中班我的幼儿园的教案。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“孤独的小宝贝”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
孤独的小宝贝xx小朋友一岁两个月了，我带着xx小朋友xx小朋友下楼玩。每当看见有只小狗经过,她就开心地大叫着“狗狗，狗狗”，然后追着狗走出好远，直到狗的主人把狗带出我们的视线。
身边一位20多岁的女孩子经过，xx小朋友xx小朋友奶声奶气叫了声“姐姐”，女孩没理会，径直走了过去。xx小朋友似乎有些失落，我怕这种情况打击了她刚刚形成的主动叫人的意识，赶紧安慰她“你声音小，姐姐没有听见”，xx小朋友便转身去抓路边的小石块玩了。
又过了一会儿,又一位穿裙子的女孩经过,xx小朋友赶紧对着女孩大叫“姐姐，姐姐”。女孩很诧异，停住脚步扭头看了看xx小朋友，对着xx小朋友微微一笑，又转身走远了......xx小朋友还对着远去的背影不停地叫着“姐姐，姐姐”，我只好告诉她姐姐已经走远，听不见了。
正在这时，一位白发老大爷站到单元门口等待开门，xx小朋友一眼看见，一边往人家那边走一边叫着“爷爷，爷爷”，老人确实是听不见，xx小朋友换了大嗓门高声叫“老—爷爷”，老人仍未回应，xx小朋友不甘心，又赶快换回“爷爷，爷爷”，但老人肯定没想到xx小朋友是在叫他，所以等xx小朋友快冲到老人身边时，老人已进去并关上了单元门。xx小朋友再次失望的转身看向我，我心里有些酸楚，只能希望孩子主动社交的失败别对她幼小的心灵造成伤害
YJS21.cOm更多家园共育小编推荐
让小宝贝学会面对分离
孩子逐渐长大，对父母的情感依恋也逐渐增强，愈发不愿意离开家人身边。但生活中不可避免地会经历各种离别，妈妈要上班、爸爸要出差……大人总有自己要忙碌的事情，这时，如何让小小年纪的孩子学会面对分离，战胜依恋就成了父母首要解决的问题。
1.离别前的准备
提前使孩子的心理有准备，平时注重与孩子建立健康的依恋关系。
父母在平时应与孩子建立健康的依恋关系，不可对孩子过冷或过热。孩子对父母的依恋很强烈，让他们一下子体验离别，会使依恋受阻，产生分离焦虑，从而引发一系列心理问题。因此，父母应该在离别前就告诉孩子什么时候会离开、去干什么、什么时候回来等，让孩子提前有一个心理准备。
充分利用游戏、童话故事或动画片中有关离别的内容适时教育孩子。
游戏、童话故事以及动画片中通常都会有一些关于离别的情景，父母在陪同孩子观看时，应抓住这个机会，把游戏和童话等作为教育孩子的切入点，让孩子在虚拟的世界中感受和认识离别，再将这种理智慢慢迁移到现实生活中。
2.离别时的疏导
离别不需回避孩子，让孩子学会直面离别。
有些父母为避免离开时孩子哭闹的追赶，往往选择趁孩子不注意时偷偷离开。这种做法其实很不恰当，孩子此时的哭闹追赶可能是因为害怕失去安全保护的焦虑，或是对爱的需要的一种表现。这种需要是本能，也是儿童心理正常发展的必要条件之一，对幼儿的成长至关重要。偷偷离开这种做法会让孩子觉得自己被迫与父母分离，要避免这种伤害就必须让孩子确信这种危机并不存在。只有让孩子直面这种现实，切身感受到父母的爱护仍然存在，才能克服离别时的焦虑。
了解孩子各年龄阶段的情绪特征，引导他走出不愉快的心情。
