小班观察记录。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编特别为你收集的“小班幼儿“分离焦虑症”的观察记录及教育措施”，供你参考，希望能帮到你。
观察方式：个案观察
观察对象：小杰
观察周期：一个月
观察记录：
9月3日：早上小杰爸爸一直抱着他，直到找到“合适”的座位。幼儿不理睬老师的询问。爸爸俯在幼儿身边轻轻对幼儿说：“你看这里多漂亮，还有小朋友和玩具，你在这玩，爸爸一会来接你。”幼儿眼中充满了对新环境的好奇，边答应边等着一会回来的爸爸。可是没过多久，幼儿开始长时间哭闹。
9月6日：“我不上幼儿园，我要回家。”刚到教室小杰反复地说着这句话。妈妈抱着哭闹的他走进来，他紧搂着妈妈的脖子，就是不肯下来。要打电话给爸爸，打完电话后，当妈妈要走时，他就个赶紧抱住妈妈，无奈下妈妈放下他，很快地“逃”出了教室。当我接过幼儿时，他不停地打我的肩膀，眼睛里充满了愤怒，嘴里直说:“我要回家。”
9月12日：小杰还是很频繁地哭。不肯坐在自己的座位上，在座位旁边来回地走。过一会不哭了，走到我面前说：“老师，几点钟放学。”我说：“四点。”一上午小杰一会儿就来问下，但只要我回答了，他就会不哭，安静几分钟。中午小杰不吃饭，频繁地问一个问题：“妈妈怎么还不来，给我妈妈打电话。”
9月16日：小杰第一次在园午睡，小朋友都上床了，只有他来回地走。我领他到床边，他嚷道：“我不睡觉，几点钟放学？”“给我妈妈打电话，让他来接我”。情绪开始激动。我说：“你不睡，躺在床上玩好不好？”他躺了下来，过了一会，可又开始嚷道：“老师，几点钟放学？”“给我妈妈打电话，让他来接我”。
2行为分析
北京师范大学学前教育系教授梁志琛说，和亲密抚养者分离时所表现出来的不安情绪和哭闹行为，叫做“分离焦虑症”。它是儿童时期较常见的一种情绪障碍，每个孩子都可能会有，只是轻重程度不同而已。对儿童的过分呵护、娇惯溺爱，使儿童依赖性增强，独立性差，以自我为中心，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家门离开父母亲人，便不知如何应对，这是产生儿童分离焦虑症的主要原因。
3原因分析
通过与家长交谈得知，小杰和爸爸的感情很好，在家一直都是爸爸陪他玩，不管去哪里都是父母陪着他，没有单独离开过父母。平时也都是自己和妈妈在家玩，没有与其他小朋友玩过，所以当他来到幼儿园，意识到父母要离开身边时就会莫名恐惧与不安。
4教育措施
4.1做好家长的工作
家长要调整心态，不要把幼儿的哭闹看得太严重。要把孩子刚进入幼儿园的表现看成孩子成长过程中的一步，平静而理性地对待这个问题。孩子入园时，有些哭闹是正常的，家长适当地安慰一下即可离开，要相信老师有能力把孩子哄好。
4.2帮助幼儿逐步适应幼儿园生活
首先，要建立新的依恋关系。分离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人，丧失安全感。要让孩子不产生焦虑，就要让孩子与老师建立新的依恋关系。经常对孩子多夸奖老师，告诉孩子老师会讲很多故事，会唱歌，会做很多游戏，切不可用老师来吓唬孩子。第二，是要关心、尊重幼儿。幼儿和成人一样有自己的人格和自尊，需要得到成人的关心和尊重，这也是提高幼儿自信心的基础。当幼儿反复地重复一句话，如：妈妈怎么还不来、给我妈妈打电话等等时，老师不能敷衍幼儿，而要耐心回答幼儿。
5效果及反思
通过一段时间的接触，小杰与我之间已建立信任感，开始适应幼儿园生活，愿意坐在自己的座位上，自己吃饭，入园时还是哭，但家长离开后，幼儿的哭闹情绪很快就好了，幼儿分离焦虑的情绪有了很大的改变。分离焦虑症是儿童时期幼儿普遍存在的一种情绪障碍，父母不必过度担心，解决的办法就是要针对具体情况注意防范，早做入园准备，这样可以让幼儿尽快适应幼儿园生活，减轻“分离焦虑症”的负面情绪。
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小班幼儿个案观察记录教育笔记范文
有志者事竟成，我们做什么事情都要有信心，有恒心。就如同和小朋友交流，刚进幼儿园的小朋友可能对环境和老师都不很熟悉，因此有一定的戒备感，只要老师用心和小朋友相处，一定能拥有良好的师生关系。下面是小编整理的关于小班幼儿个案观察记录教育笔记范文，欢迎阅读。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（一）
今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。
我没有告诉幼；儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。
宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。
小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（二）
