教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育随笔：从静到动的小宝贝”，仅供参考，欢迎大家阅读。
张丽潆看上去比较文静，而且说话轻声细语，最初以为她就是个安静的女孩子。
但是现实是她是个小话唠，嘴巴从不停下。于是户外体育游戏时，有意请她表现。每次提问她，她总是沉默。早上下午放学时从不跟教师问候或道别。其实她不是没有礼貌，而是有些胆怯不敢说话。
为了改变现状，有户外活动时，我提前和她透漏相关内容，在区域活动时有意让她提前练习，然后户外游戏时再请她师范。还有每次放学时，我“强迫”她跟我道别，如果她不大声跟我打招呼，我就不让她走。同时，锻炼她参与体育游戏。慢慢的早上她来教室时努力大声跟我打招呼，第一次时她还紧张的站在门口，手揪着裤子紧张的打招呼，后来慢慢的适应了。她能正常的跟其他幼儿一样打招呼了。而且上课时破天荒的举手了，虽然她仍旧很紧张，但我能发现她的进步和努力。
随着时间的推移，每次户外体育游戏时，她都能很投入很认真的参加，并且表现出对户外体育游戏很高的积极性
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音乐小宝贝
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音乐是小朋友感兴趣的一门课，可平时我上得很少，缺乏一定的经验，加上小班幼儿有些不会说话，有的吐字不清，所以唱歌时许多幼儿根本不开口，今天上午我给他们上了一节音乐课，学习歌曲《宝贝在哪里》.]首先我带幼儿一起复习了上节课所学的儿歌，进一步巩固五官的位置和作用。当时幼儿的兴趣还蛮高，接着让幼儿欣赏歌曲。这时全班幼儿听得非常认真，有几个幼儿还边摇头边拍手欣赏，然后引出了课题。由于歌曲是问答形式对唱，这对小班的幼儿来说难度很大，我先带幼儿拍手念歌词，并跟他们说：“等下陈老师问小宝宝的时候，我就叫你们好宝宝，而你们回答时应该叫陈老师。许多幼儿都说：“好。”师：好宝宝，我问你，你的眼睛在哪里？（这时的幼儿在安静地听）幼答：陈老师，告诉你，我的嘴巴在这里，并用手指到嘴巴。可我问了好几遍，只有个别幼儿跟着配班老师回答。没办法，我又边弹琴边带幼儿唱。可许多幼儿只会跟着我唱问话的歌词，而不跟着配班老师唱答的歌词，只有少数几个回答。一节课下来，我教得很累，嗓子都唱哑了，但幼儿根本没学会，真是途劳无功。后来，我带幼儿到户外活动家时，看见中（3）原我班的幼儿也在活动，我灵机一动，对，中班的幼儿去年也学了这首歌曲。何不叫中班几个幼儿来带小班的幼儿唱呢！活动完后，我组织好幼儿就叫来中（3）班四位幼儿，一路和几个孩子交待清楚后，让他们坐在前面带幼儿一起唱。小班幼儿看见有哥哥和姐姐来了，非常兴奋。我告诉小朋友现在哥哥姐姐带我们小朋友跟着中班的小朋友一起问唱，还别说，中班小朋友只带唱了几遍，大多数幼儿就学会了，有部分幼儿还吵着要到前面来唱，看到幼儿那么多的兴趣，我非常的高兴，没想到效果会这么好。真是事半功倍。我想在小班平时的教学中，我们应多动脑，多采取灵活多样的方法进行教学活动，效果肯定会很好
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教育随笔《从“求助”到“互助”》
孩子刚来园时，由于家庭的包办，致使很多事情都需要老师的帮忙，那个阶段，每当孩子们来求助时，我们的要求是：请你对老师说，“老师，请你帮帮我”。到现在，他们的这句话已经说得很顺口了，但我却越来越觉得不对劲，孩子们自己能做的事，也习惯性地要求得到老师的帮助，有时候很多孩子围着你，等着你一个个地为他们卷袖子、穿衣服。我思索着：必须逐渐改变孩子对老师的依赖，他们才能获得更好的发展。
