简短的给孩子的一封信。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的家长一定不要对孩子说的四句话，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
家长在教育孩子的时候，有的时候就会口无遮拦，想说什么说什么，那是因为家长不了解一些话说出口以后对孩子有什么样的影响。家长是孩子的第一个老师，也是对孩子影响最大的老师，他们的言传身教，甚至是一举一动，都会对孩子产生很深远的影响。当然，这里的孩子是指还不具备很明确的辨别是非能力的宝宝。以下四句话，建议家长一定不要常对孩子说。 第一句："你看人家谁谁"
家长爱比较，这种比较大多是拿自己孩子的短处和别人孩子的长处比较，这样的做的初衷显然是想让孩子清楚认识到自己的不足，从而奋起追赶，取人之长补己之短，但真的能起到这样的效果吗？不见得。
每个人都有自己的长处也都有自己的缺陷，别说是个不懂事的孩子，就是你历经世事沧桑读万卷书行万里路经验满腹的大人，也有不如人的地方。而这样拿自己孩子短处和别人长处对比，不仅不会让孩子完善，更有可能的是打击孩子的自信心自尊心，从而让孩子陷入两种困境：一种是自卑，另一种是嫉妒。我的父母嫌我不如别人，我比不过他，我抬不起头，我嫉妒他，这两种情绪一旦形成，立刻相互转化，从而对孩子的性格产生深远的影响。
鼓励永远是最好的教育。
第二句："别人抢你东西，你不会抢他的啊"
大人看着自己孩子受欺负，心里不爽，但又实在不好意思亲自动手去帮孩子抢，只能希望自己的孩子自己能争口气，于是就教育孩子，别人怎么对你，你就怎么还回来。
想想，这样的思想多么可怕，以怨报怨，怨怨相报何时了。今天小朋友抢了你一颗糖果，你告诉他要抢回来，于是无形之中孩子头脑中就形成了这样一种思维方式，等长大了，别人打你一拳，你要砍他一刀；别人得到上司宠爱，你要想方设法破坏，人一旦把仇恨的种子埋进心里，就会变成一条毒蛇，盘踞你的大脑，滋生出报复心，而这样的种子，正是当年家长一句"别人抢你东西，你不会抢他的啊"种下的。
第三句："爸爸对你好还是妈妈对你好？"
只要是自己的孩子，无论爸爸妈妈对孩子都不可能有了差心，这种情况下问出这样的问题就是无事生非。很明显，孩子很难在这个问题里做出什么选择，因为在他心里，根本没有想过这个问题。
爸爸妈妈对他都很好，但必须要回答，这个时候有一个完美答案就是"爸爸妈妈都好"。家长问出这个问题，很明显是想听这个完美答案，他们会觉得孩子懂事，因而夸奖几句。久而久之，孩子在回答的时候，为了得到父母的表扬，就会不自觉地就带上一种迎合，奉承的意思，你喜欢听什么，我就说给你听，慢慢孩子长大了，不用教就懂得察言观色，阿谀奉承，溜须拍马，这种东西绝对不是天生的，幼年的教育在其中起到了潜移默化的作用。
第四句："谁欺负你，爸爸（妈妈）去给你打他"
这句话很平常，或许在说出口的时候并没有什么目的性，只是父母为表示对孩子的喜爱，是啊，孩子是心头肉，自己还舍不得捅一指头呢，别人要敢打还不急了眼？但这样的话说多了，就会给孩子这样一种心理暗示：别人欺负我，我不怕，我爸爸（妈妈）会给我报仇。再往下发展，或许会主动去欺负别人，反正有父母在背后撑腰呢。
这就是仗势。父母教给孩子的，应该是自立自强，绝不应该是仗着另一股力量去在这个世界上生存。孩子小，受了欺负父母可以报仇，进入社会了呢？孩子又会不自觉地想到倚仗父母的金钱，关系，实在没有可仗的了，就会想方设法寻找更强大的势力去投靠，这样的人，本质上已经坏掉了。
就是这么稀松平常的几句话，恐怕很多家长都在无意之间对孩子说起过，但很少有人考虑过这几句话会对孩子的人格起到怎么样一种作用。很多时候，看似复杂的事情，原因其实很小很微不足道，尤其是这种心理上的暗示，更是一种润物细无声的影响。或许即使在这样的教育下，你的孩子仍然可以成长为一个可以对社会做出巨大贡献的人，但他的品质，绝对会存在瑕疵。
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幼儿教师要宽容孩子说的每一句话
