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教育随笔:了解幼儿 引导幼儿

发布时间:2021-04-30

教育随笔。

毋庸置疑,作为一位刚入职不就的教师来说,我们应该注意自己对孩子们的教育方式,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?以下是小编为大家精心整理的“教育随笔:了解幼儿 引导幼儿”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

晨晨是一个十分聪明的幼儿,很多事情都知道,但是很任性。他的依赖性很大,在很多自己能够做的事情他希望成人能够帮助他,希望能够有一个老师一直陪伴着他。他的适应能力不是很强,缺乏安全感,分离焦虑比较严重,社会交往能力不强,在集体中不喜欢主动的和小朋友交往。

在和家长沟通过程中,我了解到晨晨小朋友是家里的独生子女,在家里比较受宠,走路要抱着,吃饭要喂,连喝水都要家长喂到嘴边,遇到一点不如意的事情就通过哭闹来满足。家长的包办过多导致晨晨小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不强、灵活性不够,所以在集体活动中,他都尽量离其他小朋友有一定距离,因为其他小朋友不小心轻轻撞一下他,他就会倒,所以他对集体的活动,特别是户外体育锻炼不是十分热衷,十分依赖老师,希望老师能够拉着他或者扶着他。同时他又十分的任性,当意愿得不到满足的时候就通过哭来表达。久而久之,他养成了事事依赖成人的习惯,对于自己没有尝试过的事物总带着排斥的心理,他总说“我不会,你帮我”,没有树立良好的自信心。

面对晨晨的情况,我们要争取到家长的配合,家园共育。我们首先请家长不要太过溺爱,幼儿由于个性、气质、环境的不同,交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上,针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法,尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。其次,要求家长对幼儿点滴进步及时表扬,通过对积极行为的及时肯定与表扬,强化其好的表现,刺激他向好的方向发展。最后,请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点,让幼儿对幼儿园有一个大致的了解,慢慢的接受幼儿园,喜欢幼儿园,喜欢老师和小伙伴。

在班级里,我们努力营造温暖安全快乐的氛围,让他喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友,针对他爱听故事的特点,经常向他讲述奇妙、有趣的故事。在一日生活中,多关注他,当他尝试一项新的事物或者成功的做到一件事情的时候,及时的给予鼓励。通过经常肯定、表扬的方式及时鼓励他,使他获得自信。

在这一学期里,晨晨的进步还是很大的,早上来园的时候能够自己走进教室,不哭不闹,自理能力有所提高,能自己吃饭、自己脱裤子、自己穿脱鞋子,等等。在幼儿园里每天都能见到他开心的笑容。

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教育随笔:引导督促 ?同伴学习


教育随笔:引导督促同伴学习

区域活动规则的制定,只是为区域活动的高质量开展提供一种“可依的法”;“有法可依”,关键还在“有法必行”,否则,活动规则就会失去其存在的意义。而要做到“有法必行”,则就需要教师要做好引导、督促幼儿掌握和遵守区域活动规则的工作。我们在实践中,根据不同的规则性质,主要运用三种方法帮助幼儿掌握和遵守区域规则。

(1)环境暗示

暗示法,是指将区域活动规则蕴涵在环境之中,让“环境说话”,让环境来告诉幼儿活动规则。如区域规则牌上进区人数的限定问题,采用进门挂牌、投放适量同等材料等方法来提醒幼儿遵守该活动规则。挂牌粘钩无进区牌、同等材料筐已空,孩子看到这些,就要先去别的区玩等等。

(2)语言提醒

幼儿由于年龄特点,在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动,在这时,可以采用语言提醒予幼儿适当的帮助。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时,老师可以用温和的语气提醒他:“你觉得这样做好吗?”“应该怎么做更好?”“请你……好吗?”。而当幼儿由于不懂活动规则而无法活动时,如在角色区中,教师看到娃娃被妈妈扔在地上,就走过去抱起娃娃“呀,娃娃怎么哭了?”这种及时介入的行为提醒,既纠正了妈妈扔娃娃现象,又丰富了游戏情节,在后续的游戏开展中提醒幼儿对规则的遵守。

