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讲故事可以训练孩子的思维能力

发布时间:2021-05-02

给幼儿讲故事。

教师与家长对孩子的教育应当是积极的,而不是选择压抑孩子!家长要言传身教、以身作则,和孩子做朋友,放低姿态,互相尊重,彼此包容!那么,家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢?下面是小编为大家整理的“讲故事可以训练孩子的思维能力”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

讲故事可以训练孩子的思维能力

大人怎样讲故事才能起到良好效果呢?

作评议:当你给孩子讲完一个故事后,让孩子根据故事内容,对其中人物的行动、品质的好坏等作出评议,这样可培养孩子的是非判断能力,达到自己教育自己的目的。

多设问:在讲故事过程中,如遇到问题,可设一个特定的条件,让孩子想办法解决:如上学时下雨了,没带雨伞怎么办,皮球掉进沟里如何捞起来,大人不在家突然起火时你该如何办等等,这些有助于调动孩子丰富的想象,锻炼其扩展性思维。

常表演:孩子最具有表现欲,总希望自己的行为、话语受到大人的赞扬。大人要常引导孩子一起通过对话、动作和表情来再现故事。鼓励常表演,在游戏中学习,孩子开心,收效也大。

多复述:一个故事多讲几遍,复述后可简要给孩子分析故事情节和人物,教孩子学故事中的对话,在大人不断启发帮助下,最后发展到让孩子自己能复述整个故事内容。

轮流讲:如大人先讲一个,孩子后讲一个,比比看谁讲得生动。记住:只要孩子讲得不错,应多给鼓励,这样可提高孩子的自信心和表达能力。

接着叙:先由大人讲一段故事,让孩子根据故事的发展接着讲下去,大人可以假设几种结局,以引导孩子打开思路,发展想象的空间。YjS21.Com

美国儿童心理学家研究发现,父母与1~4岁的孩子多交往、多对话,尤其是多给孩子讲故事,可以很好地训练孩子的思维能力,从小会讲故事的孩子,长大后学习成绩也更好。

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训练孩子思维能力的小故事


故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段,是幼儿园教育必不可少的组成部分,对培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的作用。

幼儿园故事教学内容广泛,不仅包括生活故事,还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。为了方便幼儿老师找到更好的故事资源,今天与大家分享五篇不错的故事,供老师们参考。

故事一:爱笑的小花

公园里有朵花,真好看,看见小天天,总是笑眯眯的。

天天问花儿:"你叫什么名字?"

花儿只是笑,不说话。

天天伸出小手,要采这朵花。

外公摆摆手说:"天天别采!你不采她,花儿总是对你笑,你一采下来,花儿就哭了。"天天不想看到小花对他哭,天天没有采。

这时,小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。

天天回家以后,告诉外婆:"公园里有一朵花,很乖很乖,对他一直笑,一直笑。"

外婆说:"天天也很乖,你也是一朵爱笑的小花。"

故事目标:

1.知道微笑是一种美。

2.懂得要爱护花。(周末带孩子去公园看花)

可设置一些问题让幼儿讨论:

1.小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢?

2.小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花?

3.外婆为什么说:"天天也是一朵爱笑的小花?"

让幼儿明白:微笑会让大家喜欢,爱护花的孩子更让人喜欢。

让幼儿明白:微笑会让大家喜欢,爱护花的孩子更让人喜欢。

故事二:笨狼阿灰

笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物,还得意洋洋。这一天,笨狼阿灰又吓唬小公鸡,说要吃掉他。小公鸡请求阿灰晚上再来,笨狼同意了。小动物们知道了,一起来帮小公鸡想办法。大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷阱。小狗说:"小公鸡,这下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里,大家高兴得拍手称快。

引导幼儿讨论下列问题:

1.笨狼阿灰是一只什么样的狼?你喜欢故事中的小公鸡吗?为什么?

