案例:喜看佳洵的转变

这学期，佳洵小朋友插入我执教的中班，刚进园时，我发现她不愿参加任何活动，以不主动和别人交谈，针对她这种孤僻的性格，我在认真观察的基础上，分析其中的原因可能是因为：1、佳洵她来自农村，刚来到城市不久。由于农村闭塞落后的条件所限，佳洵从小缺乏良好的教育环境熏陶。2、佳洵刚来到新集体，对周围的老师和同伴还很陌生，再加上乡村和城市两种生活环境、习惯的截然不同，使她难以适应。原因如此，造成了她的自卑、胆怯和自我封闭。根据以上分析，我采取了耐心细致的教育措施。

1、时间：2002.3.18

情况：开学已好几天了，佳洵总是一个人坐在座位上,呆呆地

看着前方。今天，我又看见她在那儿傻愣着，就问她“佳洵，你喜欢幼儿园吗？”她瞪大眼睛摇摇头，用稚嫩的声音说：“我不喜欢幼儿园，我喜欢家里。”说完，就再也不愿和我交谈。

措施：针对佳洵这种不合群的性格，我首先想到的是一定要

和她多亲近、多说话。于是，我经常抓住机会和佳洵聊天，内容大多是小朋友最喜欢的动画片，在不知不觉中，佳洵被我所讲的内容吸引，高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和她说话，渐渐地佳洵能和小朋友一起快乐地交谈了。

2、时间：2002.3.26

情况:游戏时,佳洵一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请她,她

就是不愿参加。我走过去问道：“你为什么不和小朋友一起玩游戏呢？”佳洵说：“都是假的，骗人的，我才不愿意玩呢！”说完就一个人跑去看自然角里的小动物去了。

措施：在这种情况下，强制性地让她参加游戏是不行的。于

是，我就带着她去参观游戏角，向她介绍每个游戏的内容，让她知道从游戏中可学到好多的知识和本领，并能了解大人的生活和工作，我还引导她观看每个小朋友玩游戏时那投入，开心的神情，以及热闹的游戏场面，使她产生了想游戏的欲望。yJS21.Com

3、时间：2002.3.27

情况:佳洵到“理发店”转了一会儿，又出去了。我连忙追上

去问：“佳洵，你为什么不去当理发师呀！”佳洵说：“我不知道怎样理发。”

措施：佳洵想玩游戏，但因为对社会活动缺乏了解，不知道

怎样玩，我先让她观看其他小朋友是怎样游戏的，并和她的父母取得联系，让他们多带佳洵参观周围成人的工作，获得有关知识。游戏时，我跟随她加入到各个游戏中，随时用角色的身份去指导她。这样，佳洵很快就熟悉了各游戏的内容和过程。

随着时间的推移，原来那个孤僻的佳洵不见了。现在，她已

是一个活泼可爱，对各项活动都能积极参与的好孩子了。

从以上的事例，我总结出一套较系统的教育方法，来帮助象

佳洵这一类不合群的孩子融入到集体中来。主要归纳如下：

（一）建立亲密的师生感情。

走进幼儿的内心世界，成为他们的好朋友，倾听他们的心里

话，细心了解其真实的感受、想法，用真诚的爱去感化孩子，让他们感受到被关心、呵护的温暖，卸下自我封闭的心灵保护层。

（二）尊重幼儿个性，因人施教。

作为教师，应注意教育对象的个别差异，每个幼儿的个性、

能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平，并以此为根据进行个别教育。在教育时，还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。

（三）注重循序渐进的一贯性。

对这种孩子进行教育，必须要有耐心，切不可期望一蹴而就，

而是要长期持之以恒，在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格，对幼儿的点滴细微进步，都及时地鼓励，表扬，激发其与他人交往的自信。

（四）重视家园共育的一致性。

首先，教师要争取家长的密切配合，并和家长共同协商应采取的教育对策。同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。