午睡后，孩子起床，我给孩子发午点我发完后，问谁还没有，没有人回答，然后，我转身坐了下来，一会儿，我巡视了一下孩子们，发现林林没有午点，我就问：“林林，没有午点吗？”他点点头。我冲他笑着说：“那刚才老师问，你怎么没说话呢！”他也笑着回了一句：“你瞎眼了呗！”我当时也没太注意，也就没说什么，又冲他笑了笑。这时候，他旁边的小朋友，对我说：“老师，他刚才说你瞎眼了。”我听了，愣了一下，抬头看了他一下，刚想冲他发火，却发现他还是冲着我笑，我庆幸，幸亏自己没有发火，我意识到，他虽然说了脏话，其实，他根本就不理解其中的含义，更不理解它的好坏。我想：他可能是和那个大人学的，然后感觉好玩就学了来。孩子是天真无邪的，他们的话语也是天真的、纯洁的，他们的话语没有成人的那种阴险，有一个词很好“童言无忌”。我当着全班小朋友说：“林林，肯定能改掉，你们信吗？”“信！”“那我们一块帮林林改掉这个习惯行吗？”“行！”“林林你说行吗？”“行！”“嗯，老师相信你，肯定能改掉，我们拉拉钩。”我和林林拉了钩。我相信，我的孩子他能改掉这个坏习惯，因为，他们天真，他们可爱，他们值得信赖！
一句话的效应
下午餐点时，我正在批评汤鑫把饼子弄碎了，搞得桌面、地面很不清洁，不料唐海威斗胆站起来说“老师都快被你烦死了！”“是啊，烦死了，烦死了！”其余小朋友开始附和。
汤鑫是我班最不讲卫生的一个。无论画画、吃饭，他的手、脸、衣服、桌上没一处干净。邻座的杨梦洋站起边刮他的鼻子边说：“上次老师的嗓子哑了，就是你闹的……”莫依兰说：“老师你真辛苦，又要上课，又要当班长。”“老师，不如让我们来当班长吧，这样你就不累了！”不知是谁插了一句。我一想，对啊，何不让小朋友来当小老师，让每个人都体验一下老师的辛苦，说不定他们以后会控制点自己。于是我请全班小朋友以值日生的形式轮流做小老师，做小老师的要求是：你首先得管好自己，然后才能去管别人。孩子们十分积极，每个人都争着做“小老师”。
一个学期过去了，我感觉小朋友们不但学会了很多生活技能，会处理好同伴间的关系，各方面进步很快，而且他们还体验到老师的艰辛，树立了自信，时时处处从大局出发，真正成为班级的小主人。
一句良言，让孩子得到锻炼，让老师获得了轻松。
孩子的一句话给我的反思
周三的中午我值午班，今天中午没有特别的事情，孩子们睡觉也睡得较好。我便坐在旁边的椅子上看书。时间到1:30以后，旁边传来声音了，是俊君在说话，声音很小第一遍我没有听出来是什么？于是我低下身子听,她说：“老师你不让我们小朋友翘椅子，你刚才怎么翘椅子了?”听到这句话时，自己的心里咯噔一下，是很长时间没有跟孩子说知心话了，可能不是一个孩子发现问题了。接下来，我们召开了班级的班会，全班老师协商好找一个时间好好地和孩子沟通沟通，孩子提出的意见，教师要接受、改正。在周五的上午10:00我们开始了沟通，本周沟通的话题是“我不喜欢老师的·····”开始孩子们很拘谨，甚至有的孩子不敢说出自己的想法。这时，胡权智举手了他大胆的说：“老师有时脾气不好”老师给了权智一个感谢的拥抱。我想当老师消极的时候，带给孩子的同样是消极的影响，这一点是我们班马上要改变的。接下来，孩子们举手的越来越多，孩子们说的非常多、非常好。“老师说话不算话，说带我们去广场玩但是又没去”；“老师有时一天不在教室，相见也见不着”;“该生气时生气，不该生气时不生气”；······一个小时的沟通时间，真的让我看到自己有多长时间没有跟孩子聊天。然而，班里的孩子现在心理变化非常大，虽然孩子们表面上看不出来，其实内心思考的东西非常多。因此师生之间搭建沟通的平台很关键。开心的是沟通一周后，班里的孩子有很多变化，特别是几个内向的孩子，现在每天嘻嘻哈哈的大胆的跟老师、同伴沟通。人与人之间最简单、最有效的方法是沟通，因此我们每月进行两次谈话活动，真正的走进孩子的世界。
一句话的力量
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。