儿童在情绪、情感的表现方式上，具有明显的易冲动、易变换、易受感染、易外露的特点。孩子的喜怒哀乐通常都会写在脸上，很容易让人发现他们情绪的变化。细心的家长察觉到孩子情绪上的变化时，应怀着理解与宽容的心态，应避免以成人的观念来要求孩子，若强行干涉孩子的行为，如用大吼来扼制孩子的哭闹，或干脆觉得孩子无理取闹不予搭理等，很有可能会导致孩子因过分压抑自己的情感而产生心理疾病或形成不良性格。如果无法制止孩子此时的情绪激动，可设法将他的注意力转移到其他的事情上去，如给他喜爱的糖果或画册等。如仍然无法达到效果，可以直接告诉孩子：“妈妈虽然很心疼你，但这也不可能让妈妈留下，因为妈妈必须去上班，不用害怕，妈妈不久就会回来的。”只要孩子明白了哭闹无效，下次离开时他就不会如此了。
3.离别后的安抚
化解孩子的心结，用轻柔的安抚使孩子理解大人。
当家庭中有一方要离开孩子一段时间时，留守家中的一方就要注意做好孩子的安抚工作。一定要及时让孩子明白离别并不等于永远的离开，让孩子确信父母都是爱他的，这一点可以直接用语言表达。真实和坦率能化解孩子的心结，而压制则只会使焦虑增大。让孩子说出自己的想法，为他解开心结，以及告诉他爸爸妈妈必须离开的原因。
转移孩子的注意力，加强孩子应对离别的心理适应能力。
如果仍感到孩子有悲伤情绪，可为孩子提供可发泄或转移其情绪的出口，比如通过游戏、画画、讲故事或其他活动来摆脱这种消极的情绪。最好是由在家的父亲或母亲陪着，让孩子获得心理上的安慰和对家的信赖，直到孩子主动去从事其他活动为止。
总之，父母要在忽视与迁就间寻求一种巧妙的平衡，若能在理解孩子基础上加以合理的引导，“离别”也能成为帮助孩子心理成长的契机。
识别孩子的孤独症（下）
认知与知觉障碍
描述1
正常宝宝：宝宝对一切新鲜事物充满了好奇，喜欢不停的发问、探索，喜欢看动画片，对玩具更是爱不释手，能用玩具玩出很多花样，对大小、形状、颜色、季节等都有了初步的认识，对很多概念及概念之间的关系有了一定的了解。
孤独症宝宝：宝宝对游戏、玩具等不感兴趣，而对另外一些东西则表现出特别的偏好，比如车轮、锅碗瓢盆等圆形物体，生活习惯一成不变，比如坚持要坐固定的位置、坚持使用同一把椅子、走固定的路线、玩固定的玩具，一旦他的秩序被打乱，他会异常烦躁。难以理解各种概念，不懂得如何自由组合、灵活运用各种概念。大多智力低下，但也有些宝宝对数字、日期、地名、路线等的记忆超常，对音乐十分敏感，能很快地掌握钢琴、电子琴等乐器的演奏技巧，将来成为所谓的“白痴学者”。
描述2
正常宝宝：宝宝很小的时候就会对声音、光线、味道、疼痛等等有正常的反应。比如，听到妈妈的声音，会转过头去寻找；看到颜色鲜艳的物品，会用眼睛去追随……
孤独症宝宝：宝宝对声音、光线、味道、疼痛等觉容易走两个极端：或者过于敏感，或者过于迟钝，表现出对某种感觉有特别偏好或者对某种感觉反应激烈。比如，有的宝宝经常来回踱步、转圈、反复蹦跳、摇摆头部，不厌其烦地重复同一个动作；有的宝宝对声音特别敏感，一听到某种声音就会显得十分恐惧；有的宝宝痛觉迟钝，经常有自伤行为等等。
孤独症自我测试
下面的测试回答“是”计1分，累计达8分以上者，说明宝宝可能有孤独症倾向，应及时咨询就诊。
1.对声音和语言反应迟钝。
2.与其他儿童一起游戏或交往困难。
3.厌恶学习。
4.对各种危险活动缺乏应有的认识。
5.固守现有的习惯不变。
6.用手势来表达自己的愿望。
7.常常无缘无故地微笑。
8.不喜欢被人拥抱。
9.精力异常充沛，坐不住。
10.不愿和任何人有目光接触。
11.过度偏爱某些物品。
12.喜欢旋转圆形物体。
13.重复、持续地做某些怪异的动作或玩某些单调的游戏。
14.性格怪僻，对周围漠不关心。
孩子“电视孤独症”的防治
近年来，外国有学者发现，随着电视的普及，儿童孤独症患者有所增加，多见于3-7岁的儿童。
国外学者经观察研究后指出，患“电视孤独症”的儿童，即使再经过良好的教育，将来仍会有相当一部分人不能很好地适应社会，也就是说不能像正常人那样很好地生活。