作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的'时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧；孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（三）
XX是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。
那天早晨，XX穿了一件新衣服，她妈妈还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“老师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲老师会更喜欢你”。她说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的进步多了。
孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至以赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自己的爱，因为：爱，就是这么简单！
小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（四）
XX是一个更有个性的女孩。她不愿意与孩子或老师交流。她不愿意参加幼儿园的活动。
在下午，孩子在角落的地区。添添也不看孩子们玩。她只是静静地坐在自己的位置上。于是我走过去对她说：“XX和孩子们一起去玩。”她摇了摇头。你看孩子们多开心。你也可以去！我继续试图说服她。但她不想。来和老师一起玩。我拉着XX让她参加活动，但她还没走几步，就哭了起来，说：“我不想玩，我不想玩。”
针对这一情况，我们进行了一次家访，了解到XX小时候是奶奶带回来的。虽然她的父母都在，她却忙于工作。平时她不负责教育孩子，天天也跟着奶奶。当我使用户外活动的时候，我有意识的多和她交流。来问她自己的兴趣和她的事情。谈话，用亲切的语气和她说说话，并使用一些辅助行动加强孩子们的热诚，比如拍她的小手，抚摸她的头，等等，所以XX觉得老师也喜欢她，让她感受到老师的爱，慢慢学会愿意跟老教师。当她发现她和一个孩子说话时，她马上表扬她，让她意识到和孩子在一起是一件快乐的事情。认清孩子的闪光点，及时表扬，让孩子在孩子面前树立自信。主动为孩子创造合群的环境。一次，两次，两次，三次，四次。我想会有成功的一天。
小班幼儿分享行为观察记录——阅读教育分享
地点：阅览室
观察目的：
观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读是分享行为表现。
观察记录：
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找泉泉，说：“泉泉，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自己的玩具收了，来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。
分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。因而分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。
分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我觉得，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活，我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。
小班幼儿进餐观察记录
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天的午饭是肉臊子面条，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因为面条煮得比较软，孩子们都很喜欢吃。在观察的过程中，我发现c幼儿不是像其他幼儿一样专心的吃饭，而是时不时的转头看向老师，当他发现我在看他时，赶快把头转了过去。我好奇的走到了c幼儿跟前，准备看看他在干什么，结果发现他的桌子上都是挑拣出来的香菇粒。
观察分析
小班幼儿挑食的情况经常发生，有的幼儿不喜欢吃香菇，有的幼儿不喜欢吃西红柿、还有的幼儿不喜欢吃肉片......。大多数幼儿可能在家里挑食，但是一到幼儿园，在大环境下就会改变挑食的情况。C幼儿的挑食相应的就比较明显，尽管老师在吃饭前告诉幼儿“好好吃饭，不挑食，身体才会长得更好”“蔬菜特别有营养”等，C幼儿还是偷偷地把香菇捡了出来。C幼儿在这一过程中，不停地看向老师，说明他知道这样的行为是不好的，如果教师与家长能够很好的配合教育，那么C幼儿很快就会改变这一不好的习惯。
措施建议
