区域游戏：三看三导解游戏之惑

区域游戏对教师而言，是根据幼儿的发展需要，提供直接或间接的支持，启发、引导他们与环境、材料、同伴、教师等互动获得相关经验。对幼儿来说，是以快乐满足为目的、操作摆弄为途径的自主游戏活动。

但是，由于“三多”——幼儿人数多，游戏内容多，随机问题多，对教师提出了较高的要求。如何有效地观察与指导，彰显区域游戏的意趣呢?

三看，把握儿童发展

经过实践与总结，我认为观察的关键在于：看得全、看得细、看得深。

1．看得全

区域游戏内容丰富，组织形式开放，用通俗的话说是“整个场面铺得很开”，因为其中有大量的幼儿自由游戏，如果不能全面了解幼儿的发展，对幼儿的行为做分析评价时，没有在整个领域背景下分析幼儿行为的意义，教师就很难“看懂”，甚至容易误读。

因此，教师需要做到多领域兼顾，在头脑中建立一个幼儿学习与发展的完整形象。每个活动区中，每一个游戏的幼儿都是一个整体。我们在分领域地观察、描述幼儿的学习与发展时，切忌割裂地看待幼儿。

同时，全面不仅是对于单个幼儿的发展整体性而言，我们也应综合分析和概括全班幼儿发展的整体状况，在发现和了解幼儿之间的共性和差异的基础上，开展后续的支持和回应，无论是区域材料的投放，还是集体教学的组织等。

2．看得细

案例中提到的一些特殊情况：同一时间段既有区域游戏，又有小组形式的主题活动或某领域的活动，老师还要兼顾观察有“个别任务”的幼儿，这就对教师的细察能力提出了更高的要求。

一般而言，细察主要包括三个方面。

环境创设：能否支持幼儿的游戏?动静区域的划分考虑了吗?彼此之间是相互影响还是相互渗透引发生成?

材料提供：整体上满足需要了吗?是否有操作性，兼顾到个体差异?是高结构还是低结构，能否引发幼儿的自主思考、想象和创作?

幼儿表现：孩子参与游戏时表情如何?他说了什么?做了什么?获得了哪些经验?同伴间有没有发生联系?怎样共同完成游戏?

为了能观察得细致深入，班内教师往往采用分工合作的方式，案例中亦是如此。但不能忽略前提，只有及时交流观察所得，彼此共同构建对儿童发展的整体理解，我们在分工观察时才能真正细致、深入。案例中提到，把保育员固定安排在生活体验活渤区，似乎弱化了其在多区域观察评价中可承担的作用。

3．看得深

区域游戏中，教师只有透过现象，查明原因，才能作出恰当调整。

案例中提到的生活体验区，幼儿的游戏行为往往带有鲜明的个人生活烙印。只有看得深入，耐心倾听，我们才有可能刨根问底，了解幼儿的原有经验，知道其动手操作能力、同伴交往能力、认知水平、自我保护能力、学习品质等多方面到底处于什么群的发展水平，遇到了什么困难，为什么会出现这些情况，从而为下一步的指导提供依据。

同样，案例中提到观察幼儿参与测量游戏，也只有看得深，才能真方面的发展状况，才更有可能以点带面、举一反三，为后续组织有关测量的集体教育活动带来启发。

三导，支持儿童学习

区域游戏中，察是前提，导是关键，我们要力求导得活、导得趣、导得实。

1．导得灵活

幼儿教师的专业魅力在于能接过孩子抛来的球，不论在集体教学中，还是在区域游戏中。虽然有些内容是预设的，但生成性问题随时相伴，要求教师能及时、灵活地接住孩子抛来的球，关注、满足孩子的需要。

比如，小班刚开始的时候，老师创设了丰富多彩的区域游戏内容，但有几个小班孩子总是坐在自己的位置上，不愿轻易离开。即使反复鼓励，也僵持着，用眼泪、哭喊、固执表达自己的不满与惊惶。为此，老师灵机一动，找来美工区域的隔断布置了一个相对封闭的空间，又摆放了一些孩子从家中带来的毛绒玩具，让孩子们抱一抱，玩一玩，说说悄悄话。那些孩子不仅愿意到这一区角内寻找安慰，还无意中在与同伴的交流中找到了好朋友。这对于缓解情绪、适应幼儿园生活起到了事半功倍的成效。

