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案例:不打无准备的仗!

发布时间:2021-05-20

幼儿园游戏的案例。

不为明天做好准备的人是没有未来的,在幼儿园教师的生活工作中,时常需要提前准备资料作为参考。资料意义广泛,可以指一些参考素材。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义!可是,我们的幼师资料具体又有哪些内容呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“案例:不打无准备的仗!”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

现象:

今天组织孩子参观小学。到达中心小学后,孩子们兴奋不已,东看看西瞧瞧,对一切都很新奇,看得十分仔细。

进了教室,正值课间休息。在老师简单要求后,孩子们纷纷当起了小记者。丁和铃拿出了早已准备好的采访纸和笔,向老师提问:“老师请问您叫什么名字?教小朋友什么本领?班上有几位老师?几位小朋友?有几位男老师、几位女老师?……”听到老师的回答后,她马上在采访纸上作了记录。

戴琎一组则采访起了哥哥姐姐:“你们早上几点起床上学?一天上几节课?每节课几分钟?作业多不多、难不难?上小学辛苦吗?……”哥哥姐姐们十分配合,认真地予以答复,戴琎也在纸上记呀记。

上课了,我们的孩子和小学生一起认真地听着,还不时地观察老师和学生。WWw.yjS21.cOM

回园后,孩子们对这次参观活动做了小结,既有环境方面的,如小学的厕所和幼儿园的不一样,座位不一样,操场上有跑道等等。也有关于学生、老师、时间方面的,并把采访纸贴张贴在教室。孩子们个个发言踊跃,可以看出收获颇多。

分析:

本次参观活动,事先我们做了较充分的准备,组织幼儿讨论:“参观小学你想知道什么?”,帮助归纳、分类,并组织幼儿分组,设计采访计划书等,使幼儿在心理、知识等都有了准备。孩子们能从自己内心需要出发去思考问题,真正调动了孩子的积极性,从而加强了孩子参观活动的计划性、目的性。同时分组讨论采访、设计计划书等又让孩子的各方面能力得到锻炼。

反思以前我们的参观活动,似乎只是带孩子到那儿看一看,回来说一说,孩子看得都比较片面、零散,只是沉浸于“游玩”之中,真正的收获及活动意义不大。

俗话说得好:“不打无准备的仗!”比较这次的参观活动后,我更深切地感到活动前的准备是多么重要。不论是教学活动还是参观、游戏活动都是一样。只要能根据活动特点,精心设计组织准备,一定能使活动取得更好效果,达到一个新的高度。

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案例:幼儿前期经验的准备对活动开展的影响


背景:

在日常活动中,发现榜样法在孩子们当中很适用。经常在孩子们交头接耳,难以克制的时候,我会看着坐得很认真的孩子,对所有的孩子说:“你们看,XX他坐得真棒,看上去真神气!”其他孩子就会象他学习,也都会坐坐好。所以在“我自己”的主题,我们班预设了一个“英雄”的小主题。借谈英雄、说英雄、模仿英雄等形式来引导幼儿发现英雄身上的优秀品质,萌生模仿英雄的愿望,从而树立自信,树立榜样意识。

实录:

师:前几天,我们一直在说英雄,那么到底怎样才算是英雄呢?你心中的英雄有哪些?为什么你喜欢他?

随着我的提问,孩子们都热情的回答:

“我心中的英雄是火车侠,他能够打败坏人,还能够克服困难。”(我们之前进行的“不认输的小火车”中讲到过)

“我喜欢迪加(奥特曼中的一员),因为他很勇敢,能够打败怪兽。”

“我喜欢超人,因为他能力强,能够在天空自由的飞。”

……

接下来是画英雄,但是很多孩子们都不会画,(因为我请他们收集资料,收集自信心目中英雄的图片,他们都没有带来。)这下怎么办呢?只能他们能画什么样就什么样吧,只要能够说出理由来就行。

最后一个环节,是请孩子们说如果自己是那位英雄会想去做什么。孩子们不是说保护地球就是保护世界,保护人类。都没有从自身实际出发。也许这就是孩子吧!