4岁的小宇，在电视机前一坐就是半天，大大的眼睛只盯着荧光屏，对于其他什么事情都不感兴趣，不愿意活动，不愿意游戏，不愿意和别人说话……久而久之，他孤独、怕羞，见外人不敢抬头，不和其他孩子玩耍做游戏，连公园的摇马都不愿意坐。
显然，小宇患上了“电视孤独症”。
患“电视孤独症”的孩子会——
●长时间地看电视，觉得离不开电视，整天与电视为伴，不关心周围的事物，对玩具不感兴趣，也不喜欢接触小朋友。
●不看电视就会焦虑不安。
●看电视时不让别人打扰，还时常模仿电视中人物的动作、语言，能将电视节目中的故事情节背得滚瓜烂熟，文不对题地应用于日常生活，有的还出现自言自语等反常行为。
这类患儿性格孤独，缺乏生活经验，缺乏学习能力，缺乏责任心，缺乏应对环境的能力，不能适应社会，情绪波动不稳。
原因——
由于儿童的思维能力较差，行为模仿性较强，过多地看电视，可使大量的电视信息深深地渗透到儿童的性格和行为之中。往往是电视看得越多，对儿童的影响越大。
危害——
这些孩子由于处在孤独之中，既忘记自己的存在，也忘记他人的存在，陷入虚幻的情景之中，常常会想入非非，心理严重变态。
这些孩子由于缺乏学习能力，所以积累不了生活经验，不会处理日常生活，不会与他人交往，不知道如何对待周围的事物，没有适应社会的能力，长大后很容易成为心理不健全的人。
“电视孤独症”的防治
●要严格控制儿童看电视的时间。尤其是学龄前儿童，每天看电视的时间最好不超过0.5-1小时。
●要选择适合儿童看的电视节目。内容要和儿童的年龄相适应。适合儿童看的节目有动画片、木偶片、儿童文艺节目、知识小品、智力竞赛等节目。凡不适合儿童看的节目，家长应坚决不让孩子看。
●家长自己要尽可能少看电视。家长中至少要有一个人和孩子在一起，给他讲故事、玩游戏，转移他对电视的注意。
●孩子看电视时，家长应该陪着，给孩子解释电视节目中的某些适合孩子的内容，帮助孩子理解。之后，可以让孩子复述电视内容，培养孩子的分析、表达、记忆和判断是非的能力。
小宝宝的情商培养方法
随着宝宝的成长，教育相关的问题升级为家庭中重要的环节，可是当妈不容易，也会犯些小错误，今天我们就来说说在培养宝宝情商问题上，宝妈常犯的8个错误。
1｜吓唬孩子
在生活中，孩子不愿意执行妈妈的指令很常见，但是有时候你为了让他顺从，可能会想出一些比较恐怖的事情，来吓唬孩子，以让他屈服。
邻居家的小朋友每次听到警车鸣笛声就会哇哇大哭，我感到很奇怪，又一次发生这样的事情，通过询问才知道，原来每次晚上他不睡觉的时候，妈妈都会吓唬他说“你再不睡觉，警察叔叔就把你抓到黑屋子里关起来”，孩子老老实实的躺下睡觉，曾经这位妈妈还一度为自己的这个方法感到骄傲。但后来发生的这些状况，则让她后悔不已。
这种类似恐吓的情况在现实中很常见，妈妈为了达到自己的目的，不惜编造谎言，还自以为是善意的谎言，实际上可能造成诸多不良后果。曾经有人呼吁家长，不要再用警察来吓唬孩子，要让孩子知道警察是保护他们的，因为可以想象一下，如果某一天孩子遇到危险，却不敢向警察求助，让他怎么办？
建议：当孩子不想按照你的指令做事情的时候，比如不想上床睡觉，首先给予共情，“宝贝，你现在正玩儿的高兴，还不想上床睡觉，对吗？”他会点点头，“可是，到了这个时候，挖掘机、罐车都去睡觉了呀，这样第二天起来干活才有劲儿那”，“我们上床去看看《晚安，工地上的车》吧”，给予引导才是正确的做法。
2｜只说不做
上周朋友带女儿到家里玩，只要儿子拿一样玩具，她就抢走，儿子换另外一件，她立刻扔下手里的，过来抢这件。朋友对她说“把玩具还给哥哥，不然我就把你的玩具没收了”，之后就回过头来继续和我聊天，我一般对于孩子的这些事情都不会去管，相信他们可以自己处理好，更重要的是，在自己家里，也不好说什么。接下来孩子仍然抢儿子手里的玩具。
