幼儿园游戏的观察。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“幼儿游戏观察的方法”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、扫描观察法：这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
二、定点观察法
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
三、追踪观察法
观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。
四、观察的记录
教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。
在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行，直观明了，除了设计表格记录之外，也可以用文字记录，有条件的学前教育机构，还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
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幼儿角色游戏观察记录
游戏主题
披萨店、娃娃家、宠物店等。
游戏准备
1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。
2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。
指导要点
1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。
2.引导超市的营业员更好的工作。
观察记录
“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。
分析与措施
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
游戏观察记录
观察实录区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，如果添上几笔就会更像的，如果像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们一定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。
思考与分析活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离，而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出：在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。
观察记录：外卖的游戏
然然和桐桐在玩送外卖的游戏，他们先戴上了外卖小哥的小红帽，然然则将一个一个的门牌号放在房间里，然后将外卖盒一个一个的放进房间里。然然在放外卖盒的时候，桐桐就在看订货单，她先看的是101的订货信息，上面订购的是2个汉堡和3个蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找汉堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他们两个人一起找了很久才找到。最后他们开始看102的订货信息，上面订购的是9个蛋糕和3杯饮料，然然和桐桐一个一个的找蛋糕，每找一个然然就点数一次，直到9个蛋糕都被找出来了，找到以后然然很开心，将蛋糕和饮料都收回到外卖盒里，然后送到102室。
玩到一半的时候，他们觉得有些热了，就将外卖的帽子摘到了，扔在了一边，继续游戏着。
然然和桐桐这两个小朋友能认识房间号，并知道房间号所在楼层的位置，他们玩的时候也分工，例如一个幼儿摆放房间号，一个幼儿就看订货单上的信息，但是幼儿在游戏的时候发现了一个问题就是，从餐盒里找食物比较困难，可能与提供的餐盒太小有关，后续可以进一步地调整材料。另外在活动中，也发现然然在断断续续点数的时候，不能记住前面的总数，总是从头再数一次，不能接着往下数。然然在游戏的时候还有一个习惯就是将所有的餐盒都先送到房间里，然后再开始配送，可是最后游戏结束的时候他总是还有很多没有配送好。后续的餐盒可以给幼儿提供一个可以分类摆放的，这样幼儿找起来就很方便了；游戏方式可以根据幼儿的经验进一步调整；由于天气慢慢炎热了，外卖的帽子虽然比较有情境性，但是幼儿不喜欢戴，那么可以不提供。
幼儿观察记录：游戏反应生活
幼儿姓名：李XX
年龄：6
班级：中3班
观察教师：沈XX
观察日期：XX月XX日
观察时间段：10:20~10:22
观察地点：七都农场
