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结构游戏区里的战斗游戏

发布时间:2019-12-16

幼儿园结构游戏。

在幼儿园集体教学的过程中,对游戏进行了巧妙的设置。幼儿园游戏有益于培养小朋友的注意力更加集中。游戏结束时,教师对幼儿游戏活动的评价要合理、自然。你是不是不太清楚幼儿园游戏是什么呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“结构游戏区里的战斗游戏”,仅供参考,希望能为您提供参考!

拼插战斗机

开学初,我们大四班小朋友对摩尔芬玩具特别感兴趣,每天都有小朋友来用摩尔芬拼插各种造型。看到孩子们这么喜欢摩尔芬玩具,我们便和其他班级进行协调,把大班组的摩尔芬玩具都换到了我们班。看着摩尔芬玩具增加了这么多,孩子们兴奋极了。

一天,鑫鑫插出了一架战斗机,插完后拿着飞机在活动室飞来飞去,嘴里不停发出“嘟嘟、啪啪、轰——”的声音。合合和政开也学着鑫鑫开始拼插战斗机。一边拼一边向老师炫耀:“老师,您看,我的战斗机能同时发射10颗炮弹,一下子就能把小小的飞机击落。”鑫鑫不甘示弱地说:“我的战斗机是带扫描装置的,能够扫描敌人飞机的位置,自动发射炮弹,我的比你的厉害多了……”孩子们一边讲一边不断改进自己的作品。区域分享时,老师请结构游戏区的小朋友介绍了自己的战斗机作品。三个孩子滔滔不绝地讲着自己拼插的战斗机的各种功能,并自豪地将自己的作品摆在了展示架上。

一连几天,结构游戏区的孩子们都热衷于用摩尔芬拼插战斗机的游戏。每天在活动区游戏结束后都非常强烈地想要把自己的设计分享给其他小朋友。老师把孩子们的作品拍成照片贴在了区域墙面上,支持孩子们拓展更多的想象。

我们的思考

孩子们对拼插战斗机的兴趣非常浓,一连几天,都在摆弄摩尔芬进行拼接的尝试.虽然命名不同,但是作品雷同.而且多是平面拼插作品。在观察到孩子们这一兴趣表现后,我们鼓励孩子们用摩尔芬尝试拼插出更加立体、复杂的作品,以此来促进幼儿空间建构能力的发展。同时,通过照片的形式,启发幼儿能够借鉴同伴的经验进行创作,提高幼儿的学习能力。

玩战斗游戏

游戏持续了一段时间,这天,锡栋和几个小朋友从积木区拿来了很多的小积木,在桌面上摆了一圈围墙,然后把自己拼插的战斗机摆放在里面。老师指着围墙问:“这是什么意思?”“这是保护我的战斗机的基地,我们要玩战斗的游戏。”接下来,孩子们拿着自己的飞机从基地出发,在拼插区飞行,互相冲撞,嘴里不停发出飞机的轰鸣声、爆炸声,玩得高兴极了。游戏结束分享时,老师请拼插区的小朋友介绍自己的活动,几个小朋友兴奋地讲着基地里的战斗故事。老师指着战斗机,问:“你们的战斗机怎么没有驾驶舱呀?飞行员坐在哪里呀?”孩子们似乎毫不关心驾驶舱的事,继续说着战斗故事。

我们的思考

孩子们的兴趣点在哪里?我们一开始认为是拼插战斗机,因此,通过照片、墙饰、活动分享等形式不断增强孩子拼插的兴趣,并逐渐引导幼儿拼插的造型更复杂,更形象。可通过观察分析,我们渐渐发现幼儿的兴趣点转移了,他们不再关注飞机的造型,他们感兴趣的是如何用这些飞机作品来玩游戏,并且从一个人玩游戏发展到几个人一起联合玩游戏。令我们困惑的是,在结构游戏区孩子不去拼插作品而是相互用作品冲撞,相互打闹,这样违反常规的活动,可以吗?孩子们能够从中获得有价值的学习与发展么?

军事博物馆里的发现

带着困惑,我们继续观察孩子们的游戏。一次分享时,小朋友们提出了问题:“你们怎么只有战斗机这一种武器呀?”这个问题引起了结构游戏区里小朋友的思考,他们都跑来问老师:“老师,我们国家都有什么战斗武器呀?是不是还得有大炮啊?”为了满足孩子们对武器装备的兴趣,我们提议一起去军事博物馆参观学习。听到这个提议,孩子们兴奋极了。带着一大串的问题,在爸爸们的陪同下,我们来到了军事博物馆。

在那里,孩子们看到了各种不同造型和功能的战斗机,他们发现了战斗机的机翼下藏着各种导弹和炮弹,不但可以发射炮弹,还能向敌人扔导弹;同时,战斗机的机头还有一个特别尖的卫星接收器,可以随时了解敌人的情况并且接收总部的指挥。孩子们看到了坦克,发现了各种不同功能的坦克,有运送货物和弹药的坦克,这样的坦克储物仓特别大,而且跑得都特别快;有陆地坦克和水陆坦克,水陆坦克的轮子很高,而且是梯形,这样的设计能够让坦克在水里也跑得很快。孩子们还看到了航母、装甲车、导弹、大炮等各种武器。老师和爸爸们耐心地给孩子们讲着各种军事知识,讲着这些武器是如何打败敌人保卫我们的祖国的。孩子们听得认真极了,纷纷和自己喜欢的武器合影。

