幼儿教育随笔四篇（宽松的气氛，引导幼儿成长）

今年我教幼儿小班。王晓在班里她不爱说话，也很少与同伴交往。让她和小朋友一起玩玩具、做操，也不愿意。几乎拒绝参加班里组织的任何活动，一个人默默地坐在小椅子上，不让小朋友接近。同她讲话，有时会露出害怕的眼神，有时会把头扭到一边，装没听见。

我经过仔细观察，发现她虽然不愿意交往，但会用眼睛注视老师和小朋友的活动。有小朋友做出滑稽动作时，她也会哈哈大笑；发现有人看她时，就立即收起笑容。

经过深入的家庭调查，才知道她从小就发音不清，怕别人笑话、嘲弄她，所以很少与人接触。父母经商，没有太多时间照顾她

，忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。了解到这些情况后，每当她入园时，我总是给她更多的关怀和照顾，或领着她在园里转一转，看一看，放松她紧张的情绪，或让她和我一起站在门口，迎接小朋友入园。

现在，在宽松的教育气氛，她健康成长，也有了更多的朋友。

幼儿不再“吮手指”

张扬是我班的小男孩，我发现他有一个坏习惯——爱吸吮手指。有时候，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。在与张扬父母的交流中，了解到他在断奶后就有吸吮手指的习惯。当时未能重视，结果一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到吸吮手指的危害时，又不忍心强行制止他。如何让他改掉这个习惯呢？【zfw152.coM 趣祝福】

首先，我从心理沟通入手，让他了解吸吮手指的坏处，树立改掉吸吮手指的信心。吸吮手指，很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽发育不良。但这个吸吮行为，经过长时间积累而成，如果用强制的方法，会使他产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能引导、鼓励。我把故事《贝贝的手指》讲给他听，让他自己去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。那天早上他没有吸吮手指。

其次，我用多种方法转移他的注意力，帮助他培养良好的习惯。在初期，我努力让他将吸吮手指的次数减少，从每天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们老师的监督。有时他会控制不住，于是我马上分散他的注意力，提供拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他集中精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。

另外，发动幼儿，一起支持、鼓励他改掉不良习惯。因为全班幼儿都很喜欢张扬，也知道他有吸吮手指的不良习惯，有时难免会遭到小朋友的讥笑。有一次，当他想和董明浩一起游戏时，被拒绝了：“我才不跟你玩，你会吸吮手指。”张扬听了很难过。这时，我就安慰他，发动全班幼儿一起帮助他改掉坏习惯。在与家长的联系中，我向家长汇报孩子的进步，提出配合教育的要求。

通过近半年的家园配合，适时调整教育策略，张扬已经改掉了吸吮手指的习惯。

让幼儿活动更“高效”

在我教的小班里，董春华可是我们班活动最低效的孩子了。每天到园最晚，她似乎没有时间观念，直到你走到她身边提醒她才行。她妈妈也说：“哎！真拿她没办法！”

后来，我设了值日生，发现她比以前积极了，当我要画什么时，她会拉拉我的衣角，好像在示意“老师能让我来拿吗？”下课后，我就蹲在她旁边，表扬说“你今天可真是能干，老师真是太高兴了，哦！对了我们能不能轻轻地聊会啊？”这时她可高兴了，讲了好多，我把我的秘密告诉了她，她把她的秘密告诉了我。然后我好奇地问她：“你为什么平时总是喜欢慢慢的呀？”“因为我不想快！”我奇怪了：“为什么呀？”“我快了

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幼教随笔：引导幼儿按时来园

我们老师在幼儿一日生活习惯养成中,有许多时候依赖家长朋友的支持配合,如:在家指导幼儿自己穿脱衣服,自己进餐等,而往往忽略一点就是充分调动幼儿的主动性积极性,引导他们变被动为主动,其实我们老师调整好自己教育的重心,会收到更加意想不到的效果。

