“幸福小区”里的生态游戏场构建

幼儿生态活动方案。

教学经验、教学技能等方面的原因对教学游戏化的实施影响巨大。游戏就是一种智力活动，是幼儿智力开发的有效手段和重要途径。幼儿园的管理者对幼儿游戏需持有比较科学和客观的态度。如果你是一名幼师，你会开展什么幼儿园游戏呢？下面的内容是小编为大家整理的“幸福小区”里的生态游戏场构建，仅供参考，大家一起来看看吧。

为了改变幼儿园的角色游戏常出现的与实际生活脱节的现象．我园大胆创设角色游戏活动的内容与形式，建构了浓缩版的现代化民居——“幸福小区”，并尝试将成人世界中的一些权利、义务以及制度引用到游戏中，试图建立一个以真实生活为基点的生态游戏场。

一、家庭分工实行“家长责任制”

1．顺应需要组建家庭

在自发游戏中幼儿会和熟悉的同伴以妈妈、宝宝来相互称呼。这正是我们帮助幼儿在游戏中组建“家庭”的来源和依据。我们以小组为单位，帮助幼儿组织相对固定的家庭，各家都有一个门牌号码，如位于三楼的大一班第五组的小朋友．他们就是“幸福小区”315室，各个家庭还可以以自己的喜好来命名，比如喜羊羊家、美羊羊家等。中大班游戏中的家庭可以是幼儿自定的某个小角落，挂上门牌号，另加几样他们需要的小摆设即可，而小班游戏中的家庭则需要教师提供更多的材料支持和帮助，让“家”更形象、更有生活的氛围。

2．模拟家庭实施分工

一个小组的五名幼儿恰好可以构成一个三代之家——爷爷奶奶、爸爸妈妈和宝宝。小班幼儿开始游戏时，需要教师用角色挂牌帮助幼儿明确角色，幼儿可以轮流充当不同角色，中大班游戏角色可由幼儿自主商量和分配。

幼儿年龄虽小，但对生活中的责任和义务也有自己的认知。选择当退休在家的爷爷奶奶的幼儿，常常会去做买菜、做饭、接送孩子上幼儿园等事情，或者到娱乐性区域中去下棋喝茶、休闲养身。选择当“爸爸妈妈”的，则会去“上班”，医院、点心店等区域都是“爸爸妈妈”的工作岗位。

3．使用存折提升责任

每个家庭的存折本上，最初都有5元的储备金，供全家人维持一开始的家庭开销。不过。这5元钱如何使用，对每个家庭来说都是一个考验。有的家庭毫不吝惜地三两下就花完了，有的家庭会商量计划、相互监督着慢慢地花，这在每个年龄段、各个家庭中都有着大不相同的反应。

选择了当“爸爸妈妈”的幼儿就得负责一家人生活的经济来源，这对于幼儿来说，既有新鲜感，也是一种压力和督促。缺乏坚持性、工作不够努力，赚回的游戏币不多的“家长”，会因此遭到家人的责备甚至是批评，不负责任的“家长”在下次游戏中会因为组员的不认可，而失去担任家长的机会。

二、“人”“物”管理实施“自由经营权”

现代社会需要的是自强自立的人，而角色游戏则是锻炼幼儿自信心与交往能力的有效途径。在“幸福小区”游戏中，幼儿对游戏伙伴的选择、材料的经营、服务的方式都有着绝对的自主权，这给了幼儿更广阔的自由发挥空间。相对而言．自由经营权需要幼儿有一定的能力基础，因此，小班家庭可先模仿个体户的经营方式，如菜场、点心店等，在买卖物品的过程中提供对外服务，逐步尝试家庭与家庭间的材料经营，而中大班则可以完全开放人员与材料，实施多方面的自由经营。

1．经营活动材料

“勤劳致富”这一原则在“幸福小区”中同样适用。只要有他人的需要，幼儿对于亲手制作的产品(作品)有经营权、买卖权，并以此换取游戏币，小班幼儿在游戏一段时间后也已具有这样的能力。我们还发现，在中班“有用的纸”主题活动中，有的“爷爷奶奶”把“宝宝”送去上幼儿园后，从百宝箱里取出各种纸，变戏法似的把它们变成了许许多多的东西，小到细碎的馄饨馅儿，大到娱乐宫投掷用的纸球等应有尽有，他们甚至制作了面条、馄饨皮、荷包蛋、春卷……卖给点心店，由此也狠赚了一把，比正常上班的“爸爸妈妈”还要多。类似这样的自主经营，在大班较为常见。

2．变换服务方式yJs21.cOM

以往的游戏中，我们常会看到游戏区里的服务员无聊又无奈地观望着区域外面．他们看穿梭在活动室内外顾客的眼神满是羡慕、嫉妒，但是“好孩子”的标准和岗位意识又制止了他们的外出欲望。现在一些幼儿有了叫外卖的经验，如果“服务员”空闲下来。他们就会外出主动找生意，如点心店的去问问银行里不能离开岗位的职员需要不需要送点心，菜场里的服务员到生活区的娃娃家推荐“今日特价菜”等。

这简单的一招外卖，让游戏有了较大的改观。特别是大班，原本都在岗位上等待生意的服务员，现在因为有外出推销和外卖而有了留守与外出的分工。“同事”之间、“领导”与“下属”之间便有了更多的交流协商，有了妥协与谦让。更让我们意外的是，有的“经理”居然还能知人善任地安排“职工”：东东你跑得快就去送外卖，妮妮你说的话好听，就留在店里招待客人……而这样的安排往往也能得到同伴的支持。

