大班语言教案。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《利用动画片优化幼儿语言教育》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
利用动画片优化幼儿语言教育
一、正确选择动画片，增强幼儿学习语言的兴趣yjs21.CoM
如今的动画片琳琅满目，形式多种多样，有民间故事，如《白雪公主》、《孙悟空大闹天宫》；有趣味性的，如《米老鼠和唐老鸭》；有知识性的，如《黑猫警长》、《海尔兄弟》等等。幼儿园的孩子年龄小、好奇心强、好学、好问、好模仿。他们学习语言的特点是，在主动模仿和具体运用中学习语言。因此，选择适合于幼儿年龄特点且具有语言教育功能的动画片就显得尤为重要。那些有利于促进幼儿身心健康成长的动画片才会给幼儿以启迪，例如《小蝌蚪找妈妈》就适合大班幼儿，而某些荒诞离奇的动画片却不适合幼儿的语言教学。
兴趣是一种行为动机，是推动幼儿学习的直接动力，是教学取得成功的重要条件。宋朝大教育家朱熹精辟地论述道，“教人未见意趣，必不乐学。”幼儿园的孩子兴趣易于变化，稳定性差，鲜明、生动、变化的事物才容易引起他们的兴趣。在语言教育活动中应考虑幼儿这一特点，而动画片具有直观性、生动活泼、色彩鲜明的特点，具有真实生动的视听形象，画面丰富。它的这些特点正好符合幼儿兴趣的需要，也能激发幼儿的兴趣。当一部适合幼儿年龄特点的动画片运用于幼儿语言教育活动中，就会出现不可抵挡的魅力。当幼儿的眼睛着迷地停驻于动画的时候，我们可以看见语言教育和动画完美相结合的过程正是幼儿轻松学习，也是幼儿语言能力得到不断充实、发展和提高的过程。
例如，在中班《小猫钓鱼》过程中，在平行的二个班级中做一实验。中（一）班幼儿以看图片为主进行语言教学，中（二）班幼儿以观看动画片并结合游戏进行语言教学。相同的课程，不同的教学手段，两者的教学效果完全不同；中（一）班的幼儿在整个语言教学过程中，尽管教师使尽了招数，但幼儿仍是反应平淡，缺乏激情与主动性，而中（二）班的幼儿兴趣浓厚、反应热烈、气氛活跃，能够积极配合教师大胆地进行语言训练。这种以幼儿为主体，以动画为媒体的语言教育活动充分调动了幼儿学习语言的主动性和积极性，使幼儿在与客观语言环境的相互作用中增长才智，它对提高幼儿的语言能力起着不可估量的作用。
二、通过多通道感官刺激，让幼儿在游戏中学习语言
动画片从以笔墨纸张为载体发展到以电影、电视、电脑软件为载体，实现了从单一的视觉刺激到全方位多通道的感官刺激的转换。它具有引人入胜的画面、美妙的音乐、生动的语言，容易为幼儿接受。尤其是幼儿园的孩子正处在生长发育的早期，他们的感官需要一定数量和质量的刺激才能引起注意，同时他们的语言水平正处于一个飞跃发展的关键时期。而语言的获取关键在于听觉和视觉，同时听觉和视觉的成熟水平和敏锐程度密切关系到人的思维能力的高低。动画片为幼儿接受这种良好的感官训练和语言发展提供了机会。
在中班语言故事《熊猫百货商店》这一教学活动中，笔者事先把动画片《熊猫百货商店》根据教学需要剪辑加工成约5分钟的教学动画片，讲课中适时播放。动画片把栩栩如生的动物形象展现在幼儿眼前：长颈鹿到熊猫百货商店买围巾，可是没买到；河马来买口罩，还是没买到；大象买皮带，也同样是没买到，最后熊猫帮助他们去工厂定做，才让他们如愿以偿地买到了各自所需的物品。这些鲜明生动的动画画面使孩子们在不知不觉中饶有兴趣地学习了“口罩、皮带、围巾”等一些词汇和动物间的对话。同时也让幼儿迅速掌握了语言教学中的难点、重点：“为何小动物们刚开始都买不到各自所需的东西呢?”而动画片则让幼儿很容易发现了其中的奥秘：长颈鹿的脖子很长，河马的嘴巴特别大，大象的身子非常粗。这种融视、听、动觉为一体的艺术形式在较短的时间内以浓缩的方式给幼儿的感官以有效的刺激，从而使幼儿在较短时间内接受了大量的信息，理解了故事的主题，达到了语言教学的目的。
