幼儿园观察记录。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“幼儿角色游戏观察记录”，仅供参考，希望能为您提供参考！
游戏主题
披萨店、娃娃家、宠物店等。
游戏准备
1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。
2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。
指导要点
1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。
2.引导超市的营业员更好的工作。
观察记录
“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。
分析与措施
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
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角色游戏随笔：美容院观察记录
今天角色游戏又开始了，陈皓宇担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，皓宇热情地招呼，并迅速为客人洗头、剪头、吹头发，理完了，顾客照了照镜子，说：“给你钱。”便高兴地走了。
皓宇看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，看看还是没有顾客来，就起身离开了，跑到肯德基店买了好吃的去小舞台看表演了。于是我也来到小舞台自顾自地说：“啊呀，我想去烫个卷发，看完表演我要去理发店做头发。”皓宇听了，离开了小舞台回到了理发店。
“皓宇，我要烫一个卷发。”皓宇看到我来了，热情地招呼我，并未为我设计发型。
做完头发我说：“皓宇，你烫的头发真漂亮呀。我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！我就喜欢你给我剪头发，下次我还找你哦。”他不停地点头：“老师，你下次再来哦，我在的。”
从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像皓宇一样。我用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，参与游戏，增加幼儿的角色意识。
为了避免幼儿的消极等待，我增加了做头发，设计发型书等活动，提供半成品材料，引发幼儿产生新的游戏情节。
观察记录：由小班幼儿角色游戏观察中引发的点滴思考
游戏观察背景：
《3-6岁儿童学习与发展指南》的培训学习，让我更深入理解幼儿游戏中的学习与发展。作为教师要尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，立足幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展的问题。而游戏则是最能体现这一要求的活动，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说没有游戏就没有发展，就像“指南”解读中提到的三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。
俗话说，学有所图，学有所用，在“指南”的引领指导下我加强了对幼儿游戏行为的观察，走进幼儿游戏天地，去进一步地了解幼儿的年龄特点、游戏行为表现，推进幼儿的自我发展。
幼儿游戏实录：（新开设的童童诊所场景）
观察目的：1、观察幼儿对诊所器械材料的操作使用经验情况。
2、观察幼儿在童童诊所里的最初自主游戏的状态。
快乐的游戏开始了………
片段一：李昂小朋友今天早早来到班级，并且今天一大早来竟然没有哭，他已一进活动室就来到童童诊所里，一看到墙上的的刻度和数字就问道：“俞老师，这里怎么有数字呀？”老师答道：“对啊，这里是量身高，称体重的呀。”然后他把童童诊所里的医用器械材料逐个翻了一下，摆弄弄一下，又放好了。见他又拿起笔在手心里压了压，就好像在用压舌板，于是我提醒他：“李昂，压舌板在这里。”他就拿起盒子里的压舌板在喜羊羊的嘴巴上压了压。完后他又自己给自己吊盐水，用右手把针头按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就从娃娃家抱来娃娃来看病，毛轩慈用听诊器给娃娃的肚子和背上都听了听，没说什么就让李昂护士给娃娃打针，董蕊说：“要用小的针。”李昂应答道：“娃娃生的比较严重，要大一点。”随后在娃娃的屁股上用力扎了一针，他就大声招呼说我下班了，就离开了。。。。。
片段二：张奕阳给高子航挂盐水，只见他很认真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用胶贴把盐水的针头固定在了手背上，就和真的挂盐水一摸一样。张奕阳又给娃娃挂盐水，忙乎了一会儿，他喊道：“俞老师，娃娃挂盐水翘掉了。”老师一听，很诧异，问：“什么翘掉呀？”我也很诧异，但当我看到他用胶贴在娃娃手上固定不上时，嘴里就念叨：“翘掉了。”我才明白，原来他的意思是胶贴粘不上去，然后他就把针头用胶贴固定在了娃娃的脚上。
幼儿行为分析：
以上两个片段可以看出，两位幼儿的游戏水平有着明显的差异。李昂对娃娃医院起初是挺有兴趣的，并且对娃娃医院里的材料充满好奇。但一旦他的好奇心得到满足后，他就没兴趣再玩下去了。这是小班幼儿一个很典型的特点：好奇心强，但又仅仅满足于器械的操作。这时，我认为，老师可以启发幼儿发展游戏情节，如娃娃头摔破了，需要包扎伤口等，让幼儿能有兴趣地深入玩下去。
对于张奕阳小朋友，因为他心脏先天不好，经常去医院就珍，对挂盐水经验比其他小朋友更丰富，所以他能做得很到位，把自己的生活经验，迁移到了游戏中。另外幼儿在游戏中带入了生活化的语言，不能片面理解，通过观察才知道其真正的含义，老师也应告诉他正确的语言表达方法。
案例引发思考：
1、游戏水平的表现：小班的幼儿年龄特点及生活经验的缺乏所致，幼儿的游戏水平不高，角色任务不明确，游戏情节简单，处于独立游戏状态，力所能及地进行活动，每个孩子都在他们的水平上玩，他们不会选择难度高于自己能力的活动内容，因此大多数小班幼儿只是打针和挂盐水的经验再现，而且很多的材料操作存在一定的难度，对进一步游戏产生一定的影响。