3．应聘工作岗位

这一方式适用于中大班。各班创设的每个游戏区都设置一个经理角色，负责该区的人事、材料等事项。经理这一重要职位，是在教师的主持下，全班幼儿经过竞选产生的人选，往往能力较强、平时在同伴中享有一定威信的幼儿会获得这一角色。游戏开始时，幼儿入区都需要经过经理的聘选。这样的方式大大激发了幼儿的挑战心和自主性。如一次游戏中，俊俊想到点心店制作点心．但经理告诉他已经有点心师了。他落聘了，只好恋恋不舍地在点心店旁边转悠。这时俊俊发现两位点心师都选择了色彩鲜艳的皱纹纸等在制作蛋糕。俊俊看了一会儿，走到经理跟前轻声嘀咕了几句，经理觉得他建议用多种材料制作寿司的方法更能吸引顾客，因此俊俊成功应聘进入点心店。

三、学习方式实现“隐性预设法”

游戏前，教师根据主题游戏的需要，将材料设置成半成品，让幼儿或是看制作流程图独立操作、或是商量协作完成，甚至只提供原始材料，完全放手让幼儿自己根据需要来设计和制作，这样就使学习性的活动内容隐性地融于生活化的游戏中，而学习成效则体现在幼儿的交流与评价中，以此实现幼儿在游戏过程中的自主学习、主动发展。

1．知识技能的渗透

如数学领域中加减运算在游戏中可借助存折本练习。每个娃娃家一本存折，每个家庭成员在使用它时，都需要经过或加或减的运算，得出答案后交由银行工作人员再次检查，双方核对答案认可，才能完成交易。当然，由于年龄和能力不同，小班以动物印章记录存入存折的游戏币数量，取出l元划去一个，中班以3以内的数字印章做记录，取出几个游戏币就划去相应的数字，大班则以幼儿手写的数字做记录，以列式运算得出最终答案。同样的加减运算。还出现在购物过程中、棋牌室等的游戏中。

再如大班点心店的工作人员情况一览表，幼儿根据自己的经验，列出了人员名单、服务方式(在店内还是送外卖)、是否服务明星等内容，在后来的游戏中，幼儿还增加一列记录各人获得的游戏币数量，最后班长依据这些内容给服务员发放相应的工资。这种表格的使用和记录，来自幼儿游戏的需要，更是一种学习和练习的过程。

2．个性习惯的培养

与以往的游戏相比，“幸福小区”引入高度社会化的情景更能促成幼儿良好个性习惯的养成。如游戏中我们发现：有的幼儿接连几次选择当“爷爷奶奶”。常去银行领钱：然后一头扎进娱乐区。在游戏结束前的评价中，一些幼儿就对这样的家庭成员提出了抗议，甚至在以后的游戏中会出现排斥的现象。这些来自“家人”的教育很容易让幼儿虚心从速接受并对自己的行为进行调整，甚至尝试着妥协、向同伴咨询看法和建议，学习有计划地使用游戏币。由此可见，同伴的评价远比教师的建议说教更有效。

“幸福小区”游戏的开放性强，因而在游戏中我们也发现了一些问题：比如“灰色儿童”不能及时融入游戏。个别性格较为内向且各方面能力较弱、缺少自信的幼儿，在应聘入区活动的方式中感到有压力，游戏开始时常等待教师的援助。再有，幼儿流动过于频繁，原本好动又调皮的幼儿借机到处溜达。另外，自主经营的方式也给了“精明”的幼儿钻空子的机会。如少数幼儿在美术方面的技能不是很强，为了换取更多的游戏币，他们就去“买”来同伴的小件，贴补和替换到自己的作品中。这一些都需要教师在游戏中加以注意和智慧地引导。

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大热天里的清凉游戏

大太阳像火炉一样烘烤着大地，躲在家中消暑的妈妈和宝宝能玩些什么游戏呢？

快乐手电筒

游戏方式：将一个物体放在墙边的桌子上，然后在墙上贴好一张白纸。用手电筒照射这个物体，它的倒影就会出现在纸上。描出物体轮廓，然后将纸取下来，让孩子填充细节并上色。更有趣的是，可以让孩子仰面躺在一间黑暗的屋子里，让手电筒照过一个过滤网，这样他就可以欣赏到成百的“星星”了。

妈妈评价：这个游戏看似简单，其实里面可大有学问呢。“光影”现象让小孩子觉得很神奇，妈妈可以趁机给宝宝讲讲其中道理，让孩子上了一节生动的“物理课”，没准一个小科学家就此萌发了呢。而且其中的描线可以锻炼宝宝的手眼协调，填充细节可以发挥宝宝的想象力，涂色可以培养宝宝的色彩感，你说，这是不是一个非常好的综合性游戏？

戏剧时间

游戏方式：鼓励孩子饰演他最喜欢的一本书、童话、历史事件、宗教故事或他自己编造的任何故事。搜一搜衣柜，寻找合适的服装，化好装，然后用桌子椅子等充当道具。年龄小的孩子可以在进行当中自己编制对话，如果你的孩子年龄够大，可以让他们先写一个剧本。然后再用录像机记录下全程。

妈妈评价：锻炼宝宝语言能力和想象能力的一款游戏。宝宝非常喜欢这种角色扮演（尤其是女孩子），小心，你的宝贝会一直兴致勃勃的缠着你玩下去呦。

猎物大搜寻

游戏方式：列好一个清单交给你的小家伙，让他将单子上的物品一一找出来（如果是小宝宝，可以画出来或直接念给他），然后再交给他一个篮子用来盛放找到的物品。你可以让他寻找非常具体的物品如一个橘子、纱球、一本杂志、一只拖鞋等，或来一个比较具有教育意义的搜寻，如寻找一个特定颜色或形状的物体，或以一个特定字母发音命名的物体等。

