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小班随笔——图书撕破后

发布时间:2021-12-18

教育笔记就像是老师跟学生交流的一本密码一样,起到的是非常重要的作用。能够让老师知道今天这个小朋友是什么样的表现,那个小朋友是不是又不爱跟大家一起玩了。找到问题才能很好的解决问题。这是对双方都负责。下面是幼儿教师教育网(yjs21.com)小编收集整理的"小班随笔——图书撕破后",希望您喜欢!

YJs21.com小班初入园的孩子爱争抢玩具、图书,妞妞小朋友赠的图书有几本已经被小朋友撕破,为此我没少费唇舌,目的就是让孩子认识到破坏图书的坏处,但收获甚微。这不,刚刚一番说教,就又发生了不愉快的事。鹏程看到之风手中的《老鼠开会》非常喜欢,他没和之风商量就去抢,之风坚决不让,又一把抢了回来,还打了鹏程。鹏程生气了,把之风一把推开,又去抢书,这下不好,其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时,他俩都说对方不好,没有认识到自己的错误。这可怎么办?简单的说教对小班孩子来说作用不大,必须用行动来让他们认错。我灵机一动,利用投影仪给小朋友讲起故事。故事很精彩,讲了老鼠们怕被猫吃掉而想办法来对付猫。我一页页地讲,小朋友一页页地看,讲到老鼠想到在猫的脖子上挂铃铛,这样猫走路时就会发出声音,老鼠就能逃到安全的地方,可是怎么才能把铃铛挂到猫的脖子上?正是故事最精彩的地方,也正巧是被撕去的一页,这下故事讲不下去,我故作惊慌地说:“哎呀,这可怎么办?书都被撕坏了,下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我,我看看你,谁都不说话。忽然彤彤站起来说:“都怪小朋友把书撕坏了,不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人,她说:“撕坏书的做法是不对的,小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说:“对,小朋友不能撕坏书。”……看到孩子对撕书害处有了共同的认识,我说:“你想看别人的书,你可以怎么做?”彤彤首先站起来说:“我可以和小朋友商量,‘你看完了再给我看’”。隆隆说:“还可以和他交换看。”“对的,要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请隆隆和彤彤来演示如何向别人借书和交换书,请之风和鹏程来学一学,大家一起来学一学。孩子们都深刻地认识到撕书的坏处并小结出了借书的方法,对风风和鹏程来说必定有所获益。可是,书被撕坏了,故事应该如何往下讲呢。何不让孩子们发挥想象力共同来创编结局呢。于是我请孩子们讨论“老鼠怎样才能把铃铛挂到猫的脖子上?”妞妞说:“等猫睡着了,小老鼠去挂铃铛。”龙龙说:“给猫打一针,让它什么也不知道,就去挂铃铛。”洲洲说:“把铃铛挂在鼠洞口,当猫进洞时铃铛就套在猫的脖子上了。”……孩子们的答案精采纷呈,我庆幸没有直接给孩子们讲述结局,而是让他们发挥想象,创造性地编结尾,让故事的发展更多元化。

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幼儿园老师:图书撕破后的启发


导读:孩子们你看看我,我看看你,谁都不说话。忽然彤彤站起来说:“都怪小朋友把书撕坏了,不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人,她说:“撕坏书的做法是不对的,小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说:“对,小朋友不能撕坏书。”

小班初入园的孩子爱争抢玩具、图书,妞妞小朋友赠的图书有几本已经被小朋友撕破,为此我没少费唇舌,目的就是让孩子认识到破坏图书的坏处,但收获甚微。

这不,刚刚一番说教,就又发生了不愉快的事。鹏程看到之风手中的《老鼠开会》非常喜欢,他没和之风商量就去抢,之风坚决不让,又一把抢了回来,还打了鹏程。鹏程生气了,把之风一把推开,又去抢书,这下不好,其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时,他俩都说对方不好,没有认识到自己的错误。这可怎么办?简单的说教对小班孩子来说作用不大,必须用行动来让他们认错。

我灵机一动,利用投影仪给小朋友讲起故事。故事很精彩,讲了老鼠们怕被猫吃掉而想办法来对付猫。我一页页地讲,小朋友一页页地看,讲到老鼠想到在猫的脖子上挂铃铛,这样猫走路时就会发出声音,老鼠就能逃到安全的地方,可是怎么才能把铃铛挂到猫的脖子上?正是故事最精彩的地方,也正巧是被撕去的一页,这下故事讲不下去,我故作惊慌地说:“哎呀,这可怎么办?书都被撕坏了,下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我,我看看你,谁都不说话。忽然彤彤站起来说:“都怪小朋友把书撕坏了,不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人,她说:“撕坏书的做法是不对的,小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说:“对,小朋友不能撕坏书。”……