2、游戏中观察分析：角色游戏是观察孩子的窗口，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心又遵守规则。我们要注意孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地玩、独立地玩，还是模仿别人、跟别人玩；能和同伴进行交往吗？能不能有礼貌地招待客人？角色意识、角色间的关系、游戏情节的发展变化等等都是我们教师所必需观察的。观察时，还要有耐心，要善于分析，同时要尊重孩子的认识特点、孩子的情感特点去分析他们在游戏中的表现。
3、游戏中介入指导：“指南”中提到自由、自发和自主是游戏的本质，根据幼儿自己的兴趣和需要来进行活动，幼儿的个体差异在游戏中表现淋漓尽致.。因此教师从不同有幼儿个体出发所进行的游戏指导也将是有差异的。教师的介入应该适时适宜，不要把生活中的惯例强加给幼儿，如硬是规定医生该做什么，什么才是护士做的，不仅抹杀了幼儿自主的游戏权利，而且还会影响幼儿游戏的愿望与兴趣，让孩子不知所措，阻碍幼儿在游戏中的再现、想象与创造能力。教师应作为伙伴的身份介入游戏，支持帮助幼儿发现问题，在互动的过程中提供相关的信息经验，解决问题，发展丰富的游戏情节。让幼儿扮演角色，体会游戏的快乐。
4、游戏资源巧利用：面对上述幼儿的情况，教师可以充分利用家长资源。因为有幼儿家长是医生，可以请家长给幼儿讲解一些卫生常识。指导幼儿如何在日常生活中保护自己的身体及给予幼儿一些基本的关于医院的经验，如知道医生给病人包扎伤口的基本步骤等。
幼儿游戏观察记录
祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音。“这是我的玩具，这是我的玩具，呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我，；祺祺马上指着浩浩南南说：“老师，他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句话也不说。但是在这个过程中，他们两个谁也没有放开奶瓶，还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀？“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩：“你是娃娃家里的谁呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼说：“爸爸。”听了他们的回答我说：“哦，原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶？“两人朝我点了一下头。我说：”那你们在家的时候，爸爸妈妈是什么照顾你们的呢？他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢？他们低头想了一会说：“没有。”我说：“对呀，爸爸妈妈可以一起照顾宝宝，也可以一个人照顾宝宝的时候，另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开，对着说“你去拿奶粉吧，我来烧水，等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿，我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说：“我先去买票，买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说：“走，我们出发去看戏喽！”这下子他们可乐坏了，抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演，看完后，浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。
原因分析：现在的孩子常以自我为中心，缺乏与他人协商的意识和经验。因此，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦，而通过这一些小摩擦，孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突，但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏，是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。
对策建议：当我们在孩子之间发生摩擦的时候，我们该如何去指导解决他们之间的摩擦？
1.老师可以利用一些问题，通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决，这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。
3.针对不同性格的孩子，我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法，这样才能达到事半功倍的效果。
游戏观察记录
观察实录区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，如果添上几笔就会更像的，如果像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们一定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。
思考与分析活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离，而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出：在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。
娃娃家角色游戏观察