面对吃饭挑食的幼儿，教师首先要及时的引导，向幼儿传输一些营养与健康的知识，比如“蔬菜很有营养，多吃蔬菜才可以长得更高。”或者用一个正面的例子来激励幼儿“你看那个小朋友吃饭吃得多香。”教师也可以采用一些奖励机制，“如果你把这些饭菜吃完的话，老师会奖励你一个小贴纸哦。”
除此之外，小班幼儿对教师有着不一样的情感，教师可以将自己融进幼儿，可以说“我最喜欢吃香菇了，所以我才长得这么高。”“你们想和老师长得一样高吗？那你们就不能挑食哦！”
同时，教师也要和家长进行沟通，告诉C幼儿的家长他的情况。让家长在家里多观察幼儿、引导幼儿。以便更好地改善C幼儿挑食的习惯。
小班用餐观察记录
观察地点：小班教室
观察对象：刘子伊。
观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。
观察实录：小班幼儿经过寒假假期来已经两个星期的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。刘子伊小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“老师，我不想吃了。”每次问她原因，她都不说。一次，无意见听到她说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他：“以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？”“我知道了。”现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。
分析措施：
1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。
2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。
观察效果：
幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。
2023幼儿园老师小班观察记录教育笔记
每一个孩子都有自己独特的潜力，重要的是家长和老师怎么发掘和引导，幼儿园的孩子正处于全面发展的阶段，孩子对新奇事物都有强烈内心渴望，作为家长和老师要注意观察和沟通，让孩子快乐健康成长。下面是小编整理的关于幼儿园老师小班观察记录教育笔记，欢迎阅读。
2023幼儿园老师小班观察记录教育笔记（一）
地点：小一班活动室、操场
对象：谢XX
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢XX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具----孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢XX的奶奶在操场上拖着谢XX往前走，谢XX一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢XX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢XX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢XX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢XX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢XX的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
2023幼儿园老师小班观察记录教育笔记（二）
观察对象：XXX
幼儿园小班观察记录：孩子的占有欲
刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，但是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周。他的名字是王XX，性格活泼开朗，爱动手，注意力不集中，不愿意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑，在家人的呵护下就是个小王子，要什么给什么。来到早教班，他的好奇心十分强，什么玩具都让他爱不释手，总想拿起来，有时候总是拿起这个，放下那个，那小手不停的在摆弄这老师的玩教具。
这天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，能够到了王XX宝宝这，无论拿什么玩教具，怎样也不愿意交换，而且占有欲十分强，提到这点，家长也是十分头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只明白自己玩不懂得分享，我们又有谁明白孩子自私的背后真正的原因呢？