从军事博物馆回来,我们把拍到的各种武器的照片,以及孩子们和家长一起收集的图片打印出来贴到墙上,引发孩子们对更多武器探究的兴趣。围绕各种武器我们还搜集、观看了一些视频资料,并开展了小小的讨论活动。

此后,班里掀起了军事武器热。活动区里,他们探索拼插各种见过的武器,并开始关注武器的细节以及更加丰富的造型设计。在众多的拼插玩具里,孩子们还是最钟爱摩尔芬,他们用大量的摩尔芬拼插各种战斗机、导弹、火箭、坦克等。看着自己的作品,孩子们非常有成就感,看到别人的武器有厉害的功能后,他们还不断地改装自己的武器,进行再次加工和丰富,让自己的武器变得更加厉害。

我们的思考

小朋友们一直拼插战斗机是因为对武器的原有认知经验很少,参观军博、观看图片和视频丰富了孩子们的原有经验,满足了孩子们对武器的兴趣,拓展了他们对武器的更多认识和了解。

尝试摩尔芬之外的新材料

“老师,您能帮我们再找一些摩尔芬么,我还想给我的航空母舰上再拼插一个战斗机。”合合来找我,请求我的帮助。玩具架上摆着孩子们精心设计的作品,每个作品都使用了大量的摩尔芬,而孩子们好不容易精心设计出来的武器特别舍不得拆掉,于是没有可用的摩尔芬了。“材料不够用了我们怎么办呢?”我和孩子们一起讨论。“老师,您再帮我们找一些摩尔芬吧。”“老师,小朋友的作品要是不拆,我们的材料就会不够,换来再多的摩尔芬也会用光的。”有的小朋友提议,我们的作品展示3天以后一定要拆掉,这样才能有的玩。孩子们纷纷地出主意、想办法。

一天在游戏中,我问政开:“你怎么只用摩尔芬啊?你看这儿还有这么多的拼插玩具,你想试试么?”“我就想用摩尔芬,摩尔芬好拼,每个形状都能拼到一起,而且还有很多颜色,能让我的武器更厉害。”政开说,“其他的玩具都不结实,一拿起来就容易散,有的不能插得很紧,根本拿不起来。”听了孩子们的话,班上的老师们也尝试拼插起来。果然,摩尔芬属于嵌插,更容易连接。同时,在颜色和形状上摩尔芬都非常有优势,孩子们在拼插过程中更容易获得成就感。相比,其他的拼插玩具在塑形上更加困难一些,一些插管玩具塑形的空间很大,可是连接不够紧,一端起来就容易散架,没法玩。但是,经过老师们的讨论,我们认为摩尔芬不能完全替代其他玩具特有的价值。我们相信其他拼插玩具一样会带给孩子们成功感。

当我告诉小朋友们,没有摩尔芬了,只能使用其他的拼插玩具了,孩子们稍稍有点失望,但很快便投入到新的创作中去了。政开用插管玩具拼出了直升飞机,合合用插管玩具拼插出了坦克、大炮,还有火箭。大家开始尝试利用更多种类的拼插玩具进行拼插。

我们的思考

拼插区有那么多的拼插玩具,为什么孩子们偏偏这么喜欢摩尔芬玩具呢?孩子们这么感兴趣.要不要再多给孩子们提供一些呢?可是.只有增加数量才是满足幼儿的需要么?幼儿需要的是玩具本身,还是玩具给他们带来的成功感呢?一连串的问题引发了我们的思考与讨论。考虑到每种玩具的独特价值,我们鼓励幼儿尝试其他拼插玩具,取得了较好的效果。开放的区域环境

随着拼插武器的丰富,孩子们在游戏中开始比试谁的武器更厉害。他们拿着各自设计的诸多武器进行战斗。有的武器被偷袭,有的武器兼顾不过来,于是孩子们用小积木在桌面上搭建武器基地,来保护自己的武器不被敌人偷袭。可桌面太小了,积木总是往下掉。有的小朋友还拓展到桌子下面去玩,可是地方还是太小了,趴在地上还容易被别人踩到。

一天活动区游戏时,结构游戏区的小朋友来跟老师商量:“老师,我们这儿太挤了,基地摆不下了,我们能像积木区一样铺上地垫么?”孩子们的提议得到了老师的认可与赞许。于是,老师和小朋友把拼插区的桌子移开,在地面上铺上了地垫,让孩子们拥有了更宽阔的游戏空间。

结构游戏区的几个小朋友从用小积木建基地,开始尝试到积木区拿来了大的积木建设大的基地,还从公共区拿来了酸奶盒、饮料罐等材料搭建自己的军事基地。锡栋用积木和饮料罐搭了一个仓库,然后把自己的战斗机放进去,可是战斗机太大了放不进去,锡栋把仓库拆开,增大了仓库的面积,这次战斗机放进去了。子航想建设一个直升飞机基地,他需要~个停机坪和飞机起飞架,于是他找到了奶粉桶,尝试建一个双层基地。

我们的思考

我们发现拓展了游戏空间后,幼儿更加大胆地使用游戏材料了,他们开始把摩尔芬和积木、废旧纸盒、瓶瓶罐罐等相互结合使用。这种开放性的区域环境支持了幼儿自由选择、自主展开、自发交流的活动过程,从中,幼儿的自主体验增强了,创造力体现得更加充分了,幼儿的合作、交往更加主动了,积极了。