下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。
这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。
那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。
”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。
我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。
但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。
但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。
治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。
”我就生气得说：“我就不请你。
”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。
我就跟他说，他应该怎么做。
背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。
从这一点小事，一句无心的话。
让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。
大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。
这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
一句话的影响
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。”我就生气得说：“我就不请你。”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。我就跟他说，他应该怎么做。背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。从这一点小事，一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
老师一句话换回孩子的信心
今天早晨在接待孩子们入园的时候，张俊超的妈妈领着孩子来到我跟前说：“老师，这孩子不知怎么了，就是不会算题，”我赶紧打断他妈妈的话说：“好了，俊超你先进屋，老师和你妈妈谈谈，”因为我最注重就是不能当着孩子的面说他笨，我知道接下来他妈妈会说这孩子真笨，果然，他妈妈开始数落孩子笨，不会编应用题等等，我不想他妈妈的话影响到孩子们，就把他领到办公室，向他解释了一番，希望她不要着急慢慢来，因为我们刚接触编应用题，有的孩子可能接受的慢，这不能证明孩子就比别人笨，听了我的话他妈妈终于走了。
我来到活动室，开始为上课做准备，为了让孩子们学会自编应用题，我精心准备了一些图片和孩子们爱玩的玩具，上课了，我为他们出示了这些图片，孩子们都争着编应用题，这时，我发现只有张俊超小朋友他一言不发，也不举手，为了激发他编应用题的愿望，我拿出专门为他准备的图片引导他，但是他还是不说，于是，我问：“张俊超，你会编应用题吗？”他抬起头说：“老师，我是不是很笨，”听了他的话我吃惊的看着他，回想他妈妈刚才说他笨时，他也没在场，于是，我赶紧问：“谁说你笨，”他委屈地说：“在家里妈妈看见我不会就说我笨死了。”我终于明白了，看来在家里他妈妈经常说这句话，无形中给孩子戴上了“你笨死了”这顶帽子，使孩子在潜意识里认为自己就是笨，而不去动脑思考问题。想到这些，我赶紧说：“张俊超老师相信你，你一点也不笨，来，大胆的编给老师和小朋友们听听。”听了我的话，他开始慢慢的编起来，在我不断的鼓励和引导下，他终于编出了应用题，也高兴的露出了笑容，我还鼓励他回家编给妈妈听，大声地告诉妈妈，你一点也不笨，你是最聪明的。他高兴地点了点头。
