教育随笔。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：引导幼儿用具体物品测量物体长度》，仅供您在工作和学习中参考。
在此之前，幼儿对于测量的概念并不清楚，他们所接触过的测量，仅限于身高、体重等等，也有少数的幼儿回答问题时，会提到各种各样的尺，但是当我在展示出回形针时，大部分的幼儿都陷入了迷茫。
我回忆了当时提问的方式：“今天鱼妈妈只有回形针这一种东西，你能测出小鱼有多长吗？”问题抛出的同时，幼儿必然想到的是，没有刻度，也不是直的工具，没有办法得知物体的长度。然而，甚至有孩子自告奋勇，他上前想要把回形针掰直，变成一条又长又直的铁丝，虽然最后他发现掰出来的样子不仅歪歪扭扭，更无法有效测量，但至少他有了自我探索的过程，我也感到非常的惊喜。眼看着活动陷入僵局，我也马上进行了反思，是不是幼儿不理解我的问题。于是，我将提问变得更加清晰、简单：“鱼妈妈只有回形针，你能用几个回形针来表示小鱼身体有多长吗？”这下，孩子们开始举手了，有的幼儿将回形针摆满了小鱼的身体，为了一大圈，而有的幼儿也发现了我提前做好的中线标志，将回形针整齐排列在中线之上。终于，测量的基本方法得以在幼儿的手里，展现了出来。幼儿在活动之中，并不是凭借我的示范去将回形针按照正确的方法进行摆布，而是通过尝试，通过一次次的失败，通过不同的方法再尝试和比较，猜得出了最终最为有效，最能被他们所接受和理解的测量方法。《指南》中也提及：“运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力”如果我在一开始遇到困难时，就直接告诉他们测量的方法，我想幼儿一定会觉得没有什么意思。因为，“尝试”的过程是必不可少的。
不足：虽然所有的幼儿在讲述小结测量方法后，都能够掌握，但是实际操作起来还是遇到了一些困难。回形针个头较小，较轻，幼儿摆放起来有一定的困难，他们总是出现怎么都放不平的状况，因此有的幼儿有些失去信心。我将操作材料改成了磁条吸引的方式，帮助幼儿测量，投放在区域里。
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教育随笔：了解幼儿 引导幼儿
晨晨是一个十分聪明的幼儿，很多事情都知道，但是很任性。他的依赖性很大，在很多自己能够做的事情他希望成人能够帮助他，希望能够有一个老师一直陪伴着他。他的适应能力不是很强，缺乏安全感，分离焦虑比较严重，社会交往能力不强，在集体中不喜欢主动的和小朋友交往。
在和家长沟通过程中，我了解到晨晨小朋友是家里的独生子女，在家里比较受宠，走路要抱着，吃饭要喂，连喝水都要家长喂到嘴边，遇到一点不如意的事情就通过哭闹来满足。家长的包办过多导致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不强、灵活性不够，所以在集体活动中，他都尽量离其他小朋友有一定距离，因为其他小朋友不小心轻轻撞一下他，他就会倒，所以他对集体的活动，特别是户外体育锻炼不是十分热衷，十分依赖老师，希望老师能够拉着他或者扶着他。同时他又十分的任性，当意愿得不到满足的时候就通过哭来表达。久而久之，他养成了事事依赖成人的习惯，对于自己没有尝试过的事物总带着排斥的心理，他总说“我不会，你帮我”，没有树立良好的自信心。
面对晨晨的情况，我们要争取到家长的配合，家园共育。我们首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。
在班级里，我们努力营造温暖安全快乐的氛围，让他喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友，针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事。在一日生活中，多关注他，当他尝试一项新的事物或者成功的做到一件事情的时候，及时的给予鼓励。通过经常肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信。
在这一学期里，晨晨的进步还是很大的，早上来园的时候能够自己走进教室，不哭不闹，自理能力有所提高，能自己吃饭、自己脱裤子、自己穿脱鞋子，等等。在幼儿园里每天都能见到他开心的笑容。
用具体行为指导幼儿形成良好习惯
用具体行为指导幼儿形成良好习惯