当然，在语言教育活动中如果一味强调动画片的作用，而忽略幼儿在语言教育活动中的主体地位，也是不可取的。因此，教师把动画片运用于幼儿语言教育活动时应注意贯穿幼儿的主要活动——游戏，因为游戏是幼儿语言实践的最佳时机，它为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。游戏给了所有幼儿练习说话的机会，从而有力地促进了幼儿的语言理解能力和语言交际能力。
例如，在大班语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》中，幼儿根据动画片的内容进行模仿、交往，数名幼儿分别戴上乌龟、鸭子、鱼、青蛙的头饰，其余的幼儿则扮演蛾蚌进行游戏表演。幼儿在游戏中相互交往，完全置身于故事的情境中，他们在游戏中加深了对故事的理解和体验，提高了语言表达能力。
三、利用动画片的情感暗示，发挥语言的教育功能
情感是人对客观事物以及对自己的活动所产生的态度的体验。心理学家研究表明，情感对大脑皮质的有效工作有着巨大的影响。积极的情感可以大大增进大脑的工作，使大脑皮质处于活动状态，形成一定的兴奋中心，促进各种智力因素的作用都能得到充分的发挥，可以大大促进儿童的智力发展。动画片以它特有的电教媒体，通过视听感官的传递，刺激大脑皮层，形成兴奋优势中心，产生积极的情感，另外，动画片还有着明显的情感倾向性，高兴与悲伤、爱与憎、轻松与紧张、宁静与激动等情感特质在动画片中都有着明显的表现。对幼儿来说，情感是他们活动的动力来源，决定着自身行为的动机和兴趣。由于幼儿理智发展不充分，情感色彩浓厚，动画片能引导幼儿体验别人的情感，同时加深自己的内在体验。动画片中的情境刺激了幼儿的感知，能引起幼儿的情感体验。
例如，在《下雨的时候》这一语言教学中，笔者又一次运用了动画片配合语言教学。当电视屏幕上出现众多小动物在草地上高兴地玩耍时，此时幼儿的心情也显得轻松愉快；随着画面突然狂风大作、大雨倾盆，小动物被雨淋得直叫，这时幼儿的心情也紧张起来，产生了一种怜惜之情；当屏幕上出现小兔子让其它小动物躲雨时，孩子们这才露出欣慰的笑容。而该动画片的语言教育功能也得到了升华：小朋友之间也要互相帮助，团结友爱。在这里动画片以它特有的魅力使幼儿的认识、情感在不知不觉中得到升华，处于高度兴奋状态，产生“成功共乐”的效应，幼儿在轻松愉快中接受了知识、增长了才智。最后小朋友们在教师的鼓励下欢快地进行游戏，他们戴上头饰，扮演故事中的角色，模仿动画中小动物的语言、行为进行交往，小朋友们在游戏中表演得可投入、可认真了。动画片的运用，生动地再现了语言情境，引发了幼儿的真情实感，激发了幼儿的说话兴趣，加深了幼儿的记忆力和理解力，提高了幼儿的语言表达能力。动画片不仅开阔了幼儿的视野，使幼儿产生了主动学习语言的积极性，而且提高了语言教育的实效性，它使语言教育活动从教师单向传授、灌输转换到双向或多向的信息交流中来，使幼儿从被动接受转变成主动获取。
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怎样引导宝宝看动画片？
导读：当孩子痴迷于动画片的时候，家长该怎么引导他们？
4岁的小波特喜欢看动画片，特别喜欢超人冲天一飞的模样，而且总有种要试试的冲动，2008年4月1日他一个人在家的时候，学起动画片超人的样子，从自家三楼的窗台上跳了下去。事情发生后，邻居马上把小波特送到了医院，并进行了全面的检查，尽管小波特幸运地没有受伤。但这件事情足以提醒广大家长思考：当孩子痴迷于动画片的时候，家长该怎么引导他们？
痴迷于动画片的孩子
镜头1：小强每天从幼儿园放学后，先玩玩具，玩一会儿后，大约5时左右，就会准时端坐在电视机旁，开始看动画片。
哪个台演什么，再换什么台，他心里非常有数，一连串的动画片一直要延续到8时左右。这期间，妈妈大声喊他吃饭，他也无动于衷，饭可以不吃，动画片不看完是不行的。无奈，妈妈只好一边让他看，一边给他喂饭。
镜头2：峰峰最近用零花钱买了许多圆卡，卡上印有各种勇士，据说是一个动画片中的各种人物。孩子们一看见模样，就知道是谁。几个小朋友围在一起，轮换打卡，谁把卡打过来，谁就赢了，然后就攒卡，看谁攒得多谁就荣耀。在这种利益的诱惑下，峰峰不顾回家了，也不讲卫生了，家长的话也不听了，每天玩得天昏地暗。
