教育随笔。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：“枕头”惹的祸”，仅供参考，大家一起来看看吧。
郁晓兰聪明，好学，是班中有名的“才女”。也因为如此，家人对她很宠爱，尤其是她“奶奶”听不得她受半点委屈，成了她的“保护神”。对孩子也颇有震慑力，给我们的教育工作带来了一定的难度。
有一天午点后，孩子们都在活动室玩，郁晓兰欣欣然取出了从家里带来的充气“枕头”，开心地独自拍了起来。拍了一会儿，就把兴趣转向了平时颇爱玩耍，又挺冒失的“张立涛”并朝他拍了上去，张立涛则开心地与她追逐拍玩枕头……过了一会儿，郁晓兰大哭着向我跑来，“老师！张立涛用枕头打我的牙齿！”她边哭边指着自己的牙齿，“他怎么打的，会打到牙齿？”我诧异得的问“他是这样拍的！”她边说边做给我看。“张立涛呢！”我问，“在那！”几乎有一群孩子异口同声的回答我，“郁晓兰，肯定会告诉他奶奶的。”有几个孩子在悄悄的议论。听着议论，张立涛则更像惊弓之鸟，“我是不小心的，我不是故意的！”他不停地用这样一句单调的话极力得为自己辩护着，可是似乎没有人相信他。如果没有看见开始的一幕，我也会毫不犹豫地相信张立涛的“冒失”在先。
如何让两个自我感觉良好的孩子同时认识到自己的负面行为呢？于是我决定让孩子通过讨论来分析事情的是非对错，这对于培养大班幼儿分辨是非，解决问题的能力也是很有价值的。我先请他们俩说说事情的经过，郁晓兰仍委屈地说：“张立涛用枕头打我的牙齿！好疼！”“他用枕头拍到你了，你能说说你拍他了吗？谁先拍的？”我接着问，这时，她才稍稍收起了音量说：“我先拍的，我想跟他玩。”孩子们听了纷纷议论，于是我请孩子，帮他们找找问题出在哪？怎样做可以解决问题？
通过讨论，孩子们觉得郁晓兰先用枕头去拍人玩，这样做不对；张立涛用枕头拍人也不对。他们俩玩的方法不好，容易伤人。解决的方法是：郁晓兰玩拍枕头要和张立涛商量玩法，在游戏中张立涛拍痛郁晓兰应马上向她道歉。
这时，郁晓兰仍觉一脸委屈地低喃：“我真的是轻轻地拍的，可他拍的好重！”“是啊！你的玩法正确又好，但是你告诉他了吗？”她摇摇头。我马上说，“这就对了，下次玩游戏的时候，一定要和小朋友商量着玩。不然又会发生这样的事。”她连连点头。之后，张立涛慎重的向郁晓兰表示了歉意。
平时这样的事发生的很多，郁晓兰是班中的佼佼者，深受老师的青睐，在同伴中也有一定的影响力。当她的利益受到侵犯时，很快会向老师声援，在声援过程中，由于孩子年龄小，考虑事情往往以自我为中心，她心疼的是她的利益受到了侵害。看到的只是张立涛粗暴的行为造成了她的痛苦。而无法看到自己的负面行为。在本案例中如果我没有看到郁晓兰主动去拍打张立涛，可能会毫不犹豫地斥责张立涛的“冒失”！试想这样做非但会助长这些“佼佼者”的娇众感，而且会使老师的威信在张立涛这些孩子的眼中大打折扣。长此以往还会影响孩子是非判断能力的形成。《纲要》中明确提出幼儿适宜的社会性行为必须通过体验才能真正内化。郁晓兰有了较为“沉重”的体验，而张立涛也感受到了自己的“不小心”带来的“战战兢兢”在引领他们认识各自的问题根源时，我一改平时直面主题，以老师“说理”为主的教育，而是把问题抛给了孩子，在同伴的讨论过程中帮助郁晓兰指清了问题的根源，由于孩子自我中心意识太强，她还会委屈“低喃”，这时老师的适时、适宜的点播使孩子豁然开朗了。张立涛在大家的明示下，也发现了自己的过错。体验到了自己的“不小心”给郁晓兰带来得痛苦。