2．导得有趣

好玩、有趣是孩子愿意、喜欢参与游戏的前提，对孩子而言好玩的游戏总是不断出现挑战。因此，老师可以根据幼儿的游戏情况，调整游戏的材料、规则，设置新的挑战。

例如，中班的美工区投放了折纸船的示意图，按传统的组织方法，孩子们只要看图学会折纸就是成功了。而现在，老师不仅在折纸区投放了多种材料的纸，而且将美工区与科学区相连，并且改变游戏规则——鼓励孩子折好纸船后，放到水里玩一玩、试一试。这一下，孩子们可玩出了花样。他们发现有的船一碰到水就烂了，有的则能坚持很长时间。于是，孩子们自主尝试，用多种不同材质的纸折船试验。一会儿，他们就发现硬硬的广告纸坚持的时间比较长；宣纸软软的，既不好折，又容易烂。简单的活动在教师有心地自然介入、隐形指导下趣味横生，凸显游戏性、自主性、层次性、探究性。

3．导得多元

区域游戏的价值是多元的，涵盖五大领域。这就要求教师抓住游戏中的教育契机，鼓励幼儿反思、讨论，引导幼儿发现问题、提出问题、讨论问题和行动，最终解决问题，“有惑解惑，无惑设疑”，推动幼儿获得多方面的发展。

比如，小班的娃娃家，子怡发现了电话，一会儿对着话筒说：“是肯德基吗?送一份薯条来。”一会儿又打给奶奶：“奶奶天冷了，给宝宝送一件衣服。”在游戏后的评价环节时，老师特意在电脑上播放出相关照片，耐心询问：“子怡，你在和谁打电话?”这一下唤起了孩子的记忆，对于丰富其社会交往经验、提高其语言表达能力起到推动的作用。

中班的区域游戏点评环节，老师出示了玩具柜的照片：“还有哪些东西没有放好?”孩子们七嘴八舌地纠错：“纳鞋底的绳子不能拖在外面。”“插塑玩具放错筐了，这个筐的洞洞太大，玩具都漏出来了。”“走迷宫的玩具没有叠起来，柜子里都放不下了。”这一过程中，幼儿就明白了什么叫摆放整齐，加深了物体的大小、形状、空间关系等科学经验，同时还锻炼了观察力，培养了良好的生活习惯，也为学习品质的培养奠定了基础。

总之，我们只要在有心观察中发现一切能证明幼儿发展线索的证据，客观分析，在尊重和理解幼儿的基础上，合理引导，相信会解决好区域游戏观察与指导的困惑。

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“串联式”区域游戏

区域游戏：互换空间

也许您对电视节目《变形计》不陌生，互换生活空间的城市和农村的孩子变化之大令人惊叹。也许您知晓西方流行的sleepOver活动，孩子们经常三三两两去同学或朋友家过夜，以慢慢建立自己的社交圈。

针对孩子多数是独生子女、缺少玩伴的特点，我园借鉴以上两种做法，与家长沟通，形成共识，放手让孩子到其他家庭生活、搞派对、在幼儿园合宿等，适度变换幼儿的成长环境，培养幼儿懂礼仪、乐分享、善交往、爱劳动的良好品质，取得了良好的教育效果。

一、“互换空间”活动的由来

妈妈出差了，天天寄住在亮亮家。一大早，他俩拿着一起制作的贺卡在小朋友面前显摆，大家很好奇。于是，教师请他们第二天带来两人共住的录像。录像中，亮亮夹菜给天天吃，天天帮亮亮修机枪，他们一起玩打仗的游戏……孩子们羡慕极了。

“我也要去豆豆家玩。”伟伟按捺不住喜悦，嚷了起来。“你来我们家，我们一起玩擎天柱变形金刚，好吗?”豆豆显然十分欢迎伟伟来他家做客。“我的好朋友是小米，我也要去他家玩。我们住在一个小区。”孩子们七嘴八舌地谈论开来。“那好哇!如果爸爸妈妈同意，我们可以去朋友家住一住、玩一玩。”孩子们热切期望到朋友家去住一住、玩一玩。然而，家长们的态度如何呢?

我们向家长发了一份活动倡议书，“互换空间”活动得到了多数家长的支持，也有少数家长表示担忧。在家长动员会上，点点妈妈代表家长发言：“要说困难，一定会有。但是，只要我们做家长的把别人的孩子当成自己的孩子，在教育方式上注意鼓励和引导，配合老师，相信孩子，一切困难都不是问题。”言简意赅的几句话说服了犹豫的家长们。

家长们还对如何结对提出了很好的建议：在尊重孩子意愿的基础上，引导孩子选择住得比较近的伙伴，既避免交通拥堵和安全事故，也便于及时处理突发事件；选择性格特征互补的伙伴，以便取长补短……

与家长统一认识之后，“互换空间”活动进入准备阶段。家长各自填写了“串门结对登记表”，表上记载着幼儿的身体状况、生活习惯、特殊喜好等以及父母的联系电话，供孩子随身携带。主人家庭可以根据这些更加贴心地招待小客人。而教师则为“互换空间”活动提供多项活动建议。

二、层层递进的“互换空间”活动

●“串门”