2.如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求,没有等到晚上就来了,公鸡可以想什么办法呢?向幼儿提出新的假设条件,帮助幼儿思考新的可能性,然后要求幼儿想象并表达自己的见解。

故事三:借你一把伞(童话)

下雨了,糟糕了,娜娜没有带伞,娜娜站在雨中。

小蚂蚁拿着小小的酢浆草走过来,说:"借你一把伞。"娜娜拿着,小蚂蚁的伞真小。

青蛙拿着瓜的叶子跳过来,说:"借你一把伞。"青蛙的伞是漏斗伞。

兔子拿着上头有叶须的有萝卜,说:"借你一把伞。"兔子的伞会漏雨。

小狐狸拿着"芋头叶"给娜娜,小狐狸的伞是不是刚好呢?撑着撑着,啊雨漏下来了,娜娜和小动物跑了起来。

大熊拿着大大的荷叶过来说:"借你一把伞。"大熊的伞好大好重啊。

小狗强强拿着伞跑了过来,说:"借你一把伞。"啊,那就是娜娜的伞嘛!

下雨天,拿着伞排队走,还有谁没有伞吗?

故事目标:探索像伞的植物,感受故事人文怀的温情。

幼儿讨论:故事中出现了哪些动物?它们拿了哪些伞?人家借你一把伞(或你借别人一把伞),心情会怎样?

学习句式:"××拿着××说:'借你一把伞'。"启发幼儿有创意地表演,体验人与人之间互相关心的情感。

故事四:胆小先生

有一位先生,住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小,大家都电他胆小先生。

一天,一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉,结果在地下室捉住了它。

"你放了我!"大老鼠挣扎着说,"我要是一跺脚,整个房子就塌了。"

胆小先生害怕了,连忙放开了他,还允许他住在地下室里。

地下室里吃的东西真多,大老鼠吃呀,喝呀,真开心。后来,大老鼠生了一窝小老鼠,小老鼠又长成大老鼠……很快,地下室住满了老鼠。

"不行,不行!"大老鼠冲着胆小先生嚷嚷:"这么多老鼠住这么一个小小的地下室,而你一个人住那么多房间,太不合理了,得换房子。"

"换房子?"胆小先生住在地下室,老鼠们住进各个房间,他们在宽大的客厅里唱呀,跳呀,在喷香的厨房里喝呀,吃呀,每天都像过节一样。

"你应该搬出去!"大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷,"你干嘛住在地下室?这么好的地下室,你配住吗?"

"什么?"胆小先生气愤得跺了一下右脚,"咚--"老鼠们害怕了,他们个个抱头乱窜,以为地震了。

"哦,原来我是很有力量的!"胆小先生抓起旧扫帚,这儿一扑,那儿一打,这儿一戳,那儿一捣,老鼠被打得"吱吱"叫,全逃走了。

胆小先生后来怎么样了?小朋友能猜到吗?

故事目标:

1.感受故事人物幽默的语言和夸张的情节所产生的美。

2.理解童话内容及"胆小先生"的形象特点。

3.学习故事中人物的对话,根据自己的想象力表演故事。

幼儿讨论:大老鼠为什么要与胆小先生换房子?胆小先生为什么答应换房子?房子换成后,大老鼠又怎么样了?

胆小先生是一个什么样的人?胆小先生最后有什么变化?

故事五:小猴穿鞋

有一只小猴跑到山下去,看见人们都穿着鞋走路,感到很好玩。他悄悄地溜到一户人家,偷偷地拿了一双鞋跑回山上。他穿上鞋后,很得意地走来走去,伙伴们见了都笑话它。这时来了一只凶猛的老虎,猴子们一见纷纷爬上了树。小猴穿着鞋怎么也爬不上树。猴妈妈叫他把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了树,从此再也不乱模仿别人了。

幼儿讨论:(让孩子想像)

1.小猴在山下玩时看到什么,它脸上的是什么样的?

2.小猴怎样溜到别人家里去,它干什么,又怎样想的呢?

3.小猴怎样跑回山上,它脸上的表情是什么样的,说明了什么?

4.伙伴们看见小猴穿上了鞋,感到怎样?可能对它说什么?

5.老虎来了,猴子们心里怎么想?

6.小猴被妈妈救上了树,脸上的表情是什么样的,说明它心里怎么样的?

7.小猴最后怎样扔掉了鞋子?小猴的妈妈对它说了些什么?