首先，我要让孩子认同同伴的能力，懂得在我们的周围，有很多好朋友，都愿意、也能够帮助我们。于是，我留心孩子们求助的信息，并及时地发出信号：阳阳的拉链不会拉，哪位本领大的朋友愿意来帮助他？被求助者的对象有了变换，于是，“老师，请你帮帮我”被取而代之的是：XXX，请你帮帮我，孩子也非常踊跃地去帮助需要帮忙的朋友。在午睡前后的穿脱衣服时，我们还引导能力强的孩子，去关心周围的朋友，由此，我们会听到这部分孩子们热情地询问声：谁要帮忙？我来帮助你。在孩子们的互动中，增强了他们的交往能力，也让他们体验到了互相关爱与协作的快乐。
对孩子们不能取代的事情，老师则仍然会欢迎他们对我说：“老师，请你帮帮我”。但，我对他们有了新的要求：首先，我要求小朋友说清楚，你需要老师帮你做什么，这样，可以发展孩子对事情的叙述、表达的能力；其次，在帮忙的时候，我会告诉他们方法，从老师的帮忙，逐渐转换为协助，继而让孩子自己练习。
孩子的潜力是可以挖掘的，我们要根据实际情况，给他们提出不同的要求，只有不断地发出挑战，才会给予孩子更大繁荣发展空间。
教育随笔：静待花开
教育随笔：静待花开
幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。
宜宜小朋友是春季入园的孩子，来到幼儿园也有四五个月的时间。这个孩子给我们三位老师的感觉就是总是处于神游的状态，对任何事情都提不起兴趣。比如户外活动、区域活动或者是一些游戏活动集体活动他都不感兴趣。可是从这周一开始的区域活动中，我发现情况有所改变。可能是因为我们的区域进区环节，选择了用颜色鲜艳的手环作为进去的一个标志。一个区域一种颜色，每种颜色代表不同的颜色，开始我们以为孩子会把区域搞混淆，情况并不是我们想象的那样，他们玩了一次就知道什么颜色代表什么区域，可见，孩子对自己感兴趣的事情记得很快。有一天我发现宜宜小朋友他选择了植物角，选择植物角的小朋友不多，欣宜第一次主动地选择植物角。她进了植物角之后，拿起了喷壶给每一朵小花都浇了一次水，而且非常仔细，不一会儿喷壶坏了，主动地来跟我说，老师喷壶怎么坏了，让我来修。之前，她很少和老师交流，好像从这一次活动中，她找到了在幼儿园的乐趣。此次后的几次区域活动她也都是选择植物角，而且玩得都很开心。户外活动也比之前活泼开朗了很多，也会积极地参与到游戏当中去。从这一点。我觉得有时候老师要善于给孩子创造一些新的事物吸引孩子的参与游戏的乐趣。这一次宜宜能够主动地参与到活动中来，可能是我们改用手环进区域吸引了她的兴趣，或许还有其他的什么原因。
总之孩子进步了，我们作为老师也很高兴。希望我们的孩子每天都进步一点点。作为老师也要关注到细节，关注到每一个孩子。多为孩子创造丰富新颖的东西激发孩子的兴趣。
中班教育随笔：静待花开
“教育需要欣赏，需要赞扬，需要宽容，需要聆听，需要花言巧语，教育是是‘慢’的艺术。花开很美，等待花开的过程更美。
那是一次折纸活动，孩子们兴高采烈的模仿，在摸索中，只有毛源拿着一张纸在那不动手，而且嘴巴里念念有词，我轻轻走过去：“毛源，你在说什么呀？”他看看我，还没有从他的世界反应过来。我又用手摸摸他的头：“毛源，你的小鸟呢？”他一愣：“老师，我的小鸟飞了。”“飞哪啦？”“大树上。”我忽然发现今天的毛源回答问题有点合乎逻辑。因为，他是一个有点特殊的孩子，每次我的问话，他都会词不达意的胡说一气。我暂时不问他折纸的事，又问他：“毛源，你怎么知道你的小鸟飞到树上啦？”“老师，你看，这不是一只小鸟，飞到了树上去了吗？”毛源指着我给他折纸的图片说。我一看，毛源说的是纸张上的图，是一只小鸟飞到了树上。我马上对毛源说：“你看得真仔细，这只小鸟非常高兴，它说要和你做好朋友呢，你愿不愿意呀？”毛源一听：“老师，我要小鸟做好朋友。”“那你快折一只小鸟，它就和你一起玩啦。”毛源很快拿起纸，可是却无从下手。“毛源，来我们一起来变魔术。”他拿起了纸，也跟我模仿摸索起来，尽管很慢，很慢，我没有催促，没有责怪，每折好一步，我都耐心等待。过了好久，一只弯弯扭扭的，皱皱巴巴的小鸟出现在我眼前了。我很高兴地在他的小鸟上打了几颗星。我知道毛源现在还是一朵花苞，需要给他时间，更需要给他关爱鼓励。我相信，总有一天，这朵花苞会静静绽放，属于他的魅力。