果然，第二天他妈妈来送他时高兴地说：“老师，张俊超他会编应用题了，还说老师说他一点也不笨。”我趁机告诉他妈妈在家里不能轻易说孩子笨，因为只要是正常孩子，他们都是聪明的，不能因为一次不行或是一件事做不好就说他笨，这种做法是不可取的。他妈妈也表示以后不再说他笨了。
教育随笔：你一定可以的
今天我班进行了户外体育活动《海娃送鸡毛信》，在此过程中幼儿要学会过“泥地”、跳“山沟”、跨“小河”、走“独木桥”、钻“山洞”等几项本领。因幼儿的个体差异性，大部分幼儿可以在短时间内快速的学会，但也有个别幼儿并不能如其他幼儿般达到老师要求的标准。如：小朋友们在跨“小河”时，我们规定是要单腿跳着跨过“小河”且不能将栏杆碰倒否则视为“掉入小河”，王一茜小朋友每次跨“小河”时，都会将栏杆碰到，第一次碰倒时，自己对自己说“再来一遍”，可是屡次尝试屡次失败，经过五六次的尝试之后王一茜小朋友非常气馁，赌气说“这个太难了，我永远都学不会”，“怎么会学不会呢？老师发现你已经进步很多了”，她疑惑的看着我说：“可我每次都把栏杆碰到了呀”，“是啊，但你有没有发现，你刚开始跨栏杆的时候还没有跨过来栏杆就倒了，可后来是你跨过来之后，栏杆才倒的，这已经进步很大了，只要你在坚持多练习几遍，老师相信你一定可以的，加油哦”我做了一个加油的手势，“那……那好吧”王一茜小朋友说到，于是她有开始尝试，可是还是失败了，这时其他小朋友喊到“王一茜，加油，王一茜加油……”，听到小朋友们为自己加油打气，她继续尝试，最终成功的跨过了“小河”，与此同时响起了雷鸣班的掌声，王一茜小朋友露出来开心的笑容。
幼儿坚持性的培养要根据幼儿的年龄特点，发展水平及兴趣进行培养，但由于幼儿有个体差异性，所以老师必须因材施教，作为老师，对待幼儿要秉着一颗爱幼儿的心来感化和引导幼儿，让幼儿明白到遇到困难并不可怕，只要不气馁，不妥协，坚持努力去克服它，终会成功，从而提高幼儿的自信心与自我认同感，感受通过自己的坚持努力而获得成功的喜悦感。
帮助不是一句话的事
大班的的教学目标中有很多是鼓励幼儿对人友好，乐于帮助别人，学会与人交往，情感的培养不只是在课上，更多的是在一日活动中。
手工课是孩子都很喜欢的，可是在动手操作的过程中总会有些意想不到的事情发生，而今天的意外，我却很满足。
周金雨是个让我们都很头疼的孩子，上课的时候不是乱说话、抢别人的东西就是在地上爬，，每次我们在做手工的时候，他就表现出了他的活跃，“老师，我会做坦克”“老师，我会做飞机”，可是最后，他什么都做不出来，只有通过我们的帮助才能有一个能看的下眼的作品。
当然，今天，也不例外。
别的孩子都在认真的思考着自己能做什么的时候，他就开始有了目标“老师，我做个火箭吧！”说完，就急急忙忙的做起来了。
这个时候刘盼盼说她的剪刀不好用，走到我的跟前要我给她换一把，我正在给她找剪刀呢，刘盼盼大叫起来“老师，周金雨把我的纸剪了”，“周金雨，你怎么回事啊？怎么把人家的纸给剪了？”我说。
“老师，她的剪刀不好用，我在帮她啊！”“那你怎么不先和她说一声呢？”“我直接帮她剪了就行了，说什么呀！”周金雨在委屈的给自己辩解。
是啊，我们不是强调什么事情不能只说不做吗？行动应该是比说更重要的呀！在心中，我是同意他的想法的。
可是，我要安抚的不只是表面。
“那你要先和刘盼盼说一声，要不她以为你要用她的纸呢．你想要帮助别人的时候先要问问人家是不是想要你帮，如果人家不需要，你就不用帮忙了，好吗？”“奥，好的，刘盼盼，我帮你剪纸好不好？”经过这件事，我发现我们的孩子不是不会帮助别人，只是他们只想跟着自己最初的感觉走，让别人懂是其次的，尤其是一些调皮一些的孩子。
我们不妨给他们一个解释的机会，也许你的内心所求会得到满足。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《家长一定不要对孩子说的四句话》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了简短的给孩子的一封信专题，希望您能喜欢！