点评：
每个孩子在看动画片的过程中，都不可避免地演变成动画迷，在现实生活中，孩子痴迷于动画世界的例子可谓举不胜举。“动画痴迷症”对于孩子的危害主要表现在两个方面：
一是沉迷于动画片，不能自拔，每天到了时间必须要看，雷打不动，奈何不得，以至于忘了吃饭，忘了做功课；
二是经常沉浸在动画片的情节之中，有些“动画语言”在孩子当中广为流传的，什么“美少女”、“奥特曼”等等，有些“动画行为”也成了孩子争相游戏的主题，你扮演“蝙蝠侠”，我扮演“恶魔”，精力分散了不少，恶作剧不断。
不言而喻，“动画痴迷症”给孩子带来的负面影响是巨大的。这绝非耸人听闻，研究表明，长时间痴迷于动画片的孩子易患孤独症，尤其在听力、注意力、语言能力等方面容易出问题。另外，动画片中一些有关打斗、有关情爱的内容，也往往会引起孩子的好奇，对孩子的成长也是十分不利的。
所以，家长应有意识地教会孩子理智地看动画片，片面制止不行，毕竟有些动画片确实能够让孩子很形象地学到知识，而且，动画片的功能就在于它的快捷方便，更容易被孩子们接受。
正确的引导首先在于把关，不可否认，有些动画片是很无聊的，没有什么实际意义，如果纯粹为了放松和娱乐，还是不看为好，因为孩子往往在笑过之后，就开始模仿了，所以，应有所节制。
建议家长与孩子一同看动画片，因为孩子分辨是非的能力不强，家长边看边与孩子聊，既可以阐述自己的意见，同时，孩子也会很自然地说出自己的想法。这样，不但增进了家长与孩子之间的了解与感情，更重要的是，可以训练孩子认识问题、分析问题的能力。
另外，可以购买与动画片有关的图书，激发孩子的阅读兴趣。孩子看完动画片后，一般会意犹未尽，这时，看看书温习一下，就很容易对知识记得牢固。
大班谈话活动动画片里的人物
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班谈话活动动画片里的人物 ，希望能为你提供参考
这是大班谈话活动动画片里的人物教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1．引导幼儿理解儿童动画片中的人物，学习归纳不同人物形象的特点。
2．按儿童动画片的名称、主要情节、主题倾向引导幼儿一步步围绕话题进行交谈。
3．要求幼儿围绕话题轮流进行谈话，运用他们已掌握的基本谈话规则进行交流。
活动准备：
1．教师平时注意了解幼儿观看动画片的情况。
2．教师对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解。
活动过程：
1．以“你最近看过哪些动画片”引出谈话话题。
以提问的方式，引发幼儿谈论动画片的兴趣。教师可以这样提问：你喜欢看动画片吗？你看过哪些动画片？可让幼儿畅所欲言，尽量让每个幼儿都能说出自己所看动画片的名字，如《小头和爸爸大头儿子》、《宝莲灯》、《花木兰》、《狮子王》等等。
2．引导幼儿就动画片的主要情节进行自由交谈。
让幼儿自己寻找同伴进行交流。幼儿可以两两交谈，也可以三五成群地交谈。教师在活动中可引导幼儿从动画片的名称入手，引出动画片中大段的情节来。如《宝莲灯》讲的是一盏灯的故事吧？这是一盏怎样的灯？等等。
3．引导幼儿就动画片中的主题倾向拓展谈话范围。
（1）集体谈论动画片。请几名在自由交谈中讲得比较好的幼儿在集体面前谈论。幼儿谈论时，教师可用插话的方式帮助幼儿补充、整理谈话内容，引出对动画片中大段情节的表述。
（2）通过提问逐步拓展谈话范围。提问：在你们看过的动画片中，哪些人物是善良、聪明的？哪些人物是凶恶.狡猾的？还有哪些人物是滑稽、有趣的？为什么？
4．在拓展谈话范围的同时，引导幼儿用“轮流”等已掌握的谈话规则进行集体交谈。
5．教师小结幼儿谈话的情况，引导幼儿体验谈论动画片的快乐。
教学反思：
