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区域游戏:互换空间

发布时间:2019-12-16

幼儿园游戏区域。

迄今为止,幼儿园的日常教学活动多以游戏为主。幼儿在游戏过程中,能充分调动自身感知觉及肢体活动。广大家长应该尊重幼师,配合幼儿园的工作,实现“家园”互动。你收集了哪些有趣好玩的幼儿园游戏呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《区域游戏:互换空间》,仅供参考,大家一起来看看吧。

也许您对电视节目《变形计》不陌生,互换生活空间的城市和农村的孩子变化之大令人惊叹。也许您知晓西方流行的sleepOver活动,孩子们经常三三两两去同学或朋友家过夜,以慢慢建立自己的社交圈。

针对孩子多数是独生子女、缺少玩伴的特点,我园借鉴以上两种做法,与家长沟通,形成共识,放手让孩子到其他家庭生活、搞派对、在幼儿园合宿等,适度变换幼儿的成长环境,培养幼儿懂礼仪、乐分享、善交往、爱劳动的良好品质,取得了良好的教育效果。

一、“互换空间”活动的由来

妈妈出差了,天天寄住在亮亮家。一大早,他俩拿着一起制作的贺卡在小朋友面前显摆,大家很好奇。于是,教师请他们第二天带来两人共住的录像。录像中,亮亮夹菜给天天吃,天天帮亮亮修机枪,他们一起玩打仗的游戏……孩子们羡慕极了。

“我也要去豆豆家玩。”伟伟按捺不住喜悦,嚷了起来。“你来我们家,我们一起玩擎天柱变形金刚,好吗?”豆豆显然十分欢迎伟伟来他家做客。“我的好朋友是小米,我也要去他家玩。我们住在一个小区。”孩子们七嘴八舌地谈论开来。“那好哇!如果爸爸妈妈同意,我们可以去朋友家住一住、玩一玩。”孩子们热切期望到朋友家去住一住、玩一玩。然而,家长们的态度如何呢?

我们向家长发了一份活动倡议书,“互换空间”活动得到了多数家长的支持,也有少数家长表示担忧。在家长动员会上,点点妈妈代表家长发言:“要说困难,一定会有。但是,只要我们做家长的把别人的孩子当成自己的孩子,在教育方式上注意鼓励和引导,配合老师,相信孩子,一切困难都不是问题。”言简意赅的几句话说服了犹豫的家长们。

家长们还对如何结对提出了很好的建议:在尊重孩子意愿的基础上,引导孩子选择住得比较近的伙伴,既避免交通拥堵和安全事故,也便于及时处理突发事件;选择性格特征互补的伙伴,以便取长补短……wWW.yjs21.CoM

与家长统一认识之后,“互换空间”活动进入准备阶段。家长各自填写了“串门结对登记表”,表上记载着幼儿的身体状况、生活习惯、特殊喜好等以及父母的联系电话,供孩子随身携带。主人家庭可以根据这些更加贴心地招待小客人。而教师则为“互换空间”活动提供多项活动建议。

二、层层递进的“互换空间”活动

●“串门”

孩子们翘首期盼的串门活动如期而至。早上,他们像欢闹的小喜鹊,带着行李来到幼儿园。傍晚时,他们手拉手,肩并肩,来到好朋友的家。

当天晚上,班级QQ群里热闹非凡,家长们分享了很多有趣的照片,渐渐消除了心里的担忧。有位家长在QQ群里说:“儿子平时比较小气,好东西不愿与人分享,还有一丝任性,可这次他把最心爱的玩具、图书都拿出来了,令我吃惊。看来,给孩子们提供一个活动空间,增加交流机会,比家长的说教强许多倍。”

相比之下,杰杰到茜茜家串门的经历比较“坎坷”:刚到茜茜家,杰杰一不小心放跑了宠物狗,害得茜茜妈妈出门追了好久。后来杰杰又不小心弄坏了茜茜制作的陶泥小人。几件事情之后,茜茜不太欢迎杰杰了。她悄悄对妈妈说:“明天把杰杰送回家,我不喜欢他来我们家。”杰杰受到茜茜的冷遇,哭闹着要回家。教师得知这个情况后,意识到这是一个教育契机,杰杰的鲁莽和不懂礼仪需要耐心加以引导,茜茜独立处理矛盾、解决问题的能力也需要锻炼。教师建议家长先不要着急,一方面相信孩子的交往能力,等一等,看他俩自己如何处理矛盾,解决问题;另一方面,伺机采取适宜的方法,帮助他们化解矛盾。机遇来了,茜茜爸爸新买了一套难度比较大的大型拼接玩具。茜茜开心得不得了,可是怎么也搭不起来。爸爸提议让杰杰教茜茜搭,杰杰看着图纸,和茜茜有商有量,一艘大轮船终于搭好了。爸爸说:“是杰杰帮了茜茜的大忙。”茜茜脸上洋溢着笑容,拉着杰杰的手说谢谢,两个孩子和好如初了。

两周的串门活动在各种快乐和感动中结束了。虽然孩子们相处的时间不长,但每个孩子在尝试融入另一个家庭或接纳一个朋友时都作出了努力,收获了成长。

●“派对”

串门过后,孩子们热情高涨,想邀请更多的朋友来家中作客。几个活动能力强的孩子开始招募小伙伴来自己家中参加多姿多彩的派对活动。孩子们在爸爸妈妈的帮助下准备食物和活动材料,与朋友分享自己的劳动成果,享受自由交往的快乐。

有一组派对活动是参观家乡的洋口港。孩子们在教师和家长的帮助下列出物品清单,打印成表,分头准备。活动那天,他们有的带来风筝,有的带来玩沙工具,有的准备了套鞋……家长们都感叹这样的活动培养了孩子自我服务、自主管理、合作互助的能力。在拣文蛤、泥螺的时候,海滩上不时传来铜铃般的笑声。“菲菲,快拿袋子过来。我捡到泥螺了。”“乐乐,我们一起用力踩,文蛤就会爬上来了。”“雯雯,我们加油,多踩些文蛤。我奶奶最喜欢喝文蛤汤。”这次别开生面的“海之旅”给孩子们留下了深刻的印象。

有一组派对活动是骑童车。在美丽的公园中,孩子们在家长带领下举行骑童车大比拼,一路追赶一路欢笑。骑得有点累了,他们就坐在自带的帐篷里分享食物、分享快乐。

还有一组派对活动是去城郊姥姥家做客。几个好朋友一起帮姥姥挖红薯,再一起摘红薯叶喂羊,别有一番乐趣。“嗨!小羊围在羊妈妈的肚皮下抢着吃奶,太好玩了。”这里的一切都令城里的孩子感到惊奇。