看来，当孩子在交往中出现问题时，教师要平等的对待每一个孩子，沉着冷静地搜集各方信息，把握问题的根源，把其中可讨论，发展孩子的机会及时的抛给孩子，大胆得引导他们去分析处理，使孩子学会明辨是非，获得较为充分的体验。从而优化孩子的社会性行为。
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教育随笔：都是鼻子惹的祸
最近几天，我总是闻到我们班的刘**的身上总是有一股臭味，我有点怀疑自己的鼻子，就让夏老师注意了一下，她也是那么说。我觉得不太对，因为平时他的妈妈总是给他收拾的很干净。我就跟刘**说，宝贝，现在天气热了，回家让妈妈给你洗洗澡，洗洗头发，好吗？他很高兴地答应了。
第二天来的时候，我特意问他，妈妈有没有给你洗澡，有没有洗头发？他居然告诉我，妈妈天天都给他洗。既然天天洗，不应该这样啊！我便打电话给他的妈妈，他的妈妈也说最近闻到他的身上有一股臭味，就天天给他洗，但是那股味道好像怎么都洗不掉。两天后，刘**没有来，我便打电话问他的妈妈，他妈妈说住院了，我感到一惊，他的妈妈说，他的鼻子里有一块肉烂了，就是因为它，所以他的身上总有一股臭味。
其实孩子身上一点小小的问题都马虎不得，不管是家长还是老师，我希望都要对孩子认真负责，说不定，我们一点小小的大衣就会对孩子造成无法弥补的伤害。
“心软”惹的“祸”
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭，也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我!”“老师，你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“心软”惹的“祸”呀
都是哭鼻子惹的祸
孩子们上完课刚到活动室外，志华小朋友跑来告诉我说：“老师，咱们班的鲍亦敏又哭了。”“她为什么哭了?”我问。鲍亦敏说：“是柴强把她打哭的。”我一听又是这个好打架的柴强在捣乱，心里的气一下子上来了。我跟志华走了过去，看到鲍亦敏还在抹着眼泪哭。旁边围着些孩子，有的在哄她，有的只站在旁边看，柴强也在旁边，一幅不以为然的样子。
我一把拉过柴强，责备道：“你为什么又欺负小朋友?批评你多少次了为什么还不改?”只见柴强不服气的说：“我没欺负她!”我更生气了：“你没欺负她她为什么哭了?”“是她自己哭的!”我见这柴强这么顽皮，就严厉地批评了他。
不知什么时候，聪明的隋珊珊走到我跟前悄悄对我说;“老师，这次柴强没有欺负鲍亦敏，不是他的错。”于是她一五一十地告诉了我原委：鲍亦敏用了柴强的彩笔没还，这次柴强要用，就去向她要，她却哭了。
我明白了真相，就叫过柴强和鲍亦敏，问鲍亦敏：“是你用了柴强小朋友的彩笔没还吗?”她点点头低声说：“是”“那人家向你要你哭什么?还给他不就行了吗?”只见早已止住眼泪的鲍亦敏又抽抽嗒嗒地哭泣起来。
我耐心地对她说：“别哭了，借了小朋友的东西要还，小朋友来要时要说对不起，用得着哭鼻子吗?快擦干泪，别哭了。”我又对柴强说：“这次没欺负小朋友，做得好，是老师错怪你了。不过以后一定要跟小朋友团结好，不然鲍亦敏也不会被你吓哭了，是吗?”
