幼儿园的游戏的重要性。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？也许"幼儿教师随笔：幼儿教育中游戏的重要性"就是你要找的，供你阅读参考，并请收藏本页面！
今天有幸参加了骨干教师的第二次培训，更高兴的是了解了有名的山东利津第二实验幼儿园，该所幼儿园的游戏观念、理论以及做法都让人叹为观止，此次学习感触颇深，让我深深感受到了游戏在幼儿教育中的重要性。
游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。因此，幼儿中的自由游戏和有组织的游戏（课程中的游戏）是与幼儿的生活紧密联系的，是幼儿园认知发展中的一个重要组成部分。
游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合。在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考。在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。因此，我们可以说，游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。
在幼儿园中，游戏分自由游戏和组织游戏两种。自由游戏本身就是幼儿的生活，幼儿在自由游戏中最开心、最放松，自主性得到了发挥，身心得到锻炼，情感得到满足。教师在自由游戏中担当着旁观者、调解者和保护者的作用，把主动权最大限度地交给孩子，给他们以自由游戏的空间。组织游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，是幼儿园在对幼儿进行保育和教育中认知能力的提高。
游戏是幼儿对自己生活经验的再现，直接反映了幼儿的生活经验，游戏又丰富了幼儿的生活，幼儿的生活世界是创造性的，因此，幼儿除了基本的生活需要之外，他们需要更多丰富多彩的生活方式为每一天增加乐趣。但由于幼儿不成熟，很多活动无法在真实的环境中进行，因此，在与生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为丰富幼儿生活的主要途径，这时就需要老师的合作和支持并进行有目的的组织。如果游戏发生在教师为幼儿提供的特定环境中，其中有专门的活动材料及一定的活动规则，这时教师就要充当幼儿的合作者和引导者，使他们充分开展想象的翅膀，去面对自我和世界，去创造自己的乐趣。
幼儿游戏中的角色扮演。幼儿在游戏中的角色无论是想象性的、互补性的，这些都来源于幼儿对社会中人的认识和人与人关系的把握。幼儿游戏角色的多样化及其转换的灵活性和幼儿在生活中的经验及其观察力、想象力密切相关。游戏的情节无论是趣味性的、故事性的、还是社会性的，都能使幼儿的认知水平和口语表达能力得到提高。
游戏在幼儿品德中的教育价值。我国幼教专家陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快、来的切实。”幼儿品德教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，大家都知道素质教育的重要性，并且从幼儿期抓起最为重要，而育人又以育德为先。我们应重视和大力加强幼儿的品德教育，这是培养幼儿健全人格的必要措施。利用游戏的方式能够培养和巩固幼儿良好的道德品质，提高德育的实效，促进幼儿的品德发展。
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教育随笔：幼儿园自主游戏的重要性
《3--6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中,都多次地提到了"游戏"两个字,可见,游戏在幼儿园,在孩子的发展过程中是起着重要的作用.我们作为幼儿教师，通过这几年的工作，也是对游戏两个字有了深刻的理解。在一日生活中由游戏来贯穿，在游戏中让孩子们发展，在快乐中发展。这也正是《纲要》中提到的：“学中玩，玩中学”。
通过观看视频，学习《3--6岁幼儿学习与发展指南》背景下幼儿园游戏活动的开展，对游戏在幼儿园的重要性更是有了进一步的理解。
游戏能够满足幼儿身体发展的需要---孩子在游戏中，会是发动身体的各个部位进行游戏，那么孩子在与器械的接触中，得到了发展。例如：我们小班孩子最喜欢玩的院内的小攀爬区，在这里，孩子们从不敢上攀爬网到老师扶着一点一点的爬过去，再到现在孩子们可以自如的翻过攀爬网，这一过程不但让孩子们从中得到了勇敢的品质，更是让孩子的四肢协调得到了锻炼。
同时，我觉得不只是在户外，在区域，教育活动中依然需要以游戏来进行，例如：一次我进行的音乐活动《在农场里》，为孩子们创设了农场的情境，孩子们不是在教师的教唱中学会了歌曲，而是在和小动物的游戏，玩耍中，很快的学会了这首歌。