设计我们的军事基地

“我要建一个炮弹基地。”“我要建设一个坦克基地。”“我要建设一个航母基地。”孩子们纷纷设计自己的基地。他们在纸上画了设计图,大家把图纸放在一起,锡栋提议道:“我们一起建设一个大的中国军事基地吧,里面什么武器都有,这样外国的敌军就不敢来侵犯我们了。”锡栋的想法得到了大家的一致赞同,于是,他们把自己的设计结合起来,在老师的帮助下共同设计了一个大的基地。

第二天的活动区,他们迫不及待地来到结构游戏区,争先恐后地来到地垫上建设基地。可是地垫上的小朋友实在太多了,一转身就会碰倒别人的作品。为此他们还争吵了起来。

“我们怎么办呢?”我带着孩子们讨论,引导他们尝试找到解决问题的办法。在讨论中有的小朋友说:“我们不能都建基地,基地里还有很多武器,得有人拼插武器。”有的说:“对,大家得分工合作,这样才能建好基地然后一起玩。”“我们就手心手背吧,赢的人在地垫上建基地,输的人负责建武器,明天我们再交换玩。”孩子们你一言我一语地讨论解决问题的办法。

我们的思考

从设计自己的基地,到大家共同设计并搭建一个基地,孩子们有冲突,有争吵。但是,正是在这个过程中,他们学会了如何与同伴一起协商并且解决问题。同时,也学会了如何在活动中更好地分工、合作,制定计划和执行计划。这一过程中的学习是非常宝贵的,对幼儿来说是非常难忘的经历。

举办军事武器展

随着孩子们拼插武器、设计基地的热情高涨,越来越多的孩子开始喜欢来拼插区游戏。同时,我们拼插制作的武器引起了其他班级小朋友的关注,他们纷纷来到我们班,欣赏我们班小朋友拼插出的武器。于是,孩子们萌发了举办军事武器展的愿望和想法。小朋友们一起策划、准备,有的拼插武器,让我们展览的武器更丰富;有的制作海报;有的制作门票邀请卡;还有的设计、布置场地。就这样,我们一起举办了第一期的军事武器展。在展览的过程中,看到小朋友们那么喜欢我们的武器,孩子们高兴极了,滔滔不绝地给小朋友们介绍各个武器的功能。我们的第一次展览结束了,孩子们意扰未尽。

在第一次展览中,孩子们发现了一些问题,来参加展览的老师、小朋友也给我们提出了一些建议。有了第一次举办武器展的经验,孩子们又开始积极策划,准备第二次的武器展。这次,孩子们制作的门票要写上时间、地点,并设计副券;呈现的武器要分类摆放;还要制作一些禁止触摸的提示牌……孩子们在积极准备的过程中,一起协商、合作,共同解决难题。

我们的思考

在参观军事博物馆的经验基础上,孩子们开始筹备自己的军事武器展。这个过程中,从调查到准备,再到布展、讲解,孩子们学会了交往,学会了协商,还学会了发现问题解决问题。过程是幼儿最好的学习。幼儿在这个活动中,真正地成为了学习的主人,学习着如何让自己的想法付诸实践并呈现在大家的面前。只要我们相信孩子,孩子就会给我们惊喜。

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幼儿结构游戏的指导


经过三年的研究,我们初步构建了幼儿结构游戏的指导体系,不仅满足了幼儿的游戏需要,而且促进了幼儿情感、能力、品质、习惯诸方面的和谐发展。

在结构游戏中,我们既重视幼儿整体和谐发展的结果目标,更重视幼儿获得主体性体验的过程目标。实践证明,教师树立了整体的指导意识后,就会有意识地在游戏中捕捉契机,渗透整体发展目标。如教师时而激发情感,时而提高能力,时而进行坚持性、独立性品质的培养,时而进行爱护作品、主动整理等习惯的强化。教师如果重视游戏指导的过程目标,就会在游戏中利用一切可利用的因素强化幼儿的兴趣和自主意识。为了促进过程目标与发展目标的融合,我们构建了幼儿结构游戏指导的四个基本环节:

1.创设情景,导入游戏

教师主要通过创设游戏情景、提供结构材料及使用一定的导入方式,来引发幼儿的游戏愿望,促使幼儿较快地进入游戏状态。这里列举几种导入方法:

情境式导入:在结构活动区,教师布置了两个布娃娃分别在雪花片滑梯和百变积木滑梯上玩的情境,许多孩子被吸引。教师说:“你们想和娃娃一起滑滑梯,是吗?”幼儿说:“是的。”教师说:“现在只有两架滑梯,怎么办?”幼儿说:“我们自己来造。”教师又问:“你想造什么样的滑梯呢?”这时,有的幼儿说想造大象滑梯,有的幼儿说想造螺旋形滑梯……这种导入方式激发了幼儿的游戏动机,促使幼儿较快地进入游戏状态。

参观式导入:活动室里陈列着幼儿的结构作品,墙上挂着有关交通工具的图片。游戏开始时,教师说:“我们的结构活动区又增添了小朋友的作品,我们一起去参观一下吧!”于是,大家自由参观、欣赏。数分钟后,教师说:“今天你们想玩什么?”有的幼儿说想造卡车,有的说想造海陆空飞机,还有的说想造海上的大轮船,等等。教师说:“那你们就赶快行动吧!”这种导入方式使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望,拓展构建的思路,较快地进入游戏状态。

