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教育随笔:幼儿教育要善于夸张手法

发布时间:2021-06-07

幼儿教育随笔。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们更应该观察和分析自己的教育方式,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?下面是小编为大家整理的“教育随笔:幼儿教育要善于夸张手法”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教育随笔:幼儿教育要善于夸张手法

近日听了一堂幼儿中班的语言教学课《小花猫的小铃铛》,教师讲得很认真,而且用了抒情、夸张等许多的手法,讲得大汗淋漓,应该说这场课是不错的,但如果上课都这么累,又怎么能受得了,我感觉到老师上课时,未能准确理解教学中怎么样使用夸张和哪些地方需要使用夸张。例如,老师讲小花猫的铃铛是园的时,用夸张的手法说:“你的铃铛好园啊”,当说到小花猫的铃铛声音好清脆时又用夸张的声音说:“你的铃铛声音好清脆呀”,虽然是就事论事,直观明了,但抒情点找得不对,抒情当然很为难,又只有用力的去表演,难怪她出汗了。

为什么会这样呢?我们认识事物,总是会先注意它的形状、色彩、特征,然后再上升到感性认识和理性认识的阶段。对于幼儿来说,因为他们认识的东西不多,词汇也不多,如果从感性认识开始,讲铃铛园园的,只会令孩子们感到茫然和陌生,如果再使用抒情夸张等手法,只会感到别扭。如果我们换一种思维方式,先从理性入手,那感觉就不一样,有一种顺理成章的效果。那么如何从理性认识讲起哩,其实很简单,这铃铛不就是好看和好听吗?如果一开始就说:“这个铃铛好漂亮哟,园园的、五颜六色的,真好看!”“这个铃铛声音真好听哟,叮铛,叮铛,声音好清脆的。”用这样的语言表述,把抒情点放在“好看”和“好听”上,你尽可以使用抒情和夸张的手法,一点也不会做作,也用不着费力地去表演,对于孩子们学知识来说,学的东西一样没少,园园的、五颜六色的就是好看的,清脆的、叮叮铛铛的就是好听的。希望幼儿教师在上课时能准确地把握住抒情夸张的时机和方式,以达到事半功倍的效果。

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小班幼儿教育随笔-集中教育活动


小班幼儿教育随笔-集中教育活动

本次的集中教育活动我是围绕预设的目标:一是通过活动,引导幼儿了解苹果和梨的名称、外形特征及颜色;二是培养幼儿良好的卫生习惯而开展的。

一、在第一个环节中我借助两种颜色的水果图卡让幼儿玩“摘果子”,然后把手中的图卡贴到在班级的墙壁上相对应的苹果树和梨树上的游戏,巩固幼儿对黄色和红色的认识与颜色的分类。这时,孩子的个体差异便被显露出来,有的幼儿能够把采摘到的水果送回贴到各自的果树妈妈身上,有的幼儿摘到了图卡却不懂得贴在相应的果树妈妈身上。我及时利用这个机会对幼儿进行个别指导,使幼儿在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“认识水果”主题活动的预设中,我以为认识苹果和梨对于小班孩子来说应该没有太大的困难。但是在实际教学过程中却发现,很多幼儿把形状说成颜色,他们有的想到什么就说什么,还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。于是我根据小班幼儿具有直观形象的年龄特点,采用层层递进的教学模式----首先组织游戏“摘果子”,帮助幼儿认识红、黄两种颜色。其次出示苹果和梨两个实物引导幼儿观察,认识水果的颜色、名称和外形特征。最后让幼儿品尝苹果和梨,感受两种水果的味道。在活动过程中,我班幼儿都能够说出苹果形状圆圆的,梨子上面尖尖的,下面大大的。苹果是红色的,梨是黄色的。

三、活动结束了,幼儿对活动产生了兴趣、在活动中,孩子的愉悦情感得到了满足,多数孩子能说出两种水果的颜色、形状以及味道,但给予我思考的却还有:

1、小班孩子对普通话还不是很敏感,因此需要给予孩子普通话语言环境的熏染。因为普通话与家乡方言之间的转换总会浪费老师课堂上较多的时间。

2、在活动中教师的组织语言和评价语言需要进一步的思考和推敲,这样才能在以后的课堂教学中更加机智自如地应对。

教育随笔:幼儿三步洗手法的培养


教育随笔:幼儿三步洗手法的培养

三岁之前的小朋友刚刚入托,自理能力比较差,但有着很强的模仿能力。对于一些行为的培养,我们教师可以通过正面示范让幼儿看清具体的方法和步骤,配合简单的提示,让幼儿了解基本的动作要领,可以编成儿歌、顺口溜,让幼儿去模仿。

比如洗手这件事情.饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏东西。对于幼儿来说,独立自觉地完成这些基本动作显然很难,孩子们往往只会用水把手打湿,拍打水花,甚至把衣服弄湿,心不在焉地玩耍,不知道何时何样才算是把手洗好了。

针对这个情况,教师可以用简短精炼的词句把洗手的正确方法示范给幼儿。

1、卷袖口,洗手心、手背。

2、擦香皂、搓手心,脏水全部冲光光。

3、再毛巾擦手手,挂好毛巾好宝宝。

教师示范后再让幼儿认真练习,记住顺序和步骤并反复巩固。比如饭前洗手,上厕所后洗手,户外活动洗手等等。对能力差的幼儿进行个别指导,经过一段时间的训练,小朋友就会牢牢掌握住洗手的基本方法了。

这种方法寓教于乐,特别适合还处在玩耍年龄段的幼童,是一个值得推广的好方法。

小班幼儿教育教学随笔


小班幼儿教育教学随笔

1、探索求知

我们将大自然和幼儿周围的环境作为幼儿的课堂。让幼儿到大自然去探索。如:到社区拣落叶,参观马路上行驶的汽车,喂养小动物等。在主题“各种各样的汽车”中,我们带领幼儿参观行驶在马路上的汽车,孩子们你一言我一语的与小伙伴们交流着。这些教学方式比座在教室里看图片、讲解要形象得多。也体现了教学、游戏一体化的的精神。为了培养幼儿有顺序的观察,我们带领幼儿到饲养角喂养小动物,为喂养过程中,教师进行适时的引导,引导幼儿探索在前,很多幼儿掌握了观察的顺序。在认识方位词上、下、前、后、中方面,教师设计了游戏情景,把小动物分别藏在桌子、椅子等地方,用游戏的口吻说:“快帮小动物找家”,幼儿在宽松的氛围中掌握了方位词。在日常生活中,鼓励幼儿大胆提问,对幼儿提出的为什麽等问题教师首先给予肯定,鼓励幼儿一起寻找答案,知道通过看书、操作、查资料等形式寻找答案。

2、体验表达

本学期在体验表达中,我们针对幼儿不同的特点和需要,让每名幼儿都得到美的熏陶和培养,为幼儿提供自由表现的机会。在鼓励幼儿用不同的形式大胆的表达自己的情感、理解、想象,尊重幼儿的想法和创造,分享他们的快乐。结合我班专题研究,本学期我们注重了对幼儿拼插能力的培养,在日常生活中,鼓励幼儿大胆表现自己的想法,支持保护幼儿的奇思异想,如:在搭建楼房的活动中,首先,幼儿们通过讨论讲解了自己见过的楼房,然后幼儿们开始动手操作,在操作的过程中,幼儿们又是一个相互学习的过程,我们主要注重幼儿间的相互学习,请幼儿示范讲述、演示,搭建出了四四方方的楼房,然而在此基础上,又给幼儿提供了图片,丰富了幼儿的已有经验,然后幼儿们又搭建出了菱形的楼房,不对称的楼房,然而有些楼房时不稳固的,教师又于幼儿一起讨论,如何让楼房变得牢固,在反复推敲、试验的过程中,幼儿们通过自己的想象力,制作出了形状各异,且稳固的楼房。同时在搭建的过程中,教师支持、肯定了幼儿的想法及做法,增强了幼儿的自信心,而且家园同步施教,当我们在进行一个主题时,让家长了解,也请家长帮助我们丰富幼儿有关此方面的知识,并规范的建立了资料夹,在9——12月份对课题进行了前测、中测,制定了柱形图,柄形图进行数据分析,寻找努力的方向。而在艺术活动中,我们培养了幼儿能大胆表现自己的素质,在表演游戏“拔萝卜”中,幼儿们能分清自己的角色,记住对白,大胆表现自己所理解的角色,比如:在老公公出场时,幼儿是驼背漫步走出来,说话时是慢慢的,非常形象生动的表现了老公公的行为举止,并且教师为幼儿的表演提供的道具,对于幼儿的表现进行鼓励和肯定,特别是能力较弱的幼儿,教师鼓励其参与到活动中,并用激励机制的方法给与肯定、支持,使幼儿对表演游戏产生兴趣、积极性高。