3、同伴影响

同伴间的提醒一般适合于同区域活动的幼儿,而且更易于被幼儿所接受。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对区域性活动起到一种支持的作用,还起到幼儿对规则遵守的相互监督,更好地内化了幼儿规则意识,并促进幼儿社会性的发展。

教育随笔:引导幼儿按节拍做蹦跳步


活动目标中要求能两人一组按节拍做蹦跳步,两人一组我们班的孩子基本上都能自己找到伙伴,但是难点就在一起按节拍做蹦跳步,并不是每一组孩子都是那么有默契能按节拍做蹦跳步的,甚至第一次游戏的时候没有几组是能做到这个要求的,我知道这个目标对于小班孩子来说还有些难,所以我提出先一个人练习蹦跳步,但其实也只有一般孩子做到了蹦跳步,小班孩子身体运动智能目标是能双脚一起蹦跳,但是能力弱的孩子连跳跃都很困难,跟别说是蹦跳步了,所以我又提出由能力强的孩子带着能力弱的孩子,反正游戏需要两人一组,让能力强的孩子做袋鼠宝宝在前面带跳,能力较弱的孩子做袋鼠妈妈在后面跟跳,有了前一次游戏和练习的经验,孩子们跳的好多了,可这是音乐游戏,如果没有跟上音乐也不算成功,所以我们又改进了游戏规则,由我在前面带跳,孩子们两两一组跟着我一起跳,有了我在节奏上的帮忙,孩子们跳起来简单多了,他们不手忙脚乱,可以自由的做相亲相爱的动作,把这个游戏开心的完成了。

整个活动教案看起来完美无缺,但是我们教师在开展中会遇到很多问题,在活动前我们能做课前准备,但在活动中遇到的问题,我们只能顺应的解决。游戏有了三次的改动后更适合我们班的孩子开展,每个班的孩子能力是有差别的,如果永远拿一个方法对待所有孩子肯定是不成功的,我们把《袋鼠妈妈》这个活动还延伸到户外,有了大场地的帮助,孩子们更是如鱼得水。

教育随笔:引导孩子和谐相处


教育随笔:引导孩子和谐相处

孩子们在幼儿园玩耍的时候,并不是总是那么和谐美好的,偶尔,孩子们之间也会发生争抢玩具的情况。

这天,我刚把积木发完。文文就跑来寻求帮助:老师,飞飞抢我的积木了!我来到飞飞面前问道:飞飞,你抢文文的积木了吗?我又还给她了。飞飞胆怯的说。以后不能抢小朋友的积木,知道吗?知道了。

我刚想走开,继而觉得不妥,于是我蹲下身来,搂住飞飞的肩膀,问道:能不能告诉老师,为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?我少了一个车轮。飞飞不高兴的说。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一辆小汽车,只缺一个车轮。于是,我做出很神秘的样子对他说:老师教你一个办法,你照老师的办法去做,一定会得到一个车轮!飞飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的秘诀,他就高兴的点点头,来到文文面前说:文文,我的小汽车却一个车轮,你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!文文看了看他手中的小汽车,爽快的答应了。

我借此机会在全班小朋友面前表扬了飞飞的有礼貌和文文的乐于助人,并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。

这件事使我想到,教师们在处理各种事情时,仅仅充当一个公正的老师是不够的,而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。

教育随笔:了解后再批评孩子


钱孝杰喜欢玩水,常常有事没事就去盥洗室玩水,弄得浑身湿淋淋的,为这没少挨我的批评。

好几次我亲眼看到,也有时听到保育员老师向我反映:他去玩冲厕的水笼头,让水哗哗流。我忙叮嘱保育员老师:以后看到他再去玩冲厕开关,一定要严厉批评他,我也叮嘱他不能再去玩冲厕开关了。