孩子们都喜欢游戏，乃至我们大人也喜欢游戏式的活动，玩是孩子们的天性，满足了孩子们的需要的同时，教师的精心设计，尽心准备，让孩子们从中得到更多的发展。
教育随笔：游戏的重要性
正如我国著名儿童心理学家陈鹤琴所说：“儿童是以游戏为生命的”，游戏是儿童生命中的大事，在儿童的心理和生理发展中都起着非常重要的作用。
首先，游戏可以推动儿童认知的发展，使儿童自由地探索周围的事物，促进儿童感知觉、运动、语言、思维、记忆、想象等能力的发展，也有利于儿童智力的发展。其次，游戏可以推动儿童社会交往能力的发展，有些游戏需要与同伴互相合作，儿童在处理所遇到问题的过程中逐渐学会了互让、互爱，尤其是在想象性的游戏中，儿童学会了了解别人，还可以实践一下自己想要担当的角色。最后，在游戏中，儿童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于儿童良好情绪的发展，同时，在没有成人的威胁下，儿童的一些情绪问题得到了解决，学会了处理焦虑和内心冲突。
感觉统合训练能让孩子在游戏中纠正其行为上的小偏差，改善孩子适应性障碍的问题，培养孩子良好的行为习惯，发展他们基础的学习能力。我们所说的学习，是指因经验而产生行为的改变或具备了行为改变的潜势，几乎所有非本能的行为都是经由学习获得的，比如语言、动作……要获得这种能力，就必须通过训练和探索。儿童的成长就好比是在建高楼，需要他们自己去添砖加瓦，家长在这一过程中，始终是关注的、支持的、提供指导的，但无论如何，最终还是得放手让孩子自己去干。如果孩子不具备建高楼的基础能力，那家长能做的，就是在早期培养孩子的这种能力，为以后的发展打基础。感觉统合训练的目的和效果也正是如此。
很多家长在早期就扼杀了儿童爱玩游戏的天性，也就相当于扼杀了儿童日后独立适应社会、发展自我、解决问题的能力，那儿童自己所建的那栋楼会有多高，会有多稳固，也就可想而知了。
教育随笔：材料在幼儿自主性游戏中的重要性
自主性游戏作为幼儿最喜欢的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。为幼儿创造和提供充分的自主性游戏时间与条件是幼儿园满足幼儿游戏需要的基本途径。而材料是开展游戏的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断的主动操作材料的过程中获取信息累计经验从而获得发展，因此材料在游戏中起着至关重要的作用。
在幼儿的自主性游戏活动中，我们会遇到一些困惑：第一，材料真的能引发幼儿游戏吗？第二，材料，是力求种类丰富还是确保同种材料数量充足？第三，材料，一定越逼真越好吗？第四，材料使用，到底谁说了算？作为教师我们要知道游戏材料应如何投放，以及在材料选择时，我们应坚持以幼儿为主，遵循各个年龄段的特点进行选择，遵循幼儿是游戏的主体原则。
游戏材料的广泛性存在于幼儿整个生活中，他们熟悉的和周围的一切，便成为收集的乐趣。游戏材料的投放是通过师生共同搜集材料，游戏中引导他们搭配和随意组合，体现出材料的主体性和可变性。在游戏中，我们应该尊重幼儿，满足幼儿发展的需要。
幼儿是天生的游戏家，在之前进行游戏时，我们也会思考，这些材料幼儿能引起幼儿的兴趣吗？我们也会有这样那样的担心，其实，我们忽视幼儿的创造力和想象力。其实，教师不需要刻意等待游戏什么时候会出现，因为游戏会自然而然的出现，而教师需要做的则是观察，因为这是了解幼儿发展水平的重要途径。
材料是力求丰富还是还是要确保同种数量充足？我想这也是我们进行游戏时思考过的问题。可能之前，我们会认为种类越丰富越好。但是在观察的过程中，我们会发现，原来种类并不是越多越好，有时候越多材料越会干扰幼儿。而同一种类的材料确保数量后，避免了过多的刺激，幼儿的专注力反而会更持久。
我们在生活中要做个有心人，做个善于观察幼儿的教师。在游戏中要适时记录，活动后进行反思，提取经验，进行归纳总结。这样，我们才会不停的进步。
教育随笔：手指游戏对小班幼儿的重要性
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动是大脑的体操。在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动与发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展有着极大的促进作用。
手指游戏，就是利用手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。小班从入园之初就把手指游戏融入了幼儿的一日生活。
