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教育随笔:宝贝,相信你能做到

发布时间:2021-06-17

教育随笔。

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们需要经常分析自己的教育教学行为,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?小编特地为您收集整理“教育随笔:宝贝,相信你能做到”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教育随笔:宝贝,相信你能做到

从四月份回来以后,各个班都在准备着区角游戏的材料,我们班也在积极的准备,考虑着投放哪些新材料,如何吸引孩子,提高孩子对游戏的兴趣。我和姚老师就商量,在益智方面投放一些拼图,于是,我们就和孩子们说了,让孩子们把家里闲置不用的拼图带入园,我们大家可以一起分享着玩。

第二天,有很多的孩子都带来了拼图,可是,我和姚老师一看,孩子们带的拼图大部分都是那种特别小,而且分的特别细,小块特别多的,相对大班的孩子来说,难度还是比较大的,姚老师就说了,这个对于孩子来说太难了,根本完成不了,就准备让孩子把拼图带回去。

下午,在自由活动时,很多孩子都在看书、画画。这时,我看见孩子们带的哪些拼图,突然就想,何不让孩子来试一试呢,说不定,孩子们就能拼出来呢,于是,就和孩子们商量了一下,孩子们都很乐意,纷纷停下手中的事情,准备投入到新的游戏中来,我把拼图分配给了孩子们,基本上都是块数较少的两个人一组,较多的三个人一组,分完以后,孩子们就投入到自己的游戏中来,在拼的过程中,还能听到,孩子们三三两两的争执声,孩子们都在相互合作进行拼图,时间过的很块,四十分钟后,就听见谢思怡和田富艺这一组在喊:“老师,我们拼好了。”过去一看,果然,已经成功的拼出了拼图,很块的又有一组成功了。

后来,我们就将这些拼图投放到了我们的区角游戏中,孩子也都很感兴趣,他们勇于区挑战有着一定难度的游戏,其实,很多事情都是如此,不要看扁了孩子,他们的潜力是很大的,要相信他们,能做到。YjS21.cOm

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老师相信你,支持你


和往常一样,下午上完班队会后,我夹起书往办公室走去,所不同的是,一路上脑海里不断浮现出课上竞选班干部的那一幕:台上十七名候选人依次郑重其事的作着自己的演讲,生怕有丝毫的疏忽;台下四十几名观众兼评委认真地倾听着、记录着,并在心里权衡着应该把宝贵的一票投给谁……这场面真不亚于美国的总统大选。经过激烈地角逐,有十名同学如愿以偿,当选为班干部,看着他们激动的样子,想着他们已渐渐长大,作为老师的我也轻轻地舒了口气。

当我走进教室,正准备随手关门的时候,才发现身后原来跟着一条“小尾巴”。圆圆的、胖乎乎的脸蛋,头微微低着,一双大眼睛不好意思地看看我,也许是想让我早点发现他吧!他,我们班有名的小“调皮鬼”——宋华伟,刚刚参加完竞选,又胜券在握,这时跑来干吗?

“来,有什么事进来说吧!”我摸摸他的头说。

宋华伟慢吞吞地蹭到了我的跟前。这家伙,平时就把“调皮”二字写在脸上,让人一眼就能看出来,不过,这时候的他却没有了以往的调皮劲儿,显得有些腼腆。

“有什么事吗?”我盯着他的眼睛问到。

听到我的问话,他赶紧低下了头,脸一下子红到了耳际,手不断地搓着衣襟,还不时地偷偷看看我。好半天,才像下定了决心似的,把头重新抬起来,嗫嗫嚅嚅地说:“老师,您还相信我吗?我,我刚才的演讲稿里很多地方都是从网上下载的,我…我为了取胜,让爸爸帮我查找的,骗了您和同学们……”

哦,原来是这样!刚才他的演讲的确很精彩,比起其他几个人来,堪称句句经典,不时博得同学们的掌声,最终以最高的票数获胜。想到这里,我不免有些失望,面前的孩子竞争意识强,好胜心强,可为了取胜,竟……

可转念一想,对于主动认错的学生,我应该“宽大处理”呀!宋华伟的这种心理也许就代表着一大批孩子,还是想个办法先安慰一下他吧!我沉思了一会儿,问他:“哪些内容是下载的?”他从口袋里掏出稿子一句句指给我看,并把自己特别有创意的地方也指了出来。我边看边点头,最后赞许地说:“从你的稿子来看,你下载的这几句话与你自己的想法上下衔接自然,不生硬,这说明你很聪明,动了脑筋,没有偷懒……仿照别人的文章写,就说明你心里认他为老师,老师怎么能怪学生呢?模仿并没有错,何况你又用的恰到好处。今天,老师还要更加表扬你呢。”