●“合宿”

“互换空间”活动像滚雪球一样,互换人数越来越多,活动范围越来越广。

来一次幼儿园集体合宿怎么样?晚上不回家,大家都住在幼儿园。孩子们的心被这个想法搅动了,他们迫不及待地带上合宿用品,等待那一刻的到来。露天晚餐、集体电影、电简光束、树林“寻宝”、集体洗漱、合宿睡觉……各种美妙的体验所带来的快乐在孩子们中间流淌。可是,小妮子出了点状况。洗漱好后,刚躺上自己的小床,她想妈妈了。听到外面下起了雷阵雨,她悄悄地流起了眼泪。教师注意到了,抚摸着她的头安慰她,她忍不住大声哭起来:“我要回家,我要妈妈………”“今天,我们和小朋友一起在幼儿园过夜,你也可以和老师睡在一起……”“不要,我要回家。”教师拗不过她,拨通了小妮子妈妈的电话。雨中,小妮子被接回了家。可是,半个小时之后,小妮子又让妈妈把她送回了幼儿园。这一次,在教师的臂弯里,小妮子安心地睡着了。

第二天一早,家长来接孩子时,孩子们眉飞色舞地向家长讲述着合宿的感受。看着孩子激动的笑脸,欣赏着合宿活动的录像,家长惊讶于孩子们的进步,心中充满了感激。他们感谢幼儿园为孩子创设锻炼的机会,感谢老师们的辛勤劳动。

三、与“互换空间”活动配合的各类活动

在“互换空间”活动进行的同时,幼儿园配合“互换空间”活动,开展了相关的集体教学活动、区角活动、环境布置活动,等等。

●集体教学活动有声有色

“互换空间”活动期间,幼儿园围绕做客、分享、礼让、互助、独立、自我保护等方面生成了生动有趣的五大领域的集体教学活动。如,好朋友遇到困难时,我会怎么做?独自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的拥抱节”“金色的房子”“小客人来我家”等活动帮助孩子们梳理了经验,找到了答案。“好朋友的家”“我和小伙伴”“寻宝”等美术活动,则淋漓尽致地表达了孩子们在“互换空间”活动中的趣事。

●区角活动自由开放

顺应孩子们的兴趣,我们提供了丰富的材料支持他们进行自主游戏。因为“互换空间”活动,孩子们之间建立了深厚的感情,在游戏中也常常反映出互换生活的情境和经验。如,在烧烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戏中,孩子们叫卖兜售、收银提货、招待打理,显得落落大方、礼貌得体。在大型纸管建构区,孩子们合作运玩具、协商分配材料等,搭建了好朋友的家以及与小朋友一起游玩的大桥,显得和谐默契。

●班级主题墙精彩纷呈

活动中,班级主题墙上展示着孩子们的绘画手工作品、照片、共同研究的话题:我的房间,山芋发芽过程,一起去洋口港,骑童车比赛,十元超市集体购物,等等。看着照片上的笑脸,欣赏着孩子们稚拙的作品,我们犹如亲临现场,感受到了他们的欢乐。

记得曾在一本书上看到过这样一段话:“如果儿童要创造自己,必须生活在爱和自由中,必须拥有时间和空间,这样他才拥有创造自己的机会。”是呀!陪伴和呵护孩子成长,不应打着爱的旗号束缚孩子,而是要创设更多的机会锻炼孩子。孩子们渴望的是自主,孩子们需要的是经历。

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游戏数数、空间方位


游戏数数、空间方位教案反思主要包含了设计背景,活动目标,重点难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,通过游戏,引导幼儿正确掌握左右这一空间方位,培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看数数、空间方位教案吧。设计背景

区分左右是这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。有一天有个小朋友跑来说:“老师,老师,左边和右边怎么区分呢,贝贝说的和我说的不一样,到底我们两个谁说得对”于是我设计了这个活动,在活动中设计了多个小游戏,让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。

活动目标

1、通过游戏,引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。

2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。

3、通过情境的创设,激发幼儿参与活动的兴趣。

4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

5、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

重点难点

1、通过游戏,引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。

2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。

活动准备

1-20数字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、红黄蓝图片三张、方格表四张、大箭头2个、小箭头2个、背景图2幅。

活动过程

一、 以小司机开汽车游戏,导入活动。

1、 出示1-20的数字卡,请小朋友用好听的声音读出来。选读几个数字,按老师的指令做出动作。

2、 出示大箭头,听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。

师:“刚才我们是怎么进教室的?(小司机开汽车进来的)。那现在老师当交警,小朋友当司机,当箭头朝左边的时候,小司机的汽车就往左边开,当箭头朝右边的时候,小司机的汽车就朝右边开。

二、创设情境引入课题。

1、出示大森林背景图 ,师创设情景导入课题。

(1)、师:“在一座美丽的大森林里,住着一群可爱的小兔子,今天的天气真气真好,小兔们都出来采蘑菇,你们看它们蹦蹦跳跳的出来了……

(2)、出示小兔子(朝一个方向摆放),请小朋友数一数森林里有多少只小兔子。(7只)

(3)、能不能告诉老师这些小兔子有什么不一样吗?(衣服的颜色不一样,有红黄蓝三种颜色的衣服)

(4)、请小朋友分别数出穿不同颜色的小兔子有几只,用数字表示出来,放在表格的下方,师出示方格表。

(5)、创设情境。师:“正在小兔子采蘑菇采得高兴的时候,被一只躲在大树后面的灰太狼发现了,吓得小兔们赶紧朝不同的方向逃跑了……”师改变小兔的方向,让小兔朝不同的方向跑。

(6)、师引导幼儿观察,让幼儿说出小兔朝什么方向跑了。(左边和右边)

(7)、请幼儿找一找、说一说朝左边跑的小兔子有几只?朝右边跑的小兔子有几只?用数字表示出来,师出示小箭头和方格表。

(8)、谈话:你们看这些小兔们都跑了,请小朋友猜一猜小兔子有没有被灰太狼捉住呢?

三、幼儿参与活动,一同进行“把小蜜蜂送回草地”的游戏,激发他们参与数学活动的兴趣。

(1)、发给每个小朋友一只小蜜蜂,师出示草地背景图。

(2)、谈话导入:小朋友手上拿的是什么?(小蜜蜂)他们都有哪些颜色呀?(红黄蓝三种颜色的)小蜜蜂平时在哪里飞呀?(草地上)嗯,那现在小蜜蜂在小朋友们的手上,我们把它们送回草地上好吗?