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案例:阿琪宝贝的转变

一、孩子的行为表现

阿琪是我们亲子班的小朋友。虽然只有2岁半，但个头超过了同龄人，力气也大，小区里凡是认识他的的家长都不愿意让自己的孩子同他在一起玩。因为他有个不好的习惯爱顺手打旁边的小朋友，大家都躲着他。家长反复批评他甚至打他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力差，一会儿憋不住劲，又去打人。如今他报名参加了我们亲子班，报名的家长都非常担心，希望不要收这个学生，而他的妈妈却很焦急，希望孩子能在这里得到教育，并学会和人相处。

二、分析孩子出现这种情况的原因

为了弄清原由，作为亲子班的老师，我和他的妈妈进行了约访。妈妈说：“我曾经苦口婆心地教育他，甚至惩罚他，试图矫正他的打人行为，但都无济于事。按理说我家孩子是在加拿大出生的，周围环境很好。或者是后来回国后受到他奶奶的影响吧。他奶奶就是有点歇斯底里的。动不动就发火！不过我们工作忙也没有办法了，只好让老人带。唉……现在对他真是毫无办法。"阿琪为什么总想打人呢？妈妈说不清楚，阿琪自己更说不清，我们只能从妈妈的陈述中分析判断阿琪具有攻击行为。但是因为还没有直接和孩子接触，所以不能枉下结论，我决定在实际活动时再观察一下孩子的表现然后根据情况做出相应的措施。

到了星期六，亲子班的宝贝们来上课了，阿琪也在其中。开始上课了，大家都和老师一起活动，当然阿琪也不例外，他和大家在一起非常兴奋，并且不断的尖叫。所有人都用不接受的目光看着他，这使他的母亲很尴尬并且感到失望，于是对阿琪说：“你不可以这样子的！”可是阿琪的表情却显示出“我才不听呢，就是不听”而且越叫越大声，配课的教师走过去打算指导孩子和家长，可是他却赖在地上不起来还边喊“不要！不要……”，把我说话的声音都盖过了。于是我示意请妈妈先带孩子到外面玩一会儿……这才能正常进行活动。后来阿琪安静了，又从新返回教室，我们正在玩游戏，阿琪马上跑了过来，露出兴奋的笑容，可是他刚跑到一个小朋友旁边，那个小朋友的妈妈就把他拉开说“不要在一起的好。”阿琪妈妈很生气，抱着孩子说“我们还不想和他玩呢！”说完就离开了……看了孩子和家长的表现，感觉到他们的问题需要寻找途径来尽快解决。

三、寻找应对的策略

孩子的攻击行为仅靠说教、惩罚去矫正，往往难收成效，因为具有攻击行为的孩子逆反心理很强，他们不爱受约束，于是我采用适合他们年龄特点的游戏方法对他们进行矫正和治疗。我们建议阿琪家长和我们配合做“游戏”。

（一）从“观察”法介入，以“功能分析”寻找原因。我们发现：阿琪的攻击行为不是无缘无故的，偶尔发生的，而是对某一事物很兴奋或不满意，他就会攻击旁边的小朋友。最初，我运用“冷处理法”阻止他，即当他攻击别人时，请他到一边不和其他人在一起来控制他的情绪和行为，刚开始也有一些效果，但时间一长就出现了新的问题。阿琪的攻击行为减少了，但取而代之的是“咬老师”或“掐老师”的攻击性行为的出现。由此可见，阿琪的攻击性行为是因为需要得不到满足，就会造成孩子情感上的困惑，为了达到脱离这一环境和逃避做该事的目的，他就以伤害、攻击别人的方式来表达“不满意”“兴奋”，出现了极端行为。

（二）、以伙伴支持、集体环境支持，尝试在“和谐氛围”中进步。平时，阿琪非常喜欢和另一个身材较高的男孩子一起玩。因此在教育课程中，我有意识地将他们安排在一起，通过伙伴的支持，利用阿琪的“依恋”心理，配和教师“示范”进行合作

训练。进行一些阿琪喜欢的游戏来引发积极情感，如果发现阿琪出现攻击性行为就果断制止，并边示范抚摩对方的手臂或其他部位说“如果你喜欢

一个小朋友就要这样做。”示范后，把住阿琪的手让他象老师一样做。并肯定的说：“对，要轻轻地摸。才表示你喜欢他。”当阿琪的攻击性行为减少时，就适时奖励。学习中我也及时地示范给其他的家长，告诉他们不论是谁家的孩子做对了，都要给掌声鼓励，也可以让孩子之间、家长与孩子之间抱抱、亲亲，表示对孩子的鼓励和表扬，并说“阿琪真好，真听话”。渐渐地，家长们不再孤立阿琪了。阿琪的妈妈也不象从前那样说赌气的话了。