像朋友这样的行为，属于典型的“只说不做”，只是一遍遍的威胁孩子不要做某事，却迟迟不采取行动。这时孩子的想法是“我要尝试一下这样做多少次，妈妈才会让我停下来”，也就会一遍又一遍的挑战你。
建议：先给予警告“如果你再抢哥哥的玩具，我就把你的没收”如果他真的又做一次，那么直接把玩具拿走，如果她哭闹，那么抱着她离开，并告诉她，什么时候停止哭闹，并且不再抢哥哥玩具后再回去，也就是保持说和做的一致性。只有说到做到，你的话在孩子眼里才具有权威性。
3｜和爸爸唱反调
在家庭教育中，往往爸爸表现的过于严厉，而妈妈又过于溺爱。
孩子早饭没有好好吃，爸爸说“不好好吃饭，上午就饿着吧，什么都不要给他吃！”可是妈妈却担心孩子挨饿，过了吃饭时间没多久，妈妈就拿零食给他吃，爸爸不让吃，却硬要给，摆明了和爸爸唱反调。
这种双方不一致的现象，可能导致孩子的双重人格。如果爸爸再强硬一些，双方可能发生争吵，从而引来家庭的不和谐。如果父母当着孩子的面争吵，对孩子的影响更加不利，让他失去安全感，可能产生更多的不良行为。
建议：和爸爸统一战线，即便有不同的看法，此刻也要和爸爸站在一起，然后私下里和爸爸讨论，得出最后大家一致的做法。
4｜自己前后矛盾
有些时候是父母双方对待一件事情的观点不一致，可是也有的时候，妈妈自己一天内对待同一件事情的态度却也有不同，这样造成孩子的混乱，搞不懂到底是对还是错。
孩子看电视这个问题，妈妈心情好的时候，可能会说“嗯，宝贝，看会儿电视没事儿的”，可是一会儿由于某些事儿，变得心情很糟糕，看到孩子在看电视，又说“怎么又看电视啊，眼睛还要不要啦”，妈妈自己前后的矛盾，让孩子觉得很困惑，到底能不能看电视？原来是要看看妈妈的心情啊。这对于孩子良好行为习惯的养成非常不利。
建议：任何时候，你的态度和观点都应该保持一致性，而不是由心情左右。可以提前制定好规则，以后按照规则执行。比如看电视，提前制定一份看电视的规则表，每天什么时间可以看，每次看多久，都提前约定好，当孩子想看的时候，统统按照时间表来执行。其实，很多时候，孩子要比我们自己更守规则。
5｜诱惑作为奖励
孩子不吃饭也是让很多妈妈头疼的问题，你有没有这样做过：
“宝贝，如果你把这碗饭吃完，我就奖励你一块巧克力。”通过这种诱惑，来让孩子吃饭，让他觉得只要吃饭，就可以得到一块巧克力，以后每到吃饭的时候，他都可能会说“那你给我拿巧克力来”，或者“今天我不想吃巧克力，你给我买棒棒糖，没有棒棒糖我就不吃饭”。
这种诱惑不利于吃饭习惯的养成。
建议：适当的奖励可以让行为得到强化，这是对的，但不是作为诱惑。当孩子坐在餐桌旁乖乖的吃饭，表现很好的时候，你可以说“今天宝贝吃饭表现很好哦，没有乱跑，而且把一碗饭全都吃光了，妈妈真为你感到骄傲。”这种鼓励的话，能够让孩子真正的喜欢上吃饭，而不是为了得到零食。当然，物质奖励并不是不能采用，但次数和时机一定要把握好，以免得不偿失。
6｜犯错误必须受到体罚
很多妈妈觉得只要孩子犯了错误，就一定要受到体罚，这样才能记住教训，下次才不会再犯。
隔壁家的小男孩有个打人抓人的坏习惯，只要有不顺心，就会出手，小区里的孩子经常被他打哭抓哭，每次妈妈都会狠狠打他的手掌，同时让他向被抓的小朋友道歉，每次道歉都很顺利，可是没过多久，就又能听到另一个小朋友被抓哭的声音。
可见，这种体罚只能暂时的起效，之后又会再次发生。所以，体罚并没有我们想象的那样有用。