(3)、请拿着红色小蜜蜂的小朋友把它轻轻的送到草地上,并数一数有几只?然后用数字表示出来?师出示方格表。

(4)、送黄、蓝颜色的小蜜蜂方法同上。

(5)、请幼儿观察小蜜蜂的外形,提问:这些小蜜蜂长得一样吗?(不一样,有两种,有带蝴蝶结的和不带蝴蝶结的),把它们按外形排列,数一数每种小蜜蜂分别有几只?用数字表示出来,师出示方格表。

(6)、创设情景:这些小蜜蜂一会儿飞到这朵花上采蜜,一会儿飞到那朵花上采蜜,看,现在它们都朝什么方向飞了?(左边和右边)

(7)、请小朋友把它们分别数出来,并用数字表示,师出示方格表。

四、利用游戏巩固左右的空间位置。

师出示两个箭头,一个箭头朝左边一个箭头朝右边,小朋友玩“我们都是木头人”的游戏,当老师说“我们都是木头人不许说话不许动”的时候,小朋友选择自己喜欢的方向站立不动。以游戏结束全课。

教学反思

区分左右是这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。《纲要》中所说:“幼儿园数学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏,让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自身为中心正确的判断左右,发展幼儿的空间知觉能力。通过巩固数数激发幼儿与同伴交流的兴趣,然后再去比较并能准确地说出物体所在的“左右“方位,从而更好的掌握所学的知识。上完这节课,我感觉幼儿的积极性很高,能按老师的要求很快的数出相应数量并区分了左右这两个方位,目标达到了,孩子们也学到了很多东西,也在游戏中玩的不亦乐乎,但是整节课下来,我感觉自己的引导还是有些欠缺的,语言也不够简练,有些地方过于啰嗦,比如在数黄色小兔子有几只的时候,小朋友明明数得很清楚很准确了,老师却还要重复问一次,结果还得出了不正确的答案来,然后还得数一次,同时也导致了时间得不到不合理搭配,造成了拖堂的现象,从而降低了这节课的质量。通过这次的教研活动,又让我成长了一小步,今后的教学中,我会把工作做得更好!

游戏空间的合理调控


游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现。教师要充分尊重并满足幼儿的内在需要,就需要提供适宜的游戏材料,激发幼儿的主观能动性,把游戏主动权交给幼儿,并对游戏空间进行合理调控。

一、游戏材料适宜化

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具。教师要努力让材料和幼儿的游戏活动真正互动起来,从而激发幼儿游戏的兴趣,拓展游戏的主题,丰富游戏的内容,提高游戏的水平与质量,最终促进幼儿的发展。

(一)以兴趣为基点

在实践中,我们发现幼儿对不同游戏材料的兴趣点存在很大差异:小班幼儿一般使用形象逼真、色彩艳丽的专门化玩具,他们在选择玩具时没有目的性,对教师自制的色彩鲜艳的玩具使用频率也较高,但具有破坏性,对教师提供的替代材料及幼儿自制的玩具较少使用。中班幼儿使用的一般是专门化玩具,对非专门化玩具的使用频率比小班略有上升,对自制的玩具使用率明显提高。大班幼儿对专门化玩具与替代材料及自制玩具的使用没有明显差异。为此,我们根据幼儿的兴趣提供不同玩具。为小班幼儿多提供专门化玩具,玩具材料体积要大,颜色要鲜艳,形象要生动,让幼儿见了玩具材料就能产生强烈的游戏愿望。其他类型的材料到小班后期可逐步提供。中、大班幼儿由于知识经验的丰富和想象思维能力的提高,可多提供半成品或一物多玩的游戏材料,有助于幼儿的主动性、创造性的增强。

(二)以发展和需要为前提

根据幼儿的需要不断变动材料的投放与组合,提高幼儿游戏的兴趣,增加选择的余地。为了更好地发挥游戏材料的教育作用,教师还需掌握不同的材料投放技术,提供使幼儿有不同的学习方式与发展的材料,能根据教育目的和幼儿个性的不同提供不同的玩具材料。具体来说,提供丰富多样的游戏材料能促进幼儿的发散思维;提供没有固定玩法的材料会使幼儿产生更多的创造性;提供完全陌生或比较复杂的材料会使幼儿产生更多的探索;提供新的材料会使幼儿产生更强烈的兴趣和好奇;提供中等熟悉和复杂程度的材料会使幼儿产生更多的象征性和练习性游戏行为;提供材料数量的增加会使幼儿的社会性交往减少、争抢玩具等攻击性行为减少,等等。

(三)以知识储备为要领

教师要重视幼儿知识经验的积累。幼儿的游戏往往与已有的知识经验有着密切的关系。生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础。教师可以帮助幼儿获得和进一步丰富有关的感性经验,并在游戏中注意组织幼儿的讨论和表现这些经验。具体做法如下:先观察了解幼儿的经验水平,安排生动、丰富、多样的生活内容,继而引导幼儿注意观察周围的生活与变化,组织幼儿开展有趣的谈话、参观、远足、交流活动等。另外,帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾。观察幼儿游戏开始的行为,可以发现幼儿的表现是不同的:有的幼儿能很快找到游戏材料和伙伴,友好协商,进入游戏;有的幼儿到处转悠未有结果;有的幼儿行动迟缓,无所适从;有的幼儿为了玩具材料和角色分配发生争执……对幼儿在游戏中所产生的困难和矛盾,教师要适时指导与帮助,使幼儿顺利开展游戏。

二、游戏指导适时化

(一)自然状态下教师的随机指导

随机指导是教师以观察为前提,随时捕捉到的一种适时介入指导。教师往往能根据对幼儿特点的了解,顺应幼儿游戏的需要,推进幼儿游戏的进程。自然状态下幼儿的游戏灵活多变,因而随机指导对教师的观察技术、技能、素养都提出了更高的要求。

1.教师作为游戏伙伴的隐陛指导。

幼儿喜欢独自游戏,自由结伴游戏,他们不需要和教师的共同游戏。当教师投入到幼儿的游戏活动中,往往更能够吸引幼儿。此时,教师应作为幼儿的游戏伙伴,以平等的身份与幼儿共同游戏,共享快乐。