8.穿鞋的猴子是什么样的小猴?

3-6岁孩子是培养孩子思维能力的关键时期,天才1号所研发的学能开发课程不仅可以锻炼孩子的思维能力,还可以建立培养孩子的学习兴趣,有效训练孩子的学习能力,掌握科学有效的学习方法,养成良好的学习行为习惯,让孩子轻松学习快乐成长,成为一个爱学会学有学习能力的人!

如何训练孩子的抽象思维能力


抽象思维是什么?

面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……,我们却说“水果”,甚至说“植物的果实”;面对千姿百态的大雁、海燕、仙鹤、天鹅……,我们却说“飞禽”,甚至说“鸟纲”。这是不是有点儿没趣、生硬?俄罗斯文学家车尔尼雪夫斯基说:“理论是冷冰冰的,可它能叫人去获得温暖。”当我们面对“抽象”一词的时候,似乎也有一种“冷冰冰”的感觉,似乎它超越了眼前看到的现实,跑到了它们的背后,甚至是“脱离”了它们。这种感觉是很正常的。抽象思维作为一种重要的思维类型,具有概括性、间接性、超然性的特点,是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念,并运用概念进行推理、判断的思维活动。

德国如何培养孩子的抽象思维

正当中国的父母们特别关注于努力培养孩子的想象、表演、创作、绘画、演奏等以形象思维为主体的能力时,德国人却更积极地鼓励孩子学习一点抽象思维。德国父母认为,父母应当运用各种手段,积极启动孩子抽象思维的开关,在潜移默化中帮助孩子提高抽象思维的能力。

游戏是德国人培养孩子抽象思维能力的有效途径之一,其中包括数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等等。

给一个故事设计出合乎逻辑的不同结尾,也能帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。通过分析、选择、舍弃和讨论,孩子们往往便拥有了较强的思辨水平。

绘制地图则是德国人的独创。常常可以看见在海滨的沙滩上,三、四岁的幼儿在父母的启发下,用小木棍画出记忆中的家宅或学校,周边的房屋、花园、商店等也一一清楚地标示出来。

德国人还强调必须加强对女孩子抽象思维能力的培养。因为比起男孩子,她们的形象思维能力较强,但抽象思维能力较弱——此“软肋”往往导致她们在日后的数理科目的学习上相形见绌。

和我们不少父母相反的是,德国人似乎并不主张年幼的的孩子必须掌握多少词汇,或背颂多少首诗歌。他们认定,注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力,一定会给他以后的教育打下良好的基础,从而给孩子日后成材铺平康庄大道。

我们如何培养孩子的抽象思维

做数字的远行狩猎

当你在城市街道上开车的时候,让孩子注意寻找街上的各种数字显示,比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候,让他大声说出来。

打电话

在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码,然后让孩子读着去拨这个电话,这让他们有机会练习从左到右读出数字。

数你周围所有的东西

数数排队的有几个人?图书馆的台阶有几级?人行道边的树有几棵?

清点家庭用品

把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来,打乱放在一起,然后让孩子把这些东西分类归组,然后数一数每组里面有几只。同样的方法,可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小),整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小饼干游戏

假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干,那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图,然后把金鱼饼干放进去,让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼?然后可以把金鱼饼干再拿出来一些,让孩子再数还剩几只?(如果是狗熊饼干的话,可以画一片森林之类的。)

在房间里找形状

让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找,并且画出来。

制作一本计算手册

在家长的帮助下,孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志,你们可以一起计算每一页上的照片、图片,也可以把书中出现的数字都剪下来,按照大小排列,并粘在白纸上。

模板游戏

举个例子,可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄,让他把它们列队成不同的模式:紫——绿——紫——绿,或者是绿——绿——紫——绿——绿等等。另外,还可以引导孩子观察在自然中的模式,比如毛毛虫身上的花纹,蜗牛或者乌龟背上的纹路,蝴蝶翅膀上的假眼,或者就是那些成对儿生长的东西,比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。

听有节奏的歌曲

“3只小猴子,跳上了小床;一只摔倒了,头上起大包;2只小猴子,跳上了小床,一只睡着了,肚子吃饱饱;3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。