妈妈评价：宝宝最喜欢做的事情，就是到处翻找东西了，通过努力找到东西的那种成就感，他会开心的一天都挂在嘴边。在游戏的过程中，妈妈可以教宝宝认字、认物品、认形状、认颜色……

奇异的堡垒

游戏方式：将三个椅子并列放在一起，边缘相连，在其对面同样再放三个椅子，记住椅子要背对背放置，这样就可以形成一个很窄的通道了。用一个毛毯搭在六个椅背上，这样一个奇妙的堡垒就建成了。交给孩子一个毛毯，一个枕头和手电筒，他就可以在里面安营扎寨了。

妈妈评价：男孩子都很开心做这个游戏，注意哦，摆放的过程可是个数学学习的过程，此游戏号称家中的蒙台梭利启蒙。

组合艺术

游戏方式：用一张牛皮纸覆盖住室内或走廊上的一面墙（将整张纸铺开，用大头钉钉住就可以了），然后递给孩子颜料、蜡笔、贴纸或彩色粉笔，让他们在纸上作画。再利用一些旧报纸和胶棒就可以完成一幅动人的抽象拼贴画了。

妈妈评价：艺术启蒙。小小画家的作品，妈妈可要保存好。

英文单词游戏

游戏方式：已经会一点英文单词的孩子一定热爱这种字中寻字的游戏。例如，英文单词endearing（可爱的）就可以分解成很多单词，如dear（亲爱的），dare（敢于），ding（鸣钟），ring（铃声），rain（雨），以及read（读书）等等。或者你也可以将一个单词的次序颠倒，然后让孩子纠正，如ebar应为bear等。

妈妈评价：孩子一旦掌握了这个游戏的窍门，定会沉迷其中，乐趣无穷。让孩子在快乐的玩耍中不知不觉的增加英文词汇量吧。

障碍练习

游戏方式：移开家具，然后制造一些练习的科目，如孩子可以爬过的堆砌的枕头，在底下爬行通过的一行小桌子，呼啦圈，凳上行等等既有趣又安全的任何安排。同时要讲清楚运行规则，如应该爬高、绕行、直行还是从底下通过，都必须事先讲明。

妈妈评价：这些都是非常棒的运动，同时可以帮助孩子们学习解决问题的技巧。（注意：孩子活动时，大人必须在旁监护）

用玩具构建幼儿想像的世界．

想像是人脑对已有表象进行加工改造、创造新形像的过程。幼儿想像力的发展与年龄特点和身心发展水平有关，与知识经验的积累有关，与游戏活动的开展有关。

幼儿阶段是想像力发生并迅速发展的阶段。研究表明，两岁到三岁是想像最初发生的时期，这个时期，想像主要依赖于所感知的形象，特别是视觉形象；三至四岁的幼儿想像仍然是以自由联想为主；到了五至六岁，幼儿想像内容的丰富性、情节性和目的性都有所增强。

在幼儿想像力发展的整个过程中，离不开游戏，而游戏的开展又离不开玩具，玩具起着非常重要的作用。

那么，玩具是如何促进幼儿想像力发展的呢?

玩具可以从不同认知层面的表达方式、不同的物性和不同的操作性结构来分析，这三者结合起来就构成了具有不同特色的玩具。各类玩具以自身特有的物性、形象性、可操作性和情境性激发着幼儿的游戏兴趣。幼儿正是通过对玩具各种物性的操作，与玩具中的表征内容进行交流，从而获得心理上的快乐和满足。在这样的游戏活动中，幼儿的想像力得到激发，幼儿心理水平从低级向高级发展。

玩具的认知层面主要有三种表达方式，一种是写实性表达，如写实的小猪形象；第二种是形象性表达，如卡通小猪形象；第三种就是符号性表达，如关于小猪的文字或是符号。不同认知层面的玩具唤起幼儿对物不同水平的认知与感性体验。

玩具的物性主要包括实物和图片。把认知层面不同表达方式表达出来的各种小猪形象与玩具的物性结合，便成了各种各样的玩具。如写实的小猪玩具、写实的小猪图片、卡通的小猪图片和写上小猪字样的卡片等玩具形式。不同物性的玩具使幼儿对玩具有不同的操作体验，在幼儿阶段，直观性更能促进幼儿的活动兴趣，激发幼儿想像力的发生发展。

玩具的操作性结构也有多种表达方式。一种是仿真性结构，如常见的小孩子喜欢玩的“做饭”系列、“小医生”系列、“工程师”系列的娃娃家玩具等；第二种是功能性结构，如小汽车、小推车、各种球、圈、绳、沙包、飞盘等运动性玩具；第三种是建构性结构，如积木、插片、拼图等；还有一种是模型结构，只有造型，没有细节，能看不能动。

不同的结构功能对幼儿想像力发展有不同的作用，仿真性结构与写实性表达、实物特性结合，共同帮助幼儿体验生活情境，开展角色扮演等游戏活动，在活动中获得对真实世界的体验；而建构性玩具则直接针对其材料结构进行操作，激发幼儿运用想像力表达对真实世界的认识和再现。

不要小看孩子手中的玩具，只要是适合孩子年龄特点的玩具，符合他的兴趣需要，他一定能发挥出超强的想像力，自己创作出精彩的游戏活动，并在游戏中获得快乐和发展。

小区儿童游戏机扎堆,专家吁净化成长环境

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日前，盘龙城一位读者向记者反映，小区里儿童游戏机扎堆，幼儿园周边尤其多，不少孩子沉迷其中不回家，让家长很头疼。昨日，记者实地探访发现，孩子大战游戏时，家长也在想方设法大战游戏机。

