幼儿教师教育网,为您提供优质的幼儿相关资讯

案例:我可以这样玩吗

发布时间:2021-06-10

幼儿园案例。

宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。当一次工作学习即将开始时,我们通常会提前查阅一些资料。资料是时代的记录,它是产生于人类实践活动。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!既然如此,你知道我们的幼师资料有哪些内容啊?小编为此仔细地整理了以下内容《案例:我可以这样玩吗》,仅供您在工作和学习中参考。

一、案例

今天的早锻炼轮到我们班玩大型玩具了。在玩之前,我对他们进行了安全方面的谈话,更列出了一大堆的禁止项目,例如:不可以从滑滑梯上头朝下滑下来等等。孩子们都玩得很“好”。突然,小杰跑到我身边,对我说:“徐老师,在钻桶里钻来钻去真没劲,我想从钻桶上爬上锁链桥,行吗?”我朝着他指的方向一看,看到钻桶上面果真可以攀上锁链桥,但这需要勇气、胆量和手臂的拉力,还需要注意攀上锁链桥时要保持身体的平衡。如果一不小心就会从钻桶上掉下来,应该说有一定的危险性。我刚想说不可以,可是我又看到了他那祈盼的眼神,那眼神分明在对我说;“老师,我想这样玩!老师,让我这样玩吧!”我想到了现在正在进行的二期课改非常注重孩子自己生成的活动,况且小杰的这一玩法可以锻炼勇气、胆量和手臂的拉力,我何不支持小杰的玩法呢?于是我问他:“你行吗,怕不怕?”小杰坚决地说:“行!”我马上鼓励他说:“你很聪明,也很勇敢,但要注意安全噢!”我在钻桶下面放置了一个海棉垫,在我的保护下,小杰顺利地从钻桶上攀上了锁链桥,我高兴地抱住了从锁链桥上下来的他,还让孩子们围上来看了他攀登的动作,请他介绍攀登时要注意怎么保护自己。我还在孩子们面前表扬了他的发现和他的勇敢,他高兴得不得了。后来有好多小朋友也进行了尝试,同样开心地感受到了与平时不一样的玩法,体验到了成功的喜悦。

以往我们在开展运动活动时,总喜欢控制孩子们的行为,从来不采用孩子自己生成的玩法,或者在运动之前就已禁止孩子们许多的运动方式,害怕孩子会出事。现在随着“二期”课改的深入开展,我们的观念也在逐渐的转变,应让孩子们去体验挑战性的活动,支持孩子对一些运动方法的探究。但是在运动活动中安全因素还是一个不容忽视的方面,可是也不能因噎废食。所以在运动中重要的是老师该怎样去提高他们的自我保护意识,让孩子自己学会自我保护,并且教师作好防护工作。YJS21.com

二、问题:在开展运动活动时,对于孩子生成的玩法,我们该持怎样的态度?

三、讨论:

教师A:首先教师创设的运动环境应该是安全的,这样在这种安全的环境中孩子生成的玩法也就不会危险到哪里去,这样,对于孩子生成的玩法应该持支持的态度。其次对于孩子生成的的确是危险的动作教师应该制止。例如从很高的地方跳下来,肯定是要制止的。

教师B:教师在活动中不能对孩子生成的玩法持放任自流的态度。要看进行的是何种运动活动。如果是让孩子进行较自由的运动时,如呼啦圈的一物多玩,这时就应该支持孩子生成的玩法,当然不能是很危险的玩法。如果进行的是有规则的运动活动,我认为在进行的这个活动中不应该支持孩子生成的玩法。因为规则运动在很大一方面是培养孩子的规则意识、竞赛意识,让他们从小有一种纪律性。如果支持了孩子生成的玩法,不就是破坏了游戏规则吗?但也可以将孩子在这个活动中生成的玩法预设成下次的活动。这样既遵守了游戏的规则性,又采用了孩子生成的玩法,保持了孩子的兴趣。