孩子们翘首期盼的串门活动如期而至。早上，他们像欢闹的小喜鹊，带着行李来到幼儿园。傍晚时，他们手拉手，肩并肩，来到好朋友的家。

当天晚上，班级QQ群里热闹非凡，家长们分享了很多有趣的照片，渐渐消除了心里的担忧。有位家长在QQ群里说：“儿子平时比较小气，好东西不愿与人分享，还有一丝任性，可这次他把最心爱的玩具、图书都拿出来了，令我吃惊。看来，给孩子们提供一个活动空间，增加交流机会，比家长的说教强许多倍。”

相比之下，杰杰到茜茜家串门的经历比较“坎坷”：刚到茜茜家，杰杰一不小心放跑了宠物狗，害得茜茜妈妈出门追了好久。后来杰杰又不小心弄坏了茜茜制作的陶泥小人。几件事情之后，茜茜不太欢迎杰杰了。她悄悄对妈妈说：“明天把杰杰送回家，我不喜欢他来我们家。”杰杰受到茜茜的冷遇，哭闹着要回家。教师得知这个情况后，意识到这是一个教育契机，杰杰的鲁莽和不懂礼仪需要耐心加以引导，茜茜独立处理矛盾、解决问题的能力也需要锻炼。教师建议家长先不要着急，一方面相信孩子的交往能力，等一等，看他俩自己如何处理矛盾，解决问题；另一方面，伺机采取适宜的方法，帮助他们化解矛盾。机遇来了，茜茜爸爸新买了一套难度比较大的大型拼接玩具。茜茜开心得不得了，可是怎么也搭不起来。爸爸提议让杰杰教茜茜搭，杰杰看着图纸，和茜茜有商有量，一艘大轮船终于搭好了。爸爸说：“是杰杰帮了茜茜的大忙。”茜茜脸上洋溢着笑容，拉着杰杰的手说谢谢，两个孩子和好如初了。

两周的串门活动在各种快乐和感动中结束了。虽然孩子们相处的时间不长，但每个孩子在尝试融入另一个家庭或接纳一个朋友时都作出了努力，收获了成长。

●“派对”

串门过后，孩子们热情高涨，想邀请更多的朋友来家中作客。几个活动能力强的孩子开始招募小伙伴来自己家中参加多姿多彩的派对活动。孩子们在爸爸妈妈的帮助下准备食物和活动材料，与朋友分享自己的劳动成果，享受自由交往的快乐。

有一组派对活动是参观家乡的洋口港。孩子们在教师和家长的帮助下列出物品清单，打印成表，分头准备。活动那天，他们有的带来风筝，有的带来玩沙工具，有的准备了套鞋……家长们都感叹这样的活动培养了孩子自我服务、自主管理、合作互助的能力。在拣文蛤、泥螺的时候，海滩上不时传来铜铃般的笑声。“菲菲，快拿袋子过来。我捡到泥螺了。”“乐乐，我们一起用力踩，文蛤就会爬上来了。”“雯雯，我们加油，多踩些文蛤。我奶奶最喜欢喝文蛤汤。”这次别开生面的“海之旅”给孩子们留下了深刻的印象。

有一组派对活动是骑童车。在美丽的公园中，孩子们在家长带领下举行骑童车大比拼，一路追赶一路欢笑。骑得有点累了，他们就坐在自带的帐篷里分享食物、分享快乐。

还有一组派对活动是去城郊姥姥家做客。几个好朋友一起帮姥姥挖红薯，再一起摘红薯叶喂羊，别有一番乐趣。“嗨!小羊围在羊妈妈的肚皮下抢着吃奶，太好玩了。”这里的一切都令城里的孩子感到惊奇。

●“合宿”

“互换空间”活动像滚雪球一样，互换人数越来越多，活动范围越来越广。

来一次幼儿园集体合宿怎么样?晚上不回家，大家都住在幼儿园。孩子们的心被这个想法搅动了，他们迫不及待地带上合宿用品，等待那一刻的到来。露天晚餐、集体电影、电简光束、树林“寻宝”、集体洗漱、合宿睡觉……各种美妙的体验所带来的快乐在孩子们中间流淌。可是，小妮子出了点状况。洗漱好后，刚躺上自己的小床，她想妈妈了。听到外面下起了雷阵雨，她悄悄地流起了眼泪。教师注意到了，抚摸着她的头安慰她，她忍不住大声哭起来：“我要回家，我要妈妈………”“今天，我们和小朋友一起在幼儿园过夜，你也可以和老师睡在一起……”“不要，我要回家。”教师拗不过她，拨通了小妮子妈妈的电话。雨中，小妮子被接回了家。可是，半个小时之后，小妮子又让妈妈把她送回了幼儿园。这一次，在教师的臂弯里，小妮子安心地睡着了。

第二天一早，家长来接孩子时，孩子们眉飞色舞地向家长讲述着合宿的感受。看着孩子激动的笑脸，欣赏着合宿活动的录像，家长惊讶于孩子们的进步，心中充满了感激。他们感谢幼儿园为孩子创设锻炼的机会，感谢老师们的辛勤劳动。