美味的数字

在你为孩子做点心的时候,给孩子一个量杯或者一只碗,然后把要量的份量和东西说出来,让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法,能够把体积和重量的概念介绍给孩子了。

生活处处皆教育。从今天起每周四,紫约教您如何积极启动孩子抽象思维的开关,在潜移默化中帮助孩子提高抽象思维的能力。

训练儿童思维能力的方法


无论你是大人还是小孩,在工作、学习或是生活中遇到什么问题,都会思考一番,这种思考其实就是思维。它是一系列的过程,包括分析、综合、对比、概括、总结等等,由对感性的认知转化到理性的分析过程。思维的基本形式是概念、判断和推理,思维能力尤其体现在学生的学习活动,和科学家的发明活动上,因为思维能力是学习能力的核心。强大的思维能力不是天生就拥有的,而是从小就开始培养的。

培养思维能力的方法有很多,游戏就是其中一个重要的方法,其中包括数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等等。给一个故事设计出合乎逻辑的不同结尾,也能帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。通过分析、选择、舍弃和讨论,孩子们往往便拥有了较强的思辨水平。下面具体介绍几种孩子思维能力的培养方法。

1、小饼干游戏

假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干,那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图,然后把金鱼饼干放进去,让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼然后可以把金鱼饼干再拿出来一些,让孩子再数还剩几只(如果是狗熊饼干的话,可以画一片森林之类的。)

2、打电话

在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码,然后让孩子读着去拨这个电话,这让他们有机会练习从左到右读出数字。

3、在房间里找形状

让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找,并且画出来。

4、数你周围所有的人或事物

数数排队的有几个人?图书馆的台阶有几级?人行道边的树有几棵?

5、做数字的远行狩猎

当你在城市街道上开车的时候,让孩子注意寻找街上的各种数字显示,比如商店招牌,汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候,让他大声说出。

6、清点家庭用品

把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来,打乱放在一起,然后让孩子把这些东西分类归组,然后数一数每组里面有几只。同样的方法,可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小),整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

7、制作一本计算手册

在家长的帮助下,孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志,你们可以一起计算每一页上的照片、图片,也可以把书中出现的数字都剪下来,按照大小排列,并粘在白纸上。

8、模板游戏

举个例子,可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄,让他把它们列队成不同的模式:紫??绿??紫??绿,或者是绿??绿??紫??绿??绿等等。另外,还可以引导孩子观察在自然中的模式,比如毛毛虫身上的花纹,蜗牛或者乌龟背上的纹路,蝴蝶翅膀上的假眼,或者就是那些成对儿生长的东西,比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。

9、听有节奏的歌曲

如“3只小猴子,跳上了小床;一只摔倒了,头上起大包;2只小猴子,跳上了小床,一只睡着了,肚子吃饱饱;3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。

10、美味的数字

在你为孩子做点心的时候,给孩子一个量杯或者一只碗,然后把要量的份量和东西说出来,让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法,能够把体积和重量的概念介绍给孩子了。

上面几种方法都能很好的培养孩子的思维能力,这些方法随时随地都可以训练,不错过任何一个训练的机会,你的孩子就可以比别人强百倍。

抽象思维能力如何训练?


时下,我们越来越重视儿童教育这一领域,阅读、表演、创作、绘画、演奏等训练已成为中国儿童生活中很重要的事情。小孩子变得越来越“全能”,可大家会不会觉得还缺了点什么呢?我们在引导孩子发展含有三个“R”的阅读(Reading)、写作(Writing)和算术(Arithmetic)这基本技能之外,是否忘记加上另一个同等重要的R技能:推理(Reasoning)?

诚然好些人觉得绘画、演奏等形象思维训练十分适合孩子的心性,而逻辑推理等抽象思维的培养是不是没必要如此之早呢?这个问题我们慢慢探索,但有一点毋庸置疑:如果孩子懂得更有效地推理思考,必然能帮助他们接触并理解周遭,从所见、所闻、所做中学到更多的东西。未来的社会将会是思考的社会,信息数据日益增加,时代改变日益迅猛,“教会一个孩子如何去思考、如何推理得出自己的想法”,想必会是我们的重点。

何不在游戏中锻炼孩子的抽象思维?