在实践中，如果只注重说教，而忽视行为指导，良好的习惯是不能真正形成的，因此，对幼儿动作技能的具体指导非常重要。如“幼儿园规程”中指出：“要培养幼儿良好的生活卫生习惯，饭前便后要洗手。”可在生活中，幼儿在洗手时，常常把手放在水龙头下冲一下就走了，这样既浪费水又不能把手洗干净。为了从小培养幼儿用正确的方法洗手并使幼儿养成节约用水的好习惯，我先给幼儿讲了水的用途，又让幼儿解吃了不干净的食物或病毒进入人体会生病的常识，然后组织幼儿讨论为什么要洗手。课后，我把和幼儿一起讨论的正确洗手方法和顺序画成了网片贴在了水池上面，而且将这一方法和过程编成儿歌，用边念儿歌边示范的方法教幼儿洗手。这样不仅使幼儿很快掌握了洗手的方法
，更重要的是幼儿也知道了应节约用水，从小培养幼儿良好的生活习惯。
在游戏中反复引导强化幼儿良好习惯的形成
习惯培养贵在坚持，但在实际生活中也会因为时间的推移或其他原因而影响习惯的稳固，这就需要我们仔细观察并针对问题改变活动的形式，吸引幼儿，从而达到活动的目的。游戏是幼儿最基本的活动，我针对问题采用不同的游戏，吸引幼儿，重新激发幼儿的兴趣，引导幼儿坚持良好的习惯。在培养幼儿午睡前脱掉外衣、外裤并把它叠好放到指定的地方后再睡觉的习惯时，开始我一边教孩子怎么脱外衣外裤、如何叠外衣外裤，一边要求、引导他们将衣服放到指定的地方。幼儿都学得很认真，也能按老师的要求去做，有的幼儿叠好了还要让老师看他的成绩。可到后来我发现有一部分幼儿趁老师不注意总想把脱掉的衣服随便扔一边就上床。还有在培养大班幼儿良好的书写习惯时，一开始书写时，幼儿特别感兴趣，总能按老师的要求用正确的方法书写，可到后来，在书写时我发现有一部幼儿只要求书写数字的质量和速度，而不注意在书写时的坐姿、握笔姿势等。针对这种情况，我及时利用“比一比、看一看”“争当小老师”“奖励小红花”等的游戏反复强化良好习惯的形成。
抓住幼儿心理特点，因势利导
“好奇”、“吹牛”是幼儿的天性，他们时常会说：“我本来就会”、“我早就知道”、“我会开飞机”等等。正是这种天性激励他们去探索未知的世界。作为教师应保护幼儿的这种意识，抓住幼儿这一心理特点，因势利导，积极地鼓励他们。比如，当幼儿说自己会聪时，其实他并不是多么会
，这时，教师不可一味地指责他“吹牛”，而应帮助他认清自己对此到底会多少，还有多少不会。又如：在活动中，有的幼儿说：“我会开飞机”显而易见，他并不会，只是他想会开飞机，这时，我并没指责他撒谎，而是引导他跟老师一起来认识一下飞机，然后，结合挂图，多媒体等课件等使幼儿在兴趣很浓的基础上，顺利地掌握了有关飞机的知识，最后告诉幼儿，只有从小好好学本领，长大才能会开飞机。
鼓励幼儿敢于承认自己、否定别人意见的精神
由于教育环境及遗传等因素的影响，幼儿形成各自不同的个性，教师应了解每个幼儿的个性特点，鼓励他们要敢于承认自己，否定别人意见的精神，在教学中，由于个性的差异，有的幼儿表现特别活跃，对事物有很浓厚的兴趣时常发表自己的简介，对于这类幼儿，教师不能以“瞎说什么一显你聪明”来对待，应鼓励其大胆地发言。如：我在讲球体时说：“月亮也是球体”不曾想一名幼儿站起来说：“老师
教育随笔：引导督促 ?同伴学习
教育随笔：引导督促同伴学习
区域活动规则的制定，只是为区域活动的高质量开展提供一种“可依的法”；“有法可依”，关键还在“有法必行”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。而要做到“有法必行”，则就需要教师要做好引导、督促幼儿掌握和遵守区域活动规则的工作。我们在实践中，根据不同的规则性质，主要运用三种方法帮助幼儿掌握和遵守区域规则。
（1）环境暗示
暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则。如区域规则牌上进区人数的限定问题，采用进门挂牌、投放适量同等材料等方法来提醒幼儿遵守该活动规则。挂牌粘钩无进区牌、同等材料筐已空，孩子看到这些，就要先去别的区玩等等。
（2）语言提醒
幼儿由于年龄特点，在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动，在这时，可以采用语言提醒予幼儿适当的帮助。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，老师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样做好吗？”“应该怎么做更好？”“请你……好吗？”。而当幼儿由于不懂活动规则而无法活动时，如在角色区中，教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”这种及时介入的行为提醒，既纠正了妈妈扔娃娃现象，又丰富了游戏情节，在后续的游戏开展中提醒幼儿对规则的遵守。
