教育随笔。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“教育随笔：老师，我们今天还没有玩”，仅供参考，希望能为您提供参考！
在期初，我们为幼儿制作了一片插游戏牌子的区域，自从可以插牌子后，幼儿对区域角游戏的兴趣更大了。每次都会兴致勃勃的选择自己喜欢的区域。
角色区通常是幼儿比较喜欢玩的游戏，所以，每次角色区的袋子里总是插满牌子，而其他区域角就显得“空空如也”，牌子少的可怜。而有些幼儿喜欢玩这个角色就每天都玩这个，而不选择其他的区域，也不给其他幼儿机会来玩一玩他玩的这个角色。当然这种现象需要逐渐引导，我们也不阻止，就让幼儿自由选择，但是会给幼儿适当的建议。
俗话说计划赶不上变化，虽然每次轮到有游戏的日子我们会让幼儿在来园的时候插牌子，但是有时候由于教学活动的延时，到最后会没有多余的时间来玩游戏。这时候，孩子们就有意见了：“老师，我们今天还没有玩游戏呢！”但是没有时间了呀，下午又有别的教学安排。这样就扫了孩子们的兴致，本来兴致勃勃的插了牌子等着玩呢，却没有时间了，看了他们不开心的小脸，我也觉得要控制好时间的安排。一切都要以孩子们的合理发展为主，以后是应该要多注意这样的情况。
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小班幼儿的规则意识还没有发展起来
区域活动一直以来都是小朋友们最喜欢的活动，我们小班这周开始了区域活动，小朋友们都很兴奋，参与也十分地积极，在我说完区域活动的规则后，大家都迫不及待地展开了区域活动。
我跟着邝紫悦来到建构区，紫悦首先拿下来一箩筐的雪花片，之后从箩筐里拿出了一大把地雪花片放在自己的面前，然后一片一片地搭起来，通过拼插地方式来搭，过了一会儿，紫悦搭出了一个半圆形的图案，举到头顶上，然后又拿下来看了看。拿着搭完的雪花片的紫悦，站了起来，走出了建构区，跑到了娃娃家的区域，跟在娃娃家里玩的佳妮说：“你看，我的头花。”佳妮看到了觉得很有趣，也跟着紫悦来到了建构区
，两人一起开始搭雪花片。
通过对紫悦的观察，我发现，小班幼儿的规则意识还没有发展起来，对于区域活动需要固定一个区域玩的概念还不能够很好地做到，需要在教师提醒下进行活动。而紫悦的小肌肉发展能力已经达到一个比较好的水平，另外紫悦的想象力也丰富，她能够根据自己想法来搭建成品，对于紫悦这样的幼儿，我认为我们接下来可以为她提供一些稍微复杂的图案模板，让她能够根据模样再搭建一些复杂的图案。同样，紫悦与同伴交往的能力也相对来说较好，她愿意和别的小朋友，比如李佳妮，一起来分享她的作品，并且感染了佳妮和她一同来到建构区搭建雪花片，我认为这一点对于小班幼儿的交往能力来说是十分有帮助的。但是，在区域活动过程，我认为还是应该根据规则来进行游戏，要有任务地来玩，这样才能对孩子的成长有所帮助，所以，我认为接下来的区域活动中给每个区域的幼儿都分配一些简单地有趣地任务，这样也会更加帮助幼儿熟悉区域活动的规则，也能够帮助他们在玩中学。
幼教随笔：老师，我们要自己玩
教师处理不慎，那些渴望公平的孩子就会感到失落，所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人，也是幼儿模仿学习的对象，教师的一言一行，都影响着幼儿各方面的发展。因此，教师要时刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。
一、老师，我们要自己玩
我班有几个孩子特别爱打闹，每天晨间活动时，总爱争夺和乱丢玩具，还欺负弱小的小朋友，干扰其他伙伴活动。我花了许多心思，却始终没能改变这一现象。
有一天活动时，我走到正在大闹的孙令财和高剑朝面前说：“你们为什么不好好玩呢？”他们抢着说：“我们要自己玩。天天玩这些玩具，一点没意思。”我又问：“那你们想怎样玩？”他们看了看我，说：“我们要自己玩！”“我们要玩警察抓小偷！我们要玩骑大马！”他们争先恐后抢着回答。我同意了他们的要求，让他们自由结伴活动同时强调注意安全。只见孙令财、高剑朝、宋永福、孙文峰等几位小朋友腿下挟上木棍，手里举起马鞭在沙地里奔跑。少杰、云飞等几位小朋友在玩“警察抓小偷”。他们平日里玩时，总发生争吵，向老师打小报告，可今天却配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引过来。看着他们高兴的劲儿这时我才领悟到：他们要做小主人，玩真正自己的游戏。