建议：我们的真正目的是改变孩子的不良行为，而非体罚。当孩子打人的时候，及时的制止，并跟他一起找到解决问题的方法。或许他打人只是不知道应该如何跟小朋友相处，如何表达自己的情绪，你可以教给他正确的方法，当他做到的时候，并及时给予鼓励，以此改正不良行为。所以，犯错误并不一定要受到体罚，只需要找到解决问题的方法即可。
7｜和别人家的孩子做比较
当孩子出现不良行为的时候，妈妈总爱别人家的孩子来说事儿：
“你看看人家明明，这么乖，都不会抢玩具，不会打架，你看看你，你什么时候也能像他那样啊！”
这种比较会导致孩子的仇恨，不仅学习不到和小朋友和平共处，甚至会变本加厉，让结果更糟糕。
建议：对于那些表现好的孩子给予表扬和鼓励，引起你的孩子的重视，让他知道什么样的行为是正确的，是会受到表扬的，这样才会愿意改正自己的不良行为。是主动去学习好的行为，而不是被你压制着去学习。
8｜带情绪管教孩子
很多时候孩子的行为会让你很恼火，甚至暴跳如雷，当你的情绪不能受到控制的时候，大脑的反应也只能是最原始的，也就是攻击，你很可能在盛怒下体罚孩子，而不是纠正孩子的不良行为。上面我们说到，体罚并不是我们的最终目的。另外，当你发脾气的时候，也会将孩子对不良行为的关注转移到你的愤怒上，让他觉得害怕，而不是感觉到自己做错了。我们也常常在说，孩子为什么总是爱发脾气？其实这和父母的行为有直接的关系，他会学习你处理问题的方式，当他遇不高兴的问题时，也会发脾气，可见，在带有情绪的时候来管教孩子是很不明智的。
建议：当孩子的不良行为让你愤怒的时候，暂时离开一会儿，让自己冷静下来，因为只有冷静后，大脑才能正常的工作，才能想到更好的解决问题的方法。你对自己情绪的控制，同样可以影响到孩子，有助于孩子自控能力的培养。
每个人都会犯错误，孩子会犯错，我们做父母的也一样，不用为自己的过错感到过于内疚，也不用为孩子一时的错误感到失望，把犯错看做学习的机会，给予孩子正确的引导，从而改正不良行为。当然，做到这些并不容易，只要我们尽力去做就ok了。
识别孩子的孤独症（上）
早一天发现孤独症，宝宝就多一分过正常生活的希望。即便对孤独症了解不多，我们仍然可以在日常生活中通过观察宝宝的行为特征发现某些端倪。
由于目前对于孤独症还没有更好的诊疗措施，加上孤独症一般发病在3岁之前，这个阶段正是宝宝大脑发育的最佳时期，因此，医学界普遍认为对孤独症患儿进行一系列具有针对性的心智行为训练可以帮助宝宝挖掘潜能，通过早期干预的方式帮助宝宝恢复正常或接近正常。对于孤独症患儿来说越早发现越早干预效果越好，因此早期识别孤独症便显得十分重要。
孤独症患儿与正常宝宝比较，通常存在明显差异。下面列出的情景描述了正常宝宝和患有孤独症的宝宝之间最明显的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有孤独症倾向。一旦发现宝宝表现异常，一定要及早就医，并尽快实施早期干预。
社会性及人际关系障碍
描述1
正常宝宝：不到半岁的宝宝就会注视他人的脸，对他人的逗弄与亲近表现出期待与高兴的情绪。大约半岁左右，宝宝开始认生，表现为不愿意与妈咪或者亲近的监护人分离，如果有陌生人靠近，会哭闹或表现出明显的不高兴。
孤独症宝宝：宝宝不会注视妈妈的脸，也不会对人微笑；妈妈给宝宝喂奶时，不将身体贴近妈妈；妈妈伸手抱宝宝时，不会做出迎接的姿势，眼睛也不正视搂抱他的人，对他人的逗弄与亲近没有反应，对父母没有正常宝宝的那种依恋行为，父母来了或走了，都显得无所谓。很少哭，从不粘人，通常比正常的宝宝显得“乖”很多。
描述2
正常宝宝：周岁之后，宝宝总是像个小影子似的跟着父母或其他亲近的监护人，模仿他们的动作，并以眼神、动作、简单的词句主动与人交流。一旦遇到困难或者感觉身体不舒服、情绪不好等都会寻求成人的安慰。