教师随笔:老师要善于观察


一名幼儿教师,应有较强的观察技能,应该是”眼观六路耳听八方“。可是怎样才能做到呢?我认为要不断的学习,不光要有一种强烈的责任感,还要有观察的技能,做到眼睛盯在每个孩子身上耳朵听清每个孩子说的话。比如今天下午在活动时袁栋对旁边的孩子大声说:“你干啥啊?”我忙问:“袁栋,你怎么啦?”“她用胳膊碰我好几次啦。”“那你告诉他这件事的目的是什么?”“我希望他以后别再碰我啦!”旁边的孩子不好意思的地下拉头。这样既避免拉一场“战斗”有教育拉孩子宽容别人。

乌龟和兔子赛跑

郭焕辰小朋友的淘气,在全园都很有名气。户外活动时他跑得满头大汗还到处惹是生非,好多小朋友来我这里告他的状。

我想拉一会,就走到郭焕辰面前说:“郭焕辰,咱们来玩乌龟和兔子赛跑的游戏吧,好吗?””好!“我又说:”我扮演爬得快的兔子,你扮演爬的慢的乌龟好吗?“”好!“他高兴地答应啦。开始他还是跑来跑去,我就提醒他:”乌龟,你应该爬的慢一些,不能太快啦。“他听啦我的话慢拉下来,在游戏结束时他取得胜利,他快乐的笑啦。

我又教育啦他怎样做才是个好孩子,看到郭焕辰进步啦,我想,要教育孩子首先要走进他们的思想世界,这样才能得心应手!

要理解孩子的心

下午,到啦孩子们自由活动的时间啦。他们俩人一伙,五人一群,拿着他们自己喜爱的玩具,高高兴兴的玩拉起来。

我正在和几个孩子玩扔沙包的游戏,田翠艳小朋友拿着跳绳来到我面前,跳啦起来。我说:”田翠艳,这儿人多,你到那边去跳好吗?“田翠艳看拉我一眼走开啦。可是不一会,她又来到我面前跳啦起来,123……他跳得很认真,而且一边跳一边看着我。蓦然间我明白啦:原来田翠艳这是跳绳给我看,让我知道她跳的有多好。我明白啦他的心思,马上用惊叹的语气对她说:“田翠艳,你真棒,跳绳跳的真好,走,咱们到那边去跳吧!”听啦我的话,田翠艳高兴的点点头,飞快地向那边跑去啦。