本节课的设计意图是紧紧跟随幼儿的年龄特点与兴趣，选择了新颖、时尚的动画片，结合了现代元素，与时具进，大胆把在日常生活中孩子们最喜欢看的动画片与教学活动整合在一起，使孩子们的兴趣点一下上升到最高点，为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言氛围，整节课以逛动画城为主，选择了幼儿最喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》，幼儿们大胆表达对小羊们的理解与评价，并落脚到幼儿身上，使幼儿们知道了学习羊儿的哪些优点，为了进一步点燃幼儿的说话激情与兴趣，我还选择了孩子们熟悉的几部动画片的主题曲，让他们通过听音辨别动画名称来激起幼儿再次大胆表达的火苗，与音乐整合，让他们知道动画片精彩又好看，而且要学习动画娃娃的优点，最后拓展到说自己和别人，选择了孩子们非常喜欢并熟悉的音乐，师幼共舞，知道每个人都有长处，要善于发现别人的优点，并愿意学习，将语言与社会、音乐整合在一起。整节课为孩子们创设一个自由、宽松愉快的学习环境，让孩子们能够想说、敢说、喜欢说，并能大胆表达个人的见解。
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《大班泥工教案：彩色的花》：大班美术活动彩色的花教案主要包含了目标，准备，过程等内容，在欣赏的基础上，能用橡皮泥大胆想象设计并制作出各种形态的花朵。综合运用搓、团、压、拉等技能，拼出花、茎、叶。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看幼儿园大班泥工彩色的花教案吧。
《大班水粉画教案：我的爸爸真神气》：大班美术活动我的爸爸真神气教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，尝试用水粉画的形式以简单的线条来勾画爸爸的五官特征。能根据人物特征，选择适当的颜色来勾画。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看大班水粉画我的爸爸真神气教案吧。
喜羊羊与灰太狼动画片观后感合集(4篇)
读书使我们快乐，观影也有类似的效果，观看的过程中，我们全情地投入，并有很多的感触。当不同的人在看完后，相信也会有对于它的专属心得体会，观后感可以更加条清缕晰地整理我们的思维。你是否为写喜羊羊与灰太狼观后感而苦恼呢？下面是幼儿教师教育网小编帮大家编辑的《喜羊羊与灰太狼动画片观后感》，希望能为您提供更多的参考。
喜羊羊与灰太狼动画片观后感【篇一】
1.聪明：喜羊羊的聪明不在于什么大聪明，如发明啊什么的，而在于对于一些突发事件有果敢的决断。每次羊羊被狼抓，他总是有办法救大家。
2.跑得快：这个喜羊羊的“属性”是无可否认的，不存在集数不同而前后颠倒的问题，可以说，喜羊羊的跑得快是除聪明之外最大特点。
3.坏坏的：如果多关注喜羊羊与灰太狼的话，会发现，喜羊羊也有坏笑甚至奸笑的时候，而且喜羊羊还经常喜爱捉弄众羊。
4.责任：喜羊羊的责任心是很重的，这和他的年龄是不匹配的。如牛气冲天中，喜羊羊掉入水中，叫沸羊羊不要管他
如果喜羊羊没被冲出去的话，也许就会永远见不到沸羊羊了，这点他自己绝对清楚。
喜羊羊与灰太狼动画片观后感【篇二】
大家一定都看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吧？对里面的人物很熟悉吧？对里面的人物特点也很熟悉吧？我就非常熟悉，并且还总结了下来——
“美丽的鲜花”：美羊羊希望羊村里开满鲜花，鲜艳、美丽。而我们不也应该让我们的城市很美丽，绿树成荫、鲜花盛开吗？ “好多鲜一嫩的草”：懒羊羊希望有一辈子都吃不完的草，这样它就不用天天去草地里割草了。而我们理想的城市里的人们不也希望不用天天上班、天天上学么？
“好多运动场”：沸羊羊希望有好多的运动场，比如说，篮球场、足球场、乒乓球场……这样它就能参加各种运动项目了。而我们理想的城市里的人们不也应该有强壮的体魄吗？
“好多先进的武器”：喜羊羊希望羊村有好多先进的武器，这样羊村就不会受到灰太狼的威胁了。而我们理想的城市不也应该是一个和平、美好的世界吗？