教师C:我认为应该培养孩子的安全意识,让他们有自我防护的能力。现在二期课改下的运动活动,提倡孩子去体验挑战性的活动,在运动中培养孩子大胆、自信勇、勇敢的个性心理品质。如果教师一味地禁止孩子生成的玩法,虽然说我们教师认为这样是安全了,但孩子肯定会感到索然无味,进而对运动不感兴趣,同时也限制了孩子的探究欲望。如果孩子有了一定的自我保护能力,那么在运动中教师就能放心大胆地支持孩子生成的玩法了。

Yjs21.coM更多幼师资料延伸读

案例:父亲这样教育我


小时候父亲常在周末带我去山上,在漫步丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。其他孩子的父亲也带着他们的小孩去山里玩。当孩子们又聚在一起时,一个小朋友问我,"你瞧见那只鸟儿了吗?你知道它是什么鸟吗?"

我说,"我不知道它叫什么。"

他说,"那是只黑颈鸫呀!你爸爸怎么什么都没教你呢?!"

其实情况正相反。我爸是这样教我的──"看见那鸟儿了么?"

他说,"那是只斯氏鸣禽。"(我猜想他并不知道这鸟的学名。)他接着说,"意大利人把它叫做'查图拉波替达',葡萄牙人叫它'彭达皮达',中国人叫它'春兰鹈',日本人叫它'卡塔诺特克达'。现在你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟,可还是一点也不懂得它。我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧──那才是真正重要的。"(我于是很早就学会了"知道一个东西的名字"和"真正懂得一个东西"的区别。)

他说,"瞧,那鸟儿是在啄它的羽毛。它为什么要这样做呢?"

"大概是飞翔的时候弄乱了羽毛,要把羽毛梳理整齐。"我说。

可结果发现,鸟儿们在刚飞完和过了一会儿之后啄的次数差不多。

"因为有虱子。"他说,"虱子在吃羽毛上的蛋白质。虱子的腿上又分泌蜡,蜡又有螨来吃,螨吃了不消化,就拉出来粘粘的像糖一样的东西,细菌于是又在这上头生长。"

"只要哪儿有食物,哪儿就会有某种生物以之为生。"现在,我知道鸟腿上未必有虱子,虱子腿上也未必有螨。他的故事在细节上未必对,但是在原则上是正确的。

又有一次,他摘了一片树叶,我们注意到树叶上有一个C形的坏死的地方。"这是一只蝇,在这儿下了卵,卵变成了蛆,蛆以吃树叶为生。它每吃一点就在后边留下了坏死的组织。它边吃边长大,吃的也就越多,这条坏死的线也就越宽。直到蛆变成了蛹,又变成了蝇,从树叶上飞走了,它又会到另一片树叶上去产卵。"

同上一例一样,他说的细节未必对──没准儿那不是蝇而是甲壳虫,但是他指出的那个概念却是生命现象中极有趣的一面:生殖繁衍是最终的目的。

一天,我在玩马车玩具,车斗里有一个小球。我说,"爸,我观察到一个现象。当我拉动马车的时候,小球往后走;当马车在走而我把它停住的时候,小球往前滚。这是为什么?"

"因为运动的物质总是趋于保持运动,静止的东西总是趋于保持静止,除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是,还没有人知道为什么是这样。"这是很深入的理解,他并不只是给我一个名词。父亲用许多这样的实例来进行兴趣盎然的讨论,没有任何压力,这使我对所有的科学领域着迷,我只是碰巧在物理学中建树多一些罢了。

小孩子可以跟大孩子玩吗?


导读:不要让自己的幼儿在跟大孩子一起时免受欺负,教会他们说不也十分重要。刚开始时,孩子可能由于年龄太小而必须由父母充当代言人。

刚刚满周岁的贝贝很爱跟其他孩子打堆,妈妈也经常特意安排他和小朋友们呆在一起。妈妈发现,当宝宝与同他年龄差不多的孩子玩时,一切太平无事;但当他与比他稍大些的2-3周岁的大孩子们在一块时,麻烦就来了。他真的很喜欢观看大孩子们如何游戏,遗憾的是,他的身体经常受到他们的攻击(如:他有时会被大孩子们挤压和恶意拥抱,手中的玩具会被他们抢走),甚至被他们称做笨蛋。那么,婴幼儿喜欢跟大孩子玩究竟好不好?作为爸爸妈妈,是应该避免还是鼓励自己的孩子与大孩子们相处呢?