3、同伴影响
同伴间的提醒一般适合于同区域活动的幼儿，而且更易于被幼儿所接受。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对区域性活动起到一种支持的作用，还起到幼儿对规则遵守的相互监督，更好地内化了幼儿规则意识，并促进幼儿社会性的发展。
教育随笔：引导孩子和谐相处
教育随笔：引导孩子和谐相处
孩子们在幼儿园玩耍的时候，并不是总是那么和谐美好的，偶尔，孩子们之间也会发生争抢玩具的情况。
这天，我刚把积木发完。文文就跑来寻求帮助：老师，飞飞抢我的积木了！我来到飞飞面前问道：飞飞，你抢文文的积木了吗？我又还给她了。飞飞胆怯的说。以后不能抢小朋友的积木，知道吗？知道了。
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住飞飞的肩膀，问道：能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？我少了一个车轮。飞飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮！飞飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的秘诀，他就高兴的点点头，来到文文面前说：文文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗？我用完了会还给你的！文文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了飞飞的有礼貌和文文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
教育随笔：引导幼儿按节拍做蹦跳步
活动目标中要求能两人一组按节拍做蹦跳步，两人一组我们班的孩子基本上都能自己找到伙伴，但是难点就在一起按节拍做蹦跳步，并不是每一组孩子都是那么有默契能按节拍做蹦跳步的，甚至第一次游戏的时候没有几组是能做到这个要求的，我知道这个目标对于小班孩子来说还有些难，所以我提出先一个人练习蹦跳步，但其实也只有一般孩子做到了蹦跳步，小班孩子身体运动智能目标是能双脚一起蹦跳，但是能力弱的孩子连跳跃都很困难，跟别说是蹦跳步了，所以我又提出由能力强的孩子带着能力弱的孩子，反正游戏需要两人一组，让能力强的孩子做袋鼠宝宝在前面带跳，能力较弱的孩子做袋鼠妈妈在后面跟跳，有了前一次游戏和练习的经验，孩子们跳的好多了，可这是音乐游戏，如果没有跟上音乐也不算成功，所以我们又改进了游戏规则，由我在前面带跳，孩子们两两一组跟着我一起跳，有了我在节奏上的帮忙，孩子们跳起来简单多了，他们不手忙脚乱，可以自由的做相亲相爱的动作，把这个游戏开心的完成了。
整个活动教案看起来完美无缺，但是我们教师在开展中会遇到很多问题，在活动前我们能做课前准备，但在活动中遇到的问题，我们只能顺应的解决。游戏有了三次的改动后更适合我们班的孩子开展，每个班的孩子能力是有差别的，如果永远拿一个方法对待所有孩子肯定是不成功的，我们把《袋鼠妈妈》这个活动还延伸到户外，有了大场地的帮助，孩子们更是如鱼得水。
教育随笔：引导孩子收拾操作材料
教育随笔：引导孩子收拾操作材料
在晨间活动中,佳佳选择了印指纹的活动。她先用食指蘸了印泥，在宣纸上留下了一个红红的指纹，接着，又拿起放大镜察看起自己的指纹来，时不时与旁边的小朋友切切私语。一个，两个，三个……一会儿功夫，五个手指头都变得鲜红鲜红。当我转身准备去看做小灯泡发亮实验的小朋友时，就听见“王老师，佳佳把放大镜弄得好脏”。原来，佳佳观察完右手指纹后，又开始用左手印指纹，由于右手的五个手指头上都蘸有印泥，所以当左手印完，右手拿放大镜后，放大镜上当然是红迹斑斑。佳佳也被吓住了，愣愣地看着我。我笑了笑，说：“没事，你继续玩吧，不过，结束后你得把你的发现与大家一起分享，我也相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净，对吗?”佳佳听了很开心，埋头继续她的实验。讲评时，她告诉大家：十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……当然，离开时，她用餐巾纸把放大镜擦得干干净净。