三、与“互换空间”活动配合的各类活动

在“互换空间”活动进行的同时，幼儿园配合“互换空间”活动，开展了相关的集体教学活动、区角活动、环境布置活动，等等。

●集体教学活动有声有色

“互换空间”活动期间，幼儿园围绕做客、分享、礼让、互助、独立、自我保护等方面生成了生动有趣的五大领域的集体教学活动。如，好朋友遇到困难时，我会怎么做?独自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的拥抱节”“金色的房子”“小客人来我家”等活动帮助孩子们梳理了经验，找到了答案。“好朋友的家”“我和小伙伴”“寻宝”等美术活动，则淋漓尽致地表达了孩子们在“互换空间”活动中的趣事。

●区角活动自由开放

顺应孩子们的兴趣，我们提供了丰富的材料支持他们进行自主游戏。因为“互换空间”活动，孩子们之间建立了深厚的感情，在游戏中也常常反映出互换生活的情境和经验。如，在烧烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戏中，孩子们叫卖兜售、收银提货、招待打理，显得落落大方、礼貌得体。在大型纸管建构区，孩子们合作运玩具、协商分配材料等，搭建了好朋友的家以及与小朋友一起游玩的大桥，显得和谐默契。

●班级主题墙精彩纷呈

活动中，班级主题墙上展示着孩子们的绘画手工作品、照片、共同研究的话题：我的房间，山芋发芽过程，一起去洋口港，骑童车比赛，十元超市集体购物，等等。看着照片上的笑脸，欣赏着孩子们稚拙的作品，我们犹如亲临现场，感受到了他们的欢乐。

记得曾在一本书上看到过这样一段话：“如果儿童要创造自己，必须生活在爱和自由中，必须拥有时间和空间，这样他才拥有创造自己的机会。”是呀!陪伴和呵护孩子成长，不应打着爱的旗号束缚孩子，而是要创设更多的机会锻炼孩子。孩子们渴望的是自主，孩子们需要的是经历。

游戏区域的“工具书”

为了更好地体现幼儿在游戏区域活动中的自主性和自由性，我们尝试组织教师、幼儿和家长，共同制作游戏区域的工具书(以下简称工具书)，用工具书帮助幼儿解决在区域游戏时遇到的困难和问题，取得较好的成效。

游戏区“工具书”的制作方法是：选用16开纸尺寸的透明文件夹，在文件夹内每一透明插袋中放入一幅说明某一游戏的玩法和规则，或者是制作某作品所需的范例、工具、制作步骤、方法的彩色图片。根据需要，有的图片上附有简单的文字说明。教师可根据幼儿的游戏水平，随时调换工具书的画页。工具书放置在游戏区域内的伸手可及之处，方便幼儿随时查阅和使用。我们还提供了书夹，让幼儿在翻阅时能根据自己的需要夹住一

些画页，以便其更好地观看、理解画面的内容。目前，我园所设计的工具书主要有以下三种：

一、“创意美工区”的工具书

根据我园“创意美工区”的活动内容和材料，我们提供的工具书有《元素篇》，内容为点、线、面的基本画法以及实际运用策略；有《纹样篇》，内容为表现二方连续、四方连续、对称的基本方法；有《折纸篇》，内容为对折、折双三角等基础折法和一些简单的折纸步骤图；有《范例篇》，内容为各个画种的范例，如儿童画、民俗画、水粉画、线描画、水墨画，也有各类主题装饰的范例和各种美工造型的范例。这些工具书图文并茂，既方便幼儿欣赏，又能激发幼儿自主尝试与创作的欲望，引导幼儿的自主性探索学习。

二、“主题建构区”的工具书

“主题建构区”要求幼儿围绕一定的主题搭建物体，对幼儿有较大的挑战性。我们根据建构材料的不同种类，如积塑、积木、沙水建构材料、竹棒建构材料、金属建构材料，分别为不同年龄段的幼儿设计和制作了工具书。如围绕小班幼儿学习“建构单一物体，发展基本的建构技能”的目标，制作了工具书《建构物》，内有房子、火车、花坛、围栏等单一物体的建构形象及基本的建构方法和技能，包括堆高、平铺、围合、加宽、延长等；围绕中班幼儿学习“简单的主题建构，发展组合建构的基本技能”的目标，设计和制作了工具书《主题篇1》《架空篇》《连接篇》《排列、组合篇》；围绕大班幼儿学习“创造性的主题建构”的目标，设计和制作了工具书《主题篇2》《架空》《插接和镶嵌》和《编织和黏合》。我们在大班的工具书里有机地融入了艺术、科学、建筑等方面的知识和经验元素，帮助幼儿在使用工具书的同时能自主学习新的知识和经验。