小孩子眼里的大孩子

大多数幼儿对那些比自己年长一些的大孩子的活动总是心驰神往。一般在1周岁之后,他们便能够或多或少地看懂大孩子们在玩些什么了。他们还往往把大孩子们视为心中偶像,大孩子们的力量、智慧、作派和能说会道常常会让他们惊羡不已,并力图仿而效之。此外,如果孩子是独生子女,便更可能渴望受到比自己更为强大的孩子的保护,以增加安全感或减少寂寞感。由此要是大孩子们欢迎他们加入自己的队伍,或仅仅只是容许他们跟自己在一起,这些小不点们便会受宠若惊地跟大孩子们泡在一起,有时受点排挤、遭点欺负也在所不惜。实际上,这是孩子在成长过程中出现的一种十分正常的依附心理。

益害分析

年龄稍小的婴幼儿通过与年龄稍大些的大孩子的接触和交流,可以学到不少东西。他们身体的灵敏度和协调性明显加强了,语言和社交水平提高了,并从胜过自己一截的大孩子身上获取了智慧以及宽容、让步等技巧。调查显示,与那些只愿和同龄孩子玩的孩子相比,喜欢跟大孩子玩的孩子其智力和身体发育得较快,也能更为融洽地与他人相处。

不过在游戏过程中他们有时并不总是受到大孩子们的欢迎。作为候补的游戏成员,由于腿脚尚没有大孩子般坚强有力,动作尚没有大孩子灵活,他们常常会被横冲直撞的大孩子绊倒在地。此外由于脑袋也远不如大孩子灵光,他们在激烈的游戏中往往也只能甘拜下风,或充当象征性的陪客之类的角色。

妈妈应该作的判断

如果宝宝在和大孩子们一起游戏时只是望洋兴叹还无伤大雅,但如果他不时遭到来自大孩子的过分轻视,把他们当作玩具一般任意摆布,或粗暴地被剥夺参加游戏的资格,或被侮辱性地称作死猪、笨蛋,就可能影响他们的心理健康。他们的自尊心无疑会受到损害,这对他们的未来的正常健康的心理发育自然是不利的。

父母一旦发现自己的孩子因为身体弱小而遭到大孩子的排挤、欺负甚至歧视,就有必要阻止自己的孩子参与这样的游戏,即便他们仅仅只是一半参与一半旁观。原因很简单:这样的游戏对他们来说并无任何实际意义,从中也学不到任何正面的东西。

父母在自己的婴幼儿身体或情感上受到伤害之前就须早早予以关注并适时地予以干预了。其实,要求年龄稍小的婴幼儿在遭到大孩子的拥抱(其实完全是攻击行为而非温情好意)时尽量忍耐是根本没有道理的。同样,要求他们顺从地忍受自尊心被剥夺也是荒谬的。

教会宝宝说:不要让自己的幼儿在跟大孩子一起时免受欺负,教会他们说不也十分重要。刚开始时,孩子可能由于年龄太小而必须由父母充当代言人。但待其稍大些时,就可以明白无误地告诉孩子:当自己的身体或情感遭到大孩子的侵害时,便理应退出游戏,或主动寻求大人(包括大孩子的父母)的帮助。