“一只有用的羊”：村长慢羊羊希望羊村的羊儿们都能好好学习，长大后都做一个对羊族有用的羊。而我们现在不也应该好好学习，天天向上，长大后报效祖国！
“一只有一爱一心的羊”： 班长暖羊羊希望羊儿们都有一爱一心，而我们理想的城市里的人们也应该都有一爱一心。
大家看，理想的羊村和理想的城市是不是很相似？
喜羊羊与灰太狼动画片观后感【篇三】
动物世界中，肉弱强食，适者生存。在这个世界中灰太狼只有一个追求，那就是进入羊村，吃掉肥肥嫩嫩的小羊。
一个中午，灰太狼化了妆，揣着个篮子来到羊村铁门前敲门，高喊道：“有人在吗？”这时，喜洋洋冲出来看了看。心里想“这会不会是哪一只狼呢？防着他点。”笑眯眯地说：“这位大妈，您有什么事吗？”灰太狼阴险地笑了笑说：“我口渴，想进村子喝口水行吗？”喜洋洋心里打着算盘望了望地下说：“好啊，大叔地上你似乎有东西掉了。”灰太狼弯腰往地上一看想：“这小羊，又在想什么花招了，我得小心点。”这时，喜洋洋看到了灰太狼的那根又粗又大的尾巴。心里暗暗想“我还好防着他。”此时喜洋洋从衣服里揣出武器向灰太狼打去。还没等灰太狼回过神来，已经被弹回了自己的老窝。
灰太狼气愤极了，恨不得将那小羊碎尸万段。于是走进实验室研究出了新式武器----超长型机械手臂。
又一次走到了羊村。这次是光明正大的带着他的机械手臂道铁门前。()灰太狼大笑着将手臂伸向羊村。一只羊被拎了起来。其他羊见了赶忙叫来村长。其他羊奋力解救终于将小羊救下。这时，喜洋洋拿着个***走过来。往那只手臂一扔，刚被捉紧。在外面的灰太狼还开心不已。当看到手臂上时***时想扔也来不及了。“砰”灰太狼就这样飞到了医院。
此时灰太狼被炸得手脚断裂，但是还是没有放弃去吃小羊。
治疗康复以后。灰太狼假装生病又来到了羊村面前，可怜巴巴地请求小羊们接受他，说他已经没有伤害他们的能力了。小羊们因为同情灰太狼把他放了进来。灰太狼一进铁门，就原形毕露。叼走一只小羊就往外跑。大笑：“我捉到羊啦！”羊就掉了。就这样又被羊跑了。
狼的追求，始终是去吃羊，永远都是如此。
喜羊羊与灰太狼动画片观后感【篇四】
故事情节是这样的：青青草原被一个大黑龙攻击了了。钻地龙对他们说：“其实在你们身边到处都有龙，只是你们看不家而已。”“现在龙堡一片混乱，只有找到传说中的龙笛才能打败大黑龙，挽救你们的青青草原和我们的龙堡。”朦朦龙告诉喜羊羊一行人。然后喜羊羊和灰太狼它们就一起到海边找龙堡的大门。他们经过了水晶林、沼泽地，大海。在经历了三个地方以后，找到了龙笛的三个部件，拼成了龙笛。可是大黑龙太厉害了，喜羊羊一行人根本打不过它。最后，灰太狼用小神龙教他的功夫：无敌大火腿，把大黑龙的要害给踢下来了，他们取得了最后的胜利！这时，大黑龙的的头顶走出来一个小小的身影，原来驾驶大黑龙的是一个小黑龙。这个小黑龙就是那个原来帮他们的小蓝龙。
原因是因为喜羊羊们不喜欢小黑龙爸爸修好的玩具，小黑龙的爸爸说要想一想，结果后来就不见了。因为小黑龙的爸爸不见了，它很伤心，就不想听见孩子们的笑声。所以他就控制机器龙来破坏龙乐园。他们说话的时候，龙堡马上就要撞破天空了。喜羊羊发现了，他让小黑龙把龙笛放回原来的位置，然后龙堡又平安无事的落下来了。这时，小黑龙的爸爸出现了。这下，小黑龙也高兴起来了。后来，小黑龙的爸爸把他们送回了青青草原。
2023范文：优化教育方式写作范例
六年级议论文题目：优化教育方式。关于教育的议论文怎么写？这篇六年级议论文750字的优化教育方式的议论文范文，作者谈出了自己对于优化教育方式的一些意见和看法。
就教育方式而论，我委实不敢妄加断言它是绝对对或是绝对错的。但基于我长期的观察经验，我似乎发现，不论是何种教育方式，尽离不开打骂二字。而与此同时，同学们也都很顺从的接受了，然而事后却无一人为之有改，反之，谓谩骂之声不绝于耳，对老师之大不敬可想而之。这告诉我打骂对学生改掉毛病根本没用，然而这种教育方式还是被彻底的遗传下来了，没有任何一位老师很奇特地变异成一位真正的善良的老师。这着实有违至圣先师中式教育之本题目：循循善诱。反之，经数千年之演变，却加以戒尺、教鞭以及诸如此类的教具来惩罚学生。这不禁会让我们疑惑，数千年的演变，怎么会有如此之多的演变？会有如此之大的变化？