因为孩子年龄小，有的小朋友确实特别爱哭鼻子，鲍亦敏就是典型的一个。教师要教育这样的孩子学会坚强，同时也不要被这种表面现象造成的错觉所蒙蔽。即使是幼儿教育，需要的不仅是爱心，还要有一双慧眼。
都是“胖”惹的祸
随着审美观的改变，似乎瘦是衡量一个人的重要标准，人们谈吐间，“减肥”成了张口闭口的词，几岁的孩子也变得不例外。
班里的杰杰是个很漂亮的小姑娘，但是稍微比其他小朋友胖了点，所以不知道名字的老师会亲切的叫她“胖闺女”，叫习惯了也没觉得有什么不合适。
一天中午吃饭，一向饭量大的杰杰竟然死活不吃饭，我问她为什么，她先是说她不饿，我说不饿至少吃点，后来她说她肚子疼不想吃饭，我说肚子疼可不行，我带你去看看医生吧，在我再三的追问下，杰杰趴在桌子上呜呜大哭起来，我吓了一跳，怎么会反应这么强烈呀，我赶紧说不想吃就算了，饿的时候一定要告诉老师哦。
午睡时，等到其他小朋友都睡着时，杰杰还没睡着，我把她抱到自己身边说：“杰杰一直都是个好孩子，今天怎么了，心情不好吗?”，这时杰杰才吞吞吐吐的告诉我实话，原来，班里的含含让小朋友都不要和她玩了，嫌她太胖很丑，我瞬间明白了。
起床后，当小朋友吃水果之前，我问小朋友：“你们喜欢我和房老师吗?”，大家异口同声的说：“喜欢。
”我的表情装的很疑惑说：“房老师比我胖，你们为什么还喜欢她呀!”小朋友们立刻没了声音了。
于是我说：“所以呀，胖瘦不是那么重要哦，胖孩子也很可爱，也很漂亮哦，你们还是小孩子，你们的任务是多吃饭，长大个，身体要健健康康的哦，告诉你们个小秘密，老师我小时候也很胖哦，比杰杰还要胖呢。
”
从那以后，班里再也没有说谁胖很丑的话了，杰杰也恢复了平日的开心，私下里我也悄悄的告诉杰杰家长，少给孩子吃些肉类，多吃些水果蔬菜。
小班午睡随笔：红花盛开在枕头下
他是个活泼、调皮的小男孩，精力非常旺盛，自控力又弱，所以每天的午睡真是件非常头痛的事。因为他喜欢在床上爬来爬去，一会玩玩枕头，一会玩玩被子，一会又去碰碰边上的小朋友。我走过去耐心和他讲道理，他答应我会安静睡好，可由于自控力弱，他还是会不由自主地爬起来、说话，甚至是大笑。没办法，我只能坐在他床边，轻轻拍抚他，不停地提醒他快睡好。在我的不断提醒下，他虽然能躺好，但还是会不停地翻身、弄被子，效果很不佳，有时还会影响到其他小朋友的安静午睡。
怎样才能让他自觉、安静地午睡呢？怎样才能让他养成良好的午睡习惯呢？我动足了脑筋。
在一次集体教学活动中，他又调皮了，我有点生气地告诉他，今天的小红花没有了。没想到他听后哇哇大哭
，不停地喊：“我要的，我要的。”看来，他是很看重小红花的。于是我就想把小红花用到棘手的午睡中，发挥小红花的积极效应，对他起到鼓励、督促作用。
午睡开始了，他又一如既往地在床上动起来，我走过去装作神秘地对他说：“今天小红花想来找朋友了，只要你快快地睡好，它就会盛开在你的枕头下，不信你来试一试。”他一下子被我的话吸引住了，半信半疑地快快躺好，轻轻地闭上眼睛等着花儿的盛开。开始他还会睁开眼睛看看我，我就告诉他，只有睡着了，小红花才会盛开在他的枕头下。慢慢地，他进入了甜美的梦乡。我看到他睡着后，就轻轻地走到他床边，在枕头下放上了一朵小红花。
起床音乐响起了，他迫不及待地掀开枕头看看有没有小红花，当他看到小红花真的盛开在枕头下时，他开心地告诉我说：“我有小红花啦！小红花到我的枕头下了！”十分满足和快乐。