孤独症宝宝：宝宝对父母没有依恋的感觉，与陌生人相处也没有畏缩的感觉，更不懂得与人主动交流，遇到困难或者感觉身体不舒服通常也会显得无动于衷或者不知道该如何寻求帮助。
描述3
正常宝宝：两岁以上的宝宝对周围的一切充满了好奇，热衷于各种有趣的游戏与活动，玩玩具和游戏时内容丰富，花样繁多，并且和其他小朋友玩耍时已经懂得遵循游戏规则。
孤独症宝宝：宝宝对周围发生的一切漠不关心，喜欢独来独往，不与小朋友一起玩耍；不懂如何玩玩具，不遵守游戏规则，只是以自己独特的方式玩耍，对一些不是玩具的物件十分迷恋，特别喜欢作单调、重复的动作，对物品摆放的位置十分敏感，不喜欢任何形式的变化。如果有人试图改变他，会表现得非常烦躁。有时候也想与小朋友交流，但是不懂得交流技巧。比如，可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下，然后又若无其事地离开。他的行为看起来显得毫无意义。
言语及沟通障碍
描述1
正常宝宝：在宝宝听懂话之前，就已经懂得用声音、动作、表情等来与人沟通，比如饿了、困了、身体不舒服了，都会通过不同的哭声来表达自己的愿望。宝宝高兴了，会咯咯地乐。长期与宝宝相处的妈妈就可以根据这些差别来判断宝宝的需求。宝宝再大些就能听懂不少话，并且开始咿呀学语。
孤独症宝宝：宝宝对语言的理解比较困难，也没有与人沟通的欲望。到了该学说话的年龄，仍然没有学说话的迹象。
描述2
正常宝宝：两三岁的宝宝已经会说不少话，而且懂得用语言与周围的人群进行有效的交流与沟通。对于一些以前没听过的句子会很感兴趣，并且喜欢模仿。
孤独症宝宝：宝宝语言发育明显迟缓，对别人的问话常常没有回应。即便会说话，也不会主动与人交谈，却常常说一些不知从哪里学来的话，比如背诵电视广告等等。但是仅仅是说说而已，对他所说话语的真正含义根本不了解，也不懂得在什么样的场合使用这些语言。他们常常用词不当，分不清你我他，或者反反复复说着同样的句子，语言生涩呆板，很少有沟通与交流的性质，让人不知所云。
帮“孤独”的孩子打开心门
一个两岁多的男孩，被诊断患有孤独症。他一直只会重复简单的词语，还时常发出怪声。在经过几个月的专业康复训练后，孩子会叫爸爸妈妈，会和老师说再见了。
在复旦大学附属儿科医院，这样的例子时常发生。2006年底，该院儿保康复科开设了儿童发育行为专科门诊，专为孤独症的患儿开展短期康复训练，并为家长进行理论培训。医生们想通过一年多的实践告诉更多的家长，千万别以为孤独症的孩子只能永远紧锁心门。及时为他提供长期高效训练，这些“天使的孩子”沟通能力也能得到提升。
耐心“狠心”帮助康复
复旦大学附属儿科医院儿保康复科主任徐秀坦言，不少家长初来就诊时，对孩子的好转并无信心。事实上，比起一般孩子，孤独症的孩子视觉能力和机械记忆能力更强，利用他们这方面的优势进行训练，能够有效地助其改善症状。
例如，为了让孤独症的孩子学会注视别人的眼睛，家长可以分“三步走”。先告诉他“宝宝，看妈妈的眼睛”，并将一块糖放在两眼之间，吸引他注意，等到他抬头的时候，就把糖给他作为奖励；完成这一步后，将糖放进口袋里，同样等孩子抬头之后，掏出糖给他；渐渐地，家长会发现，即使不给糖，孩子也已经会在你呼唤他名字的时候有反应。
在徐秀看来，孩子康复过程中，家长千万不能没有信心，持之以恒最重要。与此同时，为了帮助孩子建立生活规则，有时家长还得“狠狠心”。孩子不愿按照家长指令做事，更有一些孩子有攻击倾向，必须与人隔离。这时，任凭他们哭闹，家长也要坚持原则。孤独症孩子观察能力出众，家长可以将用餐、洗漱、游戏等各个生活场景拍成照片，引导孩子行动。研究发现，这些照片往往能有效帮助孩子们建立他们的“程序日程表”。