2.教师作为游戏伙伴的显性指导。

强调自主游戏,目的是为了帮助幼儿在游戏中能充分发挥自主性,以获得一定的知识或技能从而更好地开展游戏。例如,在游戏中,当教师观察发现病人在医院看病不付钱,就启发医生:“看病要付钱呀,医生对病人说‘请付钱’。”

因此,在自然状态下,以不干扰幼儿游戏为前提,教师适当地介入游戏,会使幼儿更有效地表现和发展自己的天性,满足并适应社会生活的需要。但应注意的是,这种介入一定要自然,根据幼儿的实际需要,多以个别、小组的形式,以不影响幼儿游戏为基本条件。

(二)特殊情况下教师的特定指导

特定指导是指在游戏过程中偶发事件影响幼儿游戏正常进行时的指导,是教师非介入不可的指导。

1.当游戏中存在不安全因素时。

当游戏存在安全隐患时,如娃娃家的妈妈把从菜场买回来的萝卜一个劲儿地往娃娃嘴里塞;修理工为了修灯,把积木一块块往上堆,还试着往上爬……这种情况下教师的及时介入,对幼儿行为的调整能避免或阻止可能产生的不安全后果。

2.当游戏中存在过激因素时。

当游戏中发生幼儿过激行为时,如幼儿为了争取游戏、争演角色、争夺玩具打起来;有的幼儿专门干扰别人游戏,破坏别人的玩具……影响了其他幼儿游戏的正常开展,教师必须介人并加以阻止或协调。

3.当幼儿在游戏中求助时。

当幼儿在游戏中寻求帮助时,如菜场的营业员需要一个养鱼的木桶,请求教师的帮助;两名幼儿要玩同一游戏角色或争抢玩具,请教师给予裁决……这时,教师可以提供相应材料,或者提供方法,或者启发引导,让幼儿游戏顺利进行。

4.当游戏中存在退缩行为时。

当幼儿遇到困难想放弃努力时,教师要予以指导。教师如果为幼儿提供便于夹到的弹子或筷子,或启发幼儿用某种材料和方法制作水果药,往往能使幼儿克服困难获得成功,体验游戏的无限快乐。

三、游戏评价自主化

(一)自主交流,共享游戏的体验

幼儿游戏的过程是享受已知、表现已知、升华已知的过程,游戏中幼儿有成功、满足的快乐或失败、不如意的情绪体验。鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享,不仅能够增添游戏的兴趣,也为幼儿提供了表现和发展的平台,同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会。

(二)自主交流,共探游戏中的问题

幼儿在游戏中常常会遇到困难或出现问题,有的解决了,有的没有解决。引导幼儿评论、发表各自的意见,是一个促进幼儿语言发展、情感表现、思维创造、社会交往与人格实现的过程。当然,对于是否需要交流和以何种形式交流应视需要而定,形式方法应灵活多样。教师切忌把幼儿对游戏的自主讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏的评判。

如何处理游戏空间?


整理了关于幼儿游戏专题论文《如何处理游戏空间?》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

人多空间小,怎么办?

在幼儿园中,幼儿人多而室内游戏空间狭小会直接影响幼儿的游戏质量。为解决这个问题,首先要反思幼儿园的空间是否充分利用了,有没有一方面嫌空间太小,一方面却还有闲置的空间,有没有功能过于单一的活动室,大部分时间闲置,有没有可以开发利用的其他空间作为活动室的延伸。其次,较小的空间在适当调整后,同样会有利于幼儿游戏的开展,如:减少橱柜,增加攀爬设备和双层空间,少用封闭性区隔,区隔物轻便简易便于调整。再者可以将活动的人数加以调整,分批进行户内外活动。总之,充分挖掘幼儿园已有的资源,可以为幼儿打造一个真正的游戏场所。

为什么要创设私密空间?

所谓私密空间,是指幼儿园提供一个小型,封闭的、可容纳的人很少,一

般只能容纳1-2个人,其作用是给幼儿一种安全感、归宿感的环境。在幼儿园提倡“合作、共享”的教育背景下,为幼儿创设私密空间,其目的是为了更尊重幼儿的个人空间,让某些幼儿在疲劳、厌倦和烦躁不安时,有机会独处、自省和退避。这样会减少到处游荡和攻击他人的行为。

活动室区隔橱是高好,还是低好?

在主张自由的、个别化的教育背景中,幼儿园活动室开始多采用小型分隔区,并利用各种玩具橱作为分隔物。一般分隔物不能太高,否则将阻挡幼儿对材料物品设备陈列的视线,而不利于幼儿对活动区的选择,并作适当的流动。其实,幼儿对设备材料越一目了然,使用它们的频率就越高。

游戏中如何降低噪音?

有实验研究表明,在大型的开放区域里进行游戏容易产生噪音,这是因为儿童在开放的空间里,奔跑流动频率较高,兴奋容易扩散,相互影响,引起干扰。而将大型开放区分隔成小型区域,儿童之间的组群变小,在小型的区域里儿童游戏往往能专心致志地安静游戏,组群之间互不干扰,组群内部小声交流,从而降低全班游戏中的噪音。

幼儿园是否一定要有专用室?

幼儿园的专用室其最主要的功能是弥补教室空间不足,为幼儿提供更充分、更适宜的活动场地而设置的。我们常常可以看到,有许多幼儿园的室内环境相对较小,因此在教室的安置中教师更多地考虑本班幼儿的“衣食住行”及简单的游戏场景,而不去刻意追求在有限的空间内突现某些活动功能。而在专用室的设置中,幼儿园往往根据自身的条件,为幼儿创设环境,体现某种游戏的功能,让有限的空间为全园幼儿服务,如果在教室空间允许的情况下,幼儿园不一定要创设专用室,教师在本班教室中创设丰富的环境,同样能突现游戏的全部功能。

怎样的户外场地最有利于幼儿开展游戏?

游戏场地应当能诱发幼儿开展多种不同的游戏,能刺激幼儿多样化的经验,使幼儿能长时间保持浓厚的兴趣。因此这个游戏场地应当是有吸引力的,即不仅场地上的设施丰富多样,有大的设施和小的器材,有固定的安置和可移动的物体,而且场地特征本身是富有变化的,有平地、坡地、阶梯、窄道等,有需要保持平衡的、需要跨越的、需要变化速度的,以及有利于建构的各种场地,有些平地上还可画上一些规则游戏的所需线条、格子和图案。总之,幼儿来到这样的场地上,不用教师组织和安排,就能自发地开展各种类型的游戏。应该说,越有利于幼儿自发开展游戏的场地,越具有学习的潜在功能。

绿化达标率与游戏场地过小之间的矛盾如何处理?