三、“快乐表演区”的工具书

快乐表演区的表演类型多样，既有语言类表演，也有歌舞类表演，还有乐器类的表演：表演的内容更是丰富，既有剧本表演，又有绘本表演和故事表演，还有创意表演。为此，我们结合不同年龄段的表演主题，尝试设计和制作不同种类的表演“工具书”。如《故事表演工具书》，各年级组请幼儿在学习过的故事中选出可以用于表演的故事，师生合作为这些故事设计表演工具书，在书中提供表演的主要角色形象、场景、情节和发展线索。该工具书的最后一页，是一个表示“想象”的图示，提示幼儿可以通过想象，延伸和拓展表演的内容和情节。再如《音乐创意表演工具书》，是由幼儿已经欣赏过的打击乐谱和幼儿创作的乐谱汇编而成，书中还提供了自主创作页面，启发幼儿自主创编。表演区中配置了迷你音响和iPad．我们还设计和制作了乐曲检索目录单，幼儿借助目录单可以轻松地在音响和iPad中找到自己表演所需要的音乐。

工具书的提供激发了幼儿的区域游戏兴趣和自主性，适时解答了幼儿在游戏中的困惑和问题，巩固和拓展了幼儿相关的知识和经验，促进了幼儿学习能力和游戏水平的提升。教师还会随时以彩色照片的方式，将幼儿优秀、有创意的游戏作品收录到各类“工具书”中，幼儿为此感到自豪和骄傲，参与区域游戏的积极性更高了。

区域游戏中指导者的为与不为

区域游戏中，教师如何对班级多个区域进行有效观察与指导?不同的教师有着不同的方法与策略。

教师1：游戏一开始，教师介绍游戏内容，并给每位幼儿分派角色，提醒游戏有关注意事项。角色分配好后，教师在各个区域中穿梭着，看到“娃娃家”的成员都要出去，连忙建议幼儿要留人“看家”；来到理发屋，发现理发师忙于买手机、买肉串，就招呼理发师给她理发；一会儿到烧烤屋买了几根肉串；一会儿到建构区解决争抢积木的纠纷……自己忙得满头大汗，手中的记录表，也记记停停……

教师2：游戏一开始，教师让幼儿自主取放游戏牌，进入游戏区域游戏。然后对每个区域快速巡视一番后，更多时间停留在一个新游戏区域，进行观察与记录，期间用眼睛的余光关注其他区域。当表演区发生争抢公主角色纠纷时，她远远地关注事态发展，当幼儿解决不了来告状时，她则让小剧场的团长来解决此事……

两位教师，在幼儿区域游戏中观察与指导方法明显不同。到底谁的指导更加到位、更加有成效昵?

教师1忙碌不停，似乎有所为。她不停地忙碌确实有效吗?其实不然。教师1在整个游戏中，有着较强的控制欲，活动一开始，就主导幼儿参与游戏的角色，游戏过程中，不停地去各个区域“指导”，这种指导似乎是在促进游戏情节的发展，实质上，是幼儿园中经常出现的一种情况——教师成为游戏的破坏者。例如，当“娃娃家”的人员要全部出去，教师则让家庭留下成员看家，虽然是建议的口吻，但她依然是一种简洁的命令，一种隐形的权威。这位教师一会儿参与这个游戏，一会儿介入那个游戏，蜻蜒点水，其实是在不断打断幼儿自主游戏情节的发展。

教师2从表面上来看，没有教师1指导得多，似乎不太“作为”。仔细分析思考，我们就会发现，这位教师所谓的“不作为”，却给予了幼儿更大的自主空间，还给幼儿真游戏的状态。例如，活动一开始，让幼儿自主选择区域游戏牌，活动中，通过设立区域游戏负责人，让幼儿自主管理。这些都使得幼儿游戏自由自主，遇到问题自主解决，教师也显得更加轻松，也有更多精力放在观察与思考上了。从这些分析来看，这位教师的“不为”，是表面的，她把更多的作为放在隐性组织与管理中了。

因此，针对两个案例的分析思考，我认为，区域游戏中教师观察与指导可以从以下几个方面入手：

一、构建区域游戏管理的非平衡性思维

区域游戏管理要游刀有余，就必须建立非平衡性思维，打破教师各个区域都均衡管理的惯例。

1．区域合理设置

我们可以根据班级人数、教室内外场地的大小进行多个区域的设置，确保幼儿游戏有足够的空间、足够的自由度。如果场地较小，人数较多，可以将班级幼儿进行分组活动，一部分幼儿进行集体活动，其他幼儿进行自主区域游戏活动。

2．内容逐步扩增

区域游戏内容、材料采用逐步递增的办法，使得每次游戏只有1～2项新内容融人，其他则为已经熟悉的。一方面，让幼儿在原有经验基础上进行拓展思考，另一方面，也使得教师有精力集中对新材料、新内容和幼儿活动情况进行观察与指导。