我庆幸今天我没有责怪他注意力不集中，也没有忽视他上课不认真，而是耐心地给予等待。我相信我教育的等待也会让我自己看到很多美好的东西。
教育随笔：宝贝勇敢
晨间体锻的时候，孩子们一个接着一个走过了平衡木，轮到壮壮了，他先是在平衡木前站了一会，有点怕，不敢走上去。后面的小朋友都开始催促，他就用手先撑住平衡木，然后爬上去，他试图要站起来，可是摇摇晃晃的，不敢松手起身。
这时，后面的小朋友都开始急了，歆歆也急得哭了起来。我走上前拉起他的手，带他走过了平衡木。
第二次走平衡木的时候，又轮到歆歆了，这次歆歆似乎有点恐惧了，他看看我，希望我去拉他一把。我走过去把他拉起来，让他尝试稳稳地站住，然后慢慢松开我的手，让他自己向前走去。歆歆张开手臂，有点害怕地往前走了一步，我借机表扬他做的很好，鼓励他继续往前，歆歆好像有点知道窍门了，越走越顺，接下来又走了几遍之后，歆歆已经能够独立稳稳地走过平衡木了。
对于歆歆的行为，我先是观察了一会，发现歆歆其实挺坚强的，而且有毅力，不是遇到困难就选择退缩。在他需要别人拉他一把的时候，我选择了帮助他，带着他走过平衡木。第二次的时候，歆歆对我有了依赖性，我没有一下子放掉他，我先帮助他，让他掌握保持平衡的要领，先稳稳地站住，然后带着他一步一步往前走。孩子是需要鼓励的，他们只是对未知的东西感到害怕，只要帮助他们度过这个关口，给予他们信心，孩子就不怕了。
教育随笔：泥工宝贝
你们还记得小时候子田野里玩泥巴的时候吗，阳光、黄土、自来水、男孩子们光着膀子，女孩子也是一脸的泥土，黄黄的泥巴，满手满脸，肆意的欢笑熏陶着我们的童年。现在的孩子却很少有这样的机会去无所顾忌的玩泥巴了。所以当美工部室出现陶泥的时候，小朋友们欢呼雀跃。曹妙涵在第一次玩陶泥转盘的时候，满脸充满了好奇，一种跃跃欲试的表情，等到上了陶泥转盘机子时，手马上就摸上了陶泥，但是由于第一次，陶泥还没有转动几下就飞了出去，她先是很惊讶、又变成好搞笑的表情。然后老师去给她手把手地教授，只见她专注的看着自己的手，感受着陶泥在手中转动的丝滑感觉，一脸的兴奋。感受后，马上就和身边的小伙伴交流起来“好好玩啊，泥巴滑滑的！”一群小朋友们一直处在兴奋的状态。大班幼儿学会了艺术欣赏，并在艺术欣赏时候常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，愿意和别人分享交流自己的资环的艺术作品和美感体会。曹妙涵在游戏中有专注、认真、探索尝试、交流能分享的良好学习品质，幼儿能够将已有的语言的词语经验迁移至其他方面。但是在操作感受中，表现的手部力量有些不够，不能够有意识的控制自己的手腕部的力量。所以，陶泥机器的操作容易将陶泥弄出来。在游戏中，将对艺术的欣赏，动手操作的感受，正确流畅的描述出来，不仅巩固记忆，并且带动其周围的小朋友一起参与，有一定的影响力。
我希望多还给孩子们一些“脏”，脏脏的去玩，肆无忌惮的动手去做，让孩子感受过去的欢乐，不怕脏。多多的动手，陶泥不仅塑造得是艺术的造型，也是孩子用手去感知自然材料的过程。泥巴从自然中来，我们将它与水调和，塑性成就艺术的魅力。但这些对于孩子还不如是去玩泥巴，无拘无束，在才是美术带给人应该的感受。
教育随笔：宝贝，对不起！
教育随笔：宝贝，对不起！