（三）、接下来将进行“系统脱敏”让阿琪主观上减少攻击性行为，帮助他学会以一般人所认定的方式表达自己的需求和感受。

综合起来看攻击性行为的幼儿，应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格。这才能铲除孩子攻击性行为产生的土壤。从这点出发，我们平时应更多地注意其非攻击性表现，因为这类幼儿的成长中所缺乏的恰恰就是这些。

幼儿园案例分析：一个"调皮"孩子的转变

一、案例现象

泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……

观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：

针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泉泉在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

半年来，泉泉已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

案例:小晨的变化

小晨的变化

广东省委机关幼儿院倪平

一、幼儿情况分析

班上有一个文静又内向的女孩子小晨，今年五岁半左右。平时不声不响，不会积极主动与同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人。在家里还是讲话的，但不主动，问一句答一句；如果见到陌生人，便很紧张。

二、成因分析

面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应，如有时说话因没讲好被人批评或嘲笑。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间对她的要求过高，孩子缺乏感情交流，害怕做错事情被父母责骂。平时，因为父母工作忙少跟其他人接触，有怕生的现象。

三、情况分析与讨论

（一）、总目标

1、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。

2、增强小晨的交往机会。

3、在活动课中，能用较完整的语句讲述图片内容，表达自己的意思，大胆地表现自我。

4、最后发展孩子多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕。

（二）、具体实施

（1）家长工作

向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

（２）、对策

１、行为１：小晨玩玩具的时候喜欢一个人玩。不爱搭理人，也不和同伴进行交流。

措施：我们在平常为小晨创设轻松愉快的语言环境。比如，我们利用早晨的餐后活动时间，让孩子进行分组自由交流，让小晨分到语言能力表达比较好的小组里面进行熏陶，尽量让活跃的小朋友带动她的情绪。良好的语言环境是人与人之间交流的重要因素，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效：经过一个月左右的培养，她在班里基本能够运用简单的言语和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

２、行为２：当我们出去户外活动时，有两个同时在一个大区域活动时，小晨还是在一边不怎么跟小朋友

活动。

措施：增强小晨交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下……语言本身上在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设语言情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西要说出来的时候，语言活动才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。

成效：经过一段时间的配合与实施措施，小晨的性格有了大的变化，变得敢开口说话了。

３、行为３：上课时，能举手发言了，老师请她回答时，声音特别小。只要老师说：“小晨，你真棒！能大声点说出来更好。”她有时就干脆不说了，并有点不好意思。

措施：创造环境，充分利用教具——在幼儿园学习时，通过有趣的游戏让幼儿识字，例如：真假超人、木头人过关游戏、传悄悄话拿字卡等，再就是加上色彩漂亮的教材，图字并让幼儿有兴趣去拿书看，并把书上看到的告诉你最想告诉的人。例如：爸爸妈妈或者老师、好朋友等等。多鼓励幼儿进行言语表达，即使说错了也要给予鼓励和进行侧面的矫正，不要给幼儿施加压力。

成效：经过一段时间的实施，小晨在活动课中，能用较完整的语句讲述图片内容，表达自己的意思，大胆地表现自我。

四、效果记录

将近半个学期的努力，小晨的平时不声不响，不会积极主动与同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人。在家里还是讲话的，但不主动，问一句答一句；如果见到陌生人，便很紧张的行为已基本得到改善。现在的小晨虽然还也稍显内敛和安静,但是已经有了很大的转变,她会经常与老师说悄悄话,她有自己的好朋友,难得的是活动中有时她也会鼓起勇气来回答问题了还会给班上小朋友表演她的绝活----小晨的性格已经比以前活泼开朗许多，并且能够礼貌待人；但是距离发展小晨的多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕的行为目标，仍然需要一定的努力。