3．管理实现自主

在幼儿逐步掌握每个区域游戏的玩法时，可以采取幼儿自主筹划、自主管理、自主整理等模式，逐步建立完善的游戏常规。教师把管理权交给幼儿，一方面进行了管理的减负，一方面也使得幼儿在游戏中真正掌握了自主权。

二、实施区域游戏观察的全息化路径

观察是教育的先导，是指导成功的关键。正如教育家蒙台梭利所说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此，在区域游戏活动中，遵循“实施指导，观察先行”的原则。如何使我们在有限的人力、精力的情况下，进行有效地观察呢?我们可以从以下几个方面来实践。

1．观察计划早筹订

在区域游戏开展之前，我们做好一定的观察准备，确定好活动过程中，观察的内容、方法及时间，设计好观察记录表格，准备好相关器具等。

2．观察方法巧使用

采用全面扫描与个别观察相结合的方式。在游戏活动之前和结束时，采用全面扫描的方法进行观察。就像教师2，活动一开始，对全班幼儿轮流扫描式观察，了解全班在每个区域游戏分布情况，及在游戏中扮演的相关角色，使用了哪些相关操作材料等。

在全面扫描的基础上，我们教师更多的精力应该定点在某个区域活动的个别观察，或者定点于某位幼儿的个别观察。当新游戏的开展、新材料的投入，或者是开展某个课题项目时，我们采用定点观察，了解一个主题或者一个区域游戏的情况，如，幼儿对新游戏的兴趣度，游戏材料多少、难易度的适合性等，获得幼儿游戏进程的动态信息，以便准确把握信息，对下一步的指导有的放矢。当我们了解个别幼儿情况，尤其是特殊幼儿时，我们就要对个别幼儿进行追踪观察。观察其在游戏中使用游戏材料，与同伴交往，如何投入拓展情节等。

3．观察记录多形式

教师对区域活动中幼儿进行观察以后不能忽视观察记录，以免遗漏或遗忘重要的细节，错失教育契机。记录的形式可以采用文字记录与现代化手段记录方法的融合。

文字记录时，我们可以预先设置相应的表格，让教师根据观察提示进行观察与记录。

另外一种方法，就是采用照相机对游戏的一些场景，游戏中的操作成果进行拍照，利用摄像机对某个区域游戏进行全程拍摄。这种方法记录的游戏过程、幼儿表现、游戏情节发展具体形象，对幼儿活动后的评价能起到很大的作用，帮助幼儿在分享别人的经验时同时转化成为自己的经验。同时，这种记录方式也减轻了教师的观察压力。

三、采用区域游戏指导的智慧性策略

1．树立先进的指导理念

在科学正确地指导幼儿游戏中，我们首先要做一个“真正的游戏者”。不要过于强化游戏的发展功能，不能为了“教育”而破坏了幼儿的游戏，要关注幼儿在游戏中的过程享受，还给幼儿真正的游戏情境。

2．提高科学的指导能力

我们要正确定位自己在游戏中的角色，应该是观察者、研究者、帮助者、隐匿者与游戏者。当幼儿玩得兴高采烈时，教师不轻易介入游戏，而应悄然隐匿于游戏情境之外，让自己成为一名细致高级的观察人员。当自己作为游戏者参与游戏时，就要全身心投入游戏，而不是蜻蜓点水的伪游戏者。埃利克森说：“自由在何处止步或被限定，游戏便在那里终结。”不要让自己成为规范的化身、权威的代表、标准的显现，来干扰孩子的游戏。

3．掌握智慧的指导方法

有差异地指导。关注指导对象的层次性。根据分时间段，耐心而深入地观察，把握了每位幼儿的发展特点，我们再进行有针对性地指导。例如，美术操作区，可以提供不同难度的手工操作演示图，指导不同层次的幼儿进行不同难度的手工自主操作，并鼓励、指导其向更高难度操作挑战，获得探索成功的喜悦。

有选择地指导。在区域游戏中，会出现各种各样的状况，教师不能作为“救火”队员，到处“扑火”“救火”，而应有选择地指导。幼儿能够自主解决的问题，让以区域为单位的负责人，协商自主解决。对出现幼儿自主无法解决的问题时，教师以角色的身份参与幼儿的活动，进行间接指导。当幼儿在活动中出现违规、攻击性行为时，教师可以以教育者的身份直接对幼儿进行干预。