为了证实上述的说法,我们可以看看德国的爸爸妈妈的看法。

许多德国人会赞成,父母应当积极运用各种方法去打开孩子抽象思维的开关,在潜移默化中帮助儿童提高抽象思维的能力。德国人并不强迫学龄前的孩子掌握多少词汇,或能背诵多少首诗歌;相反,让孩子养成初步的抽象思维能力,才是他们关注的焦点。

为了达到这个目标,德国人常常用游戏的方式提升孩子的抽象思维能力,这也是我们经常提及的“寓教于乐”。这些游戏中有数字类游戏,如下棋,走迷宫,搭积木,玩魔方等等。在读故事时,我们也可以给故事设计出合乎逻辑的不同结尾,这也是德国家长常用的手法;通过分析、选择、舍弃和讨论,孩子们往往能发展出更强的发散思维和思辨能力。绘制地图是德国人的独创,我们常常可以看见在海滨的沙滩上,孩子在父母的启发下,用小木棍画出记忆中的家宅或学校,周边的房屋、花园、商店等等也会一一清楚地标示出来。方法如此简单,大家学到了没有?

其实搭积木、玩魔方同样在国内孩子们之间盛行,中国的爸爸妈妈和德国家长一样聪明,会很乐于给孩子买这类玩具,甚至是一些书籍。但是,爸爸妈妈们要记住,可不能就这样撒手让孩子自行玩耍哦!大人给孩子们进行抽象思维的有效引导,对儿童早期的抽象思维发展是很有必要的!

哲学课堂讲逻辑与规则

在哲学启蒙的课堂里,我们可以通过更多情境化的对谈来启发孩子们的抽象思维。儿童哲学家李普曼教授在教导儿童进行思考推理时,主张让儿童去亲自体验哲学讨论过程,大人和小孩一起来做推理活动。只有这样,哲学谈话的收益才会被儿童自觉地应用于生活。不信?请看以下的孩子们的表现:

老师问力力:“四个马铃薯加三个大白菜,一共多少个?”力力回答说七。老师告诉力力说单位不同的东西是不可以相加,马铃薯与大白菜是不可以相加。可力力回答说“我得到的是七个蔬菜啊!为什么不可以呢?”可见,一年级力力已经学会了合理地分类,在老师面前已经会运用自己的抽象思维。那大家要不要也这样问一问身边的小哲学家们啊?

小朋友们在阅读课被告知:假如一个小朋友从一个袋子里,一连取出几个绿色的糖果,他仍然不能推理确定出袋子里其他的糖果是什么颜色:因为我们只能确定我们此时此刻所掌握的知识,并不能完全预测出下一秒一定会出现同类型的事物。下课之后,有一个男生和老师谈话,期间他说:“所有的某某族人都很笨。”老师没立刻回答,只做出十分惊讶的表情。这位男生看见老师惊讶的表情,立刻修正自己的说法:“我的意思是,所有我看见过的某某族人都很笨。”这个五年级的男生已经懂得将逻辑课上讨论糖果的例子里所学到的,应用到日常生活里去。

而在另一个班上,六年级的小朋友们热烈地讨论着男女差别。有一位男生表示男生永远都比女生好。“你是说在课堂里,或是在运动场上呢?”老师问他,而他回答道:“男生在运动方面当然比女生棒!”“所有的运动都是吗?”老师又追问道。另一个男生说:“哪里!即使是女生的运动,也有些男生比女生好。”另外一个女生说:“有些女生,即使是男生的运动,她们比许多男生做得好”小朋友开始讨论时,言语松散。渐渐地,他们意识到说话时必须更加谨慎,更加客观。

即使很小的孩子也可以进行思维训练!