虽然只是一朵小小的红花，但却能让调皮、好动的他自觉、安静地午睡，看来小红花的魅力还真大。我觉得，只要我们老师拥有一颗童心，细致观察，勤于思考，善于发现，并走进孩子们的心，了解他们的所想所要，那么，再难的事也会变得简单。
都是棋子惹得祸
五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，既有趣味，孩子又很容易学会，不仅能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。而这五子棋同样也是我班孩子最热衷的棋子之一。
背景一：
每次区角活动，棋类区可是个热点，孩子们会蜂拥而至到棋类区中，五子棋便更是个“抢手货”，来晚一步，就会被他们扫荡一空。静静和莹莹是两个兴趣浓厚的下棋者，从他们摆棋子的动作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手间的对决，当然也少不了在旁围观的“群众”，这又是另外的一番景象：当静静思前想后之后，摆下棋子，半路就杀出了个“程咬金”：“你应该走那里嘛！不然他就可以收了。”说着，就随便摆弄起她的棋子来，惹得她甚是不满。没过多会，落败了。“都是你，我自己会下……”
背景二：
又到了周五棋类活动的时间了，因为棋子有限，所以每组只有一副五子棋，而组员们是轮流来下的。为了避免有些孩子棋子会多拿，所以我给他们定了个要求：“请你们找好自己的对手后再去拿棋子。”可没过多久，又传来了告状声：“老师，他老是和他一个人来下，我们都没有下过。”
背景三：
因为早上下雨的缘故，我们的户外活动改为了区角活动，萌萌和维维不是同一组的小朋友，都来的比较早，他们结伴拿着五子棋走到了座位旁，下起了棋子。不一会儿，矛盾又爆发了：“老师，维维他输掉了就耍赖，就不跟我下了……”
分析与反思：
因为棋类区中材料有限的缘故，所以会出现孩子争抢的现象，生怕来晚一步就会得不到棋子，提供足够棋子的情况下，就不会出现争抢棋子的情况。其次教师的在教授孩子下棋的常规也很重要，“观棋不语真君子”，让孩子知道，在观看他人下棋的时候，也是一种向他人学习的精神，，想想他这么下，换做是我的话会怎么下？因为孩子交友圈比较小，只认定了一个朋友，就会和他好到底，这时候教师的引导就起到了相关作用，可以做些硬性的要求，分组下棋，每组得胜的再比个高低，这样孩子的下棋对手也就多了，而且在水平不相上下的幼儿当中下棋，会更有兴趣。“只跟他下不跟我下”，除了上述的原因，还有一个原因就是孩子争强好胜的心理，他们认为在比他们水平低的对手面前，他们能得到成功的满足，不愿意尝试失败。
老师，我的枕头不见了
个案现象：连续三天午睡时都发生一件奇怪的事。第一天马晨都会跑过来对我说：“老师，我的枕头不见了！”我说：“先别着急，先上床睡，老师帮你好好找找。”结果，一个中午都没有找到，我答应他会好好找。因为今天星期二是大扫除，我们拖地的时候发现，枕头被扔到了床底下，而且很深很深不易发现。
第二天马晨又跑过来对我说：“老师，我的枕头又不见了。”我一听就说：“小朋友，起床的时候如果不小心碰了别人的枕头，要记得捡起来哦!要不然很容易弄脏的。”接着我摸摸他的脑袋，帮他重新找，结果我没有找到，然后我弯下腰，真的在床底下发现了枕头。
第三天马晨真的又跑过来对我说：“老师，我的枕头又不见了。”我说：“哦，是么？那等等老师帮你找啊。”我嘴上这么说，我就没有动。结果马晨看着我不睬他，自己跑到床底下去，拿出了枕头。我只是摸摸他的脑袋对他说：“把枕头给老师帮你清理一下。”他点点头。