开展托班区域游戏的指导策略

三口之家的玩球游戏

活动对象：三口之家——父亲、母亲、孩子。

活动目的：练习各种方法拍球、抛接球、踢球，发展孩子动作的协调性和灵敏性，培养孩子玩球的兴趣。

活动准备：皮球3只(也可以用橡胶排球、吹塑球代替)。

活动过程：

1.拍球比赛

(1)父用左手，母用右手，孩子用右手，分别拍球比赛，看谁拍球的次数多，多者为胜。

(2)父可用右手拍球，母和孩子拍球次数相加，一对二比赛，看哪方拍球次数多，多的一方为胜。

(3)父、母、孩子分别花样拍球，看谁拍球的方法多，多者为胜。可参考的方法有：单手拍球；双手同时拍球；左右手交替拍球；高低变化拍球；转体360度接着拍球；边走边拍球；曲线行进拍球等。

2.抛接球

(1)自抛自接球：父、母、孩子各人自抛自接球，看谁抛得高，接得稳为好；父、母、孩子各自抛球后击掌再接球，看谁抛球后击掌次数多并接住球。

(2)父、母、孩子相互抛接球，看谁抛得准，接得稳。

(3)两人抛接球，一人在中间抢球，抢到球后，轮换进行。

3.踢球

(1)父、母、孩子三人相互用脚踢传球，看谁传得准，接得稳。

(2)母在前踢球，父和孩子快速追球，看谁先用脚抢到球，三人可轮换做。

(3)用两个纸盒做球门，父做守门员，母和孩子设法将球踢进门。

注意事项：

(1)此项活动适合场地大些的地方玩。

(2)球门可做得大些，踢球的方向只能往前，而不能往上。

设计区域活动 按区域设计游戏

下面是“设计区域活动 按区域设计游戏”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

教案分类：幼儿园小班游戏教案，活动教案

表现内容：区域游戏和活动划分好以后，让孩子们自己去寻找自己感兴趣的活动和游戏。

设计区域活动

【教案设计】

区域活动时间是孩子最喜欢的活动时间，区域活动的设置改变了原有的游戏模式，游戏改为认为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案。由于我们班孩子人数少，年龄小，动手操作能力相对中大班是比较薄弱的，所以，我们根据孩子的年龄特点，共开设的区域有：搭建区、操作区、阅读区、美工区、自然角，小吃车。

按区域设计游戏

一、积木区

目标：

1、在搬运搭建的过程中，发展孩子的手眼协调能力和获得理解空间的关键经验。

2、学会合作和谦让

3、发展孩子的结构能力

材料：

1、成品积木：雪花片、塑料拼插积木、穿线球等。

2、自制积木：废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。

3、教师和幼儿搭好的图形样品。

游戏规则：

1、制作进去卡和小脚丫进行人数的限制

2、张贴游戏规则的简笔画，让孩子学习画中的小朋友做到不打闹，不争抢。

二、操作区

目标：

1、锻炼孩子的动手能力和自理能力。

2、认识颜色和作物。

3、锻炼孩子的耐心。

材料：

1、纽扣和衣服扣口

2、黄豆，红豆，黑豆，绿豆，纸杯，勺子，摁扣，扣板（捡豆乐）

3、教师自制小动物纸箱和不同颜色的纸团（小动物吃果子）

规则：

1、捡豆子一次只能捡一个豆子和一种颜色的豆子

2、区域外也设置的小脚丫和进去卡，限制人数

三、自然角

目标：

1、了解植物的生长需要水、阳光、空气

2、培养了孩子的爱心和热爱劳动的思想

材料：

1、各种植物、花卉

规则：

1、一天适量的浇一次水

2、记录植物生长的过程。

四、阅读区

目标：

1、养成物归原处的良好习惯

2、让孩子在读书的过程中积累读书经验

材料：

各种各样的图书，贴好标志的书架和图书

规则：

1、正确安静认真地看书

2、爱护图书

3、图书要放在相同标志的书架上

五、美工区

目标：

1、锻炼孩子的动手能力和耐心

2、认识图形和颜色

3、使用胶棒和双面胶

4、会画一些简单的线条和图形并用其进行装饰

材料：

胶棒、双面胶、橡皮泥，蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色A4纸，废旧的瓶子、糕盘和石头穿线板、线、剪好的纸屑