看到这,有些家长就会想:五、六年级的孩子上学好几年了,当然可以训练他们的抽象思维啦,那更小的孩子能不能进行抽象思维训练呢?这想法很对!不同年龄段的孩子抽象思维发展很不一样。培养儿童抽象思维能力的方法繁多,然而爸爸妈妈要记住,不同的方式对应了不同年龄段的儿童。

一般来说,婴儿出生6个月后,便能在大人的启发下初步理解两个相关事物之间的因果关系。1周岁时,婴儿开始有了"顺序"的概念,而且很快还会发现,顺序的先后是可以随着自己的意愿做出改变的。

2周岁的幼儿可以在家长的帮助下学习如何对不同的事物进行归纳和分类,并在实践中使他们从个性中悟出共性。家长可以选择孩子最熟悉或最感兴趣的东西,帮助孩子进行二次抽象训练;对3周岁的幼儿则可以从不同的角度进行更深一层的抽象思维,如要求孩子说出麻雀、蝙蝠、老鹰、蜻蜓、飞机、蝴蝶、风筝等事物的共同特征。通过这类抽象思维活动,孩子可以学会从不同事物中提取出共有的抽象概念。

4至6岁时,孩子的思维有了更显著的变化,他们开始尝试理解事物间的关系,而以前关于事物的简单评价已不能再满足他们,孩子开始对事物复杂、深刻的评价产生敏感度。此时,语言在儿童认识世界的过程中逐渐占据上风,因此家长可以试着与他们探讨一些生活中的伦理问题,比如:“我们该不该给街边的乞丐钱?如果很多乞丐是骗人的,我们又该如何处理?”等等问题。

一个八岁孩童对儿童哲学家罗伯特·费舍尔说,“我们聚集在此的目的就是为了思考。思考帮助我们成为一个更优秀的人”。我们希望更多的中国家长能够与他们的孩子一道,进行适当的抽象思维训练,一同成为聪明的而活泼的人。

我们坚信将儿童哲学融于对孩子的爱中,融于对孩子的日常训练中,有孩子的努力、家长的努力、我们的努力,所有人都在朝向孩子健康聪明成长的道路上昂首前行。

培养孩子思维能力的训练方法


如何进行儿童思维训练

如何进行儿童思维训练?思维能力是人的一种精神活动能力,是智力的核心。培养儿童广阔、灵活、敏捷的思维能力,对开拓儿童的智慧极为重要。不过,如果仅靠自然形成,没有足够的刺激,儿童的智力发育就会相对缓慢很多。所以,我们可以运用各种手段,对儿童进行思维训练。

儿童的思维训练可以通过游戏、专门的课程来进行,但是也可以通过日常学习和生活来进行思维训练。家长应当关注儿童的每一个细节来引导儿童进行思维训练。

1、全方位观察。对于任何问题,都要认真考虑它的利和弊。更深一层的思考能使儿童认识到显而易见的答案未必就是最佳答案。

2、找出规律。教育的基础就是将一点一滴的知识聚沙成塔。把知识分类之后,我们就可以避免反复不断地学习同一内容。

3、养成质疑好习惯。人类进步的历史就是一部推翻定见成规的历史。儿童在许多方面尚未定型,总喜欢质疑以往的做法,为人家长应当鼓励他们养成终身质疑、不满现状的良好习惯。

4、说话准确。准确的用词不仅能避免误解,而且有助于思维敏捷。

5、倾听他人的意见。儿童们往往只管发表自己的意见,不善于倾听他人的意见,这不利于他们扩展视野。家长们应当培养儿童学会考虑他人的观点,请儿童旁边的人或其他小朋友对同一件事发表意见,是训练儿童倾听的好方法。

6、写日记。鼓励儿童坚持写日记,因为写作也是一种思维。

7、提前思考。鼓励儿童对短期、中期、长期的后果进行提前思考,虽然这并不容易。不过,今天对明天可能发生的事情有些准备,还是可能的。

8、学习。知识不能代替思维,思维也不能代替知识,学习能使人在更高的层次上思考。

9、坚持不懈。儿童并不能一夜之间就养成逻辑思维的好习惯,应鼓励他们坚持不懈。

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儿童进行思维训练的好处

通过适当的思维训练,借助适合幼儿年龄特点的一些材料,可以帮助儿童学会如何思考、如何学习,例如:如何进行分析、分类,如何进行比较、判断,如何解决问题等。掌握了正确的思维方法,就如插上了一双翅膀,使儿童的抽象思维能力得到迅速的发展和提高,从而大大提高儿童的知识水平和智力水平。