听完这些,小家伙心里美滋滋的,不由得眉开眼笑,转身刚要走,又停下来,好象作了很强烈的思想斗争,终于又转过身来,抬起头,鼓足了勇气一字一句地说:“老师,谢谢您,可我真的错了,我在竞选前为自己拉选票了,我从网上看见很多总统选举时,也都是这样的……”

啊,我的头脑里不由得“嗡”的一下子,这么点的孩子,居然学会了这些,未免太……但不久,我又平静下来,毕竟在我们身边这样的事情太多了,孩子为了取胜,有自己的想法也许没错,我还是听听吧!

我又一次心平气和地问他:“你这样做,是为了什么?”他好象找回了自信,小大人似的义正言辞地说:“我是为了竞选成功,因为只有成功了,我才能按照自己的想法去做,才能为班级做事,为同学们服务,也让咱们班更优秀。”

听完这些,我又试探着问他:“那你能不能真正按照说的去做,不让同学们失望,不让老师失望?”

“一定能,我相信自己能干好,也希望老师、同学们信任我、支持我。”说到这里,他紧紧地握了握拳头,目光里充满了自信与坚毅。

“老师相信你,也支持你。”当我随口说出这句话时,他像获得了赦免,激动地跳了起来,然后又深深地鞠了一躬,说声“谢谢老师”,然后一溜烟地跑出了办公室。

望着他乐颠颠离去的背影,我也摇摇头笑了,可随即又陷入了沉思:在科学技术日益发达的今天,孩子们的思维越来越开阔,知识面也越来越广,而孩子更需要的是老师的宽容与信任,甚至是一个鼓励的眼神,为什么很多时候我们对待学生的错误只是粗暴与武断?为什么直到有学生主动认错时,才觉察自己错了呢?很多时候,给别人一个机会,也是给自己的机会,对别人信任,就是给自己最好的礼物。

教育随笔:孩子,老师相信你们


教育随笔:孩子,老师相信你们

 很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

我是一名幼儿园老师,我的生活都是孩子们的欢笑和泪光串成的,做“孩子王”是一份艰辛而神圣的工作,但我却无怨无悔,每当我累的时候,孩子们的一张张笑脸,一双双满怀希望的双眼就辉浮现在我的眼前,使我幸福无比!

我热爱这一行,在与孩子们相处中我常常这样勉励自己,“我相信你们,我相信自己。”孩子犯了错误时,我会心平气和的说上一句:“我相信你,你以后不会再这样了,对吗?”孩子们进步了,我会满怀欣喜的对他们说:“我一直相信你们的进步是自己努力得来的……”“我相信你”不仅成了我的口头禅,也成了我和孩子沟通的纽带!

爽爽一直是班里无声无息的“含羞草”,她的存在只是静静的,没有反抗的。但清晨,爽爽的到来不是无声无息的,今天她真的反抗了,她小声的呜咽着,小手死死的抓住奶奶不放,我走过去轻轻的揽过她,她敏感的避开我,奶奶一直安抚她说:“爽爽今天不是挺高兴的么?董老师多喜欢你,你不是也一直喜欢董老师么?乖,今天奶奶第一个接你!”但爽爽还是不肯进屋,我一碰她,她就躲开我,最后,奶奶终于熬不住了,要把孩子带走,我用眼神制止了她,故意大声说:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不强迫你,我相信你,你会自己走进班的对吗?”说完爽爽真的走进去了,她的好朋友围住她,但她还在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我来和孩子聊聊,很快就会没事的!”我对家长说。

“对您我是信任的,但是她老哭,我怕她今儿一天都会不高兴!”家长一边说一边瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她带回家,也许她今天真是没白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我们还是没闹清。我想,我来帮助您也帮助孩子,彻底解决问题才是最重要的!”家长同意了,但还是很不放心的走了!