客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx请求豆豆的帮助，然后她自己开始处理菜，把菜放进锅里。
观察时间段：10:28~10:30
观察地点：七都农场
客观描述：李xx拿起铲子开始炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后继续炒菜。
观察时间段：10:33~10:35
观察地点：七都农场
客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。
原因分析：①李XX平常是一个个性活泼的女孩子，她很喜欢与人交流，所以她的人际关系智能发展很好。在游戏的时候，她会选择自己擅长的游戏类型，并且能够出色地完成游戏，同伴们也喜欢和她一起玩。②李XX是外来学生，平常主要和妈妈一起生活，她的游戏行为充分显示出了她的真实生活，她是模仿大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平时她在家也会帮助父母。所以在游戏的时候，能快很好地表现出来。
对策与建议：①有可能是很喜欢炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的游戏类型，让她接触到其他的游戏，发展各方面的游戏智能。②着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜欢上炒菜的游戏。表扬幼儿的游戏，让她更有游戏的积极性。
观察记录：由小班幼儿角色游戏观察中引发的点滴思考
游戏观察背景：
《3-6岁儿童学习与发展指南》的培训学习，让我更深入理解幼儿游戏中的学习与发展。作为教师要尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，立足幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展的问题。而游戏则是最能体现这一要求的活动，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展，就像“指南”解读中提到的三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。
俗话说，学有所图，学有所用，在“指南”的引领指导下我加强了对幼儿游戏行为的观察，走进幼儿游戏天地，去进一步地了解幼儿的年龄特点、游戏行为表现，推进幼儿的自我发展。
幼儿游戏实录：（新开设的童童诊所场景）
观察目的：1、观察幼儿对诊所器械材料的操作使用经验情况。
2、观察幼儿在童童诊所里的最初自主游戏的状态。
快乐的游戏开始了………
片段一：李昂小朋友今天早早来到班级，并且今天一大早来竟然没有哭，他已一进活动室就来到童童诊所里，一看到墙上的的刻度和数字就问道：“俞老师，这里怎么有数字呀？”老师答道：“对啊，这里是量身高，称体重的呀。”然后他把童童诊所里的医用器械材料逐个翻了一下，摆弄弄一下，又放好了。见他又拿起笔在手心里压了压，就好像在用压舌板，于是我提醒他：“李昂，压舌板在这里。”他就拿起盒子里的压舌板在喜羊羊的嘴巴上压了压。完后他又自己给自己吊盐水，用右手把针头按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就从娃娃家抱来娃娃来看病，毛轩慈用听诊器给娃娃的肚子和背上都听了听，没说什么就让李昂护士给娃娃打针，董蕊说：“要用小的针。”李昂应答道：“娃娃生的比较严重，要大一点。”随后在娃娃的屁股上用力扎了一针，他就大声招呼说我下班了，就离开了。。。。。
片段二：张奕阳给高子航挂盐水，只见他很认真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用胶贴把盐水的针头固定在了手背上，就和真的挂盐水一摸一样。张奕阳又给娃娃挂盐水，忙乎了一会儿，他喊道：“俞老师，娃娃挂盐水翘掉了。”老师一听，很诧异，问：“什么翘掉呀？”我也很诧异，但当我看到他用胶贴在娃娃手上固定不上时，嘴里就念叨：“翘掉了。”我才明白，原来他的意思是胶贴粘不上去，然后他就把针头用胶贴固定在了娃娃的脚上。
幼儿行为分析：
以上两个片段可以看出，两位幼儿的游戏水平有着明显的差异。李昂对娃娃医院起初是挺有兴趣的，并且对娃娃医院里的材料充满好奇。但一旦他的好奇心得到满足后，他就没兴趣再玩下去了。这是小班幼儿一个很典型的特点：好奇心强，但又仅仅满足于器械的操作。这时，我认为，老师可以启发幼儿发展游戏情节，如娃娃头摔破了，需要包扎伤口等，让幼儿能有兴趣地深入玩下去。
对于张奕阳小朋友，因为他心脏先天不好，经常去医院就珍，对挂盐水经验比其他小朋友更丰富，所以他能做得很到位，把自己的生活经验，迁移到了游戏中。另外幼儿在游戏中带入了生活化的语言，不能片面理解，通过观察才知道其真正的含义，老师也应告诉他正确的语言表达方法。
案例引发思考：