为了引导幼儿能够按时来园,帮助幼儿建立良好的时间意识,形成良好的生活习惯,我们最初采取了为准时来园的幼儿粘贴小贴片,以鼓励动员幼儿准时来园,可开始实行时幼儿及家长还能较好的配合,但一段时间后日托园的特性又显现出来了,个别妈妈不上班的幼儿又开始出现了迟到的现象,小贴片的激励效应相对降低了,我们与家长谈,让家长了解这样是为孩子身体健康考虑,避免孩子来园食冷菜冷饭,但后来发现迟来的孩子家长会告诉我们“老师孩子在家吃过饭了,不用在幼儿园吃”。这样的教育方式显然不被一部分家长和孩子接受,于是我开始重新思考教育的落脚点,我以往把引导孩子们按时来园的重心放在了家长配合上,而思考后我意识到教育的重心应放在孩子们身上,要引导幼儿主动准时来园。带幼儿开展种蒜活动后,我认为这是个很好的教育时机,于是我引导幼儿/:“你们现在是蒜宝宝的爸爸妈妈,蒜宝宝是你们的孩子,你们也说了,小朋友要喝水不喝水会渴死,蒜也要喝水不喝水它也会渴死的,你们不想让自己的蒜宝宝渴死吧,那你们就要保护好自己不生病,每天都能来幼儿园,而且还要早早的来园喂蒜宝宝喝水,蒜宝宝才能长得又高又壮”,“老师,我明天要早早的就来园为蒜宝宝喝水”;“蒜宝宝一宿都没喝水了,多渴呀”……听了我的话孩子们交流着。第二天,孩子们都准时在八点钟前来到了班上,大家还没进班都先去看自己的蒜发出小芽了没有,然后再去给它浇水喝,特别是经常迟来的周逸飞今天也在八点钟前就来到了班上,来班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去浇蒜。

我们老师在幼儿一日生活习惯养成中,有许多时候依赖家长朋友的支持配合,如:在家指导幼儿自己穿脱衣服,自己进餐等,而往往忽略一点就是充分调动幼儿的主动性积极性,引导他们变被动为主动,其实我们老师调整好自己教育的重心,会收到更加意想不到的效果。

教育随笔：引导幼儿按节拍做蹦跳步

活动目标中要求能两人一组按节拍做蹦跳步，两人一组我们班的孩子基本上都能自己找到伙伴，但是难点就在一起按节拍做蹦跳步，并不是每一组孩子都是那么有默契能按节拍做蹦跳步的，甚至第一次游戏的时候没有几组是能做到这个要求的，我知道这个目标对于小班孩子来说还有些难，所以我提出先一个人练习蹦跳步，但其实也只有一般孩子做到了蹦跳步，小班孩子身体运动智能目标是能双脚一起蹦跳，但是能力弱的孩子连跳跃都很困难，跟别说是蹦跳步了，所以我又提出由能力强的孩子带着能力弱的孩子，反正游戏需要两人一组，让能力强的孩子做袋鼠宝宝在前面带跳，能力较弱的孩子做袋鼠妈妈在后面跟跳，有了前一次游戏和练习的经验，孩子们跳的好多了，可这是音乐游戏，如果没有跟上音乐也不算成功，所以我们又改进了游戏规则，由我在前面带跳，孩子们两两一组跟着我一起跳，有了我在节奏上的帮忙，孩子们跳起来简单多了，他们不手忙脚乱，可以自由的做相亲相爱的动作，把这个游戏开心的完成了。

整个活动教案看起来完美无缺，但是我们教师在开展中会遇到很多问题，在活动前我们能做课前准备，但在活动中遇到的问题，我们只能顺应的解决。游戏有了三次的改动后更适合我们班的孩子开展，每个班的孩子能力是有差别的，如果永远拿一个方法对待所有孩子肯定是不成功的，我们把《袋鼠妈妈》这个活动还延伸到户外，有了大场地的帮助，孩子们更是如鱼得水。

教育随笔：幼儿养成教育

幼儿养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、文明进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注重习惯的养成。

大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字、背诵唐诗、认识汉字、学习书面上的知识。然而，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。

幼儿进入大班后，我们发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有些幼儿不但学习习惯好、上课认真听讲、物品整理的井井有条、也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不需要老师提醒就能做到；而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动开小差、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡，需要老师不断的提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯、有的行为拖沓、还有的规则意识不强。针对这些情况，我们采取了以下措施。

第一，为幼儿树立好榜样。无论是教师还是家长都要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我们也要按照这些要求做。如：见面有礼貌的问好，饭前便后洗手，有需要协作的事情主动帮忙，自己的事情自己做等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。

第二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间，班级有些小朋友上课总是不能集中注意力。有一次，上课发现一个小朋友很自觉的就坐好了听课。我马上表扬他，其他小朋友看到了，都向他学习。那天大部分上课都非常的认真，积极回答老师提出的问题。及时的对幼儿表扬鼓励，哪怕一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环的效应。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一个“闪光点”的行为出现，带动整体行为改善。

第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好等等，这就需要针对具体问题来解决。在与孩子沟通交流中，家长要指出幼儿出现的问题。比如：动作慢。你衣服叠的真整齐，如果叠的在快一点就更好了。

以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会。家庭教育在幼儿养成教育中起着至关重要的作用，家长应正确教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯。