“爽爽你好点了么?”她点点头,红肿的眼睛里又渗出了泪,孩子一定很委屈,我继而又问:“是因为什么事告诉我好么?”“我想回家,董老师求求你,你让我奶奶接我走吧!”这时她疯狂的哭喊着,一声一声的撕扯着我的心肺,瘦弱的小身躯扑进了我的怀里,我紧紧的抱住她,使她渐渐平静下来。这时我说:“晚上再去奶奶家好吗?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顾你,多累呀!奶奶有心脏病,你不愿意她累坏吧?”这一句话起了效果,她边哭边说:“不愿意,不愿意!”看见她哭,我又换了个话题:“你算算,还有四十天咱们班就毕业了,我们只有抓住现在的时间在一起,不然你们走了,我再想你们也没机会在一起了。”她伤感的向我投来一瞥,对我说:“不是的,我想休息一天,我不想练小提琴,我想回家!”现在我终于明白爽爽的心事了,我语重心长的对她说:“练提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在练钢琴,你看他哭了吗?休息一天可以,但能永远躲着不练琴吗?老师相信你,一定能练好,练好了为我们全班表演一个好吗?”她勇敢的点点头。

我这时大声的向全班宣布:“小朋友们,爽爽在家一直在练小提琴,她告诉我马上就会练好一首曲子为我们表演,你们欢迎不欢迎?”“欢迎!欢迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要学!”这时,爽爽的小脸兴奋得通红,不好意思的笑了。

晚上接时,我向爽爽的奶奶讲了今天这件事的原委,家长很赞同我的方法,并约好下周五让爽爽来表演,而现在爽爽则急不可耐的要拉奶奶回家练琴呢!

很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

老师相信你


在幼儿园的一日生活中,不管是教学活动中还是在游戏中,教师心目中的那些“好孩子”—懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,总是会得到老师的表扬,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育。

我们班就有个活泼可爱的小男孩,名字叫轩轩。他喜欢画画、唱歌,他在班里也有很多的好朋友。只是他可是最令老师犯愁的孩子。他总是有事没事就跑来跑去,在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都有意躲着他不喜欢跟他交往。在我的观察中,其实他特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。

针对这一情况我就想到解决这一问题好的方法,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。于是我利用一次看图书的机会,请他当一回小老师,小朋友图书交上来时你检查一下,看看图书有没有撕破的,图书叠放得是否整齐,封面是否朝上,如果错了你就帮老师放好。同时我还请其他几个比较调皮的孩子一起来帮忙,试下来效果还真不错。现在发现他比以前更听话了,也懂得关心小伙伴,玩完玩具以后也会把物品摆放整齐,养成了物归原处的好习惯。

每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。一切为了孩子,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获!

相信你,会学习


这段时间,大班的主题活动是“怎样让纸人站起来”,很多活动在区域活动时间进行。

美工区,萌萌和月凝面对面坐着,一起为纸人涂色。

月凝速度快,把纸人全身涂上均匀的黄色。

萌萌注意到,月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头,于是加快动作,水彩笔“刷刷”地涂,半分钟内涂好了,虽然不太均匀。

萌萌的右手按着自己的纸人,左手翘在桌面上,手指轻轻动着,注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。

老师:“月凝,你的小人是怎样站起来的?”

月凝:“有腿,有骨头!”

老师:“什么东西适合给它当骨头?”

月凝:“只要是硬的东西,跟木头似的。

老师:“萌萌,你觉得呢?”

萌萌没有说话,眼睛看了下月凝,目光移向旁边的材料箱。

此刻,月凝的眼神也定了下,看了萌萌和我一眼。

老师:“那咱们找找吧?哪里有木头?”

月凝离开座位,在一堆美工材料里仔细翻找,找到了吸管和水彩笔,并把它们连在一起。

萌萌也站起身,一手拿着纸人,一手按在桌面上,抿着小嘴看月凝的纸人成功站在易拉罐上,然后也离开了座位。

老师:“萌萌,你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。

月凝:“你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘,眼里带着迟疑。

老师:“需要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。

老师:“你看到月凝是怎样做的了,对吗?”萌萌点点头。

老师:“你知道需要什么工具,在哪里能找到,对吧。

萌萌开始行动,依照着月凝的方法,也去找吸管。

只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管,回到座位上,让自己的小人长骨头,嘴角还露出了浅浅的微笑。

这说明她刚才观察得非常仔细和准确。

萌萌会熟练使用胶条台,右手食指轻轻拽出一段胶条,按在锯齿上,左手按住锯齿左边的白色硬台,右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压,利用锯齿把胶条割断。