因此，我们幼儿教师在一日活动中不能忽视孩子的想法，在教师和幼儿之间，应坚持民主、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。不要让孩子的活动受到制约。
二、争抢中孩子心中渴望什么
一次户外活动时，我听到宋雅欣小朋友大声说：“你们别争了，再争我就告诉老师。”于是，我赶紧走过去问个究竟。柴禹小朋友哭着说：“老师，这个球是我拿的，文锋又过来抢。”我严肃地说：“球是幼儿园的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你说应该怎么解决？那里还有很多球，你为什么不去拿另一个呢？如果你和小朋友争枪，无论谁都不会喜欢你的。”听到老师的批评，他不服气地走了。其他小朋友都高兴的望着我。
虽然这件事情过去了，但我的脑海中，常常浮现出孩子们喜悦之情。在一日活动中，幼儿之间大欺小、强欺弱的事经常发生，如果
教师处理不慎，那些渴望公平的孩子就会感到失落，所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人，也是幼儿模仿学习的对象，教师的一言一行，都影响着幼儿各方面的发展。因此，教师要时刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。
教育随笔：老师，你今天真“漂亮”
雨过天晴，新的一天开始了。大地经过雨的洗礼，格外的清新，就连幼儿园的孩子，看着也是那么的招人喜欢。
今天区域活动课，由我来陪孩子阅读《可爱的房子》。或许是心情的缘故，我和孩子的阅读进行的很顺利，而且孩子们的思维、想象力也有很大的跳跃，在欣喜之余，我脸上的笑容更多了。鼓励幼儿在其它小动物有自己房子的条件下，请幼儿为其它动物或是自己的房子创编出好听的诗歌。
幼儿们争先恐后的创编《可爱的房子》的诗歌，我不断地对幼儿的创编给予鼓励和肯定，孩子可高兴啦！区域活动要结束时，幼儿董成霖突然对我说：“老师，你今天真漂亮！”
“啊？”我有点没适应过来，“我，我真的很漂亮？”
“嗯嗯”正在阅读的几个孩子齐声回答，“老师，今天你真的很漂亮！”
“是我今天穿的衣服吧？”我随口说着，“我周一就一直穿这套衣服哈。”
“不是的，老师”窦文轩接着对我说“是你的态度，你今天很温柔！”
天啊，这是一个孩子，他的观察那么的细腻，他居然能说出我的态度问题，我的脸刹时红了。的确，作为一名幼儿教师，天天和孩子打交道，宝贝们的神经心理都是在感知、运动和语言的发展中长大。难免有时他们会犯错，为此我总会把嗓门提升八度（那种方圆八百都能听到的音符）。所以当今天幼儿对着我说出“老师，你今天真漂亮”时，我感到羞愧，对自己的过去进行反省。
《幼儿园教师专业标准》中指出：幼儿教师个人修养与行为中“教师要有乐观向上，热情开朗的态度，要有亲和力；还要有自我调节情绪，保持平常心的心理素质。”今后我一定在工作中注意自己的行为，勤于观察孩子，耐心和细心地聆听幼儿的心声，做真正蹲着和孩子说话的“漂亮”老师。
是的，每个幼儿教师的成长都是无尽的阶梯。一步一步的攀登，回望来时路，会心一笑；转过去，面对前方，我仍会默默无闻的继续攀登。
愿我们的每个幼师都变的“漂亮”！
教育随笔：老师，没有你穿的号
爱美是每一个人的天性，宝鑫是个特别爱美的女孩，她的穿着打扮、发型几乎每天一换，非常的时髦，今天她又穿来一套灰色的套裙。一进教室就和我说：“老师，这是我的新衣服，妈妈刚给我买的。”“嗯，非常漂亮，和小公主一样，老师也很喜欢，不知道有没有老师穿的。”结果她像一个小大人一样说了句：“那好吧，我让妈妈问问，看哪里有卖的，到时候我们穿的一样，别人会以为我们是双胞胎呢。”当时，听了她的话我就蒙了，孩子真是太单纯、太可爱了。