个案分析：
针对这三天我每次采取的方式不一样。第一天我是急得帮马晨找东西，是没有仔细观察，以为是小朋友顽皮弄得藏起来的，所以我也就在第二天进行了对孩子的一番教育。但是在第二天我仔细观察中发现，马晨睡觉的床一边和墙壁贴着紧紧，一边有楼梯，小孩子起床都不方便聚在那里，所以孩子碰到掉下来可能性是比较小的。而且第二天我仔细发现，孩子起床之后就下床走到一边穿鞋子，床铺是老师整理好的，怎么会连续发生这样的事情呢？
于是第三天我采取了冷对待，结果他自己爬到床底下去拿出了枕头。
这个现象说明了什么？真的是马晨自己弄得么？还是他自己的一个习惯性的思考方式，看到老师两次从那拿出来，就还是到那里去看了。我心里不禁矛盾了。
针对这件事情，我和睢老师讨论了一下：认为是孩子顽皮做闹得可能性比较小，有可能是马晨自己弄得。他这么做是为了得到老师的关注和关心。
细想马晨这个孩子是一个极其乖得孩子，有时候上课就坐在那里默默地听课，不善于表现自己的想法，但是平时会告诉老师哪里哪里怎么了，是不是我对他平时的关心少了呢？我联想到了前几天总有陆陆续续的孩子告诉我枕头找不到了，我总是耐心的帮他们找到，找到后摸摸他们的脑袋，让他们安静地入睡，是不是我这一举动被他看在眼里了呢？一想到这，我满心的愧疚，可能真的有时候教师每次都说：要面对全体幼儿，可是社会的现实性，一个班的人数那么多，每天的计划那么多，一堂课的机会平均分给幼儿少之又少，造成了有些孩子们觉得上课和我无关。毕竟是孩子
，他也是希望得到老师的关爱的，所以我们老师的责任很重大，这也给了我工作上极大的思考，也给我工作上提了个醒，真正让全体幼儿参与到你的活动中来，是要有一个周全的教育计划，充分调动幼儿的积极性，相信每一个孩子都会融入其中！
都是眼屎惹得祸
春暖花开，天气适中，我们的户外活动越来越丰富起来了。
孩子们非常喜欢户外活动，可户外活动时，我们老师的心却是时时刻刻悬着的，生怕哪个孩子受伤。
但为了孩子更好的发展，我们的户外活动依然绚丽多姿。
今天在户外场上，一个个小皮球在孩子小手的陪伴下跃跃起舞，孩子们玩得不亦乐乎，我看到蓝天白云，与幼儿园的相互交映，在家上孩子天真的笑脸，宛如一幅美丽的画卷，美极了。
这时我看到燕艺谦和刘昶霖凑在一起，表情十分沉重，燕艺谦正好用手去戳刘昶霖的脸，似乎要打架，第一反应就是赶快呵斥住，以防危险发生。
于是我的大嗓门叫了一声“燕艺谦，你在干什么?”，燕艺谦小心的回过了头，小手也离开了昶霖的脸，手指上还有一块大眼屎，我立刻明白了，艺谦小声的说“我帮他拿下来……。
”原来这么有爱心的事情，差点被我呵斥了，我蹲下来细心的给艺谦说了声：“对不起，老师刚才声音太大了，没吓到你吧。
”艺谦摇摇头，我继续说到：“你真的是个好孩子，这么细心，连小朋友有眼屎你都能观察到，还主动帮忙拿下来，你太棒了，老师送你一个大拇指。
”“以后还要继续做一个乐于助人的好孩子，好吗?”艺谦使劲点着头。
两个孩子手拉着手继续拍皮球去了。
通过这件事情，我明白了，有时自己的眼睛也会欺骗自己，我们看到的也不一定就是真真正正发生的，所以在以后的工作中，我要更加的耐心，细心，不要轻易对某些事情下结论，不要轻易的抹杀了孩子的热情，要更积极细心的观察，关注好每一个细节，给孩子充分的自由，让孩子健康快乐成长。
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