萌萌把胶条粘贴在纸人背面的吸管上,让它和纸人连在一起。

反复四次,吸管被粘贴好了。

萌萌的纸人也长“骨头”了!她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。

但是,萌萌只使用了一支吸管做“骨头”,和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。

萌萌试了试,发现“骨头”不够长,如果勉强让纸人站进去,纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面,既不好看也不舒服。

萌萌又看了看月凝的纸人,想到了办法,马上将吸管与水彩笔接在一起,长度虽然够了,但将“骨头”往易接罐孔里插时,怎么也进不去,似乎“骨头”有点粗。

萌萌紧紧攥住水彩笔,努力往易拉罐孔里插,都发出“咔咔”声了,还是插不进去。

老师:“萌萌,需要帮助吗?”萌萌用眼神看着我,小手也松了下,还是没说话。

“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手,把纸人交给我,让我试试。

我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插,当然还是不成功。

老师:“哟?这节骨头有点粗,所以进不去呢。

我边说边要把纸人平放在桌上检查。

这时,萌萌的小手突然“嗖”地一声从我手里拿回纸人,“啪”地一声把它平放在桌上,两只手左右配合,利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”,把吸管和水彩笔调了个,重新接好,开始粘贴。

萌萌成功地将纸人插在易拉罐里,让它站了起来。

萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。

这个故事告诉了我们什么?

平时,萌萌是个很安静、很有主意的小朋友,一天中几乎听不到她说什么话,但却样样事情都能做得很好!在我认识她的一个月里,她从来没出现过着急、哭;!立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪;在一天的所有活动中,几乎没有什么事情需要老师去提醒。

尤其在区域活动时,萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情,收拾完自己的餐位桌面后,就立刻搬着小椅子快速进入,然后安静专注,坚持游戏。

今天,我看到了一个会学习的萌萌!萌萌,我想对你说:“你自己可以向小伙伴学习,会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程,然后自己尝试运用学到的方法;你还知道,在遇到困难的时候,老师是会帮助你和支持你的。

你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感,让老师也为你感到骄傲!其实,老师也从你身上学到了很多,做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法,这些都是老师也需要学习的优秀品质,谢谢你,萌萌!”

萌萌在让纸人站立的过程中,表现出很强的观察能力。

她看懂了月凝的全部制作过程,知道应该用什么材料和工具,并且也会安全正确地使用工具。

而正是经过仔细的观察,她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同,确定了问题在哪里,然后果断做出调整。

更可贵的是,她有能力、信心独立完成一次高水平的制作,让我看到她对自己的要求是挺高的,是有信心挑战自己的。

当萌萌从老师手里抽走纸人自己调整时,她的坚定和自信使我看到了幼儿学习的能力和品质是多么的强大和优秀!正是萌萌表现出的“喜欢接触新事物,常常动手动脑探索物体和材料,并乐在其中”的年龄特点,才使得我一定要为其提供支持的探究空间和机会,让她自己在好奇心和探究积极性工具并用自己的激励下发现材料的问题,找到解决的方法,勇敢地做出改进。

而我也深深知道,我松开手还给萌萌的,不是一个普通的纸人,而是一个机会和一份鼓励,也就在松开手的那一刻给予了孩子自主发展的权利、给予了她完全的相信,给了她充裕的空间和支持的心理氛围。

下一步学习的机会和可能性在学做小纸人的过程中,萌萌的专注、坚持和不断尝试也可能给其他小朋友带来启发。

所以,作为老师,我觉得可以给萌萌跟大家分享的机会。

我也很期待这件事:如果请萌萌把自己努力制作的成功经验介绍给小朋友们,萌萌敢对大家说吗?会怎么说呢?当然,可以先请她对班上其他老师或者自己亲近的小伙伴说一说“是怎么学做小纸人的”。

我还在思考,萌萌会对其他哪些材料感兴趣呢?还可以用哪些方法做立体小人呢?我以前在街上看过人形立牌,那些人形立牌也是薄薄的,是怎么站起来的呢?我也应陔进一步研究下。

我如果添加一些立体的卡片、硬纸板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立体小人的材料的话,萌萌会感兴趣吗?会想去探究一下吗?我很期待呀!