看到孩子对撕书害处有了共同的认识,我说:“你想看别人的书,你可以怎么做?”彤彤首先站起来说:“我可以和小朋友商量,‘你看完了再给我看’”。隆隆说:“还可以和他交换看。”“对的,要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请隆隆和彤彤来演示如何向别人借书和交换书,请之风和鹏程来学一学,大家一起来学一学。

孩子们都深刻地认识到撕书的坏处并小结出了借书的方法,对风风和鹏程来说必定有所获益。可是,书被撕坏了,故事应该如何往下讲呢。何不让孩子们发挥想象力共同来创编结局呢。于是我请孩子们讨论“老鼠怎样才能把铃铛挂到猫的脖子上?”妞妞说:“等猫睡着了,小老鼠去挂铃铛。”龙龙说:“给猫打一针,让它什么也不知道,就去挂铃铛。”洲洲说:“把铃铛挂在鼠洞口,当猫进洞时铃铛就套在猫的脖子上了。”……孩子们的答案精采纷呈,我庆幸没有直接给孩子们讲述结局,而是让他们发挥想象,创造性地编结尾,让故事的发展更多元化。

小班图书区教育随笔


与上几次不同,这次我重点观察的是我们的图书区,图书区是一个让小朋友们获取知识和见闻的地方,小朋友们把他们自己觉得好看好玩的书放在这个区域,大家互相之间交换看,这样既能增加小朋友的知识量也更好的促进了小朋友们之间的交流,让他们玩得更亲密了,但是一开始的时候还是会有一些小朋友不舍得把自己的书给别的小朋友看,但是经过我的教育劝说,小朋友们还是很听话的把自己的书跟其它小朋友分享,我觉得挺好的;还有一个图书放置的问题,刚开始的时候小朋友拿了书不放回原位或者放错地方,把图书区搞得比较乱,后来经过我几次的说,请小朋友们把自己拿的书收拾好放回原位,我们要进教室了,他们慢慢的就会自己把书整理好放回原位去。在图书区小朋友们不仅增加了知识而且还培养了他们互帮互助的习惯。

这次的其中一个观察重点是图书区,整体的情况还是比较好的,就是还有一个情况:小朋友们在拿书看的时候喜欢一下拿好多本,而且看完都不会按老师说的放回原位,然后我就告诉他们:小朋友们这样可不好,你们应该先拿一本书看,看完这本再去换另外一本看,你看如果你们一下拿这么多本的话,就有些小伙伴看不到那些书了,对吗?所以你们应该看了一本再换另一本,这样才是好孩子,而且你们看完了都应该怎么样呢?对了,看完都要放回原位,小朋友们知道了吗?好在他们都挺听老师的话,也能按照老师说的去做,这让我挺欣慰的。希望下次在图书区看书的时候,他们可以不用我说就自觉得做好。

小班教育随笔:自制图书活动


鉴于小班孩子的年龄特点,在我班阅读区大多摆放一些图书或者卡片,供幼儿阅读,图书区的环境创设比较单一,如今中班了这种阅读形式很难激发幼儿的兴趣,于是本学期我尝试在阅读区进行了一些改革。开展了自制图书活动。所谓自制图书,就是幼儿个人或集体制作的小书,让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或者几名幼儿共同创编、续编故事等。

考虑到中班上学期幼儿的实际能力。我把此活动分为了由易到难三个阶段。第一阶段:提供给幼儿现成的图片,请幼儿根据自己的需要排列,再制作成图书。此阶段相对操作起来比较容易,让幼儿有自己也可以制作图书的概念,当幼儿看着自己制作的图书非常地有成就感。第二阶段:由幼儿口述后,请教师或者父母帮忙配上图片,文字,加上页码,再设计封面、封底,然后订成一本图书。通过这个活动,幼儿可以体验图书创造的由来与过程,在家长的帮助下尝试使用适宜的画面和语言表达自己的经历和想法,从而逐渐懂得画面与文字的表达作用和对应关系。第三阶段:请幼儿自编故事,自己绘画和制作封面、封底,体验亲自让图书诞生的成就感。

幼儿自己创作的图书《我的好朋友》、《快乐的国庆节》等等,这些自制图书极大丰富了图书区的内容,阅读着自己制作的图书,孩子们充满了感情,备感亲切,既增强了对图书的兴趣,也获得了满足感、成就感,提升了幼儿的自信心,也激发了幼儿创作的欲望。

幼教随笔:哭泣的图书


让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果,这办法有时比只讲道理效果要好的多。

最近,我们班上“图书角”的图书又撕坏了不少,我们两个老师为此想了许多办法,整天在孩子面前嘟囔:在看书的时候一定要爱护好图书,不能撕书,不能在书上乱画啊……可效果并不明显,也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。