案例:玩弹弓


教学故事(贺剑虹):吃完晚饭后,孩子们坐在阳台上玩自己带来的玩具,哲哲从书包里拿出了一个弹弓,其他孩子呼啦一下子全围了上来。有的问:“这是什么玩具啊?”有的问:“这个玩具怎么玩啊?”,哲哲说:“这个玩具叫弹弓,是我妈妈从上海出差带回来的,我也不知道怎么玩。”“那我们去问问贺老师吧!”。他们拿着弹弓来到我跟前问:“贺老师,你知道这个玩具怎么玩吗?”拿着这个“危险”的玩具,我改变了没收的念头。我对孩子们说:“这个是贺老师小时侯经常玩的玩具,我当然会玩了,我玩给你们看吧!”我站在阳台上用弹弓夹住一团废纸,拉开皮筋,然后一松手,废纸“啪”的一声弹得老远。孩子们都欢呼起来。我拿着弹弓问他们:“你们猜猜看,为什么弹弓能把废纸弹得那么远?”围围说:“我知道,因为弹弓上面的皮筋有弹性,使劲一拉,东西就弹出去了。”我肯定了围围的说法,接着问:“那你们知道生活中还有哪些东西有弹性呢?”孩子们叽叽喳喳议论开来:“丝袜有弹性。”;“皮球有弹性。”;“席梦思、沙发也有弹性。”;“我们扎头发的橡皮筋也有弹性。”……我找来一些橡皮筋让孩子们拉着玩一玩,过了一会有小朋友说:“哎哟,橡皮筋弹在手上好疼啊!”我趁机拿出弹弓说:“这个弹弓上的皮筋如果使劲拉,弹在手上会更疼,而它弹出去的东西力量会更大。弄不好就会把人打伤,你们说这种玩具能玩吗?”孩子们摇摇头,我把弹弓收了起来,并请孩子们回家去找找看还有哪些东西有弹性,孩子们愉快地答应了。

教学反思(贺剑虹):俄国教育家苏霍姆林斯基指出:“兴趣是孩子最好的老师。”美国教育家杜威也告诉我们,儿童有调查或探究本能。孩子天生爱探索,对许多事物感兴趣,教师要把教育的出发点从教材转向儿童,开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题,生成教育活动。因此当我发现孩子们对弹弓这一玩具很感兴趣时,我就不失时机地抓住这个契机,通过提问和实践活动让孩子对物体的弹性和弹弓的危险性有了进一步的了解。

同伴评点(万信艳):“弹弓”是以往儿童们酷爱的玩具,对于现在的孩子们而言,它是个“稀奇物”,所以就出现了案例中孩子不会玩弹弓的事情。老师能及时向孩子解疑并演示弹弓的玩法,满足了孩子们的好奇心,同时从“弹弓”身上挖掘出与“弹性”相关的教育内容,说明该老师有较强的随机教育意识,但从“玩弹弓”这一事件中我有以下建议:①既然它是一种较原始的玩具,它肯定可以玩,教师还可以引导幼儿如何正确、安全地玩弹弓,而不是劝说孩子不要玩。②老师在组织孩子们活动中要改变观念,不要因为害怕孩子们出现危险而束缚了孩子们自由玩耍或活动的权利,让孩子们真正成为一个独立的、愉快的、有思想的人。

园长引领(李忠):我比较认同教师能及时利用玩具的性能,激发幼儿发散性思维,如:寻找具有弹性的玩具及物品。从这一点看出教师具有较强的分析能力,并能随时引导幼儿积极思考的教育机智。然而从这一案例中我认为教师的教育观念还可以更加开放些,案例中有许多可以放手让幼儿研究、讨论、实践的机会,教师自己都“承担”下来了,例如:幼儿对“弹弓”玩具十分好奇,十分有兴趣,但不知如何玩,这时如果教师能将研究和尝试的机会让给孩子们,那么发现“弹弓”有弹性的秘密也用不着贺老师积极地“暗示”。其实鼓励幼儿尝试玩“弹弓”不仅使幼儿了解弹性,同时还可以通过幼儿尝试使幼儿发现“力”与弹性的关系、以及发展幼儿眼、手、双臂协调能力。案例中教师比较注重玩具可能会造成的危害,因此放弃让幼儿探究和尝试的机会,放弃幼儿探索快乐的机会,这可以理解。但作为教师要相信孩子,相信他们也具有一定保护自己与别人的能力,只要方法得当,幼儿是可以远离危险的。

案例:不能这样哄孩子


主题内涵:

王景景是一个特别任性的孩子,他喜欢看书、听故事还认识不少字;有时表现特别乖,但有时却想干什么就干什么,不受任何规矩的约束,弄得我们两位老师束手无策。而且他有时对老师和小朋友的话很在意,如果说中了他的心坎,他会一天表现都很好,但如果稍有不对,他就会跟老师唱反调,跟小朋友过不去。