1、游戏水平的表现：小班的幼儿年龄特点及生活经验的缺乏所致，幼儿的游戏水平不高，角色任务不明确，游戏情节简单，处于独立游戏状态，力所能及地进行活动，每个孩子都在他们的水平上玩，他们不会选择难度高于自己能力的活动内容，因此大多数小班幼儿只是打针和挂盐水的经验再现，而且很多的材料操作存在一定的难度，对进一步游戏产生一定的影响。
2、游戏中观察分析：角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。我们要注意孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩；能和同伴进行交往吗？能不能有礼貌地招待客人？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。观察时，还要有耐心，要善于分析，同时要尊重孩子的认识特点、孩子的情感特点去分析他们在游戏中的表现。
3、游戏中介入指导：“指南”中提到自由、自发和自主是游戏的本质，根据幼儿自己的兴趣和需要来进行活动，幼儿的个体差异在游戏中表现淋漓尽致.。因此教师从不同有幼儿个体出发所进行的游戏指导也将是有差异的。教师的介入应该适时适宜，不要把生活中的惯例强加给幼儿，如硬是规定医生该做什么，什么才是护士做的，不仅抹杀了幼儿自主的游戏权利，而且还会影响幼儿游戏的愿望与兴趣，让孩子不知所措，阻碍幼儿在游戏中的再现、想象与创造能力。教师应作为伙伴的身份介入游戏，支持帮助幼儿发现问题，在互动的过程中提供相关的信息经验，解决问题，发展丰富的游戏情节。让幼儿扮演角色，体会游戏的快乐。
4、游戏资源巧利用：面对上述幼儿的情况，教师可以充分利用家长资源。因为有幼儿家长是医生，可以请家长给幼儿讲解一些卫生常识。指导幼儿如何在日常生活中保护自己的身体及给予幼儿一些基本的关于医院的经验，如知道医生给病人包扎伤口的基本步骤等。
幼儿观察记录：合作的游戏更快乐
观察目的
观察幼儿游戏中身体动作的发展，合作能力如何。
观察目标
观察该幼儿在游戏中所反映出的创新能力。
观察记录
晨晨一个圈里放了几个球，瑶瑶说：“一个圈里放一个球。”晨晨接受建议。五个孩子摆好圈和球，晨晨提出：“可以玩一个游戏。”他走到伟伟处拍了拍他的肩：“跟我做。”可是伟伟没有动，其他孩子也没有回应，晨晨走到第一个圈处，直接介绍起他想出的游戏，可是瑶瑶说：“不好玩。”这时，她提出：“大家把球放到轮胎上。”所有孩子接受指令，开始放球、收圈，瑶瑶说：“一个轮胎放一个圈一个球。”孩子们按要求把球放进轮胎里，在放圈时伟伟用圈去抓蝴蝶了，除了瑶瑶放圈，另四个孩子开始玩圈。晨晨提出套圈，从伟伟手上拿下拿下圈分给小朋友，瑶瑶放了一会儿圈也参加了玩圈游戏，圈不够，瑶瑶说：“从现在起，晨晨、伟伟当裁判，我们三个收圈。”可是游戏没有进行，于是瑶瑶提出：“我们来踩轮胎。”这一次游戏进行了一段时间，孩子们在轮胎上走动为主。
分析评价
1.晨晨是一个有主见的小朋友，善于与其他小朋友合作游戏。
2.大班幼儿的游戏以合作游戏为主，创新能力也得到一定发展，游戏中自主性更强。在本次游戏中，孩子们有合作意识，但是合作能力不强，他们想一起完成某个任务，可是由于讨论出的游戏并不能满足大家的需要，而使游戏的内容不断终止。
3.开始游戏时晨晨小朋友就想出一个自己认为很好的游戏与同伴分享，他能主动发起活动，在活动中出主意、想办法，当别人并不赞同他的想法时，他没有坚持，而是接受了别人的意见，晨晨的人际交往能力发展较好。
支持策略
1.在游戏材料的投放上，我们可以循序渐进的进行，如：只玩轮胎到轮胎和球一起，轮胎和圈一起，三种玩具一起等，每次玩好都要进行讨论和交流，帮助孩子获得游戏材料使用的经验，为创新游戏做好铺垫。
2.教师以侧面指导、间接引导的形式鼓励孩子在游戏中大胆表述自己的想法，从某个孩子提出的建议中渐渐丰富这一游戏想法、玩法，并制定有效的游戏规则，使游戏内容丰富，满足孩子们共同的需要。
3.大班孩子的语言表述能力已很强，他们在游戏中的所做所想能清楚的表述出来，他们不仅关注自己，也关注同班的行为，所以活动结束可以和孩子一起回忆刚才的游戏。
角色游戏的观察：点心店
小妍在点心店选了面包和茄子两样食物，彬彬说：“在店里吃还是打包？”小妍说：“带走。”于是彬彬拿了三个面包、两个茄子放在秤上，按了几下告诉小妍“四百块”，随后从秤上拿下面包和茄子放入锅子里，嘴巴里还念叨着：面包和面包放一锅，茄子是蔬菜放一锅，这样味道才鲜美。他很有礼貌的和小妍说：“请你稍等一会。”这时波妞对彬彬说：“我要三根萝卜，快点，我很饿。在这里吃”彬彬不紧不慢地说：“先来后到，小妍的还在锅里你稍等一下，我先给你秤一下算一下钱。”彬彬数了数，三根萝卜也放在秤上一称告诉波妞一百块，小妍的点心好了，彬彬立马把萝卜放进锅，有模有样的洒下味精、盐等调味料，煮好放在盘子里放上勺子，有礼貌的给波妞，告诉波妞要趁热吃，欢迎下次再来。
从这样的情境上看，彬彬生活经验是相当丰富的，他知道如何经营点心店，对待小客人也十分有礼貌，到了中班，孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感，强调规则，也代表着他们的规则意识很强