在绿色的大自然中游戏能给幼儿带来各种有益的体验,而都市里的幼儿却远离了大自然,因而幼儿园的绿化是极其重要的。问题是许多幼儿园的户外场地并不大,作为幼儿的游戏场地本来就极其珍贵,而那种仅为观赏的绿化却又占用了幼儿游戏的场地,大大减少了幼儿的户外游戏的机会,这是很遗憾的。我们认为幼儿园的绿化与幼儿的发展不应该成为一个矛盾,而应当让绿化本身成为幼儿游戏的场地特征,让绿色的植物与幼儿互动,给游戏增添情趣。例如迷宫小树丛(低矮的瓜子黄杨)可使幼儿捉迷藏,留一片野花野草地(如野菊花、狗尾巴草等)可让幼儿在斗草、采集中获得新的经验。

幼儿园场地以何种地坪为好?

一般游戏场地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪,现在还有塑胶地坪等。各种地坪各有优势,它会给幼儿的游戏带来不同的体验。水泥地比较坚硬平整,便于拍球体验弹跳;草坪比较柔软安全,地面或许容易变得高低不平,却能体验晴天、雨天草地带来的自然气息;塑胶地坪比草坪平整,更加柔软安全,且雨后立即游戏不受影响,但对幼儿的发展不如草坪更具有挑战性。沙土坪则会给幼儿带来新的体验,特别是雨后更加具有挑战性,国外的有些幼儿园,专门让幼儿到雨后的沙土坪上游戏,体验积水和路滑的感觉,学习控制身体提高自我保护能力。有条件的幼儿园最好各种地坪都有,以适应幼儿游戏与发展的不同需要。

沙池如何设置与管理?

玩沙是一种非常有益的游戏,装扮游戏、建构游戏、运动性游戏、规则游戏都将在沙池里展现,幼儿的想象、动作、社会性以及物理经验等各方面的发展都将在这里实现,因此幼儿园的沙池是必不可少的。关于沙池的设置应当有所规划,首先要大,沙池越大越有利于各种游戏经验的产生;其次沙和水应当临近,保持沙的一定湿度,有利于幼儿对干湿两种沙在游戏中的比较;第三沙池边应有放置各种玩沙工具、建构所需的小塑料物品的箱子或小库房;第四如果在大沙池上安置大型组合型运动器械则能给幼儿新的挑战,获得新的经验。

沙池底部应是土壤,有吸水功能;沙池的管理需要经常浇水,保持一定的湿度,就能避免野猫拉屎;平时经常翻松,拣出沙中尖利的杂物,以确保幼儿游戏时的安全。

场地上的设施是集中安置好,还是分散安置好?

一般来说,更能引发幼儿多种经验的游戏场地,是比较鼓励设施之间的组合使用,即要增加独立器材的复杂化玩法,最好的办法就是将它们安置在一起,比如单一功能的滑梯、独立摆放的平台、一条长石凳、一个单杠等,如果将它们安置在一起,就会增加许多玩法,不仅可以使幼儿持续玩的时间,还可以使幼儿聚集在一起,加强他们之间的交往合作。

如何保证幼儿在户外场地上游戏的安全?

户外运动游戏中常常潜伏着危险,特别是那些具有挑战性的游戏场地。我们认为,提高幼儿自我保护能力是最根本的,而那些运动能力强的幼儿,往往具有与自己年龄相适应的运动经验,他们是最具有自我保护意识的,他们知道如何避开障碍,知道在什么情况下应如何控制自己的身体,以防危险,成人的作用是在那些比较容易出现危险的地方,帮助幼儿形成这样的经验。至于场地本身的安全,并不是让游戏场地变得毫无挑战性,那样反而会使幼儿习惯于毫无防备,成人所能做的预防措施是,避免一切暗藏的危险因素,比如窨井盖,拐角的突出物,设施的牢固性,大型设施下面的保护性地坪等。

设计区域活动 按区域设计游戏


下面是“设计区域活动 按区域设计游戏”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

教案分类:幼儿园小班游戏教案,活动教案

表现内容:区域游戏和活动划分好以后,让孩子们自己去寻找自己感兴趣的活动和游戏。

设计区域活动

【教案设计】

区域活动时间是孩子最喜欢的活动时间,区域活动的设置改变了原有的游戏模式,游戏改为认为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探究的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主小班区域活动设计方案。由于我们班孩子人数少,年龄小,动手操作能力相对中大班是比较薄弱的,所以,我们根据孩子的年龄特点,共开设的区域有:搭建区、操作区、阅读区、美工区、自然角,小吃车。

按区域设计游戏

一、积木区

目标:

1、在搬运搭建的过程中,发展孩子的手眼协调能力和获得理解空间的关键经验。

2、学会合作和谦让

3、发展孩子的结构能力

材料:

1、成品积木:雪花片、塑料拼插积木、穿线球等。

2、自制积木:废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。

3、教师和幼儿搭好的图形样品。

游戏规则:

1、制作进去卡和小脚丫进行人数的限制

2、张贴游戏规则的简笔画,让孩子学习画中的小朋友做到不打闹,不争抢。

二、操作区

目标:

1、锻炼孩子的动手能力和自理能力。

2、认识颜色和作物。

3、锻炼孩子的耐心。

材料:

1、纽扣和衣服扣口

2、黄豆,红豆,黑豆,绿豆,纸杯,勺子,摁扣,扣板(捡豆乐)

3、教师自制小动物纸箱和不同颜色的纸团(小动物吃果子)

规则:

1、捡豆子一次只能捡一个豆子和一种颜色的豆子

2、区域外也设置的小脚丫和进去卡,限制人数

三、自然角

目标:

1、了解植物的生长需要水、阳光、空气

2、培养了孩子的爱心和热爱劳动的思想

材料:

1、各种植物、花卉

规则:

1、一天适量的浇一次水

2、记录植物生长的过程。

四、阅读区

目标:

1、养成物归原处的良好习惯

2、让孩子在读书的过程中积累读书经验

材料:

各种各样的图书,贴好标志的书架和图书

规则:

1、正确安静认真地看书

2、爱护图书

3、图书要放在相同标志的书架上

五、美工区

目标:

1、锻炼孩子的动手能力和耐心

2、认识图形和颜色

3、使用胶棒和双面胶

4、会画一些简单的线条和图形并用其进行装饰

材料:

胶棒、双面胶、橡皮泥,蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色A4纸,废旧的瓶子、糕盘和石头穿线板、线、剪好的纸屑

【指导要点】

1、会正确使用材料进行活动

2、活动过程中注意卫生

更多小班游戏教案分享给大家。

关于“设计区域活动 按区域设计游戏”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

“串联式”区域游戏


为了拓展幼儿的交往范围,深入挖掘活动区的交往价值,我园两个中班开展了“串联式”区域游戏,即组织幼儿在区域活动时到平行班进行活动,扩大了幼儿的交往范围、空间及内容。但幼儿在交往中也遇到了很多新的问题和挑战,促使我们不断思考,并进行相应的调整和指导,使幼儿在应对和体验中不断增长交往经验。”串联式”区域游戏主要经历了三个发展阶段。

第一阶段:“形式班班串”

在这一阶段,幼儿自己确定是否到平行班进行区域活动,由一位教师带领幼儿到其他班活动。自愿到其他班的一般都是性格外向、善于交往的幼儿,更多的幼儿还是选择继续留在班中游戏。幼儿的交往表现没有达到教师期望的目标,到其他班的幼儿也主要操作一些自己感兴趣的游戏材料,很少与其他班的幼儿进行交流,他们或者是自己一人玩,或者还是与本班幼儿一起玩。本班留下来的幼儿对别班的小朋友也不够热情,有的对他们视若不见,只顾玩自己的游戏;有的则护住自己的玩具,生怕外来的小朋友抢走等。

第二阶段:“礼貌班班串”

针对上一阶段幼儿在游戏中不会与他人交往的问题,教师调整了策略。一方面,本班老师加强区域活动后的评价指导,引导本班幼儿学做好客的小主人,其他班幼儿学做受欢迎的小客人。另一方面,跟随幼儿同去其他班的老师也把遇到的问题带回本班,组织全班幼儿对“怎么做客人和招待客人”进行深入讨论,提出“你到别人家做客,希望小主人怎样招待你?”“你喜欢什么样的小客人?”等问题。幼儿讨论出了许多好方法,如小主人可以说“你好,你叫什么名字,我们一起玩吧,你想玩什么”等,小客人应说“你好,我叫×××,我可以和你一起玩吗”等。还有的幼儿说到“作为小主人,应该主动迎接小朋友,拉拉小朋友的手,帮他搬椅子,向他介绍我们班好玩的玩具和区域”等友好交往行为,使幼儿不断思考如何结交新朋友。

渐渐地,两个班的幼儿在一起活动时,都变得热情了、有礼貌了。本班幼儿能以小主人的身份主动迎接外班的小朋友,在游戏中还能将玩具谦让给新朋友玩;而作为小客人的幼儿也能积极寻找新朋友一起游戏,并与新朋友自然地进行沟通。他们一起玩,一起讨论,看不出哪个孩子是本班的,哪个孩子不是本班的,在不知不觉中,他们的交往能力都得到了很大的提升。

第三阶段:“深入班班串”

随着活动的进行,各班幼儿之间逐渐消除了陌生感,对其他班幼儿、班级环境、区域材料也更熟悉了,更多的幼儿愿意到其他班进行游戏。于是,在老师的鼓励和引导下,按照“小组轮流交换”的方式,每位幼儿都有机会到其他班进行游戏。但是新的问题也随之而来,如游戏前不能形成一致的游戏主题,游戏中产生意见分歧、不遵守游戏规则等。教师进一步引导幼儿如何友好交往,学习与同伴分享、轮流、协商、谦让、合作。并且通过区域评价引领幼儿思考与学习:怎样加入他人游戏,别人不同意怎么办,我从新朋友那里学到了什么,我教新朋友做了什么等,使幼儿学会如何参与他人活动,并尝试自己解决问题。“串联式”区域游戏有力地促进了幼儿交往能力的发展。

幼儿园区域游戏:纸杯游戏


游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。近年来,开展自主游戏已成为幼教界的共识,我们也在这方面不断地进行着探索。

一天,翔翔从家里带来几个用纸杯自制的啤酒桶与好朋友冬冬玩了起来,他们或各自滚着玩,或两人合作推着玩,不时发出快乐的呼喊声。他们的玩乐吸引了小朋友的围观,不少人跃跃欲试。

教师发现纸杯具有易收集、易整理、安全、环保等特点,不失为一种好的游戏材料,于是决定投放一些纸杯供幼儿一试。以下是幼儿纸杯游戏的进展情况和教师的支持过程。

一、尝试垒高,平面建构

自主游戏时,教师投放了很多材料,其中纸杯最受欢迎。松松用很多透明杯子在桌面上垒高,当当和几个小伙伴合作在地面上将很多杯子不断往上搭,蝴蝶跟佳佳合作用纸杯做了电话机……15分钟过后。教师发现萱萱和圆圆等几个开始用杯子在地面上平铺建构,便问:“这是什么?”萱萱说:“我们在做迷宫。”一边回答一边将杯子一个一个按着他们的设计思路排队,最后竟搭成了一座小兔外形的迷宫。

孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识,搭建了不错的作品,如垒高塔、做迷宫、做电话机等。虽然,他们建构的方式比较单一,个别游戏及两两合作游戏较多,搭建也是单层和单面居多,但他们的游戏空间包括地面和桌面,并且在地面上已经有扩散、延续、整体建构等意识,这给了教师小小的惊喜。

在幼儿进行第一次纸杯游戏时,教师没有介入,只是在不断地观察、记录孩子们的游戏情况,如材料论:为什么用纸杯搭建的东西容易倒?用积木搭建的东西有那么容易倒吗?为什么?怎样保护用纸杯搭建的作品?以帮助幼儿进一步了解纸杯的特性及搭建作品容易倒的原因,探讨解决问题的方法。

四、结合颜色,花样建构

纸杯游戏规模不断扩大,内容不断深入。一次,一位家长来班里助教.与幼儿一起欣赏了日本画家草间弥生的“点点画"。于是,孩子们突发奇想,要给杯子也画上点点。教师立即满足幼儿的需要,投放了一部分杯子供幼儿涂色。经过幼儿的劳作,这些杯子变身为了各种彩色。五颜六色的杯底或杯身给孩子们的游戏增添了很多可变性和趣味性,孩子们的游戏变得更加丰富了。佳佳、乐乐、婷婷在建城堡时用了两种杯底颜色不一的杯子,一层黄一层红,而在建城堡通道时则一个黄一个红地间隔排列。慧慧巧妙地利用杯底的红色,在杯身上画上五官,使之几分钟变身为“小红帽卫士”。还有扬扬、松松等七八个孩子利用各种有色、无色的纸杯搭建了“超级大城堡”。