案例的描述与分析:

今天是星期三,我上上午班,我早早地来到了幼儿园,等待我们班“小天使”的到来,这时王景景在门口躲在外婆后面不肯进来,我迎上去,向他们问好:“王景景早!”可是他没有回应我,还是躲在外婆的后面不肯走进教室,我走过去,把他拉进我的怀里说:“景景,你今天怎么了,每天你都是自己高高兴兴的乘接送车来幼儿园的,今天外婆亲自送来了,还这么依依不舍呀。”他外婆说:“乘接送车来不及了,他爸爸就让我送他上幼儿园,可是他说什么也不肯上幼儿园,说别人说他是小偷,”我马上问:“谁说你是小偷了,”“是陈彬彬”。他说。“现在陈彬彬还没来,等他来了,我把事情问清楚了,让他向你道歉,好吗?”但他还是不肯留下,嚷嚷着要跟着外婆一同回家,我怎么说,他也不听,这时,他外婆说:“景景,你乖,外婆中午来接你回家好吗。”他觉得再吵下去也没用,就点点头留下来了,但还是拉着他外婆的手说:“你中午一定要来接我的。”他外婆点点头答应了。孩子就高高兴兴的去玩了。这时他外婆马上对我说:“我中午不来接他,让他乘接送车回家吧。”“那你刚才不是说中午接他回家吗?”我说。她说:“我刚才哄哄他的。”我说:“你这样做就不对了,让孩子觉得大人也会撒谎的,景景是个感情细腻的孩子,别人说他是小偷,他已经耿耿与怀,不肯上幼儿园了,你再骗他他会更伤心的,他不肯上幼儿园的原因是别人说他是小偷,如果事情搞清楚了,他就不会这样了。”他外婆觉得无意中自己犯了一个错误,就说:“那我今天中午一定来接孩子。”

经了解,景景在家的表现比在幼儿园还要任性,在家访中,发现他家没装固定的电话机,原因就是,他非常喜欢打电话,如果大人不在家,他经常拿着电话机打电话去骚扰别人,怎么跟他说,他也不听,只有采取不装电话机。后来经了解,这次的“小偷事件”也是他的错,陈彬彬在搭积木,搭好了一佳飞机,放在桌上,王景景走过去就把别人的飞机拿走了,陈彬彬跟他要,他就是不肯,于是,陈彬彬就说他是“小偷”。但是,王景景虽然任性,他对于老师和小朋友对他的评价很在乎。所以导致了今天不肯上幼儿园的局面。但后来经过老师的调解,双方都任了错,大家都和好了。

体会与反思:

幼儿是一个独立、完整的人,他有自己的思想,有自己的感受,如果家长为了让他不哭,就骗他,这会在孩子幼小的心灵中印下大人也回撒谎的烙印,幼儿虽不成熟,还分不清大人的那句话是真的,哪句话是假的,但他以自己独特的眼光看待周围的事物,去见解自己的感受,对孩子撒谎,虽然当时有效,他不哭了,也不闹了,但久而久之,会造成他对周围人们的不信任,甚至对周围事物也包怀疑的态度,当幼儿提出某一要求时,一定有他自己的理由,他不肯上幼儿园的原因是人家说他是“小偷”,如果解决了这个问题,他就会很高兴,我们要以一个关怀者的身份去感受幼儿的内心世界,耐心地倾听幼儿的新声,合理的理解幼儿的内心想法和感受,并与幼儿亲切的交流,促进幼儿情感方面的发展。

相关问题的思考:

教师、家长要尊重幼儿的感受,应充分认识到幼儿是一个完整、独立的个体,有着自己的思想和感受,当幼儿不愿干某一件事时,一定有他的理由,本案例主要是由于别人的一句小偷引起的,后来了解清楚了事情的真相,两个小朋友都认识到了自己的错误,相互道歉,他们也和好如初了,所以老师要做一个观察者,找出答案,同时要做一个联系者,去帮助幼儿和家长沟通,而不是以一个教师的身份去强制幼儿,不让他哭就大功告成了。