点评刘老师撰写的学习故事记录了活动中她和孩子互动的三个步骤——注意一识别一回应,这些可以被视为教学实践中的“非正式评价’’过程。

在我看来,刘老师撰写的整个故事,可以被视为一篇学习故事的“故事”部分,包括一次或一系列由“注意一识别一回应”构成的师生互动过程。

而这些互动片段都是围绕一条故事发展主线发生的,也就形成了一个故事。

虽然我和刘婷老师素未谋面,但是通过《相信你,会学习》这则学习故事,我对刘婷老师有了一些了解。

故事里,我看到一个会陪伴孩子学习的老师。

1.陪伴孩子学习,需要关注孩子。

老师眼里和心里都有孩子,注意孩子学习的兴趣、状态和需要。

在故事中,我感受到当孩子在玩的时候、探究的时候、遇到困难的时候、坚持的时候、体会成功快乐的时候,刘老师的眼神都在孩子身上,刘老师也在孩子学习的过程中不断思考和分析。

陪伴孩子学习,需要倾听和理解孩子,了解他们对什么感兴趣,她们想做什么,他们是怎么学习的,什么时候他们会需要帮助等等。

从刘老师在和萌萌的互动过程,我看到了一个不断理解萌萌想法和需要的刘老师,她不仅将观察到的萌萌的学习状态与儿童发展年龄特点结合起来,还关注在学习过程萌萌所表现出来的学习品质,如专注、自主、坚持等!

2.陪伴孩子学习,还需要给孩子时间。

虽然在故事中没有对活动时间长短的描述,但是我知道,要完成这个作品,解决这些困难,萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。

这就需要老师在一日生活安排上有灵活性,让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究。

同时,刘老师没有“包办代替”,孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时,给孩子自己发现和解决问题的时间和空间。

3.陪伴孩子学习,更需要给孩子信任。

当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候,刘老师给了她充分的信任,让萌萌最终自己解决了问题,体会到了成就感!从萌萌“充满自信和成功的微笑”中,我看到了从学习过程中得到了力量的萌萌,也相信萌萌的成功体验给刘老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量!

如果需要我给出建议,那么我想把建议的重点放在学习故事的第二和第三部分。

学习故事的第二部分“这个故事告诉了我们什么”,主要表达了老师对这个故事本身的分析。

比如,刘老师这则故事的题目里有“会学习”的内容,那在分析的时候,就应以“会学习”为重点来分析,不需要面面俱到,只要突出给参与孩子学习过程的老师留下最深印象的、她认为最有价值的内容。

通过观察和分析,老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解,而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据。

在刘老师的故事中,刘老师提到萌萌不太说话,这可能是萌萌需要发展的领域,那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢?当然,还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢?因此,学习故事既可以是个性化发展计划,也有可能为班级的集体计划做出贡献。

教育随笔:我相信你们能自己解决


我曾在一本杂志上看到过发生在美国幼儿园的一件事,有一个小男孩,发现自己的东西丢了,于是他在一张纸上画出了自己丢失的东西,还请老师附写了一份寻物启事。如果换成我们的孩子,肯定会求助老师或家长:“老师,我的东西丢了。”而这个美国小男孩在求助于大人前,先考虑用自己的力量解决问题,但他在此之前表现的不怕麻烦,勤于动脑的习惯,是值得我们每一个孩子学习的。因此,我们应该在幼儿园的时候就应注意培养孩子独立解决问题的能力。

星期三——苹果老师带着做操的日子,我带孩子们排好队来到了操场上,许多小朋友都站到了点上,突然耳边传来了:“老师,于悦和王伊阳‘打架’。”我顺着声音看去,只见于悦和王伊阳因为站点的问题在那里争抢起来。我走过去问她们:“怎么回事?”两个人都说是自己先站到那个点上的,谁也不让谁。由于没有人看到她们是谁先站到哪儿的,我想:如果我来解决肯定会伤到一个孩子,而且谁都不会服气。于是我对她们说:“现在请你们都离开这个点,站到旁边去商量解决,老师相信你们自己能够把这件事解决好。”过了一会儿,我看到于悦站到了队尾的点上,我问她们是怎样解决的,王伊阳告诉我:“我们俩是猜拳决定的,我赢了,于悦输了。”回到班上,我和孩子们讨论了这件事,孩子们都想出了许多好方法,有的说:“小朋友应该互相谦让。”有的说:“要动脑筋想办法。”……

事情虽然得到了解决,我却陷入了深深的思考。作为老师,我们应该尽量为幼儿创造友好相处的条件。可为什么我们的在孩子发生问题时,不是先考虑自己该怎么解决,而总是寻求老师或父母的帮助?我们应该鼓励孩子学会用自己的头脑去分析问题,用自己已有的一点社会经验去尝试解决问题。让他们在尝试的过程中感受成功与失败,这样孩子就会从成功与失败中记取教训与经验,从而不断提高他们的交往能力。

我们都相信你能行!