临近学期结束，结合我园阅读特色，每个班级都在积极准备最后的阅读展示活动，濛濛班也不例外。我的女儿濛濛在同轨的班上，她们的活动展示是中华美德小故事。于是我和女儿商量了就从中选了一个《孔融让梨》的故事进行表演。女儿的语言发展不是很好，说话口齿不清，也可能是小龄的特点吧，尽管如此，也阻挡不了女儿爱讲故事的热情。我一直期盼着女儿在故事表演中发挥她的优点：大方，不扭捏。也许是我的期盼值太高，在排练的过程中出现让我很内疚的这一幕：“濛濛，你讲话的声音就不能大一点吗？你瞧，诺诺的声音多大声呀。”“濛濛，你能不能别太随便，知道我们在表演吗？这样一次又一次的重复着，真是浪费我的时间。”“濛濛，你说的话怎么还记不住，你瞧瞧你的朋友们，说的多好。”在一次又一次的重复表演后，我终于安奈不住心中的怒火，冲着女儿很暴力的发了一通火，我想，这不仅在我的记忆中印象深刻，在女儿的记忆中更加的深刻了吧，她会并不会一辈子记住她暴力妈妈的形象了呢？我懊悔，不该拿女儿的缺点和别人的优点比，更不应该当着全班所有小朋友的和同事的面对宝贝发火，狠狠的伤着她的自尊心，女儿一直很好强。我反思着：我能把爱心、耐心和细心分享给别人的孩子，为什么就不能分享给自己的孩子呢？能够对别人的孩子做到宽容，为什么就不能宽容自己的孩子呢，总是要求自己的孩子做到尽善尽美，其实连自己都做不到，何况是一个5岁的孩子呢。事后的我很自责，也许是教师职业的后遗症吧，把工作中的情绪发泄在了自己孩子的身上了，我悔悟，也呼吁，如果是你，如果你也遇到这样的情况，希望你三思。孩子的童年很重要，父母的爱和引导更重要！
教育随笔：嘟嘟宝贝
教育随笔：嘟嘟宝贝
对于任何人来说，到了一个新的环境都会感觉陌生、无助，孩子特有的能力就是哭，当他们无助、无奈、没有人可靠、缺乏安全感时，他们特别会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛苦。
综上所诉，新入园的孩子哭闹是一件很正常的事情，嘟嘟宝贝是我们托班第一个新来的小朋友，他的身体比同龄的孩子显得瘦小一些，他刚来的时候就是哭闹，而且很厉害，作为老师的我们给他最多的就是关心和鼓励，让他尽快融入到幼儿园的集体生活中，经常会抱抱他亲亲他，让他感觉在幼儿园像在家一样，老师像妈妈，会给他温暖的怀抱。嘟嘟宝贝在第三天来幼儿园哭闹的就不是那么厉害了，他还自己玩玩具，当老师在旁边陪他一起“工作”时，他会把自己的‘成果’展现给老师看，看到他脸上那绽开的微笑我都感到很欣慰。只是他玩完玩具后就会在那摆着，有时会把玩具放的哪哪儿都是，他一点也没觉得自己做错了还很开心。户外的时候他最开心了，滑梯、小车、就是不跟我们一起做操，他自己玩的很开心，唯一一点就是他不愿意跟小朋友在一起上课。吃饭的时候都是老师哄着喂的。他不吃肉，挑自己喜欢的吃。他不爱多说话更不爱回答你问他的问题，例如；嘟嘟你饿吗？你小便吗？他不会跟你说。几个月过去了，他在幼儿园的常规培养上有很大进步，接下来的这几天不管是哪个老师去接他都是微笑面对以免消除他对幼儿园的恐惧，进入到班里是他虽然只是带哭声但这只是暂时的，到班里自己就会主动把衣服放到自己的衣柜进入正常状态，在玩的过程中他会把玩具分享给好朋友一起玩，不摔不抢玩具，玩完了还知道把玩具放好。户外的时候跟我们一起做操等解散了才去玩大型玩具。吃饭方面有很大的进步，他不但不挑食了，还自己主动拿勺大口大口的吃饭。他现在很愿意跟小朋友在一起上课。对于嘟嘟宝贝的这些进步我也感到很欣慰，现在他爱说话了不像以前似的那么沉默了，他虽然声音小但是总算开口了，希望嘟嘟宝贝在交际方面加油！老师们都爱你，加油！
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