教育随笔：鼓励帮助幼儿成长

鼓励和表扬是我们平时运用最多的方法，在幼儿的学习过程中，表扬和鼓励能给予孩子们愉快的刺激，让他们有兴趣参与活动，并有快乐的体验。由于幼儿年龄较小，自控能力相对较差，适时鼓励与表扬就显得尤为重要。

我将这一点运用到了幼儿练习拍球的环节中，我通过观察发现很多会拍球的幼儿很喜欢拍球，在分散活动中也一直会拿着一个球不停的练习，在练习过程中慢慢的学会更多的拍球形式。但是一些不太擅长拍球的小朋友却没有兴趣练习，在分散活动中总是和小朋友一起玩其他的玩具，引导他练习拍球坚持的时间也不长，一会后就把球放好了。针对这个情况我进行了分析，有两种情况，分别是会拍球的更喜欢练习拍球、不会拍球的更加不喜欢练习拍球。结合这两种情况我进行一段时间的观察，发现会拍球的幼儿在拍球的时候会得到同伴赞扬老师的表扬，所以在一定的鼓励和表扬下他们更加的喜欢拍球，练习的时间多了提高的速度也快了，这样就形成了一个良性循环。但是对于另一部分不会拍球的幼儿则是一个恶性循环，他们不会拍球就不会得到同伴的羡慕，老师也不会表扬他们，在他们心理拍球不是一件可以表现自己的事情，所以他们就不喜欢练习拍球，导致他们练习时间少提高速度慢。

对这两种情况进行了详细的分析后，我知道对于那些拍球掌握的较慢、协调能力较差的幼儿该怎么办了。我们应该对他们进行个别教育，帮助他们掌握正确的拍球方法，在他们练习的时候用语言激励他们，当他们会连续拍球时在集体面前表扬他们，他们有了质的飞跃时一定要大大的表扬他们，这样提高他们的自信心。在使用这个办法后，我发现我们班级的幼儿对拍球的兴趣都很高，在分散活动中还会相互交流拍球的经验，交换拍球新方法，这样班级的整体水平在不断的提高。孩子是需要鼓励的，用鼓励激励幼儿。

教育随笔：引导幼儿用具体物品测量物体长度

在此之前，幼儿对于测量的概念并不清楚，他们所接触过的测量，仅限于身高、体重等等，也有少数的幼儿回答问题时，会提到各种各样的尺，但是当我在展示出回形针时，大部分的幼儿都陷入了迷茫。

我回忆了当时提问的方式：“今天鱼妈妈只有回形针这一种东西，你能测出小鱼有多长吗？”问题抛出的同时，幼儿必然想到的是，没有刻度，也不是直的工具，没有办法得知物体的长度。然而，甚至有孩子自告奋勇，他上前想要把回形针掰直，变成一条又长又直的铁丝，虽然最后他发现掰出来的样子不仅歪歪扭扭，更无法有效测量，但至少他有了自我探索的过程，我也感到非常的惊喜。眼看着活动陷入僵局，我也马上进行了反思，是不是幼儿不理解我的问题。于是，我将提问变得更加清晰、简单：“鱼妈妈只有回形针，你能用几个回形针来表示小鱼身体有多长吗？”这下，孩子们开始举手了，有的幼儿将回形针摆满了小鱼的身体，为了一大圈，而有的幼儿也发现了我提前做好的中线标志，将回形针整齐排列在中线之上。终于，测量的基本方法得以在幼儿的手里，展现了出来。幼儿在活动之中，并不是凭借我的示范去将回形针按照正确的方法进行摆布，而是通过尝试，通过一次次的失败，通过不同的方法再尝试和比较，猜得出了最终最为有效，最能被他们所接受和理解的测量方法。《指南》中也提及：“运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力”如果我在一开始遇到困难时，就直接告诉他们测量的方法，我想幼儿一定会觉得没有什么意思。因为，“尝试”的过程是必不可少的。

不足：虽然所有的幼儿在讲述小结测量方法后，都能够掌握，但是实际操作起来还是遇到了一些困难。回形针个头较小，较轻，幼儿摆放起来有一定的困难，他们总是出现怎么都放不平的状况，因此有的幼儿有些失去信心。我将操作材料改成了磁条吸引的方式，帮助幼儿测量，投放在区域里。

教育随笔：老师的正面引导助推幼儿良好榜样的形成

这是我第一次带大班，给我的感觉就是大班的幼儿懂事多了，有自己的思想和看法，能够阐述自己的观点，并且有了竞争意识。在这刚开学的一个月里，有两件小事让我深有感触。

我们幼儿园的午睡室和教室不在一幢房子里，中午睡完午觉，大家伙儿都陆陆续续的往教室走去，当我到教室的时候，有几个小朋友已经在帮忙放小椅子了。可是徐陈杰和吴俊杰两人放小椅子的时候一点都不温柔，一直发出很响的声音。我看了后没有直接跟他们说，而是表扬了另外在放小椅子的平蕊：“今天平蕊值得表扬，因为她放小椅子的时候很轻，没有发出难听的响声。”这句话说完之后，徐成杰和吴俊杰立马意识到了自己放椅子的动作有些粗暴，也学着平蕊轻轻地放。对于他俩的这种行为，我也及时给予了积极的评价，希望他们以及其他小朋友能够学习这种好的行为，从小养成轻拿轻放的好习惯。