案例内容:

最近,班里来了两位新老师,对班级的工作还不是很熟悉。中午午休值班时,有小朋友总是不断地给两位新老师制造各种各样的“麻烦”,比如翼儿,中午“故意”不睡觉,在自己的小床上翻过来复过去。有时候在床上躺烦了,还会故意出“怪音”以引起老师的注意,或者频繁的去厕所,来回的路上故意“制造”出各种各样的声音,不但影响小朋友们休息,也给老师们的工作带来了不小的困扰。

原因分析:

针对翼儿的种种表现,我们进行了详细的原因分析。其实翼儿不是睡不着,只是因为自己缺乏安全感,又对周围环境非常的敏感,每次一有变化就会引起强烈的情绪反应,特别是人员的变动上,从小就非常排斥不熟悉的人,每次班里来新老师、新朋友,都会有各种各样的情绪反应,从开始的哭闹到后来的故意捣乱甚至是出现攻击行为,各种排斥的方法不断升级,既影响了自己的活动,又影响了小朋友们的交往甚至给新老师的工作带来很大的挑战。

问题解决策略:

一、耐心交流

老师针对翼儿身上出现的情况,跟她进行了详细的交流,谈话的内容主要围绕着以下几个问题进行:

一、班里的新老师你喜欢吗?喜欢她的哪一方面?不喜欢她的哪一方面?为什么?

二、中午你能睡着觉吗?为什么?如果你睡不着,你想干什么?

三、午休时怎么做才不会影响别人休息?

经过交流,老师发现翼儿对新老师排斥的原因主要来自于午休时的小便问题,因为她有每天中午12:30去小便的习惯,刚开始老师摸不准规律,所以不是早了就是晚了,所以导致翼儿对这件事情很不满意,从而对新老师有了排斥,再加上自己本身就缺乏安全感,不喜欢陌生老师。后面的行为则是由于逆反心理造成的:因为午休睡不着,在床上躺不住,所以总想活动一下,而新老师又经常提醒她,所以一下子激起了翼儿的逆反心理,老师越说不能做,我越做!

二、签订协议

听了翼儿的心里话,老师并没有批评她,而是换了一种方式,以朋友的语气安慰了她,同时告诉她其实老师就是想提醒你,只是刚开始老师还不了解你,所以才造成了这些误会。希望翼儿能够多给新老师几次机会,让新老师来了解自己。但是翼儿必须保证一定不能影响其他小朋友休息,如果觉得老师说的太多了,就悄悄给老师指出来。

为此,老师跟翼儿签订了一份为期一个月的午休协议,主要有两方面的内容:

一是针对翼儿提出的要求:

1、午休睡不着时,不能出声音,不可以影响别人休息;

2、对老师的适当提醒要听;

二是对老师提出的要求:

1、12:30要准时提醒翼儿去小便;

2、提醒翼儿的次数要适量,不可过于频繁。

协议签好以后,老师和翼儿一起把它贴到了翼儿午休时的小床的旁边,这样翼儿每天午休的时候都能够看到,以此提醒翼儿要记住我们的约定,并努力做到不影响别人休息。

三、大家的鼓励

翼儿听到内容后,很认真地就签了字,但出乎老师预料的是:翼儿签完字之后就后悔了,因为她担心自己会做不到,担心老师没法按时提醒她,担心会影响到别人的休息……..,这些担心让翼儿一下子沉浸到了前所未有的焦虑当中,平时跟老师说的最多的就是:“我觉得自己做不到啊!我肯定做不到!”

针对这种情况,老师和小朋友又开始对她的情绪进行安抚。首先是肯定了翼儿的自我控制能力,特别是当上课或游戏中,翼儿认真遵守规则时,老师说的最多的就是:“表扬翼儿能够认真地遵守咱们的活动规则!”在活动中,让孩子相信自己能行,提高其自信心!其次是肯定翼儿的进步,班级组织相关的谈话活动:《说说我们的午休》,在说到谁最近午休表现最好的时候,有小朋友提出最近的每天中午翼儿都很安静的午休,大家没有听到你的声音呢!甚至有小朋友提议:为翼儿的进步鼓掌吧!在大家热烈掌声中,翼儿羞答答地接受了大家的肯定。

四、积极的强化

在以后的日子里,老师一直关注着翼儿的午休问题,只要翼儿做到安静午休,不影响别人的休息,大家就会予以积极地肯定,同时还会进行相关的奖励,比如奖励小粘贴一类的!经过一段时间的积极强化,翼儿每天中午都能够安静午休,班级整体的午休质量都有了很大的提高!