娃娃家里今天看起来很忙碌的样子，辰辰正在油烟机下做着菜，琪琪正在使用微波炉，小涵正在打扫卫生。小启忙着把买来的蔬菜水果等放进冰箱里，曦曦抱着娃娃站在辰辰边上正在看他做菜呢。
“油烟机”是这次娃娃家中新投入使用的材料，观察中可以看出幼儿对于油烟机有生活经验，而且在娃娃家中能够有这样的游戏材料，是幼儿非常喜欢和有兴趣的，同时也给娃娃家的环境增添了一份家的味道。观察中的娃娃家正是给我们展示了一个和谐的家，里面的家庭成员各自忙着自己的事情，都能给自己找到事情可以做，也体现了幼儿的生活经验，去完菜场之后把买来的蔬菜水果都放到冰箱里保鲜，吃不完的菜也会放到冰箱内，这对幼儿来说很熟悉，而且也愿意去做这样的事情。娃娃家中各种常见家电、家具的增添会让幼儿更有游戏的兴趣。
角色游戏中有两个娃娃家
，在创设环境和投放材料时可以分别做两个不同的特色，让幼儿在游戏选择和过程中能有不同的感受和收获。
角色游戏的观察：点心店
小妍在点心店选了面包和茄子两样食物，彬彬说：“在店里吃还是打包？”小妍说：“带走。”于是彬彬拿了三个面包、两个茄子放在秤上，按了几下告诉小妍“四百块”，随后从秤上拿下面包和茄子放入锅子里，嘴巴里还念叨着：面包和面包放一锅，茄子是蔬菜放一锅，这样味道才鲜美。他很有礼貌的和小妍说：“请你稍等一会。”这时波妞对彬彬说：“我要三根萝卜，快点，我很饿。在这里吃”彬彬不紧不慢地说：“先来后到，小妍的还在锅里你稍等一下，我先给你秤一下算一下钱。”彬彬数了数，三根萝卜也放在秤上一称告诉波妞一百块，小妍的点心好了，彬彬立马把萝卜放进锅，有模有样的洒下味精、盐等调味料，煮好放在盘子里放上勺子，有礼貌的给波妞，告诉波妞要趁热吃，欢迎下次再来。
从这样的情境上看，彬彬生活经验是相当丰富的，他知道如何经营点心店，对待小客人也十分有礼貌，到了中班，孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感，强调规则，也代表着他们的规则意识很强
期中调研以后，对孩子们的学习状况有了更清楚的了解，重新分组、调整策略，安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维（独立操练），瞬间会爆出争先恐后的抢批场景（获得批阅权，并争取加分），一堂堂数学课行水般流畅，无不感到舒心和惬意。
今天下课回办公室，江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上，“学进去，讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗？今天课堂上小杰和小婷的表现还不错，足以彰显出他们的自信和勇气，当然语句表达上还需要指点和提高，这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”，我适时的放手再次跨开一大步，尽管有点纠结。
学习本应该是简单的事，但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们，无偿不是对老师的考验，找寻适合自己的教学，解放孩子的同时解放自己，这才是我们所追寻的方向。
幼儿观察记录：游戏反应生活
幼儿姓名：李XX
年龄：6
班级：中3班
观察教师：沈XX
观察日期：XX月XX日
观察时间段：10:20~10:22
观察地点：七都农场
客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx请求豆豆的帮助，然后她自己开始处理菜，把菜放进锅里。
观察时间段：10:28~10:30
观察地点：七都农场
客观描述：李xx拿起铲子开始炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后继续炒菜。
观察时间段：10:33~10:35
观察地点：七都农场
客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。
原因分析：①李XX平常是一个个性活泼的女孩子，她很喜欢与人交流，所以她的人际关系智能发展很好。在游戏的时候，她会选择自己擅长的游戏类型，并且能够出色地完成游戏，同伴们也喜欢和她一起玩。②李XX是外来学生，平常主要和妈妈一起生活，她的游戏行为充分显示出了她的真实生活，她是模仿大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平时她在家也会帮助父母。所以在游戏的时候，能快很好地表现出来。
对策与建议：①有可能是很喜欢炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的游戏类型，让她接触到其他的游戏，发展各方面的游戏智能。②着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜欢上炒菜的游戏。表扬幼儿的游戏，让她更有游戏的积极性。
大班游戏观察记录：体检
幼儿活动情况记录：林来到了小医院作体检，心给她检查心跳是否正常，用听诊器听一听，琪忙着叫病人张开嘴巴检查牙齿，再给林量了一下体温，对我说“老师，她发烧了是100°，太烫了要住院”于是他们两个请林住院睡在床上，进一步检查，孩子们一听100°，就开始大声说了“我上次也是发烧，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了个听筒听听林的心跳，心说“心跳的很快”琪假装在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一个小锤子敲敲，边敲边说“还好，没有晕掉”。
行为分析：
上次游戏时琪一直会拿自己不知道的器械来问我，“老师这个是什么可以怎么玩？”这次游戏活动时我在活动前已经做了讨论前期铺垫，所以本次活动没有再出现类似的问题；
在游戏时能够根据自己的需要寻找器械进行，而且还会边说明边进行操作，告知病人，有较强的理解和模仿能力；
教师后续的支持：
对于一个病人2个医生抢着去看病检查，请大家讨论思考：在活动中小医生到底要怎样做？可以怎么样分工？建议分为门诊医生，检查医生和住院医生，整个医院就分为三个角色和新增一个护士的角色。
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