1、科学研究表明后天的环境能够显著影响儿童大脑神经元细胞的相互铰链,从而影响儿童的智力发育。经过思维训练,儿童的思维能力有显著提升的空间。

2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。

3、思维能力直接关系到儿童的学习能力,直接影响儿童在学校的表现。因此,投资思维能力这个“万能钥匙”,具有很高的回报率。

4、思维训练和知识技能灌输不同,思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。

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提高儿童思维能力的方法

第一阶段:儿童注意力训练

1、吉米诺骨版

2、让儿童看画有线条的图,数出共有几条线。

3、让儿童在8—30横排列的数字中,按顺序找出8、12、24这三个数,要求用手指出数字,并念出声来,越快越好。

4、让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1—10,要求用手指出数字,并念出声来,越快越好。

5、让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。(形象辨别训练法)

第二阶段:注意力、记忆力协同训练阶段

1、找不同训练法

通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处,从而达到训练注意力和记忆力的目的。

2、找相同的训练法

找出两种材料(或两种以上材料)之间的相同之处,从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。

3、合成训练法

如:(1)父母与儿童一起数数,每人依顺序数3个数。如父亲:1,2,3,母亲:4,5,6儿童:7,8,9。

(2)父母拿出一些书,然后与儿童一起整齐地摆到书架上。要求父亲一次摆一本,儿童一次摆2本,母亲一次摆3本。

4、在围棋盘或象棋盘上,摆上7,8个棋子,让幼儿看1分钟,然后拿掉,再让幼儿照原样摆上。

第三阶段:记忆增强训练

1、信息减少训练法

(1)家长在桌子上摆出下列玩具,让儿童看一分钟,然后家长让儿童闭上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,让儿童说出减少了什么。

(2)家长先说了下面第一句话,然后再说第二句话,让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。

第一句:树上有5只小鸟,飞起了4只,还剩下1只,后来有1只非常大的鸟飞到树上来了。

第二句:树上有5只小鸟,飞起了4只,后来有1只飞到树上来了。

2、信息增加训练法

A.家长先念第一句话,然后再念第二句话,让儿童说出第二句话比第一句话多出了什么字。

第一句话:一辆大汽车装了很多东西,有2个西瓜,3张桌子,5包书和1台电视机。

第二句话:一辆大汽车装了很多东西,有2个西瓜,2个苹果,3张桌子,5包书和1台电视机。

3、信息增失训练法

家长把下列物品摆在桌子上,让儿童看1分钟,然后让儿童闭上眼睛,拿掉尺、水杯、钥匙、汽车;加上苹果、饼干、圆珠笔、夹子、火柴盒。

物品:橡皮书水杯眼镜钥匙积木汽车小刀磁带尺子硬币

4、动作训练法

(1)家长依次做下面4个手势,让儿童注意看,家长做完后让儿童按顺序重做出来。

第一个动作:双手握拳。

第二个动作:双手伸出大拇指。

第三个动作:双手伸出中指和食指。

第四个动作:双手伸出小拇指。

(2)家长依次做下面3个动作,让儿童注意看,家长做完后,让儿童按顺序重做出来。

第一个动作:把一块糖放到茶杯里,然后倒进一些凉水,再把杯盖盖上。

第二个动作:用4块积木任意组成一个图形。

第三个动作:用铅笔在杯子上敲一下,在积木上敲两下。

第四阶段:强化记忆训练阶段

1、对偶训练法

这种训练法的做法是:同时让儿童识记两种相互关联的材料,然后让儿童根据一种材料回忆相关联的另一种材料。

2、顺序训练法

这种训练法的做法是:让儿童按顺序识记一些材料,然后遮住材料并逐个把材料内容显露出来,每显露出一个材料,让儿童回忆出下面紧接着的内容。

3、插入训练法

这种训练法的做法是:先让儿童识记一些材料,识记完后不马上让儿童回忆,而是接着让儿童做一些其他的事情,然后再让儿童回忆前面识记过的内容。

4、数字训练法

这种训练法的目的是,通过让儿童记忆大量的数字,达到发展记忆能力的目的。前面谈到过数字是最难记忆的材料,因而也是一种最好的训练记忆能力的材料。

5、频度训练法

这种训练法的做法是:反复向儿童出示一些材料,其中有一部分材料出现多次,让儿童记住这些材料出现的次数。

第五阶段:多种能力协同训练阶段

1、找规律训练法

找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律,并灵活运用这种规律的方法。具体做法是:让儿童观察一些材料,使儿童通过这些材料的前后顺序关系,找出其中的规律。