“佳佳把放大镜弄脏了”，差点吓住了正在探究指纹的佳佳。假设老师也制止了她的行为，那“十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……”这样的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼杀了。建立民主、平等、和谐的科学探索的精神环境非常重要，在这样的环境里，孩子被充分的尊重和信任，他们就能积极探索，积极思考，逐步形成思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。当然，在发现放大镜被弄脏后，老师也不忘以“相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净”的话语来引导孩子收拾操作材料，形成良好的操作习惯。
教育随笔 ：从生活中的物品谈人际关系
《方脸盘圆脸蛋》整个故事非常有趣味性，在活动设计中，每个环节设置的问题都有循序渐进的效果：第一个环节中，我的提问是为了启发幼儿观察老公公和老婆婆的主要外貌特征——老公公长着方脸盘、方身体、方手、方眼睛……;老婆婆长着圆脸盘、园眼镜、圆身体……。在第二个环节中，启发幼儿懂得了圆有圆的用处，方有方的用处，就像方脸老公公和圆脸老婆婆不能分家一样，方和圆缺了哪一样，就发挥不出它的作用。而最后一个环节，让寻找周围环境中的物体形状时，也了解到了其他几个图形，通过自己的观察和我的讲解，幼儿在活动结束后在脑子中也形成了一定的图形概念。《积木娃娃本领大》这节课也有异曲同工的地方，孩子们通过欣赏故事，初步理解故事内容，知道了各种形状的积木都有不同的用处，从而联系到小朋友在一起要团结友爱。积木是孩子们每天都接触的玩具，他们对用各种形状的积木来进行搭建的活动很感兴趣，也体验到了合作拼搭积木的乐趣。最后我请小朋友谈一谈生活中的互相帮助的事例，对于好的行为给予及时的表演，使每个孩子都成为一个乐于助人的人，并且热爱我们这个大集体。
教育随笔：不管是表扬还是批评都应具体
不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
巧巧小朋友既调皮又好动，上课经常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走进他的内心世界，帮助他更好地发展，所以，平常我会细心地观察他的行为表现，揣摩他的心理。
有一天的绘画活动的任务是画出我们美丽的家园，巧巧小朋友拿到纸后，只见他画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“巧巧画得可认真了!他的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台。”这时，我发现巧巧的表情有所变化，他抬头地看了我一眼后马上就开始在长方形上画窗户和阳台了。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到他跟前。这次，他头也不抬只见他正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，马上对我说：老师，今天我画的房子你觉得漂亮吗？我便给了他一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝他点点头，“你今天画的房子很奇特屋顶是圆的，阳台是正方形的，画得真棒！只是房子周围的环境不太好，怎么没有绿化的呀？听到老师的表扬后他冲我点点头笑了一下。然后马上开始在房子周围画了些大树、小花和小草。是呀，正如最近一直在学的指南，不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
第二天早上区域活动中，巧巧选择了绘画活动，只见他画了一间很大很大的房子，房子里几个小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：老师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对他提出了一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。
最近几天，每到画画课的时候，巧巧总是很认真，与我的交流慢慢多了起来，我也给予他更多的关注，帮助他养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。
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