期中调研以后，对孩子们的学习状况有了更清楚的了解，重新分组、调整策略，安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维（独立操练），瞬间会爆出争先恐后的抢批场景（获得批阅权，并争取加分），一堂堂数学课行水般流畅，无不感到舒心和惬意。
今天下课回办公室，江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上，“学进去，讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗？今天课堂上小杰和小婷的表现还不错，足以彰显出他们的自信和勇气，当然语句表达上还需要指点和提高，这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”，我适时的放手再次跨开一大步，尽管有点纠结。
学习本应该是简单的事，但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们，无偿不是对老师的考验，找寻适合自己的教学，解放孩子的同时解放自己，这才是我们所追寻的方向。
幼儿观察记录：“不突出”幼儿的“突出”游戏
幼儿姓名：邹XX
年龄：6
班级：中2班
观察教师：沈XX
观察日期：6月6日
观察时间段：10:28——10:31（第一阶段）
观察地点：动感地带1
客观描述：幼儿利用塑料拱形门搭成了一个“山洞”，并且开始排队“钻山洞”。邹XX小朋友则是利用小圆锥搭了一个东西，并且时不时放在眼睛那里瞄一瞄。
师：邹XX，你手里拿的是什么啊？
邹：这是我的枪。
师：那为什么把枪放在眼睛那里啊？
邹：我想看一下有没有敌人，有敌人的话，我就可以开枪啦！
师：那如果没有敌人呢？
邹：没有的话，那我就安全了，可以钻山洞了。
我了解好情况之后，正好轮到邹XX钻了，看着他蹲在“洞口”，然后还要左看看、右看看，看看是否有“突袭”，然后他就扛着枪钻过了“山洞”。等他出了山洞，他就马上拿着枪对着“山洞”里的同伴，并且还说：“你们快点钻，我来保护你们，要不然就有敌人来把你们抓走啦！”同伴们听了，赶紧加速钻出山洞。
观察时间段：10:33——10:35（第二阶段）
观察地点：动感地带1
客观描述：邹XX模拟机关枪的动作，并且还自言自语“现在我的枪里又有很多子弹了。”然后他自带声效“咔咔”，枪已经准备好了。只见他把枪放在眼睛那，说“我要看看有没有敌人？”“呀，不好了，敌人来了，我要保护大家。”然后他就拿起他的枪向敌人扫射，并且也自带声效“嘣嘣，嘣嘣”。玩的十分开心。突然，“敌人”把枪当棍子使，使劲地往邹XX那里打过去。邹XX也有样学样，都把枪当成棍子来使了。打斗的声音传到了边上的同伴那里，大家也纷纷模仿他们，参与“战斗”。
观察时间段：10:37——10:40（第三阶段）
观察地点：动感地带1
客观描述：看见邹XX一直往他的枪上面装设备，很好奇。
教师：为什么还要一直套啊？
邹：我想我的枪再大一点。
教师：为什么？
邹：这样敌人就会消灭了啊！
说完，他组装好了他的枪，并且尝试拿起来，发现手套的不深，他就使劲往里面伸伸,然后又和刚才一样继续把加大的枪拿起来瞭望，看看是否还有敌人。当他看见有敌人来突袭的时候，有点费力地拿起自己的枪，然后开始了他们又一轮的战争。
原因分析：邹xx平常就不是一个调皮的孩子，他在我们班是属于“不突出”的孩子，大部分都是默默无闻地做自己的事情。所以在今天的户外活动中，偶然发现原来“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活动的第一阶段中，他知道自己是拿着枪的战士，要知道防卫敌人和保护自己的同伴，在细节中，体现了邹xx的细心与认真，另外在和教师的交流中，发现他并不像平常那样不善于言谈，而是有问必答，并且回答的十分老练，可见今天的游戏十分吸引了他。在第二阶段中，他示范如何操作手枪，从这细节上看出他对枪师很了解的，并且在“战争”的时候自带声效，模拟了野战的情境。原来幼儿在面对自己喜欢的游戏时，完全可以打开了另一个自己，让我感慨良多。在第三阶段中，即使自己装备了很长的枪，很重，但是他还是乐此不彼，乐意拿起很重的枪继续战争。从这些细节中可以了解他是一个持之以恒的人，做事不会半途而废，做到有始有终。
对策与建议：①在日常生活中，引导邹xx可以大胆讲述自己的想法，不要总是做一个不突出的孩子。鼓励他大胆地表现自己，不要害怕。
②在游戏结束的时候，可以请邹xx向幼儿介绍自己刚才的玩法以及他自己的想法，让同伴知道原来也可以有很多不同的玩法。或者可以下次再游戏前，先让幼儿讲讲他们想要怎么玩，让幼儿自己去创设一个新的情境，让幼儿真正做游戏的助人。
③在游戏中，我发现邹xx至始至终都是一个人自己弄他的“枪”，并不会和其他同伴一起商量，根据这一情况，教师可以引导一些幼儿加入邹xx，和他一起探索，知道相互合作的
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