复细想一番，这无非是因为学生的调皮与老师的没耐力。
本班A君，一表人才。不想此人并非表里如一，竟是屡教不改顽劣之徒，枉仁师予之厚望！某日，A君将数学测试卷以及诸如此类的资料尽扔入垃圾桶，不料东窗事发，被数师训而究之，耐之形不残而色不改。前者，A君已不下数次挨批评，故方有今日之不服。然数师此时绝不该对之以拳脚，应不忘谆谆教诲才是，又何以弄得此时两方尴尬之局面？
究其根溯，这种教育方式即是不对的！教育学生，即需耐心，学生可谓亦是从某种角度扭转至正常的，这其中绝不可少教师这谆谆交诲及春风化雨之教育方式，若以打骂为其教学原则，你不如且去教体育，这样，学生好做你的沙包啊！这样，我可以举出很多诸如此类的例子证明此类教育的纰漏，因为学生犯一次错误及过多的批评，即会造成学生对你的鄙视以及仇怨，自然，纵然是复习资料在，他也不会再认真听你讲课了。
而学生们则更是要避免过多的错误而让老师也对自己不再像往日对待，这是每位老师的心理承受标准，一旦超越，则后果不堪设想！
六年级议论文题目：优化教育方式。望各位师生做好自己，共同营造我们的师生关系！！！
利用社区教育资源 促进幼儿全面发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。”在我们围绕“社区资源”开展的多样的活动中，作为教师，我深切地体会到孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。
一、以社区教育为契机，使幼儿获得成功的体验。
社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。我园建在一个不大的小区中，幼儿园周围有着优美的环境和完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿带到社会情景中去。
知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在主题活动《我长大的地方》中，我们充分利用小区幽雅、整洁的环境优势，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美，幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，一连串的活动在老师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。这样优美的地理优势即使教师精心布置也不及于此。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验。
为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我通过带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客，货架上的物品如何摆放等来丰富幼儿的生活经验，通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的独立意识。另外，我还带幼儿参观理发店、小吃店等，让幼儿通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如“元旦”节时，我组织幼儿举办了一次别开生面的“我大一岁”的主题画展，孩子们大方地站在画展前为来往的小区行人介绍自己的作品，让来往的行人们称赞不已，也让孩子们体验到成功的喜悦。
二、有效地运用社区活动，使其与幼儿发生互动来生成课程。