可有一次我亲身经历了孩子开冲厕开关并了解真相后,才发现他并不是在玩水,而是好心办坏事。

那天刚好我值班,刚巡视到卫生间时,从窗口看到一个小小的身影在冲厕开关旁,我第一个反映:“他又在玩水了?”冲进一看,果然是他,他一打开水笼头,一扭身就想跑,正好被我逮个正着。我黑着脸问:“我不是告诉你不能玩冲厕开关了吗?怎么不听话?”我边说边关了水笼头。“厕所很臭要洗。”他看我仍黑着脸,又说了句“尿尿要冲水呀。”哦!联想在平时,我总是要求幼儿小便完要冲厕所的,要不厕所很臭,而他也总是很自觉地压下冲水开关.但他不知道幼儿园的开关开完不会自己停的,再加上老师的批评,所以压下冲水开关完就想溜,造成了水哗哗流。针对这一情况,我引导他看“幼儿园的冲厕开关是阿姨在用的,开关开了还要再关.

针对这一案例,反观我们平时的教育,我们在批评孩子时,不也常常是就事论事吗?而很少去深入了解孩子做出这一行动背后的真正动机,只是想当然地设想了他的动机,然后去进行教育,其实不然,有时孩子是由于好心办坏事的。我们只有深入地了解孩子做出这一行动背后的真正动机,才能有针对性地对幼儿进行教育,才能真正让孩子心服口服。

教育随笔:关爱从了解开始


教育随笔:关爱从了解开始

 现代的社会是日新月异的,现在的家长是观念开放的,所以现在的孩子无论是物质得到上或教育形式方面都是与以往不可言比的。

就单说现在的童装,有些在制作工艺和款式、价位上丝毫不逊于名牌成人时装。在每天早晨的晨检中,我们老师都会迎来众多身穿色彩艳丽款式时尚新颖的孩子,有些老师也会眼前一亮,毫不掩饰赞美之情:“今天真漂亮,穿得衣服真好看。”可是注意多了,还真发现了一些穿童装的学问。

譬如,在班上一个女孩子长相可爱,圆圆的脸蛋,齐齐的刘海,再加上水灵灵的大眼睛,如一个芭比娃娃。摩登的妈妈也总是精心打扮她,盛夏时节,天可够热的,穿衣方面却应衡量衡量,这位妈妈就总是挑选小吊带或是短款露背装,又往往配上紧身小牛仔短裤,如此打扮是够俏丽时尚的,但真的适应孩子吗?在平日的集体生活中,这样的紧身衣服不便于穿脱,孩子上厕所就往往不能独立完成,一般都需要老师的协助,并且,我们发现这个孩子还经常拉扯衣服,做起活动来身体也舒展不开,无形中这就成了天性好动的孩子们的束缚;不仅如此,在夏天我们经常去操场活动,在炙烈的阳光底下多呆一会大人们都直叫吃不消,何况是孩子娇嫩的皮肤,所以有时只活动一会儿,孩子们裸露的肩、背就因紫外线的照射变红发痒,尤其是有些纱质的或牛仔的面料透气性和吸汗功能又不好,孩子们爱跑爱玩,热量不能及时发散出去,往往会引起痱子等皮肤症状,甚至出现中暑反映。所以,我们老师也总是建议家长们选童装时切不可全凭自己的喜好,应为孩子全面考虑,关爱从了解开始,让我们一起来装扮和培养使孩子们成为健康、整洁又可爱的漂亮宝贝。

幼儿教育随笔四篇(宽松的气氛,引导幼儿成长)


今年我教幼儿小班。王晓在班里她不爱说话,也很少与同伴交往。让她和小朋友一起玩玩具、做操,也不愿意。几乎拒绝参加班里组织的任何活动,一个人默默地坐在小椅子上,不让小朋友接近。同她讲话,有时会露出害怕的眼神,有时会把头扭到一边,装没听见。