在日常生活中,教师、父母要规范自己的言行举止,幼儿的模仿能力很强,对孩子撒谎,下一次孩子可能“以牙还牙”对家长说出言不由衷的谎话,我们要队幼儿的内心世界及时的探索,解开幼儿的心结,是他们的情感得到满足,获得最大的发展。

案例:《我眼中的孩子》个案手记:“我是打着玩的”


案例:

午餐后,孩子们在教师外的走廊上玩玩具、做游戏。正当孩子们玩得兴奋时,突然传来嚎哭声,原来是刘越小朋友,只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪,哭得挺伤心,身上还撒满了游戏插塑,问及原因,刘越抽泣着回答:“是——是殷明打我,还抢我玩具。”我找到殷明,殷明却说:“我是跟他打着玩的,我已经讲过对不起了。”孩子间打打闹闹是常事,我也没放在心上。

第二天,在体育游戏时间,我带领幼儿玩“切西瓜”的游戏。游戏正在进行着,男生一队又传来哭声,原来殷明又将刘雨帆打哭了,于是我又叫过殷明,谁知他却一副很委屈的样子并回答说:“我跟他打着玩呢!我没想把他打哭……。”

教师分析:

殷明为什么会说是“打着玩的呢?”细细想来可能有几个方面的原因。

第一,孩子们在游戏中有时候的确是打着玩的。问题是孩子的另一方是否了解和意识到。在生活中,我们时常看到这样的情景:海洋球堆里,一个孩子抓着一个海洋球,出其不意地向另一个孩子身上掷去,然后停下来朝着对方笑,等待对方的反应。而被海洋球掷中的孩子,一开始很生气,但当他看到对方的表情时似乎明白了,便也拿起一只海洋球向对方掷去,于是,两个孩子便打起了球仗(当然这样是不会打痛的)。那为什么这两个孩子就没有真的打起来呢?其实,这里有游戏信号的传递和理解问题的存在。第一个孩子的表情与动作的停顿正是一个信号:“这是玩,不是真的打你!”它是向对方发送做游戏的建议;第二个孩子在得到这个信号后,并做出了相应的反应,于是游戏就在此产生了。也就是说,只要对方都能理解这种“这是玩啊!”的信号,并且双方都能以此来做出一致反应,那产生的则是游戏而非打架。

第二,幼儿期行为易受情绪支配,幼儿不善于或无能力控制自己的行为。心理学研究指出,幼儿是“情绪的俘虏”,情感统治着他们生活中的一切方面。在这时期的孩子还不会或无法控制自己的情绪、情感,有时明知打人不对,但却无能力控制,因为“思想”仍处在幼小的萌芽期。

具体建议:

无论殷明是打着玩,还是真的打人。作为一名幼儿教师,孩子在园的监护人,应注意这样几点:

一、教师应认真观察孩子的情况、动态。

如果殷明真是打着玩,教师应主动发现其表情动作存在有一种特殊的“游戏”信号。这时如果刘越和刘雨帆理解到这一信号,就会做出相应的反应,而他们也就打不成了。虽然游戏打架与真的打架看上去似乎很相似,但幼儿游戏的双方却意识到这并非打架,而是游戏。但刘越和刘雨帆没有接受到这一信号,那可想而知“打架会由此产生”。这一暗示信号的传递、接受,有赖于孩子的辨别、理解能力,这在群体活动中将会得到培养。

二、教师应指导殷明正确的想要同伴与其游戏的方法、方式,提高其表达自己想法的能力。

在日常活动中,应有意识地培养殷明与他人沟通交流的能力,学会正确的表达方式,学习有效地展示动机的方法。而作为刘越和刘雨帆也要培养其识别能力,理解表情动作的真正意图。当然,这一点在短时间内是无法形成的,则有赖于教师组织的游戏活动、教学活动,从而在练习与游戏中逐步加强。

三、教师不要“无限上纲”,冤枉幼儿。

教师不要见到谁打了人就训斥、责问,并扣上一顶“坏孩子”的帽子,这样会伤害孩子的自尊心,影响孩子日后的性格、心理发展。教师应先分析情况、听取其他旁观者讲述再下定论,因为这种“打着玩”的现象是幼儿期的一种独特表现。