今天下午,我组织孩子在“图书角”看书,这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。

破书发下去不一会儿,孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了:“老师这本书的小动物都撕没了!”“老师这本书没有封面”!“老师这书都破了,不能看了!”我装着大惊小怪地问:“哎呀,是谁把这好好的图书撕成了这个样子了?听,图书都伤心地哭了?”孩子们都说:“不是我!”“不是我!”……。我接着问:“这不是咱们大五班的图书吗?只有咱们班的小朋友天天看它们呀!那谁给我们撕坏的?”孩子们都不说话了,只是互相看来看去,好象意识到这是他们平时不爱护图书所带来的后果,我趁机又向孩子们进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。还组织孩子们进行了一次“修补图书”的活动。

这以后,孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再象以前破得那么快了,而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上。有的孩子看到别的小朋友撕书,还提醒他要爱护图书。

让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果,这办法有时比只讲道理效果要好的多。

幼教随笔:图书医院


中午睡觉是幼儿园老师感到头疼的事,孩子们一上床就在床上又蹦又跳,寝室里立刻热闹起来,老师大声喊“别吵了!躺好!安静!”也无济于事,真是让人头疼。

一、图书医院

新入园的小班幼儿不懂得爱护图书。图书损伤惨重。虽然我们一再强调要爱护图书,还通过故事,儿歌进行教育,但收效甚微。想来想去,恐怕是孩子们还没有认识到不爱护图书所带来的后果。

为此,我们班里的活动区增设了一个“图书医院”,并向幼儿宣布了服务内容:为所有受伤、撕伤、扭伤、及有种病症的图书进行治疗,欢迎生病的图书前来入住。

刚开始孩子们觉得很新鲜一发现有受伤的书,就会把它送到医院里。一天天过去了,入住医院的图书越来越来多,而可供小朋友翻阅的图书却越来越少,。这时,个别孩子发现有受伤的也不愿意把它送到医院去了,主动要求小朋友小心翻阅、轻拿轻放、避免图书再受损伤。又过了一段时间,可看的图书已廖廖无几,这时孩子们似乎意识到,“书都到医院去了,我们就没的看了。”“要是书都没生病该多好”,“我们今后再也不能把书弄坏了”……

这时,孩子们无奈地向我求助:“老师,咱们赶快给医院的图书治疗一下吧,小朋友都没书看了”。有的说:“老师今后我们得轻轻放书。”有的说:“今后我们要好好爱护图书,要是它们再病了我们就又没书看了。”看着孩子们认真的表情,我向大家宣布:图书医院招聘医生为图书疗伤。对此,孩子们积极响应,他们在为图书治疗的过程中不但懂得了保护图书的方法,更感悟到了保护图书的意义。

二、“小窗户”关上了“小门户”闭上了

中午睡觉是幼儿园老师感到头疼的事,孩子们一上床就在床上又蹦又跳,寝室里立刻热闹起来,老师大声喊“别吵了!躺好!安静!”也无济于事,真是让人头疼。

这周我又值中午班了,孩子们和往常一样进寝室了,顿时寝室就热闹起来,王仕浩上窗台关窗户,朱一把门关上了,他们的动作启发了我,我立刻指这眼睛和嘴巴,对小朋友们说,我们的眼睛像“窗户”,嘴巴像“门户”,现在就让我们关了“小窗户”,闭上“小门户”,好不好?孩子们齐声说好,并马上躺好闭上眼睛和嘴巴。随即我还编了一首儿歌:“小门户闭上了,小窗户关上了,小朋友睡着了。”我把儿歌教给孩子们,他们很快就学会了。以后每到中午睡觉时,我一念儿歌他们马上就不说话不乱动,安然入睡了。

教育随笔:图书区的那些事


图书区是我最近观察的重点区域,在这么久的时间内,我看到幼儿在区域中不断的进步,我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书,并能一人一本书,看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时,我让幼儿自主选择是否要来阅读区,一次限制六个人,如果还有人想来就到下次活动中再来,这样幼儿就不会争着都想来的情况。

在阅读前,我都会交代阅读的规则,“轻轻拿,轻轻翻,认真看”,还有就是一定要安安静静的看书,不撕书,看完把书送回家,要按书的页码顺序翻阅。充分调动幼儿看,听,说的能力,让幼儿能展开自己的想象,说出自己的想法。现在幼儿基本都能独立上看懂一些读本,绘本的故事情节了,语言能力也有很大的提高。

幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣,这对他们的学习发展是十分有利的,教师只有深入接触,了解他们原有的知识经验和认知结构,就不难激发其内在的学习动机,早期阅读的内容很广泛,当今社会的一切信息、任何符号都能作为阅读的一个内容,根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物,并定期更换读物。每天保证一定时间,让幼儿自由选择读物阅读。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认,以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。