2、找关系训练法

找关系训练法是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系,训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。

3、找同类训练法

找同类训练是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义,从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。

4、创造能力训练法

创造能力训练法是通过让儿童学习一些简单的创造技法,从而提高儿童创造能力,培养儿童创造意识的训练方法。

父母该怎样训练孩子思维能力?


经常听到家长说孩子:“他就是不爱动脑子!”“你自己为什么不好好想想?”“这么简单的道理都不明白?”这些孩子有的对应用题的理解有困难,不会举一反三、灵活运用所学的概念和法则。

经常听到家长说孩子:“他就是不爱动脑子!”“你自己为什么不好好想想?”“这么简单的道理都不明白?”这些孩子有的对应用题的理解有困难,不会举一反三、灵活运用所学的概念和法则;有的语言概括能力差,叙述事情象流水帐,归纳段落大意和中心思想也有困难;还有的孩子会具体形象的运算,但不理解抽象的运算,等等。这些问题都与孩子的思维能力有关系。孩子并不是一生下来就具备了思维能力,而是需要在后天的培养过程中逐渐发展起来的。

儿童思维的发展分为三个阶段:动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。三岁以前的孩子都是以动作思维为主,思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的,以后在不断地操作过程中了解了动作与结果之间的关系。例如,一个一岁的孩子看到桌子上的娃娃,要拿可够不着,他一边叫一边无意识地抓桌布,结果娃娃随着桌布被拉过来了,孩子以后就借助动作理解了事物之间的关系。三岁的孩子拍球时,开始是乱拍,不了解自己的动作与球弹跳的关系,经过学习和训练,他逐渐理解了其中的关系,学会了正确的拍球动作。在这一时期,对孩子的动作、运动训练很重要,例如,训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳、跳绳、拍球等平衡协调能力,以及捏橡皮泥、摆积木等活动,都有助于孩子的思维发展。相反,限制孩子的活动,只让孩子看电视、玩电动玩具、游戏机则会影响孩子的思维发展。

三到六岁的孩子具体形象思维占优势,他们对猫的理解就是有四条腿,一根尾巴,身上有毛;他们不理解同意体积的水装在细高杯子里与装在矮粗杯子里还是一样的;在做计算时用苹果来举例子,就容易理解,抽象地问他几加几等于多少就反应不过来了。在这个阶段,家长要注意增加孩子的经验,丰富孩子的词汇,多给孩子动手的机会。比如,孩子见过了很多种动物,就会逐渐理解“动物”的概念,在将“水果”的概念灌输给孩子时,要让孩子理解水果包括苹果、香蕉、梨等许多种形式,让孩子在拆装玩具或积木时,理解平面与立体的关系;和孩子玩图片分类和比较的游戏,让孩子学会从具体中归纳和抽象;利用孩子的好奇心,经常向他们提出各种各样的问题,引导他们去观察事物和现象,等等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等,对孩子的思维发展并没有好处。

六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期,在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。例如,问孩子“有一只大盒子,内有三只小盒子,每只小盒子里又有四只小盒子,那么,连大带小一共有几只盒子?”有的盒子就不能计算出来,是因为他们顾此失彼,不能一步步考虑题目的结构,作出正确的计算。另外,家长还要培养孩子良好的思维习惯,要让孩子学会独立思维,不要给孩子现成的答案。

孩子的思维能力是逐步发展起来的,抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的,对孩子早期思维能力的培养和训练非常重要,如果早期训练不足,后期还需要科学地强化弥补,所以,心理学家对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉-动作综合能力,以促进他们的心理发展。

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