第二天，她一来就和我说：“老师，我妈妈说这件衣服没有老师穿的号”。听她这么一说，我吃惊了大半天，因为我无意间的一句话，孩子却当真的。我问她怎么和妈妈说的，她说我问妈妈这件衣服是从哪里买的，妈妈说在童装店买的，我又说那有老师穿的吗？妈妈说没有，然后她就在那笑。听到宝鑫这么说，我也笑了，笑孩子的心灵这么的纯洁。
孩子就像一株幼苗，我们则是管理幼苗的人，要不断的给幼苗浇水、施肥和管理，幼儿做得好就要表扬，做的不好就要鼓励，不能说伤害孩子自尊心的话，尊重孩子的意愿，不能让幼儿纯洁的心灵受到伤害，让幼儿在老师、家长和社会的关心下健康快乐的成长。
教育随笔：老师，我今天扎辫子了
教育随笔：老师，我今天扎辫子了
小朋友午睡起床后，我都会给那些长头发扎辫子的小朋友梳头发，帮她们把辫子扎好，当我给他们梳头发的时候，有几个短头发的女孩总是站在一边，眼神里流露出羡慕的眼神。
第二天早晨，我像往常一样接待小朋友，只听见很远处传来喊叫声：“老师好！老师我今天扎辫子了。”我仔细一看，原来是俐俐小朋友，她的头发很短，在头顶上扎了两个很小很小的辫子。我故意问：“谁给你扎的小辫子呀？真漂亮！”“是妈妈，妈妈给我扎的。”
在活动中她总是跑过来问我：“老师怎么还不睡午觉呀？”我说：“还没到时间呢！怎么啦？你困了吗？”“没有，我想早点起床，让你给我扎小辫子。”她连忙说。我笑了笑说：“马上就睡午觉了，起床后我给你扎个漂亮的小辫子好吗？”她点点头笑着跑开了。
午睡的时间终于到了，她第一个就冲到了自己的床上，迅速的脱好鞋子钻进了被窝里，不知为什么她反过来复过去，怎么也睡不着，小眼睛扎呀扎的，一会儿看看自己的橡皮筋，一会儿看看我，很晚才睡着。起床时，她因为睡的晚，所以起不来了，我走到她身边，在她的耳边轻轻的说：“俐俐，快起床，起来老师给你扎小辫子啰！”只见她迅速的蹦起来穿鞋子，拿着自己的橡皮筋，以最快的速度跑到我身边，“老师给”她说。我为她扎辫子的时候，看着她边得意边炫耀的眼神，不由得笑了起来。扎好辫子后，她跑到镜子前左照照右照照，美的不得了，见人就说：“看我的小辫子多漂亮！”一下午，她不停的摸着自己的小辫子，不时的还偷偷的笑呢！
通过这件事，让我深深的体会到，小朋友是天真无邪的，他们纯真的心是很容易得到满足，可能只因为老师一句表扬的话，就能高兴许久，我们做老师的看到这些孩子的笑容从心眼儿里感到高兴，同时也感到惭愧，为什么不能给孩子一些高兴的机会呢？这是一个值得我们深入研究的问题。
教育随笔：老师，今天还区角吗？
教育随笔：老师，今天还区角吗？
午休起床后，孩子们总会习惯性的问一句：老师，今天还区角吗?如果听到肯定性的回答，孩子们就会微笑着去选择自己喜欢的区域，偶尔，如果听到否定回答，小小的失望就会爬上脸庞。
想想孩子们喜欢区角是在何时?还真的想不起来。也许就是在平时的细雨润物中，孩子们慢慢喜欢上了那份自由的选择，自主的操作。如何细腻的提示孩子进入区角，实践中我们摸索出“音乐提醒法”，欢快熟悉的音乐一响起，孩子们就知道区角活动开始了。操作中忙得不亦乐乎的孩子，活动结束时也不愿放手，要么偷偷看看老师继续埋头苦干，要么旁落无人依然我行我素。操作是快乐的，操作后的整理更是重要的，他让孩子知道物归原处，让孩子在合作中知道有序摆放等等。多次摸索后，我们得出依然是“音乐提示”，忙忙碌碌中音乐响起，孩子们知道活动结束了，该是整理区角场地的时间了。
区角后的“评价”既是本次活动的小结，又是下次活动的引领。评价时我们表扬鼓励先进及活动中的优秀范例，给孩子树立以后模仿的对象;我们会结合实际评价活动中需改进的地方，给孩子以提醒。评价时我们会展示典型作品，下次活动时，孩子们就会在此基础上再发挥创造，又会出现“更上一层楼”的作品，再评价，再创新，随着时间的推进，我们的区角因为孩子们的创新，也在不断地递进深入。
我们的区角活动进行了已经一年半的时间，随着不断的总结，困惑也在不断地产生。我们也遇到了或这或那的困惑，有时我们安排的区角孩子兴趣不浓，做着做着就自然的“夭折”了;有时我们投放的材料难度过大或过易，其生命力也没有旺盛多时;有时我们困惑有些材料使用一次后如何处理;有时我们发现孩子们的活动的确需要指导，可不知如何指导才能让孩子们对活动操作起来更加得心应手.......