教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。当“神州五号载人飞船”成功发射时，家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着，孩子也不利外，教室里随处可听见他们的谈论声，“我长大要向杨利伟叔叔那样上天”“我也是，长大要当一名宇航员”等等，孩子们稚嫩的声音在教室里回荡，于是“我是小小宇航员”的活动得以生成，并热火朝天地开展起来。
社会生活中突发的一些事件深深吸引着孩子的注意力，而社会环境中的人们也是幼儿关注的对象。当九九重阳节来到时，我带着孩子们到小区里和老人们联欢，孩子们回来后，就一直想着那些年迈的爷爷奶奶，“爷爷奶奶老了，弯腰弯不下怎么办？”“我要请爷爷奶奶去我们家玩”“我要画张画送给老爷爷”……于是“爷爷奶奶，我爱你”的活动就产生了，在活动中，孩子们懂得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。如方锦楠小朋友利用休息到海南去旅游，带回了海螺等纪念品，给同伴们讲述着海边的趣事，于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、照片纷纷带到幼儿园，一个“小小旅游节”的主题活动就这样生成了；柯映雪等小朋友家里饲养着一些小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，观察小动物的生活习性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱的小动物”这一生成活动持续了很长的一段时间。每个家庭有每个家庭的特色，带孩子们到住在小区里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动开展得有声有色，全班小朋友的家庭融合成一个大主题“家”里，从而增进了孩子们之间的友谊，在社会这个大家庭里学到做人的基本道理，为今后适应社会打下了坚实的基础。
三、积极开展有益的社区活动，促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成。
我们带着孩子走进社区，亲近社区，融入社区，孩子们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“家园”，于是，就萌发了为“家园”服务的念头——孩子们有了保护社区、为社区分忧的意愿。幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程，因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如：中班孩子因年龄小，我则从观察社区的环境入手，了解谁把社区打扫得这么干净，通过观察、采访等方式让孩子们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。带大班的孩子时，请他们和老师一起清理留在草地上的垃圾，引导他们发现是谁破坏小区的环境，从而引出为制止环境破坏“出谋献策”，通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行宣传，呼吁人们爱护身边的环境，让小区永远那样整洁、美丽，孩子们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事，这种因环境因素自发形成的保护意识，将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯，这样的学习方式取代了
教师只是借助挂图、教具等方式去培养幼儿的社会性品质，而且效果更加显而易见。
社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台，我们应该继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学工作服务，为幼儿园的教育教学开辟新的领地。
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