2.巡回观察,判断需求

教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况,准确判断幼儿的游戏需求,适时把握介入的时机。

当幼儿游戏处于低潮时,当幼儿情绪不佳时?当幼儿获得成功时,教师需要介入。此外,当幼儿遇到技能障碍时,当幼儿游离游戏情景时,当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时,当幼儿出现负面行为时,当环境中产生不安全因素时,都需要教师介入。当然,及时介入后还需要适度点拨。

3.自然介入,适度点拨。

我们认为以伙伴身份、游戏角色融入幼儿游戏之中进行点拨,比较自然、有效。请看下面两个案例:

案例一:一辆结实的“公共汽车”

游戏开始时,明明对老师说:“今天我想造一辆公共汽车。”教师说:“好的,这回你的公共汽车可要造得牢一点噢,过会儿我来乘你的车,好吗?”明明连忙点头。“公共汽车”完成了,他高兴地跑到老师面前说:“老师,我的‘汽车’造好了,你来乘吗?”教师把“车”放在地毯上摇了摇,说:“这辆车还真牢呢,太棒了!我下了班一定乘你的车!”明明十分高兴。

这里教师为什么要渗透技能的要求呢?原来在前次游戏中,教师观察到这位孩子曾因作品结构松散而心存遗憾,这次,幼儿提出游戏主题后,教师就以游戏伙伴的身份适时渗透了“造得牢一点”的要求,以促使幼儿提高结构技能,获得成功感。这种介入、点拨有助于幼儿保持游戏兴趣,有助于幼儿获得强烈的主体性体验。

案例二:一副“眼镜”

张杰在构建眼镜框时没能围合成功,他似乎失去了信心,准备拆除。此时,教师立即介入:“哟,这副眼镜框马上就要做成功了!”张杰说:“老师,镜框我搭不好。”教师说:“我和你一起来试试看,好吗?”张杰点点头。当快要围合的时候,教师说:“张杰,我们再加几片雪花片,看看行不行?”说完,递给他两片雪花片,果然镜框围合成功了。此时他按捺不住内心的兴奋,笑着对老师说:“成功了,成功了!”当他将“眼镜”戴上朝四周观望时,教师又介入了:

“张杰,这副眼镜太好了,让我也戴一戴,行吗?”张杰说:“行。”

这一案例说明当幼儿因技能困难影响游戏时,教师通过与幼儿共同探索、共享成功喜悦的互动过程,间接地提高了幼儿的围合技能,培养了幼儿的坚持性品质,推动了幼儿游戏的发展。

如何适度点拨才能有效地促进游戏情节的发展呢?我认为应注意以下几点:

①根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点,切忌指导内容划一。如有的孩子需要提高技能,有的需要培养坚持性品质,有的则需要体验成功感。教师应视具体情况分别指导。②根据幼儿原有水平,向上扶一把、助一臂、推一程。③根据幼儿的实际水平,采取不同的指导方法,切忌指导方法单一。一般指导方法有环境刺激、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片和范例提示等。④指导要适可而止,及时退出。

4.引导交流,参与点评

教师主要通过引导幼儿交流作品及游戏过程,参与有价值的点评,达到满足幼儿表达游戏感受的需要,增强幼儿的游戏兴趣。在这里我们强调两点:①游戏交流时,教师是参与者,而不是主宰者,这样有利于营造平等、宽松的交流氛围,有助于幼儿充分表达,从而保证幼儿主体性的发挥。②教师要善于捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评,以促进全体幼儿共同发展。

浅谈结构游戏的作用


导读:结构游戏就是运用各种结构玩具或结构材料(各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等),通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏。在结构游戏中,幼儿为了按照自己的设想构成物件,需要不懈地、持久地努力;需要克服困难。

结构游戏就是运用各种结构玩具或结构材料(各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等),通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏。在结构游戏中,幼儿为了按照自己的设想构成物件,需要不懈地、持久地努力;需要克服困难。无论是个别进行构建还是合作进行构建,对于幼儿的品德和行为习惯都有一定的要求,如:学会物件用完后归放原处、学会保持周围环境的整洁、珍惜别人的劳动成果、学会合作、学会协商等等。良好的行为习惯和结构游戏是相互依存,相互促进的关系。教师可以利用结构游戏培养幼儿良好的行为习惯,而良好的行为习惯又是结构游戏顺利进行的重要保证,并能迁移到其它各类游戏活动和学习活动中。

教师可从中班开始,适当增加结构游戏的份量,特别是克服了以前每班结构材料类多量少的弊端,他们主要集中选用积木,有针对性地,由浅入深地对幼儿进行大型建构活动的指导,把行为习惯的培养和结构技能的提高放在同等的位置。一段时间下来,由此教师并会发现:幼儿无论是结构技能还是游戏的坚持性和兴趣大大提高。

在实践活动中,教师具体有以下几点做法:

一、通过建立适当的游戏规则,培养幼儿的规则意识

结构游戏中,幼儿争吵的焦点,往往是为了争夺材料。这时,教师可对使用材料做出以下的要求:

(一)按需取材,不能一下盲目地先占有很多材料

当自己需要的材料不够,又寻找无着时,也不能任意取走他人的材料,而应与同伴协商,经过同意后,才能取走材料。而且,要让幼儿明白,协商不等于强索,协商不可能时,要另外设法解决。

(二)拿材料是轻拿轻放,学会爱惜材料

建立好常规后,幼儿有了行为的准则,在材料使用中的争执少了,协商和谦让的气氛浓了,偶尔有幼儿违反常规,同伴就会用行为准则去衡量他的行为,让他自己觉得不好意思而调整自己的行为。