4岁伢玩一小时才回家

家住盘龙城的刘女士告诉记者，4岁的儿子洋洋最近对儿童游戏机上了瘾。小区里的游戏机有很多种，投入一元硬币后，吐出3个弹珠，每个弹珠可以玩一把，大约一分钟，如果赢了，可以奖励弹珠再玩。

洋洋每天放学后先在幼儿园旁的超市玩几把，走一段距离再玩几把，到了自家楼下还要玩几把，十分钟的回家路，通常要拖延一个小时。刘女士曾试过给儿子讲道理，用美食和逛公园诱惑，也打过屁股，但都没奏效。

刘女士最恼火的不是花钱，而是担心洋洋染上“赌瘾”。“赢了不收手，还想多赢，输了就不服气，继续要钱玩。”刘女士说，“这类游戏机算不算赌博机，该不该出现在幼儿园附近？”

家长反感却很无奈

昨日，记者探访了盘龙城巨龙大道上4个小区，随意从小区的幼儿园、超市、菜市场门口走过，共数出27台游戏机。不少商户在柜台上准备了成捆的硬币，方便兑换。

日月山水小区幼儿园旁边的一家超市门口，摆着5台游戏机。下午四点，幼儿园放学，孩子们飞奔而出，游戏机前很快排起了队。不少家长催着孩子走，孩子们大多不依不饶(如图)。

28岁的朱女士提前守在幼儿园门口堵截女儿。女儿玩了三把后不肯走，蹲在地上大哭，朱女士无奈又掏出一个硬币：“这是最后一把了，再玩打屁股。”之后，强行带走了哭闹的女儿。

记者蹲守两个小时发现，不少孩子的玩耍时间在半个小时以上。年轻父母普遍反感，认为“把孩子从小教坏了”。他们也曾试图联系相关部门，但无果而终。

有3家商户告诉记者，游戏机是别人投放在这里的，他们只负责电费，收入五五分成，每台机器每月大概有几百元收入，他们不愿意透露游戏机投放人的信息。

监管目前尚存在空白

记者将相关情况向黄陂区文化稽查队反映，对方负责人表示：此类机器投币后只能消费，不能获得金额回报，并非赌博机，属于儿童游艺机。目前，武汉市对儿童游艺机没有明确的管理规定，文化稽查队缺乏执法依据。

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中班角色游戏活动幸福甜品站

中班角色游戏活动幸福甜品站教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿选择角色（蛋糕师、顾客等），进行买卖，了解水果的好处，进行推销，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看幸福甜品站教案吧。

活动目标：

1.引导幼儿选择角色（蛋糕师、顾客等），进行买卖。

2.了解水果的好处，进行推销。

3.让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1.蛋糕、淡奶油等

2.厨师帽、蛋糕刀等工具等第

3.各种水果

活动过程：

1.游戏前出示水果蛋糕图片，激发幼儿兴趣

2.幼儿交流自己制作想法，讨论奶油制作的方法以及自己装饰奶油蛋糕的想法

3.幼儿自主开展角色游戏，教师指导。

4.观察与指导重点:

（1）帮助幼儿一起布置游戏场地（铺保鲜膜等）。

（2）教师要帮助幼儿将淡奶油利用打蛋器制作成奶油。

（3）幼儿在制作的过程中注意提醒幼儿小心不要将奶油洒到盆子外面。

（4）观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。

5.游戏结束后谈话：

以随机照片、情景再现等方式进行小结。

活动反思：

在知识准备方面我们做得还不够，请家长配合我们的工作，带幼儿去甜品店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。

玩具构建儿童与世界的关系

对儿童来说，玩具是他们生活的一部分，玩具陪伴儿童度过美好的童年时光，不仅是他们成长不可缺少的“良师益友”，更是开发智力，促进学习和身心健康成长的辅助工具。

玩具构建儿童与世界的关系。与不同意义的事物相互作用，给予儿童看待世界不同的视角。只有获得更广更丰富的视角，才能使得儿童成为完满丰富的存在。由此，玩具的意义绝不仅仅在于一种表面的操作，而是对心灵的塑造。儿童在游戏中创造性地使用玩具，突破常规寻求不同变式，在想象和表现中获得愉悦和成长。好的玩具能够在儿童与世界之间建构起富有意义的关系。

玩具能在游戏中与儿童更为紧密地结合在一起，它的价值贯穿整个游戏。玩具的价值也正是在于消除了儿童与世界的距离，展现了“我就是这个世界”、“我与世界合二为一”的融合感。例如，勺子对于大人来说是吃饭的用具，但对于儿童来说，通过勺子敲打桌子、碗、盘等不同的物件所发出的声音让儿童惊奇和喜悦，从而拓展了对周边世界的认识，因此勺子玩具的意义就超过了用具。

玩具于儿童而言是他们的伙伴，而非冷漠的没有知觉的物理实体，它创造了一个充满情感的世界。儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往，他们将周围的一切都设想为充满生命的、有感情的，玩具被儿童打上了人格化的烙印，留下了他们自己生命的痕迹，儿童透过玩具去发现背后隐藏的生命意义。在现实中或许被称作是虚构的，然而在他们心里却无比真实，因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。

走过漫长的历史进程，人们才逐渐认识到儿童不是一个只会模仿的机器，也不是墨守成规的小大人，而是充满鲜活的创造力和强劲生长力的个体。

游戏最能体现儿童的创造精神，好的玩具可以最大程度地激发儿童创造的热情和想象力，而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序之中。