我经过仔细观察,发现她虽然不愿意交往,但会用眼睛注视老师和小朋友的活动。有小朋友做出滑稽动作时,她也会哈哈大笑;发现有人看她时,就立即收起笑容。

经过深入的家庭调查,才知道她从小就发音不清,怕别人笑话、嘲弄她,所以很少与人接触。父母经商,没有太多时间照顾她

,忽视了孩子探索周围世界的正当需求,不能满足和支持孩子做切合实际的探索,压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖父母,怕与人交往的自卑心理,语言表达能力发展缓慢。了解到这些情况后,每当她入园时,我总是给她更多的关怀和照顾,或领着她在园里转一转,看一看,放松她紧张的情绪,或让她和我一起站在门口,迎接小朋友入园。

现在,在宽松的教育气氛,她健康成长,也有了更多的朋友。

幼儿不再“吮手指”

张扬是我班的小男孩,我发现他有一个坏习惯——爱吸吮手指。有时候,我提醒他,他就把手指拿出来,一会儿又偷偷地吸吮手指了。在与张扬父母的交流中,了解到他在断奶后就有吸吮手指的习惯。当时未能重视,结果一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到吸吮手指的危害时,又不忍心强行制止他。如何让他改掉这个习惯呢?

首先,我从心理沟通入手,让他了解吸吮手指的坏处,树立改掉吸吮手指的信心。吸吮手指,很容易造成寄生虫感染,还会使上下牙槽发育不良。但这个吸吮行为,经过长时间积累而成,如果用强制的方法,会使他产生逆反心理。所以不能用强制的方法,只能引导、鼓励。我把故事《贝贝的手指》讲给他听,让他自己去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。那天早上他没有吸吮手指。

其次,我用多种方法转移他的注意力,帮助他培养良好的习惯。在初期,我努力让他将吸吮手指的次数减少,从每天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的,这就要我们老师的监督。有时他会控制不住,于是我马上分散他的注意力,提供拼图、剪贴等精细的手工活动,鼓励他集中精神完成任务,逐步让他忘记要吸吮手指。

另外,发动幼儿,一起支持、鼓励他改掉不良习惯。因为全班幼儿都很喜欢张扬,也知道他有吸吮手指的不良习惯,有时难免会遭到小朋友的讥笑。有一次,当他想和董明浩一起游戏时,被拒绝了:“我才不跟你玩,你会吸吮手指。”张扬听了很难过。这时,我就安慰他,发动全班幼儿一起帮助他改掉坏习惯。在与家长的联系中,我向家长汇报孩子的进步,提出配合教育的要求。

通过近半年的家园配合,适时调整教育策略,张扬已经改掉了吸吮手指的习惯。

让幼儿活动更“高效”

在我教的小班里,董春华可是我们班活动最低效的孩子了。每天到园最晚,她似乎没有时间观念,直到你走到她身边提醒她才行。她妈妈也说:“哎!真拿她没办法!”

后来,我设了值日生,发现她比以前积极了,当我要画什么时,她会拉拉我的衣角,好像在示意“老师能让我来拿吗?”下课后,我就蹲在她旁边,表扬说“你今天可真是能干,老师真是太高兴了,哦!对了我们能不能轻轻地聊会啊?”这时她可高兴了,讲了好多,我把我的秘密告诉了她,她把她的秘密告诉了我。然后我好奇地问她:“你为什么平时总是喜欢慢慢的呀?”“因为我不想快!”我奇怪了:“为什么呀?”“我快了