多彩的纸杯不但激发了幼儿的游戏热情,也带给幼儿的游戏无限的可能,排序、集合、分类等学习活动也在游戏中自然而然地发生。杯子有了色彩以后,教师的观察点也有了变化,着重观察、比较、记录在杯子无色和有色两种情况下幼儿游戏的不同效果和创意,了解有色彩的纸杯给游戏带来了什么效应(如游戏兴趣的提高、探究领域的增多、作品内容的丰富等)。游戏后,教师还组织幼儿交流了对游戏材料变化的感受,一起欣赏了带有点点的各种创意作品,鼓励幼儿更加大胆地想象、创造。同时,教师还利用杯子的色彩、大小引导幼儿分类。

五、增加辅材,借物建构

随着游戏的不断开展,有一天,教师突然发现孩子们结合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更复杂的立交桥、海洋公园等作品。有些孩子搭宝塔时还用了立体三层、锥体、横向搭建等方法,思路越来越广……

纸杯游戏仍在继续,孩子们的兴致仍然高涨。回顾玩纸杯游戏的整个过程。我们认为孩子们之所以对纸杯游戏热情不减,并能够持续地搭建出高水准作品,以下两个方面非常关键:

第一,幼儿具有充分的自主选择、探索、创造的空间。

此次纸杯游戏来源于幼儿的自发兴趣——翔翔自制的啤酒桶,教师抓住这个兴趣点后,尝试投放了一些纸杯,结果引发了幼儿的一系列自主行为:自主选择材料和游戏伙伴,自主构思游戏主题,自主发展游戏情节,自主解决游戏中出现的问题和困难,充分体现了游戏是幼儿自发、自主、自由的活动的特点。

第二,教师充当了真正意义上的观察者、支持者。

我们的许多教师具有高度的责任心,但不经意间常常成为幼儿学习活动的指挥者、控制者。在纸杯游戏中,教师几乎不直接干预和介入幼儿的游戏,而是退位于幼儿背后,密切关注幼儿的游戏进展,给予必要的支持。在整个过程中,教师重点做了这几件事:第一,欣赏幼儿的游戏。仔细观察记录幼儿的游戏状况,及时发现亮点和问题。第二,在幼儿求助时给予适当帮助。第三,在每次游戏结束后,组织幼儿观看游戏录像,欣赏创意作品,引导幼儿发现游戏中的亮点和问题,鼓励幼儿大胆创作,讨论解决问题的办法。无疑,这些做法既给予了幼儿自主游戏的空间,又对幼儿的游戏进行了有效引导,推动了幼儿游戏的发展。

给游戏留白,给孩子空间


《指南》中指出,儿童的学习是在“直接感知、实际操作、亲身体验”的过程中进行的。在自主游戏中让孩子做游戏的主人,教师就要“管住嘴、管住手”,给游戏适度的“留白”,为幼儿参与游戏创设更多自主学习、主动探索的机会和空间,激发幼儿的想象力、创造力和主动性。

一、游戏空间的留白,赋予孩子更广的思维

这里的“空问”是指幼儿在班级里进行游戏的选择空间。自从给予孩子空间的留白后,班级里再也没有了“这里是娃娃家、那里是小医院”的说法了,因为每天的游戏空间都在变化中。

案例:游戏开始啦,孩子们的小脸上荡漾着灿烂的笑容,开始了属于他们的快乐游戏。只见君君直奔百宝箱,找了一根较长的纸棒(保鲜膜里的纸棒),神气地拿在手里,在教室里走来走去,并不时对小伙伴说:“我是警察,有什么困难,可以找我。”他在教室里来回走了几次,也没有小伙伴找他。他继续环顾着教室,看到几把小椅子,把纸棒放在小椅子上,将小椅子围成一圈,后骄傲地说:“这是警察局,欢迎小伙伴来做小警察。”乐乐和杰杰一起过来问:“我们可以做警察吗?”有了小伙伴的加入,君君一下子来劲了,赶紧说:“可以的。”于是三个小伙伴一起玩起了小警察游戏。

反思:在以前的游戏中,教师为孩子创设主题,孩子们按部就班的被我们游戏着。自从教师观念转变后,留出空间放手让孩子真正地游戏,幼儿的游戏想法越来越多,游戏主题越来越丰富,在游戏中更加自主,充分发挥了想象力。可见,游戏空间的留白可以赋予孩子更广阔的思维。

二、游戏材料的留白。赋予孩子更多的选择

游戏材料的投放和提供是幼儿学习、游戏的重要依托,孩子是通过与材料的互动来获得发展的。自主游戏是孩子通过材料进行游戏和他人进行交流互动的媒介。因此,以前的我都会为幼儿准备好各种各样的游戏材料。过于形象的玩具间接限制了幼儿的游戏。因此,游戏材料也需要留白。

案例:经过整改后的玩具柜和百宝箱里,每样物品都分类摆好,在百宝箱的分类上,我留出了一个“不定类”的玩具箱子,让孩子将没法分类的物品放入其中。有孩子从家里拿来废旧蚊子拍放人了“不定类”箱中。一次,旭旭拿到了塑料拍,又从百宝箱里找出了一个泡沫球,他拿着拍子打起了球,一边打一边和我介绍道:“朱老师,我在打网球呢。”哦,原来旭旭把这个塑料拍当成了网球拍在玩儿呢。一次,小伟拿到了塑料拍,将它当成了一把枪握在手中,不时地摆出各种射击的动作,一会儿下蹲扫射、一会儿趴着射击,玩儿得不亦说乎。又一次,盼盼拿到塑料拍,和小伙伴一起开了个披萨店,他们把塑料拍当成了烤披萨的工具,把橡皮泥做成披萨放在塑料拍上不停地翻转,玩的非常投人。

反思:孩子们的想象力是无穷的,一个塑料拍,在孩子的眼里可以是网拍,也可以是手枪,还可以是其他任何的东西。只要我们将游戏材料留白,孩子就会有更多的选择、更多的实践。

三、游戏内容的留白。赋予孩子更多的创想

在以前的游戏中我往往会以介入的名义“教”孩子如何游戏,总是有“孩子不会玩、不知道怎么玩”的顾虑。自从转变观念将游戏内容留白,放手让孩子玩后,我发现孩子们在游戏中有了更多的创想。