其它如收放材料,游戏人数也一一做了规定。如教师给每种积木都做了标记,以便幼儿分门别类地收放材料。到中班后期,幼儿还能根据下大上小,楼梯形交叉堆放等比较稳的道理来堆放积木,这样堆放的积木分类明显,而且美观,不易倒塌。

在游戏人数方面,教师在用入区卡限制人数之外,还利用入区登记表登记幼儿玩的次数,以便掌握幼儿玩的情况。针对有的幼儿喜欢去结构区,有的不喜欢就很少去:男孩子喜欢玩,大部分女孩子不喜欢玩的情况,那经常就要在活动前作出一定的规定,如:每名幼儿不能两天玩同一活动区,有时特别规定女孩子去结构区,并请几名能力较强的男孩子和她们一起玩,让他们互相学习,共同体验成功的喜悦,以此提高他们的兴趣。

解决了材料和人数等问题,幼儿从结构游戏中获得的是比较愉快的经验,从而更加吸引他们参与游戏。而幼儿在不断的控制自己和遵守规则的过程中,也养成了良好的规则意识。

二、通过观察与适时引导,培养幼儿的坚持性

在结构游戏中,幼儿为按照自己的设想构成物件,需要克服困难和不懈、持久地努力。但在游戏过程中,幼儿肯定会遇到这样、那样的问题,如:材料不足、结构技能的局限、同伴之间的矛盾,致使游戏出现停顿,玩不下去的情况,甚至有的幼儿因而放弃继续游戏。为了培养幼儿的坚持性和战胜困难的信心,教师坚持从兴趣入手,利用各种手段以期达到目的。

(一)抓住幼儿的闪光之处调动幼儿的积极性

在活动初期,教师主要创设条件,让幼儿有尝试、操作的机会,让幼儿自由选择材料,自由拼搭结构物体,在拼拼搭搭的过程中,发现自己搭的东西像桥、房子、花坛……这时,教师大加赞赏,会使幼儿的好奇心和兴趣油然而生,游戏的积极性不断提高,游戏水平也随之上升。

对于一些能力较弱的幼儿,老师的鼓励和赞赏就能激起他们的兴趣,提高自信心。如我在实习时遇到的有一名幼儿性格孤僻、胆小、不合群,有一次我的指导老师偶尔发现他搭的汽车造型独特、优美,特意在游戏结束时表扬了他,让他觉得特别高兴。后来在老师的指导下,他创造的车辆多达三十几种,被孩子们称为“汽车大王”,大概几十年后他就是真的汽车大王也说不定。

(二)教师适时进行指导,能帮助幼儿坚持游戏,提高解决问题的能力

记得有一次幼儿准备搭一座天文馆。大的框架搭好了,但是总觉的不象天文馆,有的幼儿因为想不出办法就去别的地方玩去了。这时,一直在旁边静静观察的老师走过去,提示他们:“我们班上有哪些东西是和天文知识有关的?”这一下,幼儿茅塞顿开,有的跑到科学区拿来了地球仪放在屋顶做天文馆的标记,把高倍望远镜放在天文馆的平台上;有的去图书区找来几本介绍天文知识的图书。这样一来,天文馆就象模象样了,幼儿也有了继续玩下去的兴趣。类似的经验多了,幼儿就会迁移到其它建构活动中去,如住宅花园出现了绿色植物和玩具小汽车;立交桥上有了花坛;桥下有了自折的纸船……

(三)创设条件,帮助幼儿体验成功

对幼儿来说,体验成功的喜悦是持续游戏的最好催化剂,教师必须有意识创设条件给幼儿体验成功的机会。如:搭建自己的幼儿园时,幼儿开始搭的是普通的三层楼,看不出什么特征。老师在此基础上,引导幼儿讨论:幼儿园的房子和别的房子有什么最明显的不一样。马上有幼儿反应过来,幼儿园的房子是有一个高高的房顶的。孩子们在讨论中得到启发,再经过尝试果然获得成功。于是兴趣来了,幼儿园的滑滑梯,幼儿园的操场等。搭了一个又一个。幼儿就在这种成功的喜悦中延续了游戏的时间,培养了坚持性,有时超过一个小时还意犹为尽。

三、通过结构游戏,培养幼儿的合作能力

在日常生活中,幼儿之间的交往是频繁的在与同伴交往的过程中,同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为,同伴便做出肯定和喜爱的反应;而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为,则会被同伴厌恶和拒绝。所以,帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中,幼儿需要合作的机会很多,特别是大型的结构活动,它是集体智慧的结晶。因此,可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。

首先,教师应以自己的行为影响幼儿在游戏的初级阶段,教师可从制定计划,如何分工入手帮助幼儿,让幼儿形成整体意识,为幼儿做出良好的榜样。如中班学生进行结构活动时,教师帮助幼儿进行详细分工,让幼儿增强活动的目的性。迁移到其他非班级组织的主题活动时,幼儿就会不知不觉地运用以前的经验,进行分工协作。