午休是幼儿在园生活中的重要组成部分,安静的午休环境则是幼儿午休质量的重要保证,关注每位幼儿的午休质量更是老师应尽的责任。而作为班级中的一份子,不论是老师还是小朋友,都应该为提高午休质量而贡献自己的一份力量,不能因为个别幼儿的特殊行为而使所有人的午休都受到影响时,只有共同维护班级秩序,大家才能共同受益。

幼教随笔:孩子,老师相信你们


很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

我是一名幼儿园老师,我的生活都是孩子们的欢笑和泪光串成的,做“孩子王”是一份艰辛而神圣的工作,但我却无怨无悔,每当我累的时候,孩子们的一张张笑脸,一双双满怀希望的双眼就辉浮现在我的眼前,使我幸福无比!

我热爱这一行,在与孩子们相处中我常常这样勉励自己,“我相信你们,我相信自己。”孩子犯了错误时,我会心平气和的说上一句:“我相信你,你以后不会再这样了,对吗?”孩子们进步了,我会满怀欣喜的对他们说:“我一直相信你们的进步是自己努力得来的……”“我相信你”不仅成了我的口头禅,也成了我和孩子沟通的纽带!

爽爽一直是班里无声无息的“含羞草”,她的存在只是静静的,没有反抗的。但清晨,爽爽的到来不是无声无息的,今天她真的反抗了,她小声的呜咽着,小手死死的抓住奶奶不放,我走过去轻轻的揽过她,她敏感的避开我,奶奶一直安抚她说:“爽爽今天不是挺高兴的么?董老师多喜欢你,你不是也一直喜欢董老师么?乖,今天奶奶第一个接你!”但爽爽还是不肯进屋,我一碰她,她就躲开我,最后,奶奶终于熬不住了,要把孩子带走,我用眼神制止了她,故意大声说:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不强迫你,我相信你,你会自己走进班的对吗?”说完爽爽真的走进去了,她的好朋友围住她,但她还在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我来和孩子聊聊,很快就会没事的!”我对家长说。

“对您我是信任的,但是她老哭,我怕她今儿一天都会不高兴!”家长一边说一边瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她带回家,也许她今天真是没白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我们还是没闹清。我想,我来帮助您也帮助孩子,彻底解决问题才是最重要的!”家长同意了,但还是很不放心的走了!

“爽爽你好点了么?”她点点头,红肿的眼睛里又渗出了泪,孩子一定很委屈,我继而又问:“是因为什么事告诉我好么?”“我想回家,董老师求求你,你让我奶奶接我走吧!”这时她疯狂的哭喊着,一声一声的撕扯着我的心肺,瘦弱的小身躯扑进了我的怀里,我紧紧的抱住她,使她渐渐平静下来。这时我说:“晚上再去奶奶家好吗?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顾你,多累呀!奶奶有心脏病,你不愿意她累坏吧?”这一句话起了效果,她边哭边说:“不愿意,不愿意!”看见她哭,我又换了个话题:“你算算,还有四十天咱们班就毕业了,我们只有抓住现在的时间在一起,不然你们走了,我再想你们也没机会在一起了。”她伤感的向我投来一瞥,对我说:“不是的,我想休息一天,我不想练小提琴,我想回家!”现在我终于明白爽爽的心事了,我语重心长的对她说:“练提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在练钢琴,你看他哭了吗?休息一天可以,但能永远躲着不练琴吗?老师相信你,一定能练好,练好了为我们全班表演一个好吗?”她勇敢的点点头。

我这时大声的向全班宣布:“小朋友们,爽爽在家一直在练小提琴,她告诉我马上就会练好一首曲子为我们表演,你们欢迎不欢迎?”“欢迎!欢迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要学!”这时,爽爽的小脸兴奋得通红,不好意思的笑了。

晚上接时,我向爽爽的奶奶讲了今天这件事的原委,家长很赞同我的方法,并约好下周五让爽爽来表演,而现在爽爽则急不可耐的要拉奶奶回家练琴呢!