此外，玩具还应该是引发儿童与外界交往的媒介，人是交往的存在，玩具应该引起交往而不是瓦解和堵塞交往。

由此，我们可以发现，玩具是影响儿童身心发展的重要载体，既可能促进、也可能阻碍儿童的健康发展。家长在选取玩具的时候，应该结合儿童的发展阶段、考虑到儿童的心理需求，让玩具真正成为儿童成长的伙伴，而不是让儿童沦为孤独的游戏者。

中班角色游戏活动教案及教学反思《幸福甜品站》

活动目标：

1.引导幼儿选择角色(蛋糕师、顾客等)，进行买卖。

2.了解水果的好处，进行推销。

3.让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1.蛋糕、淡奶油等

2.厨师帽、蛋糕刀等工具等第

3.各种水果

活动过程：

1.游戏前出示水果蛋糕图片，激发幼儿兴趣

2.幼儿交流自己制作想法，讨论奶油制作的方法以及自己装饰奶油蛋糕的想法

3.幼儿自主开展角色游戏，教师指导。

4.观察与指导重点:

(1)帮助幼儿一起布置游戏场地(铺保鲜膜等)。

(2)教师要帮助幼儿将淡奶油利用打蛋器制作成奶油。

(3)幼儿在制作的过程中注意提醒幼儿小心不要将奶油洒到盆子外面。

(4)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。

5.游戏结束后谈话：

以随机照片、情景再现等方式进行小结。

活动反思：

在知识准备方面我们做得还不够，请家长配合我们的工作，带幼儿去甜品店参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。

幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略

在区域活动中，教师对活动的设计和引导，均需以其对幼儿区域活动过程的观察为支撑，只有做好了观察，才能对幼儿因材施教，并将活动一步一步引向深入。相对于传统的区域活动，生态式区域活动更具开放性、对话性和生成性。要在这样一个更具挑战性的环境中达成预定的教育目标，教师对幼儿行为与活动过程的有效观察就显得更为重要。

一、当前教师观察存在的问题

(一)对观察不够重视

纵观目前幼儿园各类教育教学活动可以发现，教师有效的观察行为还远远不够，具体表现在以下方面：一是将教育教学活动等同于简单的传授和接受过程，信息从教师这里发出后，没有对其传递的过程及其影响因素进行监控。这种认识的不足实质是对教育教学活动理解的不足，没有将教育活动视为一个从整体上塑造人的育人活动。如果将其视同为简单的知识和技艺传授，自然会忽略教育过程中人的可塑性以及发展的多样性，也就不会对活动中人的情境体验和行为变化予以足够的关注。二是缺乏足够的观察行为，即没有借助相应的技术手段对教育活动和幼儿表现进行观察与记录。特别是在区域活动中，教师对活动的控制要比集体教学或者小组教学少，如果没有充分把握区域活动的目的和要求，就会很容易使区域活动走向涣散，将综合活动变成无目的活动，造成活动的低效。目前就有很多幼儿园教师在组织区域活动时，简单地认为只要幼儿能获得快乐就无需进行干涉，很少对幼儿行为进行观察和记录。由于缺乏教师的深人观察和引导，幼儿在材料的使用、经验的建构上就会不断出现低水平重复的现象，导致区域活动难以深入。

(二)观察和分析能力不足

有效观察不仅需要良好的观察意识，还需具备良好的观察技能，观察过程也需要一定的时间、技术和设备的支持。由于在职前培养阶段，观察没有被视为一项重要的专业能力而予以专门的培养，加上众多非学前教育专业甚至非师范类专业的毕业生进人幼儿园教师队伍，导致整个幼儿园教师队伍的观察能力都比较低。在此背景下，即使教师通过观察幼儿某些典型行为表现发现了其中所蕴含的教育意义，想从不同维度、不同层次解析幼儿行为时，也会陷入思维、方法和技术的困境，不知如何做观察，找不到问题的关键，只能停留在浅层次上。与观察能力相呼应且十分重要的还有数据分析能力，观察不是简单的素材堆积，而是要从众多的数据中发现事物的发展规律，并对问题做出最终的回答。然而目前的情况是，多数有意识进行观察的教师也只能对通过书面记录和影像记录下来的资料进行简单的数据统计和经验分析，得出一个大概的结论，而难以对教育教学过程和幼儿行为进行全方位、系统和深入的分析。这种在数据分析能力和方法上的不足是目前幼儿园教师在实践中广泛存在的问题，且这一问题没有在各类教研和科研、继续教育等活动中得到很好的解决。

(三)观察难度大

学前期儿童的生理、心理和智力的发育都还远未完成，对于各项活动都处于有意或无意的探索阶段，其参与活动的目的性和专注度都比较低，有一百个儿童就可能存在一百种行为表现，且变化性很大。在区域活动中，由于幼儿的自主性发展还不成熟，教师一方面要将教学内容转变为幼儿能接受和理解的语言，另一方面要对整个活动进行支持和引导，这个过程留给教师观察的时间和空间本就极为有限，在极端情况下一个幼儿的哭闹就有可能占据这一时段一位老师的全部时间，也就必然会进一步缩小教师观察的范围和深度，由此客观上提高了教师观察的难度，限制了教师观察的效果。

二、生态式区域活动中教师观察的内容与策略

生态式区域活动是基于生态思想而生成的区域活动，强调各活动要素之间的内在联系，视幼儿为一个有自主活动能力的生命体。这种联系超越了传统区域活动的范畴，所有的教育要素在一定的教育目的下被凝合在一起，因此它具有开放性、对话性和生成性的特征，教师对区域活动的动态关注也就变得更为重要。