再次,好的评价,也往往能获得实际的教育效果。如:有一次游戏讲评时,指导老师指着游乐场的造型问:“这么好的游乐场,是谁搭的?”一下举起了八只小手,教师指着其中一名幼儿问:“是你搭的吗?”“不,我搭的是围墙。”教师又依次问其他幼儿,他们分别说:“我搭的是大门”,“我搭的是滑滑梯”,“我是专门帮他们找材料的”。老师听完说:“怪不得搭的这么出色,原来是你们分工合作的,好啊。”短短的一个评价过程,没有空泛的说教,却使全体幼儿感悟到了合作的重要性,这样一个较抽象的道理。

通过结构游戏,可以培养幼儿良好的行为习惯,而良好的行为习惯有时顺利进行结构游戏的保证。教师必须充分地认识这一点,抓住结构游戏的特点,合理运用各种手段,促进幼儿良好行为习惯的形成。同时,良好的行为习惯的形成又是一个长期而又艰巨的任务,它不是一朝一夕之功,需要应长期坚持不懈的努力,更要注意正确的方式方法,这样,才会发挥游戏的实际效能。

浅谈大班结构游戏的开展


导读:在每次活动后我都组织孩子们一起欣赏作品,观赏自己的劳动成果有种成就感。同时请他们评价,说说好的地方,给予表扬,在以后的建构中可以借鉴;找找存在的不足之处,加以改进,争取做得更好。

为了做好幼小衔接的工作,培养孩子们的创造力、合作能力、动手操作能力等各项能力,在这个学期我把结构游戏作为本班的一个重要内容来开展。经过一个学期的学习与实践,对于如何开展大班的大型结构游戏颇有感受。在开展此类游戏时我会做以下几点,在这个过程也有一些感触。

首先,和小朋友们共同讨论所要开展结构游戏的主题。

大班的孩子有了一定的讨论能力和社会阅历,通过集体的讨论他们会选出自己常见的大型建筑物,比如说:桥、社区、某某街道、商场等等,都是他们所熟悉有直接经验的东西,这样就有利于游戏的开展,而且从这个讨论的过程中他们的合作能力与语言能力也得到了发展。

其次,对主题进行平面设计并确定可行方案。

请每组的小朋友在一张图画纸上画出讨论完后的主题构造,然后把所有的设计图贴在一起请幼儿讨论采纳哪组的方案比较合适并说说为什么,如此一来所有的孩子们都对即将要开展的主题非常了解,知道要搭建什么东西,各个部位所处的位置,让他们在搭建的时候有目的有计划,不盲目地依自己喜好搭设。比如,在开展以“桥”为主题的结构游戏中,我就请孩子们分组设计,在这个过程中发现每组设计的方案各不相同,有的单纯就画所见的桥,有的画了桥以及桥下的东西,还有的在桥的两边建起美丽的社区,通过讨论孩子们一致采纳了后种设计。

第三,依据设计图进行分组搭建。

孩子们有了设计图以后就会开始自由选择自己的“工程”,其中如果发现比例失调的话老师就要进行协调。他们会选择合适的材料进行搭建,这个过程中很容易发生挣抢事件,于是在这个时候就要提供丰富的材料包括一些辅助材料,比如纸盒、树叶等等。当使用材料发生冲突时,我便会引导他们进行协商或是想了办法利用其它相似材料。在搭“桥”的时候,由于社区的围墙与桥体的材料一样,于是我就引导这两个“工程队”进行讨论协商,后来他们“社区工程队”就选择了雪花片来做围墙。同时这个过程最能体现孩子的合作精神,在观察他们搭桥的时候发现有的孩子愿意放弃自己正喜欢搭的桥体去帮助本队人稳固桥墩,而有的却不是,尽管桥非常容易倒塌,他还是把自己喜欢搭桥体的事进行到底,倒了就扶,完全没有团队意识。如此反复后我就会和他谈谈话,让他自己找出不成功的原因,经过探讨在以后的活动中他就慢慢学会了合作。

最后,共同欣赏作品并进行评价。

在每次活动后我都组织孩子们一起欣赏作品,观赏自己的劳动成果有种成就感。同时请他们评价,说说好的地方,给予表扬,在以后的建构中可以借鉴;找找存在的不足之处,加以改进,争取做得更好。

中班结构游戏教案《火车》


活动目标

1、学习用建构材料,运用拼接的技能搭建火车。

2、引导幼儿学习运用辅助材料。

3、发展幼儿的动手能力。

4、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

活动准备

1、提供智高乐插塑、螺丝玩具、可乐罐、卷纸芯、胶卷芯等。

2、火车图片。

活动过程

1、教师以小朋友要旅行,要乘坐什么样的交通工具引题,激发幼儿学习的

兴趣。

2、引导幼儿观察图片,了解火车的基本结构。

3、教师与幼儿一起分析搭建火车要用哪些材料,应该怎么搭?

4、引导幼儿观察这些辅助材料应该怎样使用。

3、幼儿分组活动

(1)用智高乐插塑搭火车。 ☆妈咪爱婴网☆幼儿园教案频道

(2)用可乐罐、矿泉水瓶、卷纸芯搭建火车。

4、作品展示:组织幼儿互相欣赏同伴的作品。

5、游戏评价:请幼儿大胆地对自己或同伴进行评价,教师进行总结性评价。

结构游戏的种类与指导


整理了关于幼儿游戏专题论文《结构游戏的种类与指导》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

随着科学技术的发展,结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化,出现了塑料接插,金属螺丝结构,等等,结构游戏的概念扩展了。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪,等等。一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型,当然某种结构游戏往往不止用一种材料,我们在区分时不能绝对化。

1.结构游戏的种类

(1)积木游戏:用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多,有大、中、小型积木,有空心或实心型积木,有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早,也较为普遍。