2至5岁干预最佳
孩子过了两岁、三岁，一直不会说话，有些老人认为这是“贵人语迟”，没什么要紧。徐秀告诉记者，2至5岁是孤独症患儿的早期干预最佳时期，但遗憾的是，一些错误的育儿观点往往耽搁了孩子的病情。她提醒家长，如果孩子出现以下症状，请尽快带孩子就诊：
-语言发育远远落后于同龄儿童，同时缺乏用肢体语言交流能力
如，不会用手指指物体给大人看或用眼神交流来表示需求，而更喜欢直接拖大人的手去拿需要的东西；不会用“点头”表示“要”；“摇头”表示“不要”。
-喜欢单独玩耍，跟其他儿童难以相处
-不喜欢目光接触
-喜爱转动物体，如自己转圈，或看转动的电风扇和轮子
-不怕陌生人和陌生的环境，对真正的危险没有恐惧感
-对周围的事或人漠不关心
-听力没有问题，但对外来声音，如叫他名字、简单指令，没有反应
-对玩具不感兴趣，极度迷恋自己的手
-不正常地特别喜欢某一物件
-不懂得回答简单的问题，只会重复别人的话语
-不会好好地玩玩具，拿到玩具就放嘴里咬、嗅，或拿在手里不停地转动，排列所有的玩具
-极度喜欢广告、天气预报，却对一般动画片不感兴趣
孤独症儿童情绪的日常训练
情绪，是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如：喜、怒、哀、乐等。孤独症儿童在思维方式、人际关系处理以及语言沟通等方面存在着障碍，以至于出现各种不同程度的情绪问题。但是作为孩子的训练者和家长一定要认识到正确认识和处理孤独症儿童的情绪问题是一切教育和训练活动的基础。因此，在日常的训练中做好孩子的情绪调整就显得格外重要。
在日常的教育训练中孩子的情绪问题产生的主要原因有：
第一，需求未被满足
由于孤独症孩子在表达和交往上存在着障碍，致使许多涉及生理和心理上的需求不能被别人了解而未被满足，因此孩子对大人会以情绪作为一种警示和发泄。
第二，被要求做不愿做的事情
许多孤独症孩子都比较“懒”，他们习惯沉溺于自己的活动和“游戏”中，当他们被别人强行的从自己的世界拉出来还要被迫或被要挟着进入另一个世界的时候，他们除了发脾气别无选择。
第三，身体疾病
有的孤独症儿童有不同程度的脑部机能障碍（如脑波异常等），脑波异常可能会使他们莫名其妙地打头或者哭闹等等，也可能因为其他病变（如：牙痛、感冒、头痛、肚子痛等等）无法表达而导致情绪的发生。
对孩子的情绪问题处理的主要对策有：
第一，仔细观察现象，准确分析原因。
致使孩子产生情绪的原因有很多而且很复杂，找准原因是解决问题的关键，其次要做到具体问题具体分析。找到原因之后再采取相应的解决措施。
第二，内因决定作用，外因指导内因。
由于语言交往障碍，许多孩子不能正确并恰当的表达自己的需求和感受，因此教会孩子运用适合其自身能力的正确的表达方式，为孩子和他人之间架起一座沟通的桥梁，这对于许多孩子情绪的调整起着决定作用。
第三，及时调整情绪，适当宣泄情绪。
孩子有了情趣时，大人要做的是及时帮助孩子调节情绪，切忌让孩子在心里积压太多的负面情绪，时间久了会发生意想不到的严重后果，此外还可以帮助孩子适当的宣泄情绪，例如多带孩子去做他喜欢的运动，带他去他喜欢的地方，做他喜欢的游戏等等。
儿童孤独症的基础小常识
儿童孤独症又称儿童自闭症，与儿童感知、语言和思维、情感、动作以及社交等多个领域的心理活动有关，属于发育障碍。很多国家对儿童孤独症的患病率进行调查，加拿大为万分之十，美国为万分之四，日本为万分之七。我国尚未进行流行病学调查，从有关临床病例的统计中发现：男性发病率高于女性，比例大约为5.1左右。调查研究发现一些有趣的现象：儿童孤独症患者的父母具有较高的社会经济地位；在孪生子女中，单卵孪生子中若有1个患孤独症，另一个的患病率高达36%左右，而双卵孪生子中却没有这种现象。这说明孤独症的发生与遗传有一定的关系。