教育随笔:引导孩子收拾操作材料


教育随笔:引导孩子收拾操作材料

在晨间活动中,佳佳选择了印指纹的活动。她先用食指蘸了印泥,在宣纸上留下了一个红红的指纹,接着,又拿起放大镜察看起自己的指纹来,时不时与旁边的小朋友切切私语。一个,两个,三个……一会儿功夫,五个手指头都变得鲜红鲜红。当我转身准备去看做小灯泡发亮实验的小朋友时,就听见“王老师,佳佳把放大镜弄得好脏”。原来,佳佳观察完右手指纹后,又开始用左手印指纹,由于右手的五个手指头上都蘸有印泥,所以当左手印完,右手拿放大镜后,放大镜上当然是红迹斑斑。佳佳也被吓住了,愣愣地看着我。我笑了笑,说:“没事,你继续玩吧,不过,结束后你得把你的发现与大家一起分享,我也相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净,对吗?”佳佳听了很开心,埋头继续她的实验。讲评时,她告诉大家:十个手指头的指纹都不一样,有的像大大小小的圆圈,有的像弯弯的小河……当然,离开时,她用餐巾纸把放大镜擦得干干净净。

“佳佳把放大镜弄脏了”,差点吓住了正在探究指纹的佳佳。假设老师也制止了她的行为,那“十个手指头的指纹都不一样,有的像大大小小的圆圈,有的像弯弯的小河……”这样的答案也就消失了,孩子探究的愿望也就被扼杀了。建立民主、平等、和谐的科学探索的精神环境非常重要,在这样的环境里,孩子被充分的尊重和信任,他们就能积极探索,积极思考,逐步形成思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。当然,在发现放大镜被弄脏后,老师也不忘以“相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净”的话语来引导孩子收拾操作材料,形成良好的操作习惯。

幼教随笔:引导幼儿按时来园


我们老师在幼儿一日生活习惯养成中,有许多时候依赖家长朋友的支持配合,如:在家指导幼儿自己穿脱衣服,自己进餐等,而往往忽略一点就是充分调动幼儿的主动性积极性,引导他们变被动为主动,其实我们老师调整好自己教育的重心,会收到更加意想不到的效果。

为了引导幼儿能够按时来园,帮助幼儿建立良好的时间意识,形成良好的生活习惯,我们最初采取了为准时来园的幼儿粘贴小贴片,以鼓励动员幼儿准时来园,可开始实行时幼儿及家长还能较好的配合,但一段时间后日托园的特性又显现出来了,个别妈妈不上班的幼儿又开始出现了迟到的现象,小贴片的激励效应相对降低了,我们与家长谈,让家长了解这样是为孩子身体健康考虑,避免孩子来园食冷菜冷饭,但后来发现迟来的孩子家长会告诉我们“老师孩子在家吃过饭了,不用在幼儿园吃”。这样的教育方式显然不被一部分家长和孩子接受,于是我开始重新思考教育的落脚点,我以往把引导孩子们按时来园的重心放在了家长配合上,而思考后我意识到教育的重心应放在孩子们身上,要引导幼儿主动准时来园。带幼儿开展种蒜活动后,我认为这是个很好的教育时机,于是我引导幼儿/:“你们现在是蒜宝宝的爸爸妈妈,蒜宝宝是你们的孩子,你们也说了,小朋友要喝水不喝水会渴死,蒜也要喝水不喝水它也会渴死的,你们不想让自己的蒜宝宝渴死吧,那你们就要保护好自己不生病,每天都能来幼儿园,而且还要早早的来园喂蒜宝宝喝水,蒜宝宝才能长得又高又壮”,“老师,我明天要早早的就来园为蒜宝宝喝水”;“蒜宝宝一宿都没喝水了,多渴呀”……听了我的话孩子们交流着。第二天,孩子们都准时在八点钟前来到了班上,大家还没进班都先去看自己的蒜发出小芽了没有,然后再去给它浇水喝,特别是经常迟来的周逸飞今天也在八点钟前就来到了班上,来班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去浇蒜。

我们老师在幼儿一日生活习惯养成中,有许多时候依赖家长朋友的支持配合,如:在家指导幼儿自己穿脱衣服,自己进餐等,而往往忽略一点就是充分调动幼儿的主动性积极性,引导他们变被动为主动,其实我们老师调整好自己教育的重心,会收到更加意想不到的效果。

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