(一)应注意观察区域活动与非区域活动之间的联系

在生态式区域活动中，教师的观察除了区域活动本身之外，还要能发现区域活动之外的教育要素，因为幼儿在区域活动中的行为表现一方面受制于活动目标的指引，另一方面受到其已有经验的影响。而在自身经验方面，幼儿基本是通过直接感知来获取的，并主要来自他们对生活和社会事物的观察，这种经验的揉合性会在区域活动中以不同形式、不同程度呈现出来。这也就要求教师要善于从区域活动中幼儿的行为表现和发展状态，敏锐地发掘其背后隐藏的非区域要素，并能利用这些非区域活动要素服务于区域活动目标的达成。例如幼儿园经常有书籍出现破损的情况，教师就对这种情况进行了有意识的观察，结果看到很多次都是因为幼儿相互争抢而致使图书出现了破损。对此，教师进行了拓展分析，发现幼儿这种不爱护书籍，甚至是不爱惜其他物品的行为，实质上跟幼儿的家庭教育存在很大的关系。当前很多独生子女家庭都疏于培养孩子爱物惜物的良好习惯，于是教师利用这一教育契机，加强与家长的联系，共同针对幼儿不爱惜物品的行为在幼儿园和家庭中展开了相应的教育，由此也就将教育活动延伸至了区域外，实现了区域活动与非区域活动之间的有机联系。

(二)应注意观察不同区域活动之间的联系

传统的区域活动通常比较封闭，各区域之间在时间和空间上都存在明显的边界，彼此互不侵犯，导致一个区域的材料难以被另一区域利用，不同的区域活动之间难以形成有机的联系。生态式区域活动就是要打破这种时间和空间上的隔阂，打通不同区域活动之间的内在关联。在这一要求下，教师就需要从幼儿在不同区域活动中的行为细节人手，发现不同区域活动之间在教育目标上的联系、在活动组织形式上的联系，以及在材料利用上的联系，及时调整活动目标和计划。例如，在一次下棋游戏活动中，教师教幼儿玩的是五子棋，但有一名幼儿突然和老师说自己想做一些棋子，并用不同的游戏规则下棋。这时教师就不应该否定幼儿的想法，认为其违背了此次活动的目标，且不适合幼儿的年龄发展特点，而应该为幼儿实现这一想法提供材料和经验上的支持。这种活跃的思维可以帮助幼儿不断吸收新的经验，并对其进行积极的加工和重构。如果教师在这时能及时调整活动目标和计划，帮助幼儿开展制作棋子的活动，就不仅能帮助幼儿实现经验上的提升，而且能够打破不同区域之间的隔阂，实践生态式区域活动所体现的有机联系思想。通过这一活动也可以发现，幼儿有不同的发展特点和发展需求，看似另类的想法背后，其实是幼儿探索未知世界的强烈欲望。教师在生态式区域活动中的观察应着眼于打通不同区域之间的联系，充分发掘和实现活动的开放性和生成性。

(三)应注意观察同一区域不同要素之间的联系

生态式区域活动中的教师观察不仅要针对单个幼儿的行为表现，还要观察幼儿与幼儿、材料与材料、幼儿与材料之间的关系状态。对材料的观察主要是观察投放的材料是否有效地完成了既定的教育目标，是否在幼儿的已有经验和新经验之间建立起了良好的内在联系；对幼儿的观察主要是观察幼儿之间的互动状态，例如在摆放积木的活动课上，幼儿甲想摆出自己喜欢的小房子，但是积木总是坍塌，教师发现后并没有马上介入，而是等待。过了一会儿，幼儿乙看到了幼儿甲的问题，就主动过来给予帮助，最后在两人的共同努力下愉快地完成了积木的搭建。在这一过程中，幼儿乙不仅表现出了良好的社会交往能力，而且表现出了良好的动手能力。教师没有介入，而是让幼儿有机会通过彼此之间的互动与合作来解决遇到的问题，显然更有利于幼儿的发展。

总之，生态式区域活动中，教师在观察时一定要把握这种区域活动所具有的开放性、对话性和生成性特征，注意活动中的每一个要素、每一个环节、每一个细节，由此才能应对生态式区域活动目标的高要求，促进幼儿的发展。

“小社会”美工坊里的大世界

“小社会”美工坊的特点在于：一方面，它具有美术性，融合了美术元素；另一方面，它的内容是幼儿熟悉的社会生活场景的缩影，幼儿以社会成员的角色参与其中的活动，如讨论美工坊的活动计划，自主选择美术材料，运用相应的美术元素富有个性地表现，等等。活动包括“进入角色”“创意美工”“快乐分享”三大部分。“进入角色”即幼儿以社会角色的身份参加活动，“创意美工”指幼儿运用各种材料进行美工创作，“快乐分享”重在引导幼儿有效运用所创作的作品，如美化班级环境或开展其他活动。

我园主要采用主题活动的形式来组织和实施课程，教师们充分挖掘本地特有的自然之美、生活之美、民俗风情之美，把它融入课程中，并据此形成了各具特色的“小社会”美工坊。如大班的“戏曲舞台”美工坊、“十里红妆”美工坊、“前童古镇”美工坊等，中班的“创意手工相框坊”“编织坊”等，小班的“饼干屋”美工坊、“印之坊”等。

那么，如何创建“小社会”美工坊呢?下面以“十里红妆”美工坊为例加以说明。

一、为什么要创建“十里红妆”美工坊

“十里红妆”是明清时广泛流行的嫁女场面，是长期以来汉族婚俗的重要组成部分。在宁海，每年5月19日“开游节”的开幕式上都有“十里红妆”大巡游，那浩浩荡荡的迎亲队伍，精美的嫁妆，颤悠颤悠的大红花轿激发了孩子们的想象和探究的兴趣。于是，我们尝试将“十里红妆”的有关内容融入幼儿园课程中，在大班创设了“十里红妆”美工坊。