最新医学研究发现，儿童患者脑中鸦片素含量过多，故常出现孤独、麻木症状和感情交流障碍等。到目前为止当前有多种病因学说，但究竟是什么原因引起的儿童孤独症，尚未明确。
儿童孤独症常见以下行为特征：
(1)与周围人的情感交流受限，孤独症患儿不同程度地分不清亲人或陌生人，在与人交往过程中，不望对方的脸，回避眼光的接触。喜欢独处，一人玩反而自在，缺乏同情心。
(2)保持固定生活模式：对生活环境要求刻板，家具的移动，以至饮食起居的改变都会引起他们情绪变化，比如：发怒或恐慌，有些患儿严重得甚至连吃饭时坐的位置、碗和筷放在什么地方，甚至上厕所用哪个便池都不能改变。
(3)言语障碍，儿童孤独症患者多言，但领会能力低，常用词不当。发音不正，发出怪腔怪调。
(4)孤独症患儿常坐不住，活动过度，以脚尖走路。他们的注意力分散，习惯东张西望，或作伸颈、装相等怪异姿势。
一般来说，具有以下三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症：
(1)对人普遍缺乏情感反应，严重影响社会性相互作用；
(2)语词性和非语词性交往和想象性活动严重减少；
(3)刻板、重复或仪式性行为，严重约束生活活动。通过治疗，可减少行为症状、促进发育，常见的治疗方法有：游戏、拥抱、家庭、药物疗法等。
奶奶眼里的宝贝
小斌是个皮肤黑黑，小个头的男生，穿得不是很干净。但让人看上去觉得还是个憨厚的孩子。事实上他确实挺憨厚，只是因为上课老是听不懂（特别是数学），所以索性就不听讲了，以后的课堂上不是忙着自个玩，就是拖着同学玩。
所以有不少孩子被他拉下马，也和他一起做起小动作。因此说实话对于这样的孩子，老师还是挺头疼的，自己学不会，还影响周围的人。尽管我一直克制着自己的情绪，但在一天的中午，我看着他写的满纸的错字，就真的动了气。
“你必须都订正对了，我才有可能让你回家吃饭。”我声色惧厉地说。小斌的眼睛里开始蒙上了泪水，随即大滴大滴的眼泪就落了下来。“奶奶在等着我吃饭呢！”他边嘀咕着边用橡皮擦纸上的错字。我看着他心想：我要是你奶奶呀
，就根本不给你饭吃。过了一会儿，小斌的奶奶真的来了，她趴在教室的窗户上望里看。我出来对她说：“我留小斌了，他什么都不会，今天必须全部订正对才能走。你们家也得管管他的学习呀！”奶奶满脸的风霜，一头残雪似的的白发，她对我说：“我不识字，他爸爸妈妈离婚以后，就没人管他学习了。老师真让您费心了，我好好谢谢您了。”说完她竟向我鞠了一躬。我立刻不知所措起来，语气缓和地说：“奶奶您先回家，一会儿我就让他回去。”
奶奶走了，没多久她又来了，挎了个小小的竹篮子，她为小斌送饭来了。她对我说：“让他在这踏踏实实改吧！”我对小斌说：“那你先吃饭吧！”奶奶就一样一样地往课桌上端，我很诧异，奶奶干的稀的荤的素的端出了五六样，然后就坐在对面看着小斌吃，一脸幸福的样子。
我的心里很不宁静，在别人眼里垃圾似的的小斌，在奶奶眼里却是宝贝一样。看着他们俩，我突然悟出了这样一个道理：一个孩子在学校里只是百分之一，而对于他的家庭他的亲人来说却是百分之一百。两个数字之间的关系，为人师的我何曾认真地掂量思忖过？
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《孤独的小宝贝》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了中班我的幼儿园的教案专题，希望您能喜欢！