(2)积竹游戏:指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等,然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”,还可建“桥梁、公园”,构造出的物体同样栩栩如生,富有情趣。我国南方盛产竹子,积竹游戏前景广阔,大有可为。

(3)积塑游戏:用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件,通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用,便于清洁。

(4)金属构造游戏:以带孔眼的金属片为主要的建造材料,用螺丝结合,建造成各种车辆及建筑物的模型。

(5)拼棒游戏:用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料,拼出各种图形的一种游戏。

(6)拼图游戏:用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏,如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。

(7)玩沙玩水玩雪的游戏:沙土是一种不定型的结构材料,幼儿可以随意操作,幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏,在城市、农村都可以广泛开展。

2.结构游戏的指导

(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象

教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑,感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。如楼房是有层次的,房顶有尖的、平的,也有圆的,桥梁是桥面和桥墩组成的,等等,在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料,创造性地表现自己对事物的认识。

(2)引导幼儿掌握结构造型的基本技能,培养幼儿结构造型的能力

①识别与使用材料的技能引导幼儿认识结构玩具,识别结构元件的形状、颜色、大小等特征,会选用结构元件去构造物体,会灵活使用材料。

②结构操作技能引导 幼儿学会积木的排列组合(平铺、延长对称加宽加长加高围合,盖顶、搭台阶等),积塑的插接、镶嵌(整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等),以及穿套编织,粘合造型等技能。这是幼儿构造物体的基础。

③设计构思能力引导幼儿整体构思构造计划,使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。在构造实践中能根据需要修改、补充,以取得结构成功。

④掌握结构分析技能使幼儿学会看平面图纸,能把平面结构变为立体结构,会评议结构物。

⑤集体构造的技能引导幼儿在集体构造中学会分工和合作,共同完成任务。

(3)针对不同年龄的特点,具体地指导

小班幼儿对结构的动作感兴趣,常常把结构材料堆起垒高,然后推倒,不断重复,从中得到快乐和满足。他们没有明确的、目的,只是无目的地摆弄结构材料,只有当有人问他“你搭的是什么”时,他才会注意自己的结构物,思考“这是什么”的问题,然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。因此,小班应侧重认识结构材料,学习初步的结构技能,稳定结构主题并建立结构游戏的规则,学会整理和保管玩具材料的最简单方法,养成爱护玩具材料的好习惯。

中班幼儿不但对动作过程感兴趣,同时也关心结构的成果,目的比较明确,主题比较鲜明。因此应在进一步掌握结构技能的同时,鼓励幼儿大胆想象,共同构造,并能相互评议结构成果。

大班幼儿已有了较强的结构技能,目的明确、计划性较强,能围绕一个主题进行长时间的结构活动,合作意识增强。因此大班应侧重引导幼儿开展参加人数多,持续时间长的大型结构游戏,并引导幼儿进一步美化自己的结构物。

结构游戏活动热闹的马路


结构游戏活动热闹的马路教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物,运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看热闹的马路教案吧。设计意图:

自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后,孩子们的建构兴趣明显增强,合作能力不断提高。前阵开展了生成活动“我见过的汽车”后,突发奇想,何不让这次的活动融合到建构游戏中呢,所以组织了这次活动。

活动目标:

1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、立交桥等物。

2、运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车。

3、在活动中鼓励幼儿互相帮助、互相合作、学会谦让。

4、能按标记收拾整理材料。

5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备:

各种积木、积塑,废旧的牙膏盒、饮料罐。

活动过程:

一、谈话导入,激起幼儿建构兴趣。

师:昨天老师带小朋友去参观了蓝皮鼠的家,那里的环境真漂亮,旁边有一条什么呀?

幼:马路。

师:马路上和马路旁边有什么?

幼1:有许多汽车。

幼2:我看见了滑滑梯。

幼3:有工厂。

幼4:有幼儿园的,还有居民小区。……

二、提出活动要求:

1、和好朋友一起合作建构。

2、选择自己需要的材料。

3、活动时要互相商量、帮助,学会谦让。

三、幼儿合作建构热闹的马路:

1、老师做好材料提供。

2、对能力差的组适当地帮助。

四、活动结束,评价:

1、参观各组的作品。

2、请幼儿介绍自己用的材料:建构了什么、和谁建构的。

活动反思:

幼儿能较全面的说出所要建构的内容,在活动开始时,大多数幼儿能自告奋勇地领取材料,去完成任务,并且去找自己的伙伴,如王柳阳、许林等幼儿,“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在插花小组中,孩子遇到了困难,无法把花站起来,当孩子想得到老师帮助时,老师并没有马上告之方法,而让他们自己想办法,经过一番努力,孩子们终于想出了解决办法,体验到了成功的乐趣。

中班结构游戏美丽的公园


中班结构游戏美丽的公园教案反思主要包含了设计背景,活动目标,重点难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,让幼儿体验共同游戏的乐趣,感受成功的喜悦,引导幼儿能围绕主题,运用多种材料,提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能,适合幼儿园老师们上中班游戏活动课,快来看看美丽的公园教案吧。

设计背景

在一次春游中,孩子们在公园里兴趣十足地谈论着各种设施、景物、大型玩具。我借机向孩子提出了问题:你看到的公园里都有什么?如果让你当小小建筑师,你会为公园里添上什么东西?一次结构游戏活动由此开展了。

活动目标

1、让幼儿体验共同游戏的乐趣,感受成功的喜悦。

2、引导幼儿能围绕主题,运用多种材料,提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。

3、鼓励幼儿尝试与同伴分工合作,并能在游戏中友好相处。

4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

5、体验同伴间友好的情感。

重点难点

幼儿能运用多种材料,进行围合、拼搭、拼摆、延长的技能。

活动准备

用绿色塑胶垫布置场景;公园、围墙栅栏、小路的图片;各种结构材料、若干辅助材料(牙膏盒、一次性筷子、果冻盒)

活动过程

一、谈话导入,引起幼儿的兴趣。

1、今天老师带小朋友参观了公园,公园里都有什?