案例:自主游戏开始后,娃娃家的“妈妈”歆歆和“爸爸”涛涛两个人搬着食盒来到教室中间的空地上,从家里拿出来一块布,歆歆将它摊在地上,又从食盒里拿出了杯子、水壶和一些食物放在上面。接着,“妈妈”给“爸爸”倒了一杯水,而“爸爸”则悠哉地翘着二郎腿喝了起来,边喝边自言自语地说:“啊,天气真好啊,出来野餐真不错。”

反思:少了教师的“约束”,孩子会更大胆地做自己喜欢做的事情,把生活中的情境模仿到游戏中,满足了一回小大人的扮演,使游戏的情节更加有趣,更加生活化。游戏内容的留白,赋予了孩子更多的创想,给予了孩子更多的主张,激发出了游戏更多的亮点,让孩子真正成为了游戏的主人。

留白是思维的迸发,是选择的延伸,是创想的来源。它赋予自主游戏新的生命和灵性,赋予孩子诗般的遐想和创造。留一份空白,赋予孩子更多的快乐和发展;留一份空白,让自主游戏绽放更美丽的花朵。

视觉游戏能宝宝空间智能提升


游戏4 套套杯

可以用现成的各种杯子、布丁盒或过家家的小碗,让孩子练习一个套一个。当然,要大的才能装小的,所以也就让孩子练习对于空间大小的概念。

Tips

市面上也有卖专门的“套套杯”,它的外型大小较为整齐,但其实家中废物利用的那些杯盒,也有同样的效果。

游戏5 各种组合玩具

要加强孩子的空间智能,给孩子的玩具最好就以组合式的玩具为优先考虑。像是积木、接插玩具、拼图、组合模型之类的,都是很好的选择。

游戏6 自制探险噗噗车

道具:

1、厚纸板或不要的纸箱2、双面胶或胶水

3、剪刀

4、胶带

玩法:

1、先把厚纸板减成4厘米大小若干张,做为车子要走的路。

2、再剪一些1.5厘米宽、5厘米长或其它大小的纸板,作为道路分隔岛,并随意地粘在厚纸板道路上,让纸板成为有纵向的、横向的、或十字路口的道路。

3、找一部大小适中的玩具车,一边把一块块的道路板纵横交错地接起来,让小车子在上面练习遇到障碍或十字路口要直走或左、右转。

Tips

较大的孩子可以让他们参与一起制作!

益处:

1、培养空间方位概念

2、训练逻辑推理能力

3、促进眼手协调

延伸阅读:让宝宝认识身体的游戏 母子健身游戏

什么是视觉-空间智能?

视觉-空间智能的定义是:“准确观察世界,并对其进行解释,或者把那个世界的方方面面传达给别人。”其焦点在于观察和设计,既要接受又要表达。

在视觉-空间智能表现突出的人具有哪些优势?

具有优势的视觉空间智能,在未来的表现上,通常有较好的方向感、空间感。所以,除了日常生活当中认路的本是好之外,在职业表现上通常多属于设计类的工作性质,像是建筑师、室内设计师、服装设计、雕塑、摄影师、美术设计……甚至还可能会成为发明家哦!

如何发展1岁以内小宝宝的视觉-空间智能?

0-1岁的宝宝在视觉-空间智能的发展上,大部分都需要大人在语言上的帮助,借由大人的口语与动作的配合,慢慢地让他建立空间方向感。例如,举起他的右手时,就要在口语上也同时提示右手;在日常生活中,家长也同样要注意自己的口语表达,我们常常对孩子说“来这边”、“去那边”的。其实,即便是对于较小的孩子,也要用正确的方位名词,例如:“到前面”、“在右边”。当然,小宝宝们还无法了解抽象概念,我们就必须佐以手势,协助他们了解。

幼儿园中班区域游戏


益智体验智慧树:

1.不悔棋:两人玩,先把棋都反着放好,然后每次每人翻一张,比大小,大的放回原处,小的给大的一方吃掉,最后看谁的棋子留的最多为赢家。

2.水果排队:利用水果图片用一定的顺序排队。

3.拼鸡蛋:找出点数相应的鸡蛋,并能完整拼成一个鸡蛋。

4.送牛奶:根据要求给每家每户送一定量的牛奶。

小博士:

5.图形变变变:利用不同的图形拼成指定的形状。

6.七巧板:拼成不同的图案。

7.动物接龙:把相同的动物接在一起,变成一条长龙。

生活体验1.编织练习:一条隔一条进行串编练习。

2.穿衣服:给小动物穿上衣服。

3.系鞋带:练习如何系鞋带。

4.青菜除虫:先根据提示种好青菜,再帮青菜除虫(利用筷子把虫子夹出来)。

5.拧螺丝:给相应的螺丝拧上螺帽。

6.串项链:制作一条精美的项链送给朋友。

巧手体验美术区:

1.插花瓶:给花瓶插上各种各样的花,装饰花瓶。

2.画画我的朋友:在白纸上利用记号笔和画上自己的朋友,可以贴到相框里。

3.做相框:利用皱纹纸装饰相框。

4.做菊花:用皱纹纸搓成长条贴在菊花模板上做成漂亮的菊花。

5.给动物穿衣服:给动物身上绕毛线。

建筑区:

6.搭积木:利用清水积木和牛奶罐搭建各种建筑物,如公园、城堡。

休闲体验竹文化长廊:

1.竹竿之舞:利用小竹竿在竹筒上敲出声音,唱一首学过的歌。

2.竹叶之情:利用竹叶贴画。

3.竹筒之乐:给竹筒穿衣服,绕毛线。

4.竹竿舞:两人拿长竹竿,一人在中间有节奏的跳竹竿舞。

语言体验语言区:

1.童年不同样:说说自己的好朋友或和好朋友说说自己。

2.三字经:熟读三字经。

3.翻牌讲故事:根据所翻的图片创编故事。

4.小舞台手偶剧:利用手偶边表演边讲故事、复习所学儿歌。

5.说说我学过的儿歌故事:看语言幼儿用书讲学过的故事儿歌,学会一页一页翻看。

6.三间树叶房子:利用电脑看课件讲故事。

幼儿园游戏《区域游戏:互换空间》一文希望您能收藏!“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园游戏而创建的网站。同时,yjs21.com还为您精选准备了幼儿园游戏区域专题,希望您能喜欢!

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