首先，将手指游戏作为活动开展前的“热身运动”，激发幼儿活动兴趣，既锻炼到手指的小肌肉群，既整理了活动秩序，又为活动的导入做了铺垫；其次，将手指游戏运用到教学活动中，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。如：“谁的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出来；小手小手拍一拍，我把小手举起来；小手小手拍一拍，我把小手藏起来。”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。通过手指游戏让幼儿有序地学习班级常规，对于幼儿是非常适用的。小班幼儿注意力容易分散，注意时间短，当孩子们对活动失去兴趣时，可以巧妙的利用幼儿熟悉的手指游戏，将幼儿的注意力集中起来将活动继续开展下去。此外，还将手指游戏作为幼儿餐前、离园等过渡环节时的小游戏，让教师组织幼儿集中、排队变得简单、轻松。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，数学学习扎根于儿童的生活和经验，由于幼儿年龄小，对于数的认识和理解记忆都很模糊，运用手指游戏帮助孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈！孩子在游戏中既锻炼了协调能力，还能理解数的概念。
俗话说：“手巧心灵，心灵手更巧。”手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发，不仅能够锻炼孩子手指的灵活性和控制能力，更能激发孩子的想象。
教育随笔：幼儿交往的重要性
教育随笔：幼儿交往的重要性
早晨，妍妍的奶奶带着孩子一起来到教室，一见我就笑着对孩子说：“叫老师啊。”“曹老师早！”“早上好！”我微笑着与她打招呼。她奶奶随即向我询问：“老师，昨天回家孩子说硕硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她没有言语，只是用很锐利的眼神盯着那个孩子。家长也期待着我给她一个交代，我只能请硕硕来说说发生了什么事情。可是硕硕也闷不作声，我也不想勉强孩子，因为毕竟我不了解事情的前因后果，也没有亲眼看到事情发生的过程，只好冲着孩子的奶奶笑笑，对她说：“孩子嘛，打打闹闹很正常的，平时我看见她们两个可要好了呢！”。奶奶也没有说什么，只是淡淡的点了点头。
与人交往，这是人生来就具备的一种本能，也是人生存的需要。从孩子来看，孩子有交往的需要。从出生开始，孩子作为一个社会的人，就有了与他人交往的需要。最初的是与父母或主要抚养者的交往。随着年龄的增长、身体发育的不断完善，孩子渴望更广阔的天空，他开始走出家门，走向社会。孩子在与同伴的交往中出现小冲突，我认为是正常的，也是可喜的。冲突只有在交往中才会发生。但孩子的交往经验远远不够，虽然小女孩喜欢跟人交往了，有交往的兴趣，但是她缺乏必要的社会交往技能和经验，毕竟孩子年龄小。在与人交往时，她无法正确地体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图。于是才出现了当其他小朋友与她发生冲突时，就向一贯能依赖、保护自己的奶奶告状。从家长来看，这位家长已经有了初步的培养孩子交往能力的意识。每次来园时，她带着孩子来都要求孩子主动与老师打招呼问好，从教师来看，孩子间发生矛盾，而教师不了解情况，因而没有以权威者的身份出现，妄下论断斥责孩子，这是尊重孩子的体现。我们需要在适当的时候帮助孩子获得交往的技巧。这个“引导”可以是成人在与孩子的日常生活中，以自己的言行潜移默化地进行，如坚持正面教育。也可以是在某个具体的事例后，给孩子一定的方法。更可以利用这个机会，用合适的方式与孩子一同商量怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为孩子成长的经验。
幼儿教师教育随笔：课前准备的重要性
每次我们在反思教学时，总会说到活动中留有遗憾，因为准备的不够充分，或是环节，或是教具，次数一多，便引起了我的思考。
记得以前看过一篇文章，是名师应彩云写的。她说，她最近出了一个教学事故。又一次在课前，她没有再次确认教具，少了几张卡片。从此以后，课后她都自己收拾教具，课前仔细确认。她所说的“教学事故”就是我们平时所说的“课前准备不充分”。但是，以特级教师应老师的教育智慧，完全能游刃有余地弥补几张卡片的却是带来的影响，可她却用“事故”这么严重的词汇来形容这件事，表明她对自己的严格要求以及对自己教学的极其重视。