分析:

我们现在的活动设计遵循二期课改的要求,都特别注重幼儿经验的积累。所以这次活动前,我已经与孩子个别交流过,而且也请孩子们自己寻找心目中英雄的图片,并把理由讲给爸爸听。同时,也请助与孩子一起寻找孩子心目中的英雄图片,引导孩子了解该英雄的品质。

活动中,我们先是交流自己心目中的英雄,但是从上面实录中我们可以很明显的发现,孩子们心目中的英雄都是些卡通形象。这就是说平时,孩子们在家里都看卡通片,爸爸妈妈很少与孩子看新闻,很少跟孩子讲英雄的故事。如近期的航天英雄等,都不了解。所以请孩子们讲述自己心目中的英雄时,就出现了都是卡通人物的情况。这就导致之后两个环节的进行。

之后两个环节,孩子们都是围绕着卡通英雄展开。最后假设自己是心目中的英雄,想做什么的时候,孩子们的答案也都是一些“保卫世界”“保卫地球”之类。他们没有从自身出发,如帮助需要帮助的人等等。

如果说,我在前期先让孩子们接触一些英雄形象。比如说杨立伟、费俊龙等等,孩子们的思路会不会更宽阔些呢?如果,我先单独布置一块英雄墙,每天让孩子自己去看看、找找,孩子们的经验会不会更好些?

所以,一次活动中孩子们的经验是十分重要的,如果孩子们没有前期经验的积累,那么就会影响活动的效果。

孩子入学的三个准备


导读:孩子入学这是一件大事,这一阶段见证着他们的成长。入学之前,家长需要为孩子做好各方面的准备,以让孩子轻松快乐地进入校园生活。

每一个时期,都将有一大批孩子离开幼儿园进入小学,这是由学龄前进入学龄阶段的一个大转变,家长要帮助孩子做好准备,以便适应新的学习生活。

心理准备:

家长要鼓励孩子独立。告诉他“你长大了,马上要当小学生了”,不能再自由散漫,不能再依赖父母亲了。要让孩子向往上学,想做一个好学生。

有了这种良好的心态,孩子入学后就比较容易适应全新的学习生活。此外,家长还要对孩子多讲有关学校和老师的话题,但千万别说“你不听话,进了小学看老师怎么收拾你”这类吓唬人的话,也不要说“暑假快玩吧,上了学就没时间玩了”这类误导的话。

总之,不要让孩子惧怕上学和有心理压力。

行为准备:

让孩子树立时间观念,训练孩子早睡早起,在规定的时间内吃完饭,并改变无节制看电视的坏习惯。要教会孩子自己照顾自己,让他们懂得一些生活的常识。还要让孩子学会如何与老师、同学相处。

在学校里,孩子要参加一定的劳动,平时可加强对孩子在这方面的训练,如扫地、提水、抹桌子、倒垃圾等。

孩子上学虽然有的是家长接送,但让孩子熟悉交通规则十分重要,孩子上学、放学回家的一些注意事项家长也应再三叮嘱,并让孩子牢记在心。

物质准备:

在家里要准备一个地方给孩子学习,地方一定要固定,别让孩子“打游击”。准备好桌椅、台灯,这些东西不必高档豪华,要紧的是桌椅的高度要与孩子的身高相配,台灯必须有利于保护视力。

准备好书包、文具,选购时特别要注意其简洁耐用、经济实惠。准备好手帕,孩子用手帕好处很多,诸如吸水性强,适合孩子好动多汗的需要,还可乘机对孩子进行“环保”教育。准备好雨具(雨衣、雨伞、雨鞋)、遮阳帽,不必讲究高档,但必须选择色彩鲜艳的。

孩子个子小,穿戴色彩鲜艳的雨具、遮阳帽,可以引起司机及路人的注意,有利于安全。

案例:案例分析有趣的汽车


一天,浩浩带来了一辆车。自由活动时他拿出来玩,引来了许多孩子的围观。个个都说,我家也有的。第二天,又有孩子带来车子,有的孩子带来的车子是买来的,有的孩子带来的车子是自己做的。季瑶将汽车都放在了一起说:“这是停车场,让车子好好休息。”教室的中间一下子放了许多车子,为了方便走路,我搬来了一张桌子做停车场。

实录一

小朋友来园游戏是自己选择的,想玩什么就玩什么。有的孩子看一看车子就去玩建筑积木、橡皮泥了。也有的孩子选择了汽车。他们坐要将车子放在地上开在桌前随意摆弄,一会儿开车,一会儿学车子叫,过后就玩其他游戏了。

分析与措施:

在玩的过程中,我发现孩子们总是将车子放在地上开,觉得很开心。于是我就在教室门口设计一条马路,有跑道线。

实录二

马路的出现,确实引来了不少孩子对车子的关注。诚诚说:“嘀嘀,我的车子要开过来了,你们的车子赶快让开。”黄嗣皓说:“你的车子应该在左边开,我的车子才能过去。”诚诚不听硬要开,结果两辆汽车相撞。黄嗣皓的一辆自制车车灯给撞下来了。诚诚见了,说声对不起马上离开。黄嗣皓哭了,来了许多孩子劝黄嗣皓不要哭,有的已经在帮他修车子了。

分析与措施:

幼儿对游戏规则还太了解,交通规则不明确,因此宣传一些规则并加宽马路。

实录三

浩浩在玩汽车,一边玩一边讲述着:一天,妈妈带我去玩,我问:“妈妈你带我去那里啊?”妈妈说:“今天去八佰伴”我说:“做什么车去。”妈妈说:“做公交车”。“公交车来了,是82路车,我和妈妈上车喽。”这时一旁的何世杰说:“停!你闯红灯,违反交通规则,罚款50元。”浩浩说:“我怎么没看见红灯,在哪儿。”何世杰指了指一个很小的红绿灯说:“你看,这就是。”浩浩大笑:“这么小,你回去再做一个来吧,我来不及了,拜拜!”浩浩的车开走了,何世杰在一边发呆。

分析与措施:

1.看了游戏的发生、发展的全过程,是在没有教师干预,没有任何强求和催促下的幼儿主动、自发、自愿的活动。

2.这个过程使我明白:只要教师敢于放手,还幼儿游戏的本来面目,幼儿的游戏是愉悦的、主动的和有创造性的。

案例:小班案例:分享的快乐


活动内容:远足活动

活动对象:曹欣怡

提供材料:幼儿自备的食物

案例记录:

班里组织了远足活动,我们一起欣赏了公园里美丽的风景,青青的草,绿绿的树无不透着春天的气息。

大家走累了便围坐在了大草坪上一起吃午餐,大家都拿出自己带来的食品享用起来。这时,欣怡也拿出了书包里的食品,把包装打开后,她看见了邻坐的贝贝书包里是空空的,便关心的上前询问,在得知贝贝是因为疏忽而忘记带时。欣怡毫不犹豫的把自己带来的食物分给了贝贝。她又打开了放在书包里的薯片大方的分给了邻坐的几个小朋友,一边分还一边告诉大家:“这个薯片最好吃了,是番茄味道的。”我见状也立刻将糖果分给小朋友,并告诉大家:“欣怡是个大方的孩子,将自己带来的糖果分给我们大家,现在我也将糖果分给大家一起享用。”

我们的这些举动立刻引起了大家的共鸣,小朋友纷纷把自己的食物拿出大家共享了一顿愉快的午餐。

案例分析:

小班的孩子自我意识比较强,所以一般对他人表现出较“冷漠”的一面。但是欣怡在看见邻坐贝贝的书包是空空的,能立刻主动询问说明欣怡能够关心自己的同伴,有了关心他人的初浅意识了,能在得知情况下大方的把自己所带来的东西与他人共享也正证明了欣怡已经有了集体意识。并在分享中获得了喜悦和满足。同时也获得了同伴的支持与共鸣。

案例:成功的喜悦(小班)

活动内容:户外体段运动

活动对象:熊胡安赫

提供材料:户外大型器械

案例记录:上午,老师组织幼儿户外运动,活动的项目是攀爬。

这时,安赫小朋友随着其他的小朋友在爬网。只见他一手拉住网,脚踩住网,小心翼翼地往上爬,当安赫快爬到顶时犹豫了想退缩了,我连忙鼓励他:“安赫,不要害怕,就差一点点你就可以到顶了,就胜利啦!往上看,不要害怕,我会保护你的。”他听后,立刻鼓起了勇气,继续朝上爬去,不但要比刚才更加小心,也比刚才更沉着了。动作也麻利了些,到顶时只见他左脚一迈,一个翻身很轻松的越了过去。他高兴极了,脸上露出了胜利的喜悦。“安赫,你可真棒呀!第一次爬就取得了成功,现在你在想想用什么办法爬下来呢?”我继续鼓励他并让他想办法用哪种方式爬下来。安赫想了一会儿,决定采用坐式的方法,也就是用手臂力量来进行移动,不一会儿,安赫就顺利的爬完了整个大型器械。

案例分析:

由于小班的年龄特征,四肢的协调力还不够完善,小肌肉还未完全的发育好,所以有着一定高度的器械对他们来说是有一定难度。这是安赫第一次完整的爬完大型器械,说明我们的安赫已经迈开了很大的一步,从以前的不敢到后来的慢慢尝试再到现在的独立爬完整个器械,虽然这当中他也曾有过想放弃的念头,可是在经过老师的鼓励下又能立刻鼓起勇气。显然,安赫也是非常信任老师的。从这些细节中都能看出安赫的勇敢和坚忍不拔的好品质。并且安赫能积极的参加户外运动已经能很自然地融合到集体当中和小朋友一起进行活动。有了一份集体感。

案例:与家长沟通的案例


一、案例陈述:

开学初,孩子们来到幼儿园,他们到了一个新的环境,有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩,不哭也不闹,可有的幼儿一看到妈妈走了,急着哭了起来,有的孩子被老师抱着哄着也就不哭了,他们能安静下来了,会听着老师讲话了,会和老师一起做游戏了。有的幼儿却哭个不停,喊着要爸爸妈妈,不让爸爸妈妈走。李诗雨就是这么一个小朋友。她一进幼儿园就哭闹个不停,拉着爸爸的脖子就是不松手,不让爸爸走。一连几天都是这样的,而且在一天的活动中,总是自己坐在一个角落里,饭也不吃,觉也不睡,脾气很倔强。

针对这种情况我们进行了家访,从家访中我们了解到李诗雨小朋友平时都有奶奶带着,爸爸妈妈要上班的,这孩子在家里吃饭都有大人喂着,而且平时大人也比较地宠爱她,养成了她饭来张口,衣来伸手的习惯,而且听她奶奶和爸爸说这孩子脾气很倔,一不顺心就要发脾气还要摔东西。

二、思考与分析

李诗雨从来没上过托儿所,也没长时间的离开过自己的亲人。对一个刚满3岁的孩子面对一个完全陌生的环境,自然会在生理上和心理上产生一定的压力。有的幼儿开始哭闹,不愿上幼儿园;有的幼儿在幼儿园独来独往、性格孤僻,不愿与人交往;新生入园的不适应主要面临以下几个方面的压力:

1、客观上陌生的环境带来的压力:全新的生活环境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速适应。

2、心理环境的变化:他们担心自己的生理需要能否得到满足,如吃饭、午睡、小便、穿衣、喝水怎么办?这些是带给幼儿不适应的主要原因。

三、指导策略

针对这些原因我采取具体问题具体分析的方式来对待。

1、由于小班孩子年龄小,自理能力差,我就从生活上给他们更多的关心与照顾,让他们消除顾虑,安心来园。针对孩子注意力容易转移这一特点,我采取听听故事、做做游戏等方式转移孩子的注意力,稳定幼儿的情绪,蹲下身子来跟他们说说悄悄话,抱抱他们,尽量缩小我们之间的距离,帮助幼儿消除陌生感,愿意亲近老师,让幼儿尽快的适应幼儿园的集体生活。

每天当孩子来园的时候,我就从她爸手中接过孩子,笑眯眯地说:“来,老师抱,老师也是喜欢你的。”带她去好玩的地方,给她玩好玩的玩具,慢慢地这孩子好象平静下来了。

2、我们把孩子的进步及时地和家长沟通,让孩子的家长也能了解孩子的在园的表现,并且有的放失地配合教育,孩子的家长看到自己的孩子的进步从而愿意配合老师的教育工作。

三、建议:

告诉家长可以从以下几个方面帮助孩子轻松入园,给幼儿一点心理上的准备。

1、刚入园的孩子往往不明白为什么大人要把他送到一个陌生的环境,担心父母不喜欢他,不要他了。因而,告诉家长在与孩子谈心时,不仅要让孩子知道为什么要上幼儿园,还要让孩子相信父母是爱自己的,父母是想让自己交更多的朋友,学到更多的本领。入园前,家长应带孩子参观幼儿园,看看幼儿园的环境,花草树木,小朋友睡觉、吃饭、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景,让孩子对幼儿园有个初步的印象,消除孩子对幼儿园的陌生感。初步培养幼儿的生活自理能力。家长在孩子入园前,就要有意识的逐步培养孩子自己用小勺吃饭,会正确的咀嚼、吞咽;大小便会告诉老师;会自己穿脱鞋子,有良好的午睡习惯等等,帮助孩子提高生活自理能力,减少孩子因不会或不甘而造成不必要的忧虑和紧张。

2、让幼儿学一点交往技能。3岁左右的幼儿,自我中心的特征十分明显,加上又是独生子女,与同伴交往能力差。有的争强好胜,有的胆小怕事,有的看见滑梯等运动器械上有其他孩子,就不敢玩。因而家长在孩子入园前,应有意识多让孩子与别的孩子交往,在交往中,帮助孩子学会一些交往的技能。如告诉他想玩的玩具在别人手中怎么办?别人碰了你怎么办?等等。注意要正面引导,那种“谁打你,你就打谁”的方法不可取,容易造成孩子是非不明,成为一个不受欢迎的人。

3、分别时坚决果断。送孩子入园时,家长要与老师密切配合,统一思想,减少孩子不切实际的期盼。家长送孩子入园后,要果断离开,不能一听到孩子的哭声又回来,与孩子相对泪汪汪的。这样来来回回折腾,会让孩子以为只要一哭闹,大人就会满足要求,这样也会延长孩子适应幼儿园的过程。

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