二、“十里红妆”美工坊的目标

细细品味“十里红妆”的内容，其中蕴含了许多具有中国特色的美术元素。如宁海民俗博物馆收集了近1200余件嫁妆，绝大多数嫁妆为木质，采用手工拼接工艺或雕刻工艺。嫁妆以喜庆的“中国红”为基调，有时辅以金色或黄色镶边，富丽华贵。嫁妆上雕刻的图案有蝴蝶、蝙蝠、石榴、梅兰竹菊等，预示着吉祥幸福。典型的服饰如肚兜，以绸缎为面料，形状多为简洁的正方形、长方形或菱形，肚兜的面上常有图案，或印花或绣花，其主题纹样有喜鹊登梅、鸳鸯戏水、莲花以及其他花卉草虫，大多是趋吉避凶、吉祥幸福的主题。肚兜的颜色有白、红、粉红、蓝、浅蓝、浅绿、浅黄、黑等。肚兜上的绣花有的简雅素净，有的盘金镶银、描龙绣凤，华丽无比……如此丰富多样的美术元素，哪些是适合大班幼儿学习的呢?幼儿通过学习可达到什么样的目标呢?我们分析了班级幼儿的学习特点和美术基础，并结合“十里红妆”的内容特点，制定了“十里红妆”美工坊活动的总目标：

第一，在看看、说说、画画、做做中了解传统习俗和风情，感受“十里红妆”中雕刻作品的通透空灵之美，装饰图案的对称均衡之美，线条造型的韵律之美，萌发热爱本土文化的情感。

第二，欣赏和了解蕴含幸福意义的图案造型，感受简雅素净或斑斓饱满的形式之美，理解对比色和同类色所产生的不同装饰效果，并能运用绘画、折、剪、贴、刺绣等表现形式装饰物品。

第三，学习与同伴协商、合作，自主迁移各种经验，在游戏中感受美、表现美、创造美。

三、“十里红妆”美工坊的具体内容

“十里红妆”美工坊活动开始之前，我们带领幼儿走出幼儿园，参观“十里红妆”民俗博物馆，观看“开游节”开幕式上“十里红妆”大巡游，感知“红妆”的造型、花纹、色彩等；我们还组织了嫁妆写生活动，让幼儿在大脑中储存丰富的形象与情感体验。

在与孩子们一起感知、欣赏、讨论、交流的过程中，我们发现，孩子们对迎娶新娘的过程很感兴趣。而花轿、箱柜、酒坛、盘子、肚兜、绣鞋等往往是迎娶新娘的主要物品。幼儿亲手制作的红妆如果能在角色游戏中得以展现，将极大地调动他们参与活动的积极性。因此，我们主要选取以上内容作为幼儿学习的内容。同时我们发现，绣花鞋造型简单，图案排列具有韵律美和秩序美；肚兜对称简洁的形状，饱满吉祥的装饰图案，对比强烈的色彩，很容易为幼儿理解和接受。以上这些物品中常用回纹、如意纹、波纹、草纹等具有民族特色的图样进行装饰，而这些正是大班幼儿可以学习的美术内容。

四、“十里红妆”美工坊的活动过程

(一)进入角色

在活动开始前，教师先引导幼儿回忆关于“十里红妆”的已有经验，然后告诉大家：“接下来一段时间我们要玩一个‘娶新娘’游戏。新娘要出嫁了，她要把自己打扮得很漂亮，要坐着花轿到新郎家，还要准备许多嫁妆呢。新娘新郎的好朋友们快来帮他们准备准备吧。”于是孩子们热烈地讨论起来，有的说要做一顶大花轿，有的说新娘要穿上亮晶晶的红衣服，有的说要准备许多酒请朋友喝喜酒……那么，到底要准备哪些嫁妆呢?这时教师不失时机地让幼儿欣赏《十里红妆嫁女儿》的录像。喜庆热闹的场面再次激起了孩子们的创作兴趣，教师适时引导幼儿讨论：你们最喜欢哪些嫁妆?打算用哪些材料来做?怎样做?结合幼儿的兴趣，教师用课件重点演示花轿、箱柜，酒坛、盘子，肚兜，绣鞋这四类物品。最后，教师与孩子们一致决定分角色制作这些嫁妆，为游戏作准备。

(二)创意美工

有这么多东西要制作，如何分工呢?孩子们展开了热烈的讨论，最后决定分成“嫁妆坊”“肚兜坊”“绣鞋坊”“饰品坊”四个小坊进行制作。于是，幼儿根据自己的兴趣自由组合成了四组，并选出了四个小坊的坊主。教师事先在各个小坊提供了活动材料，并提出了学习要求。如嫁妆(花轿、箱柜、酒坛、盘子)坊：①用水粉颜料或水彩笔画出回形纹样、如意纹、波纹、草纹等装饰酒坛、盘子。②画出蝴蝶、蝙蝠等吉祥图案，设计各种二方连续纹样，剪贴装饰杠箱、红板箱等。③制作中国结、蝴蝶结、毛线球、纸花装饰花轿等。肚兜坊：①设计、裁剪各种样式的肚兜，并用不同形状的线条勾边。②画出花卉草虫图案，运用同类色、对比色或彩色亮片排序粘贴装饰肚兜。③在肚兜上刺绣等。绣鞋坊：①装饰图案设计。②平面色彩装饰。③在泡沫鞋楦上线描装饰。④在泡沫鞋楦上彩绘装饰。饰品坊：①装饰新娘裙带。②制作花珠、细帽。③制作头饰、项链等。在创意美工活动中，教师通过多种方式引导幼儿与环境、材料互动，探索创作方法。