过了两天，我们的平蕊小朋友又做榜样了。中午我在给小朋友梳头发的时候，平蕊慢慢地走到我这边来，看着徐芮琪站着在梳头，就从旁边给她端来了一张小椅子让她坐。因为她知道我平时梳头发的时候喜欢让他们坐下来，这样我更好梳些。平蕊的做法被在旁边看着我们梳头发的顾羿小朋友看到了，也学着平蕊端来了小椅子给在陈老师那边的小朋友，一边端还一边说着：“坐下来吧！这样老师给我们梳头手臂就不那么累了！”陈老师看了后，面带微笑地跟顾羿说：“真是好孩子，这样关心小朋友，又体贴老师。”没想到两个在梳头的小朋友也被感染了，对平蕊和顾羿说起了谢谢。

在幼儿园里，同伴间的榜样作用有时候比老师的行为更加能够影响幼儿。幼儿学榜样有一个由被动到主动、由模仿到创造的过程，这个过程需要我们成人的积极引导。老师如果能用积极的、合适的言语来引导幼儿，将会助推幼儿良好榜样的形成。譬如说，某位小朋友经常打人、抓人，甲老师对她说：“你怎么又打人了，再这样就把你送到其他班去。”而乙老师说：“打人是一种不礼貌的行为，这样的孩子老师不喜欢，小朋友也不喜欢。我们只喜欢能够和大家友好相处的、不打人的宝宝。”你更同意哪位老师的说法呢？我觉得乙老师的话更能让幼儿意识自己的错误。

幼儿园教育笔记随笔四篇

当我们成为一名幼儿老师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题，有哪些幼儿园教育笔记值得借鉴呢？幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园教育笔记随笔”，希望能为您提供更多的参考。

幼儿园教育笔记随笔(篇一)

我班的xx小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自我一个人静静的玩。

我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。

过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

幼儿园教育笔记随笔(篇二)

吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说:“老师，我不要吃！”“不行啊！这天就吃这个，你不吃会肚子饿的！”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说:“我不要了。”看着他们满脸委屈的样貌，我也明白，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。

个人的饮食习惯不一样，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌恶乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不一样的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?

幼儿园教育笔记随笔(篇三)

高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。

孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?~~猜出来了吗?大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢);“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……朋友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

幼儿园教育笔记随笔(篇四)

每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。

午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。

有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。

幼教随笔：引导孩子养成良好的习惯

一场值日生风波就这样平息了,我也相信今后的“值日生”一定会做得更好。孩子身边无小事,我们老师和家长一定要注意自己的言行举止,认真对待孩子的每一件“小事”,引导孩子养成良好的行为习惯。

本学期,我班推行了“值日生”制度,每天轮流选两个小朋友当值日生为大家服务,做些力所能及的事情,让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情。能当上一名光荣的值日生,成了孩子们最期盼的事情。

这一天,阳阳当值日生。她带上红胸卡显得非常精神,兴奋、喜悦之情溢于言表。下午,我让阳阳给小朋友发桔子时,宇宇跑过来告状:“阳阳给苗苗和她自己发大桔子。”我正忙着给小朋友喂药,就随口说了一句:“什么大的小的,都能吃。”宇宇没再说话。

过了一会儿,我正在给孩子们梳头,听到几个孩子私下议论:“阳阳给她自己和她的好朋友挑大桔子,郑老师也不管!”“下次轮到我当值日生时,我也给自己挑大的发……”看来,我对这件事的处理,引起了孩子们的不满。桔子的大小虽是小事,但我的处理方式对孩子的负面影响却很大。仔细考虑之后,我组织孩子们讨论“你喜欢什么样的值日生”。孩子们讨论得非常热烈:“应该是先想到大家,后想自己。”“对待其他的小朋友要跟对待自己的好朋友一样。”“做事情要公平,不偏心。”……经过讨论,孩子们都明白了应该怎样做值日生,什么样的值日生才是大家喜欢的值日生。

一场值日生风波就这样平息了,我也相信今后的“值日生”一定会做得更好。孩子身边无小事,我们老师和家长一定要注意自己的言行举止,认真对待孩子的每一件“小事”,引导孩子养成良好的行为习惯。