事实上，这种状况在日常教学中发生的频率还是很高的。在公开课上，会发现诸如：教具呈现在个别孩子视线看不见的区域、教师忘记准备磁铁、原先的课件播放不了等让人不舒服但又能一瞬间扛过去的事。在日常教学中，我们经常在上课过程中，突然想起有东西没准备，有东西没有拿出来。有时候会随手画些粗糙的图应付或是从头侃到底，没有准备任何教具等，课后，我们会自我安慰：“下次注意就行了，这次忘记了”来轻松回避问题。可是，当我们回避了问题，忽视的却是孩子们在教师这种失误中的损失，使“以孩子们的发展为本”的宗旨变成口号，空有理念，为自己留有再犯类似错误的可能。
其实，很多问题我们都能意识到，可是我们却没有真正改变，长此以往，我们自身业务水平也会停滞不前。我们要本着对孩子负责、对自己负责的态度，认真做好每件事！
幼儿教师教育随笔：“老师喜欢你”的重要性
我们工作在一线上的幼儿教师们一定对这句话很熟悉：平时要多鼓励多表扬孩子。可是在我们的实际工作中，如果真正做到这一点并不是一件特别容易的事情。因为班中有一群孩子需要我们看护好，而且每个班级中总是有几个特别调皮好动的孩子，老师们在日常工作中还要处理很多的杂事，所以有时难免会精力不足或者是心情不好，有时对孩子们的耐心度就会大大降低，偶尔还有可能说出伤害孩子的话。如果晚上静下心来，仔细回想一下白天在幼儿园里和孩子们说的话语，有时真的感到很惭愧，感觉真是不应该。
这个学期从一开始，我就给自己定下一个目标：平时尽量多地和孩子们拉近距离，尽量多地鼓励和表扬班中的每个孩子。即使面对调皮的孩子也要多寻找他身上的闪光点，一旦发现他的闪光点马上在全班小朋友面前进行表扬。而且这个学期以来，我对每个孩子说的最多的一句话就是“老师喜欢你”。大家不要小瞧这句话在孩子们心中的分量，每个人包括我们大人在内，都特别喜欢和希望得到别人的肯定和赞扬，小孩子也是这样的。就拿我们班的鹏鹏来说吧，他是个特别调皮的孩子，而且好动，喜欢给别人抢玩具，而且还喜欢打小朋友。上个学期我和同班的老师几乎每天都要批评他，因为他每天都在做着错事情。反思上学期的工作，对于我们教育鹏鹏的这种方法，效果并不好，鹏鹏根本没有改进和提高。这个学期开学以来，每当他上课认真听讲时，我都会对他说：“鹏鹏上课听讲真认真，表现特别棒！老师喜欢你”。可能是这句话他以前听的太少了，呵呵，所以每次老师对他说这句话的时候，他特别开心，听讲更加认真了。这个学期以来，我们班的鹏鹏的变化真是特别大。他现在也经常对我说：“陈老师，我喜欢你。”每当我对他说“鹏鹏，你真是个好孩子，让小朋友们向你学习”的时候，他不但表现更好了，而且还对我说“陈老师，你真是好老师，我喜欢你。”在幼儿园的各个环节中，我都会尽量发现和寻找他的优点，一旦发现他表现好的地方，我绝对不会吝啬我的这句话“老师喜欢你”。现在这句话就像是我的法宝一样，在其他孩子的身上同样发挥着这样的作用，可见这句话的重要性。
教育随笔：幼教工作中舞蹈教育的重要性
幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部分，他们都属于幼儿园素质教育的范畴，我们作为幼儿园的老师不能忽视幼儿的舞蹈教育。
一、幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能。
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作。幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它可以增长幼儿的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸等生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，
二、幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德。
幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。比如，幼儿通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族的优秀品德。
三、幼儿舞蹈可发展幼儿观察力、注意力、思维能力、记忆力
在舞蹈教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是我们教师 的重要工作。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。
总之，开展幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，交流合作的需要。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。
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