很快,大班毕业了,在毕业典礼上,爽爽为大家演奏了“友谊地久天长”的乐曲,乐曲悠扬伤感,在弥漫着离别.不舍的空气中,孩子们含着泪与我拥抱告别,与我互赠着纪念品。我的心暖暖的也酸酸的,感动着这一年来的“我相信你们”,因为互相信任,才让我们彼此这样贴近,师生情谊才这样融洽,我现在不仅更加的相信他们,也更加相信自己,因为不论在何处,相信自己,相信你的孩子,你将会是一名赢得孩子心灵的教师。

宝贝,你真棒!——教育随笔四篇


孩子上幼儿园的第一天

今天,女儿第一天上幼儿园,对此,女儿早已期待已久了。我虽是从事幼教的,但作为妈妈,我心里还是七上八下的。在此之前,我已和女儿做过交流,如上幼儿园后不能待在妈妈班里,因为妈妈班里没有你的小凳子,你的在小班里等。

总体来说,女儿今天表现还是不错的,送到李老师班里后,她就主动来到娃娃家,老师找来其他孩子跟她玩,趁宝宝玩得投入,我离开了。离开后,我仍有些不放心,因为女儿自小从未离开过我们一家人,所以……,但来到我班里后,和孩子们活动起来后,我便忘记了自己的担忧。九点上操,远远地,我看到女儿在沙池边玩,我没过去,女儿也没看到我,直到做完操,我过去询问一下情况,她看到了我,只是走到我身边问了一句:“妈妈,你去哪儿了?”“我去了我班,中午放学,妈妈来接你。”我说,她答应着。王老师告诉我:“她自进入活动室就没坐到板凳上。”我明白了,一切对宝宝来说都是新鲜的,她对一切都充满好奇,所以宝宝并不依恋我,为此我很放心。孩子一天下来也很高兴,这就是宝宝第一天上幼儿园愉快的一天。

因为有你,我们很快乐

孩子自小从没有离开过我们一家人,所以孩子对家人很是依恋,没想到,孩子今天表现不错,对此我很欣慰,也很感谢我的同事对孩子的悉心照顾。

离园时,我接到孩子,孩子是高兴的,我见此更为开心。“晶晶,今天来上幼儿园好吗?”我问,“好”孩子说。“今天玩得开心吗?”我问,“开心”孩子接着说。我继续追问“明天还上幼儿园吗?”“还去”。“那你今天都学什么了?”“今天,我学了玩玩具,还有发贴画。妈妈,你看,我也有贴画。”孩子往上推了一下帽子,的确在额头上有一个红色的贴画。我还没来得及夸一下,孩子接着说:“妈妈,老师没给那个小朋友。”“那是为什么呀?”我问。“妈妈,那个小朋友抓破了另一个小朋友的手,老师就没给他发贴画。”孩子告诉我。我说:“就是啊,小朋友要团结友爱,不能打架。”“妈妈,我不抓你和爸爸了,因为我们是好朋友,要不爸爸妈妈就不跟晶晶玩了。”我突然感觉孩子长大了。

后来,我把这件事告诉了我的家人,一家人都笑了。谢谢你,我的宝贝,因为有你,我们一家人每天都很快乐。

宝贝,你真棒!

晶晶上幼儿园也有几周了,她和老师们也都熟悉了。因为孩子很活泼开朗,老师们也很爱逗她。

记得几天前,因为幼儿园不就餐,王老师离家远,中午时间又短,她经常在园凑合一顿,我和孩子就有意邀请她到我家吃饭,就因这个,老师们都逗她。一天,张老师逗她说:“晶晶,我也去你家吃饭吧。”孩子说:“你去了,那欣彤姐姐想妈妈怎么办?”“那叫欣彤一起去呀。”张老师说。孩子说:“那欣彤爸爸也想你们。”“那好说,叫欣彤爸爸也一起去。”张老师说。孩子高兴的拍着小手说:“太好了!”开始,大家还以为孩子不愿意让他们去才故意那样说的,没想到那是孩子故意设的局,其实她很愿意别人到我家来,平时也经常主动邀请小朋友到我家来玩,还记得有一次,逸敏到我家来玩,说要走,她连忙说:“姐姐,我给你倒饮料喝吧!”结果逸敏真的不走了,孩子就是用这种方式挽留住了逸敏。

我觉得这很好,她会用自己的方式去解决问题了,同时我也发现,孩子在我们不知不觉中长大了。宝贝,你真棒!妈妈真为你感到高兴!

给妈妈的妈妈送甜蜜

我的女儿

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