1．用多种方式探索制作方法

在创意美工活动中，教师会采用多种方法指导幼儿探索制作。一般情况下，遇到制作难度较大的作品，教师会结合教学计划组织集体教学活动，然后在坊内准备类似的材料，让孩子们迁移、巩固经验。或者在活动前，教师在坊里准备一些精美的成品供孩子欣赏。如教师在“绣鞋坊”布置几种有代表性的图案和排列方式的样品，以起到隐性示范的作用。另外，图示指导也是方法之一，教师利用图示为幼儿搭建脚手架，使之能顺利完成任务。如，在“嫁妆坊”，孩子们看着标识学会了剪多种双喜字、多方连续图案和回形纹样，并粘贴到嫁妆上或用来装饰“囍”牌，为后面的游戏做准备。

2．聚焦难点，丰富审美体验

每次创意美工活动之后，教师都给予幼儿展示自己作品、畅谈自己创作设想的机会，以起到创意共享、交流思想的作用。教师则从中发现孩子的想法及创作中存在的难点，并结合教学目标逐渐解决难点，提高创作要求，提升美感。

例如，在“嫁妆坊”装饰酒坛时，孩子们制定了这样的规则：先在普通纸上自己选择图案进行平面装饰设计，设计方案通过才能进入“生产”程序去装饰酒坛。有几个幼儿在长条形纸上用回纹图案设计了二方连续纹样。由于这种图案和线条重复而有规则的排列效果很难用绘画的方法来表现，教师就和幼儿一起讨论，决定用剪贴的方式进行装饰。

除了在各小坊进行创作之外，我们还把班级的活动室及走廊也相应地布置起来。我们挖掘红妆中灵空、流畅的几何回纹、如意纹等，喜庆的“中国红”色彩等特有的美术元素，把它大胆地表现在周围环境中。例如，活动室横梁上的“雕刻”、走廊和楼道的悬挂物、自然角的花架、家长园地的边框、墙面的装饰、小坊之间的隔断等都运用了这些美术元素，以帮助幼儿在潜移默化中积累审美经验。

在“创意美工”环节，教师承担着观察幼儿、指导幼儿的任务。当孩子们在美工坊中碰到共性问题或某些表现技能、方法需要提升的时候，教师就组织集体教学活动予以解决。最后让幼儿到美工坊对作品进行再创造。

(三)快乐分享

随着“十里红妆”美工坊活动的开展．看着周围琳琅满目的“劳动成果”，孩子们有着强烈的展示和分享作品的欲望，于是买卖、赠送、布置环境、表演、游戏等活动纷纷生发出来。

制作好“红妆”后，孩子们进入游戏环节。他们自主分配角色，选出新郎、新娘、伴娘、伴郎，组成鼓乐队、嫁妆队，用自制的中国结、彩色蝴蝶结、大红绸花打扮“花轿”，给“新娘”戴上自制的饰品。“小伴娘”们穿上画着如意图案和贴着亮片的自制肚兜，男孩子们在杠箱里整整齐齐地摆放亲手制作的“绣花鞋”，抬着自己装饰的“酒坛”，举着“囍”牌，抬着“花轿”。在“鼓乐队”自制打击乐器的伴奏下，浩浩荡荡的迎亲队伍出发了。孩子们扮演着各自的角色，沉浸在喜庆的氛围中，其社会性情感、语言能力、社会交往能力等均得到了发展。

手指游戏：的手指游戏

一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲 (伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲)

三个手指捏捏捏 (伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏)

四个手指挠挠闹 (伸出四个手指在宝宝身上挠一挠)

五个手指拍拍拍 (双手对拍)

2《小动物做游戏》(小班)

你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。 (双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 (双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞(双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 (双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(双手五指伸开放在身体两侧

我们一起爬上山 (从宝宝脚面上爬到腿上做好)

3《我们的小手真灵巧》

一只小狗汪汪叫，(竖起大拇指，做小狗的耳朵)

两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真骄傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鸟飞得高 (四指做小鸟的翅膀)

五只小猫喵喵喵 (五指张开做猫爪)

\六只大象在洗澡 (手指变成六做大象鼻子)

七只乌鸦吃面包 (手指变成七做乌鸦的嘴)

八只小鸡啄樱桃 (手指变成八做鸡嘴)

九只小虫在吃草 (手指变成九做小虫爬)

十个小孩哈哈笑。 (十指张开做小花) \

4)《五指歌》

你拍一，我拍一，(双手相拍，与对面幼儿交*击手)

食指一人按门铃。(伸出食指做按门铃状)

你拍二，我拍二，(同一的动作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀状)

你拍三，我拍三，(同一的动作)

大中食指握笔杆。(伸出右手做写字状)

你拍四，我拍四，(同一的动作)

兄弟一起来干事。(伸出右手做拎篮子状)

你拍五，我拍五，(同一的动作)

大家一起来跳舞。(双手相拍，手腕转动做新疆舞状

5会变的小手

我有一双小小手， (伸出两只小手拍两下)

变成星星闪呀闪，(手握拳头打开合上两下)

变成风车转呀转。(手指相交在一起手腕转动从左移到右)

变成蝴蝶飞呀飞，(大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下)

6 我有十个手指头，(双手手背向前伸开转向手心向前)

变成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲击其余手指弯曲)

变成小鸡叽叽叽。(食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状)

变成小狗汪汪汪，(双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起)

我有一双小小手，(伸出两只小手拍两下)

又灵巧来又能干，(左右手轮流伸出大拇指)

我有十个手指头，(双手手背向前伸开转向手心向前)

相亲相爱不分手。(双手合十相交握拳)

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