2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏,加深幼儿的记忆。

二、示范讲解。

1、如果小朋友是小小建筑师,你会建一个什么样的公园呢?你会为公园里添上哪些东西呢?

2、介绍此次建构的材料。

3、提出建构游戏的要求。

三、幼儿建构,教师指导。

1、幼儿自由分组,选择自己喜欢的材料进行建构。

2、老师指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3、让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四、欣赏与评价

请幼儿一起欣赏建造好的公园,并说说为自己建造的公园里添了哪些东西。

教学反思

幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣,能积极大胆地进行建构,活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施,想象力丰富,布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助,活动中老师应在引导幼儿建构的同时,提醒启发幼儿更多的创造力,在肯定个别幼儿的独特成果时,要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获,以激发幼儿创作的积极性。

中班结构游戏飞机教案


中班结构游戏飞机教案主要包含了活动目标,活动准备,活动过程等内容,了解飞机的基本形状特征,丰富幼儿对飞机种类款式的知识,能围绕主题进行拼插,自由选择游戏材料,并尽可能和同伴分工合作,适合幼儿园老师们上中班游戏活动课,快来看看飞机教案吧。

活动目标:

1.了解飞机的基本形状特征,丰富幼儿对飞机种类款式的知识。

2.能围绕主题进行拼插,自由选择游戏材料,并尽可能和同伴分工合作。

3.激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。

4.引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品,与同伴共同分享成功的喜悦。

5.通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

活动准备:

1.知识经验:课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识经验,引导他们观注飞机。

2.物质准备:飞机图片若干;玩具飞机若干;花片积塑材料等。

活动过程:

1.引入部分。以谜语引入,引起幼儿兴趣。

① 教师:小朋友们,今天老师要给大家猜个谜语,大家想不想猜呀?现在认真的听老师念哦。

"大鸟大鸟天上飞,许多人儿装肚里,长长翅膀飞的快,人人平安把家还。"② 教师:小朋友们真聪明,谜底就是飞机,谁能举手告诉老师,飞机是什么样子的?它有什么作用?(幼儿讨论,举手回答)③ 教师:老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗?现在你们轻轻地去把它拿出来,然后回到座位上,认真的看看飞机是啥样子的,等下老师要请小朋友来告诉老师。

(幼儿交流,教师提问)④ 教师:老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。

2.讲解示范。

教师:今天老师要让小朋友拼飞机,哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分?(飞机头、机身、机翼、尾翼)教师:老师这里有分解好的飞机,老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机,其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。。对不对?

然后老师讲解一遍教师:老师为大家准备了很多种材料,你们想用什么材料来拼飞机呢?

教师:老师这里有个拼好的飞机,小朋友们可以看一看,这是直升飞机。

3.提出要求教师:呆会儿小朋友就可以选择自己喜欢的材料,拼插飞机,但现在老师要给小朋友提出几点要求。

①在拼构时,不要争抢材料,大家要想想怎么安排,学会谦让。

②如果有的小朋友想一起合作,那么就要互相商量一下要怎么做,分工。

③拼出的飞机要牢固。结实。

④看谁拼的飞机和别人不同,老师更喜欢。

4.幼儿建构教师指导教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助,在旁观察,需要帮助时才帮助。

重点指导:

有些幼儿的飞机无法站立,教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿,启发他们拼插难度较大的战斗机,直升机等。

5.结束部分①欣赏幼儿拼插作品教师:老师想请小朋友上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机,是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。

②老师看小朋友拼的飞机都很漂亮,向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。

小班结构游戏太阳教案


小班结构游戏太阳教案主要包含了活动目标,活动准备,活动过程等内容,学会拼太阳,增强动手动脑能力,体验结构游戏的乐趣,愿意与同伴一起分享玩具,适合幼儿园老师们上小班游戏活动课,快来看看太阳教案吧。

活动目标

1、学会拼太阳,增强动手动脑能力。

2、体验结构游戏的乐趣,愿意与同伴一起分享玩具。

3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力,培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识,培养幼儿合作能力,学会自己收玩具。

4、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备

1、雪花片若干筐。

2、教师范例一个。

活动过程

一、结构游戏:太阳

1、教师出示拼好的范例太阳和图片太阳,激发幼儿兴趣。

师:小朋友看,我手上拿得是什么?太阳漂亮吗?它是什么形状的?太阳是什么时候出来玩的?它的光照在身上感觉怎样?

2、教师讲解拼插过程。

3、教师提出活动要求:

(1)不能和小伙伴抢花片,并保持地面的整洁。

(2)可以用你自己喜欢的颜色来拼。

(3)也可以和小伙伴一起完成作品。

4、幼儿拼插,教师在旁指导。

重点指导幼儿配色的能力和太阳的大小。

5、教师小结。活动结束。

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