就在种种困惑之时，我有幸聆听了华教授的讲座，让我的困惑顿时“拨云见日”，我知道了游戏应该是孩子一种自发、自主、自由的活动，过多规则的设计，只会让孩子循着设计好的路线慢慢地找到答案，这样的活动孩子们无法发挥自己的聪明才智，无法驰骋自己的想象，不喜欢也就自然而然了。
通过聆听华教授的讲座我还明白了：材料的投放应该注意后期的利用。比如孩子在美工区制做了纸盒汽车，我们不止用于展览，也可以投放到玩具区供孩子们玩耍，同时也可以投放到小超市，供孩子们买卖，还可以投放到收集起来，合适的时候开一个汽车展......
通过聆听我更加懂得了：我的指导介入应赶在孩子将要放弃游戏之前，孩子们因我的介入，又重新玩起了游戏。我知道了介入指导应该源自不断地观察与了解孩子的行为过程中，应该源自对孩子学习与发展目标的极为熟悉。
心得映入脑海，工作无疑会更加得心应手!今后我将带着这些新的所得，同我的孩子们一起游戏快乐!
教育随笔：让孩子体验下“没有老师”的课间
随着“走近小学”主题教学活动的开展，孩子们都对做一个“小学生”产生了无限的向往：早上来园都背上了小书包，课间拿着玩具追逐打闹的现象也少了，越来越多的孩子从小书包里拿出纸、笔写写画画，还真有点“小学生”的样子呢，于是我也跟孩子们来了一个约法三章：以后的课间，老师不再像以前一样什么问题都帮着解决，而是自己的问题自己解决，实在解决不了，再找老师帮忙，体验一下“自主”的课间生活。
这不，刚刚和孩子们约定好，就有告状的来了：小敏和小瑞两个人再玩飞行棋。小敏手口一致，一步一格地往前移动飞行棋。小瑞眼睛看格子，嘴里数数，然后把棋子直接放到相应的格子里。由于两个人数数的速度差别很大，在轮换掷子时出现了这样的状况：小敏慢慢地一步步走棋，小瑞就急着指着棋盘说：“就放在这里，你这个笨蛋这么慢，不和你玩了。”小敏被骂了，很不开心也很不服气就来找我，让我帮她批评小瑞。我就这样被小敏拖着手来到了棋盘旁，然后，小敏就眨巴着眼睛看着我，等我帮她，我故意一言不发，站在她们两个旁边，看看这个，再看看那个，没有等到我的支援，小敏开始对着小瑞说：“我一格一格数，是我的方法，和你的不一样，可是你刚刚说的话时没有礼貌的，你应该道歉！”说完，还不忘看看我，我还是不说话，转眼看看小瑞，她这时的小脸有点涨的红彤彤的，对着小敏说：“我知道了，我跟你说对不起，还不行吗？”小敏说：“好吧，我原谅你，我们再来下棋吧！”就这样，我一言不发，看着她们解决了自己在游戏中的矛盾，接下来小瑞很快走好了，小敏还要边数边走地证实一下。
从小班到大班，孩子们总是喜欢依靠老师来帮他们解决所有的争端，老师的耳畔也一直会有这样的声音“老师！XXX怎么怎么了！”随着升入大班，孩子有了自己解决简单问题的能力，却习惯于依靠老师，所以，则会这样一个幼小衔接的阶段，老师逐渐退位，让孩子有体验自主课间生活的机会，在保障幼儿安全的前提下，可以尝试让孩子体验下“没有老师”的课间。
教育随笔：老师，我们的高楼建好了
一次室内活动，为了发展孩子们的动手能力和想象力，在给孩子出示几张积木搭建成的高楼、大桥、火车后，孩子们开始自己的“工程”了。
正在建高楼的教室里好安静，忽然听见“哇哇哇”的声音，哭声好大，我赶忙循声找去，只见徐芳怡哭得泣不成声，问她怎么了，她指着桌子上凌乱的积木，上气接不上下气地说不出话，“别急宝贝！慢慢说，你搭的高楼倒了是吗？”她长吸了一口气，指着旭旭和超超说，“是他俩！他们把我的房子推到了！”我蹲下来，摸摸芳怡的头，安慰着说：“你的高楼一定建得很高、很漂亮！你真能干！它倒了，没关系，来，旭旭和超超你们三个一起努力，看能不能建一个更高的楼。”于是，他们三个开始了自己的工程。没过多久，我发现自己的衣角在动，回头一看，怡怡说，“老师，我们的高楼建好了”她那小脸上洋溢着幸福的微笑和骄傲。
孩子年龄虽小，但她们努力的每一件作品都是珍贵的，因为那是他们努力的“战果”，他们渴望成功，喜欢体验成功的喜悦，对成就感的追求是向往的，我们老师在孩子遇到问题或困难时用蹲下来的身影和孩子耐心交流，做孩子们的大朋友，关注孩子的内心世界，保护好每位幼儿的幼小心灵。
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