【指导要点】

1、会正确使用材料进行活动

2、活动过程中注意卫生

更多小班游戏教案分享给大家。

关于“设计区域活动 按区域设计游戏”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

幼儿园中班区域游戏

益智体验智慧树：

1.不悔棋：两人玩，先把棋都反着放好，然后每次每人翻一张，比大小，大的放回原处，小的给大的一方吃掉，最后看谁的棋子留的最多为赢家。

2.水果排队：利用水果图片用一定的顺序排队。

3.拼鸡蛋：找出点数相应的鸡蛋，并能完整拼成一个鸡蛋。

4.送牛奶：根据要求给每家每户送一定量的牛奶。

小博士：

5.图形变变变：利用不同的图形拼成指定的形状。

6.七巧板：拼成不同的图案。

7.动物接龙：把相同的动物接在一起，变成一条长龙。

生活体验1.编织练习：一条隔一条进行串编练习。

2.穿衣服：给小动物穿上衣服。

3.系鞋带：练习如何系鞋带。

4.青菜除虫：先根据提示种好青菜，再帮青菜除虫（利用筷子把虫子夹出来）。

5.拧螺丝：给相应的螺丝拧上螺帽。

6.串项链：制作一条精美的项链送给朋友。

巧手体验美术区：

1.插花瓶：给花瓶插上各种各样的花，装饰花瓶。

2.画画我的朋友：在白纸上利用记号笔和画上自己的朋友，可以贴到相框里。

3.做相框：利用皱纹纸装饰相框。

4.做菊花：用皱纹纸搓成长条贴在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.给动物穿衣服：给动物身上绕毛线。

建筑区：

6.搭积木：利用清水积木和牛奶罐搭建各种建筑物，如公园、城堡。

休闲体验竹文化长廊：

1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出声音，唱一首学过的歌。

2.竹叶之情：利用竹叶贴画。

3.竹筒之乐：给竹筒穿衣服，绕毛线。

4.竹竿舞：两人拿长竹竿，一人在中间有节奏的跳竹竿舞。

语言体验语言区：

1.童年不同样：说说自己的好朋友或和好朋友说说自己。

2.三字经：熟读三字经。

3.翻牌讲故事：根据所翻的图片创编故事。

4.小舞台手偶剧：利用手偶边表演边讲故事、复习所学儿歌。

5.说说我学过的儿歌故事：看语言幼儿用书讲学过的故事儿歌，学会一页一页翻看。

6.三间树叶房子：利用电脑看课件讲故事。

幼儿园活动区域游戏

1、分类练习：

《摆棋子》

目的：学习按物体的颜色分类、训练手指的精细动作

材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋

要点：（1）将所有弹子取出放在一个盒子里。（2）在家长的提示下，请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数1－10。（3）依次将六种颜色全部摆完。家长可以同时教孩子颜色的汉字和英语单词。（4）可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。

2、排序练习：

《小碗、小勺找朋友》

目的：学习按大小排序、配对

材料：形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各4把（个）

要点：（1）家长随意将4个碗放在桌子上，并问孩子"哪个最大？哪个最小？"，请孩子按从大到小排好 （2）家长拿出4个小勺，按上述方法排序提问 （3）家长说"小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找"

3、计数练习：

《数字罐》

目的：认识数的实际意义

材料：饮料管、吸管

要点：（1）在饮料罐外面贴上数字 （2）请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致 （3）家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几根，多了取走几根 （4）任取2罐，比一比那个多，哪个少

4、比较练习：

《小小蛋糕师》

目的：学习区分厚、薄，练习并列排序

材料：彩泥、牙签或面团（也可用被子或书代替）

要点：（1）家长和孩子一起当"蛋糕师"，用彩泥做生日蛋糕。（2）根据顾客（家里其他成员）的要求，制作出一个三层的和一个一层的。（3）比较2个蛋糕的厚度，学习厚薄概念，并出示字卡。（4）家长画多个不同厚度的蛋糕，幼儿剪下来或手撕下来，按从厚到薄的顺序，练习排列。

5、守恒练习：

《捏面团》

目的：学习体积的守恒

材料：面团（橡皮泥）

要点：（1）家长制作两块一样大小的面团（不必告诉孩子是一样大的，让孩子自己观察），问孩子"这两块面团一样多吗？" （2）家长首先把一块面搓成一个长条形，再与另一块面团相比"这两块面团还一样多吗？" （3）家长再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多？ （4）家长把碗再用棍擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多？ （5）让孩子也来试试，面团的形状不断变化为什么还是一样多呢？

6、几何图形：

《分四份》

目的：学习分四等份

材料：彩色手工纸（正方形，长方形，圆形，三角形，椭圆形等），剪刀，白纸，胶水

要点：（1）家长给孩子提出游戏的要求 （2）家长给孩子看准备好的彩色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份。（3）孩子如果一点都不会，经过尝试后，家长可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方形。家长边做边引导孩子操作，把它折叠2次，然后按折痕剪成相等的四份。（4）把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。 （5）用数字表示分了几分。（6）其他图形同上。（7）孩子反复操作，加深印象。（8）鼓励孩子想出更多的办法，培养孩子的动手能力和发散性思维。

7、辨别方位：

《对对碰》

目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力

材料：对称练习图，彩笔、彩纸

要点：（1）家长首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的？让孩子观察出眼睛、耳朵等。（2）玩颜色对称游戏：在纸上画对称，如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红。（3）玩形状对称游戏：在纸上画对称图形，如圆三角方形方形三角圆。（4）玩粘纸游戏：取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，家长一半，孩子一半，找对了粘贴在一起。（5）鼓励孩子自己做对称图，如学习剪四角、六角、窗花，巩固对称概念。