教育随笔:图书区里的小故事


冰心小朋友是个爱读书的孩子,区域活动的时候总喜欢跑去看书。今天她又来到了喜欢的阅读区,选择了一本绘本《生气汤》。冰心你在看的什么书呀?,“我在看《生气汤》,我喜欢这本粉色的书。”冰心你有生气的时候吗?“我也有生气的时候,我生气的时候会拿着我喜欢的玩具玩一会儿或者看自己喜欢的书”

分析:绘本是孩子们最喜欢的图书,绘本中有色彩鲜艳的图画,有夸张可爱的表情,这些元素都深深吸引着孩子的目光。让孩子在阅读中学到一些道理。

高梓硕也是一个非常喜欢看书的小朋友,早上,小硕早早的来到幼儿园,就主动的走到图书区拿起一本书认真看起来,看的过程中有时咕噜咕噜,有时嘻嘻哈哈,有时又手舞足蹈。

今天区域活动时间,小硕又来到了图书区,今天选择了一本《棕色的熊,棕色的熊,你在看什么?》的书,这是一本关于颜色和动物的书,这本书的开头是由一个小朋友和熊的问话开始的:“棕色的熊,棕色的熊,你在看什么?”“我看见一只红色的鸟在看我。”……

小硕一边翻着书,一边说着:“蓝色的马,绿色的青蛙,紫色的猫”说到紫色的猫时哈哈大笑起来。还有紫色的猫啊,我还没见过呢。说完又继续看起来,那股认真劲真是不忍心打扰。

评价分析:绘本是孩子们最喜欢的图书,绘本中有色彩鲜艳的图画,有夸张可爱的表情,这些元素都深深吸引着孩子的目光。

教育随笔:绘画活动结束后


绘画活动结束了,孩子们开始三三两两的把画塞进作品袋里,并开始相互欣赏起作品来。忽然,一位小朋友大声的叫起来:“老师快来看,天天画的不是小鸭子…”经他这么一叫,很多小朋友都围了过去,“哈哈,小鸭子怎么没有长长的嘴巴?”“小鸭子怎么是这样的呀?真是个小笨蛋……”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看,呀,原来是这样!

今天我们画的是小鸭子,相信大家肯定能在脑海里勾勒出了小鸭子侧面的轮廓:圆圆的脑袋,扁扁的嘴巴,还有一个圆圆的眼睛,脑袋斜下方是半圆形的身体。为了让幼儿观察的更仔细,我特意从家里带来了一只塑料的小鸭子,在讲解时我重点引导幼儿进行侧面观察,让孩子们看清楚了鸭子的轮廓,因此在画画时他们也都是这样画的。然而却忽略了正面观察,因为我根本就没有想过画正面的小鸭子。可天天呢?他画的正是正面的小鸭子:圆圆的脑袋,脑袋上长了一对大大的眼睛,眼睛下面是一个宽宽的嘴巴,在脑袋下方再画了一个大圆那是它胖胖的身体。天天经小朋友这么一喊,顿时羞红了脸。这时我拉着他的手,他非常紧张,我给了他一个甜甜的微笑,用眼神告诉他“你很棒!别紧张!”等小朋友安静下来,我拿出那张画,问他:“天天,你画的是小鸭子吗?”天天紧张的点点头。然后我接着问大家:“请小朋友看看天天画的小鸭子和你有什么不同?”有的说:“我们画的鸭子的嘴巴在边上的,可天天的在圆里的。”有的说:“我们画的鸭子身体是半圆形的,他画的是圆形。”还有的说:“我们画的鸭子没有手的,可天天还画了两只手。”“咦,为什么天天画的小鸭子和我们的不一样呢?”我带着疑惑的表情拿出塑料小鸭子,“有没有小朋友发现答案了?”“我发现了”“我也发现了!”孩子们惊奇的发现原来天天画的是正面的小鸭子,那两只手正是小鸭子的翅膀。大家向天天竖起了大拇指,天天的脸上又露出了灿烂的笑容。

《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,以免把创造性的表现活动降格为机械的训练,使幼儿在被动地服从和模仿中,丧失自信心和对艺术活动的热情,泯灭创造力。我庆幸没有扼杀掉孩子的想象力和创造力,使得孩子能在以后的活动中能更自信,更大胆的表现自我。

然而,通过这件事,我也在反思,我们要求幼儿要创新,那老师你创新了吗?为什么说到小鸭子,脑海里反映出的就是它的侧面形象呢?这是一种思维定式。《纲要》中指出,作为一个专业教育者,教师应该具有不断地专业化学习的意识和能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求,也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小班随笔——图书撕破后》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了小班教育随笔专题,希望您能喜欢!

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