四、教师也不能排除殷明是真的打人的可能性。

虽然,殷明有可能是真的打了人,但孩子的自控能力差,有些行为属无意识侵犯,他们会因一时冲动而做某件事。例如:打人。因此,教师有必要在幼儿的生活中指导幼儿学会自我控制、学会与人和睦相处,同时,也要教会孩子如何来宣泄自己的愤怒,并创造一个良好的游戏环境。

孩子的心是脆弱的,情感是敏锐的,教师一定要用正确的目光、语言来理解他们,引导他们,让这些新纪元的开拓者健康成长,这也将成为新一代教师的使命。

喜欢《案例:我可以这样玩吗》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园案例专题,希望您能喜欢!

相关推荐

  • 教育随笔:点名也可以这样玩 如果说幼儿园的点名只是为了核对人数,或打发时间,那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确,这是一件很严肃的事情,小朋友必须安静,该是谁就是谁,像...
    2021-05-17 阅读全文
  • 案例:滑梯可以倒爬吗? ――蕴含在冒险精神下的创造力 【场景回放】 在孩子的日常活动中我们常常可以看见这样一些场景:放着平坦的道路不走,孩子偏偏喜欢走在狭窄、高低不平的路上;趁着父母不备,摸一下电插座、电源开关总会让孩子偷乐...
    2021-05-26 阅读全文
  • 老师我可以不吃吗 苏灵是一个古灵精怪的女孩子,脑子里永远有许多的奇妙的想法,同时她又是一个“孩子王”,她如果要干什么事情,那后面一定有粉丝跟随支持。这几天因为窗户封好了,我请先吃完的孩子们拿好泥工板,带着橡皮泥,到外面...
    2020-06-18 阅读全文
  • 案例:父亲这样教育我 小时候父亲常在周末带我去山上,在漫步丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。其他孩子的父亲也带着他们的小孩去山里玩。当孩子们又聚在一起时,一个小朋友问我,"你瞧见那只鸟儿了吗?你知道它是什么鸟...
    2021-06-08 阅读全文
  • 我可以绕出这样的图形 智慧总动员里面有四个小朋友在玩,分别是邓煜坤、纪名扬、毛佳宇和何宇轩。邓煜坤和纪名扬在玩给衣服挂上回形针的游戏。衣服上面有数字,还有算式,根据数字给衣服挂上相对应的回形针;根据算式算出得数挂上回形针。...
    2021-04-09 阅读全文

如果说幼儿园的点名只是为了核对人数,或打发时间,那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确,这是一件很严肃的事情,小朋友必须安静,该是谁就是谁,像...

2021-05-17 阅读全文

――蕴含在冒险精神下的创造力 【场景回放】 在孩子的日常活动中我们常常可以看见这样一些场景:放着平坦的道路不走,孩子偏偏喜欢走在狭窄、高低不平的路上;趁着父母不备,摸一下电插座、电源开关总会让孩子偷乐...

2021-05-26 阅读全文

苏灵是一个古灵精怪的女孩子,脑子里永远有许多的奇妙的想法,同时她又是一个“孩子王”,她如果要干什么事情,那后面一定有粉丝跟随支持。这几天因为窗户封好了,我请先吃完的孩子们拿好泥工板,带着橡皮泥,到外面...

2020-06-18 阅读全文

小时候父亲常在周末带我去山上,在漫步丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。其他孩子的父亲也带着他们的小孩去山里玩。当孩子们又聚在一起时,一个小朋友问我,"你瞧见那只鸟儿了吗?你知道它是什么鸟...

2021-06-08 阅读全文

智慧总动员里面有四个小朋友在玩,分别是邓煜坤、纪名扬、毛佳宇和何宇轩。邓煜坤和纪名扬在玩给衣服挂上回形针的游戏。衣服上面有数字,还有算式,根据数字给衣服挂上相对应的回形针;根据算式算出得数挂上回形针。...

2021-04-09 阅读全文