在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自己心灵的东西，父母千万不要忽视孩子的这种“自私”，不要认为这是孩子的本性，做家长的，要时刻感受到宝宝的存在。给他鼓励和教导，给他爱和温暖，让孩子明白分享是一种快乐的事情，我们多鼓励孩子去做，但不是勉强孩子，当孩子理解同伴，并愿意分享时，我们做老师和做家长的，必须要给与孩子支持和鼓励，从而让宝宝体验快乐和满足。
2023幼儿园老师小班观察记录教育笔记（三）
观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。我一看，数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
2023幼儿园老师小班观察记录教育笔记（四）
观察对象：小班幼儿小沈
观察时间：XX年XX月XX日 星期三
小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察时间：
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析：
在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
小班幼儿进餐情况观察记录
观察地点
小一班
观察对象
全体幼儿
观察时间
……
观察教师
***
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天吃午饭的时候，我听见教室里发出了很小的“噔噔”的声音，一会停止一会又开始了。我环视了一周，发现E幼儿坐在小板凳上来回动，用凳子腿不断地敲打地面。我走过去提醒了他，但是等我走开了之后，E幼儿又开始玩板凳。
观察分析
E幼儿在吃饭的时候坐不住，来回玩板凳，使凳子发出声音，说明E幼儿吃饭的时候不够专注，而且进餐行为存在着问题。E幼儿在进餐时来回晃动板凳，存在着一定的安全隐患，如果E幼儿手里端着刚盛好的汤，那么他很容易把汤洒出来，然后烫到自己。除此之外，E幼儿吃饭的时候不够专注，这也是他自身品质的一个体现，如果教师不及时引导他，将不利于其良好品质的形成。
措施建议
首先，对于这类存在一定安全隐患的行为，教师应该及时纠正幼儿。根据小班幼儿的身心发展特点，教师不应该采用制止性的语言，比如“你不能这么做，这样很危险”，因为他们理解不了其中存在的危险。相应的，教师应将进餐行为教育渗透进一日活动之中。比如给幼儿播放一些进餐行为的动画，或者在进餐前和幼儿进行简短的谈话活动，使幼儿在理解中养成良好的进餐习惯。除此之外，教师也要做好家园共育工作。
小班幼儿观察记录：照顾宝宝
游戏开始了，张**坐在座位上，羡慕地看着娃娃家的爸爸妈妈爷爷奶奶们快乐地做着游戏，他跑到我面前说：“我也想到娃娃家玩？”我说：“可以啊！”不一会儿，陈**在大宝家传来了孩子们的喊叫声：“老师，张**抢我们的东西。”我急忙跑到大宝家，孩子们都埋怨张**，做客还抢东西，张**站在一旁委屈地说：“我也想照顾宝宝，可他们不让我碰。”“你是小客人，来到娃娃家做客，可以做什么呢？”孩子们都说不上来……张**拿着娃娃家的盒子走出去买东西。
行为分析：
孩子们最喜欢的就是娃娃家的游戏，很多人没事做都是到娃娃家做客。但是对于在娃娃家里可以做什么，孩子们的角色意识都是不明确的，大多喜欢摆弄材料，特别是客人，也是进入娃娃家就开始摆弄锅子啊、碗啊。所以在活动中，还需要进一步帮助孩子丰富有关做客的经验，可以以榜样示范的方式进行引导。
我的思考：
今天张**作为小客人跑到娃娃家做客，由于经验所限，又缺乏与人交往的经验，也与小班幼儿的年龄特点有关，没有孩子和他交流，而他又想要照顾娃娃，在自己的需求得不到满足时，他便采用抢的方式来解决，以致使孩子间产生了问题。看来孩子对如何做客？怎么接待客人进行交往？还没有基本的一些生活经验。小班孩子对于这样的角色还是需要教师进一步帮助深入，或者同伴互助进行强化。
小班观察记录：规律排序
观察情况记录
今天活动中我们开展了美丽的项链活动，在下午的区角活动中，孩子们来到生活区进行穿扣子活动，不一会就听见生活区传来“不对，不对，这样，要这样”“你别动我的，我告老师了”等争吵的声音，等我过去询问原因才知道问题所在，原来欣欣看见月月穿的扣子没按颜色穿她就着急的非要让别人也按她的样子一个红色一个黄色穿扣子，然后就有了前面的争吵，这次事件虽然已没有经过别人同意不能动别人的东西，和小朋友们要友好相处结束，但是也让我注意到区域角活动的开展要适合孩子的认知水平，而且不能忽视日常生活中的教育契机，看来该给孩子在日常生活中渗透规律排序的概念了。
评价与分析
教师在组织幼儿活动时要时时关注幼儿的认知水平以及游戏方法的创新，这次的排序事件，使我认识到日常生活中和游戏中存在的知识学习渗透。因此在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的活动，使孩子知道在生活中和游戏中也存在有很多规律，目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。
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