孩子的内心多么丰富啊!有时他们会给你一个不经意的暗示,让你惊奇、感叹。这些需要我们教师多观察、去体会、理解孩子的心。

六月幼儿教育随笔


本次音乐活动绿色的家利用多种教学策略,通过导入、看图谱、学唱歌曲、创编歌词等各个环节,使孩子们整堂课都一直沉浸在快乐的音乐活动中。活动中主要采用图谱的形式进行教学的,活动中我运用了较传统的方法让孩子先听后唱的方法进行,先让幼儿在听后学习副歌”沙沙沙”,而后利用图谱的形式来理解歌词的内容,并让幼儿学着说一说,引导幼儿仔细倾听并观察图谱的变化,形象直观的图谱,便于幼儿记忆歌词内容,掌握歌词节奏,也可以使活动变得生动、形象、富有趣味性,充分吸引幼儿的注意力。如,在本次歌唱活动中,设计了大树和小鸟的画面,还用树叶制作了声音的节奏图,激发了学习情绪,为幼儿更好的掌握歌词节奏打下了基础。而后在通过多种形式来演唱,《指南》音乐领域明确指出:能初步与同伴配合参与演唱、演奏、表演等活动,也愿意在集体面前单独表现。通过教师范唱,小组唱,集体唱、跟琴声唱等不同的方式,引导他们积极参与,幼儿较快的掌握了歌词内容。活动采用了看看、讲讲、唱唱相结合的方式来组织教学,在合作中感受亲密的情感,同时也激发了幼儿保护环境的意识。

幼儿教育随笔:抓住教育孩子的机会


幼儿教育随笔:抓住教育孩子的机会

在幼儿园,每天都有很多事情发生,教育孩子,很多时候也会依靠这些事情的。有些事很随意地就过去了,而有些事情,只要教师把握住机会是很好的教育契机。

今日午时在领孩子们随便走走的时候,孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着,孩子们欣喜若狂的叫着:老师,你看何处有一只花蝴蝶。在那时有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶,我用力的喊着,可是他们已跑的很远了,听不到我的喊声,过了一会,他们归来了,哮喘嘘嘘的说嗨,真惋惜没有捉到它。我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的花蝴蝶的故事。孩子们听完后都对我说:老师我不再捉蝴蝶了,老师,我们会掩护蝴蝶的,有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶...

可见老师的教育在一日活动中重要作用,我想只要我们老师善于捕捉,善于指导,对造就幼儿观察能力、探索情欲等各方面都起着一定的催化剂的作用。

幼儿教育随笔:善良的谎言


“我要妈妈……”大清早教室的门口就传来撕心裂肺的哭喊声,不用猜就知道是欣欣。只见她双手用力拽着门边不肯进屋子任凭奶奶使劲往里拖。最后班里的老师走了过去,安慰了孩子几句,孩子竟然听话的抹着眼里进了教室,但是嘴里还不停的说“老师,我想妈妈,老师我要妈妈……”

这是怎么回事呀,欣欣在这个幼儿园已经上大班了按理说不应该会闹情绪的呀?可是欣欣这种哭闹现象已经持续了十多天,为什么最近也没看到妈妈来送呢?(以前每天都是妈妈接送的)我决定找个时间与欣欣谈谈。上午自由活动时孩子们都在户外跳绳,欣欣则一个人呆呆的坐在旁边的石头凳子上情绪很是低落。我走了过去坐在她的身边问:“欣欣

,你看小朋友们都快乐呀,你怎么不高兴?”欣欣低着头一言不发,我握住她的小手温和的说:“来,告诉老师,你遇到了什么不高兴的事情?或许老师能帮助你。”“杨老师,我想妈妈”我的话音刚落欣欣就眼含热泪哽咽地对我说。“噢,就这个原因呀,好办。等会老师打电话给你妈妈让她这几天来接你好吗?”我轻松的回答。“可是,奶奶说妈妈去了很远的天堂上班暂时回不来。”欣欣忧郁的说着。此时听了这句话我愣住了。“老师,天堂是个什么地方?离我们很远吗?为什么妈妈不要我非要到那里去?”欣欣继续不停的追问我。此时我的心里乱急了,不知道该怎样回答孩子,只是匆匆的说了句“妈妈会回来的”便匆匆的离开了。我无法接受孩子所说的事情,放假前还看到过欣欣的妈妈来接孩子,母女俩高兴的在大门外的广场上玩闹着。可眨眼间怎么会这样。

傍晚奶奶来接孩子的时候我把今天和欣欣的对话讲给了欣欣奶奶听并询问原因。“我知道孩子很想妈妈,可是真的没办法让她再见到妈妈。在春节前的一个晚上妈妈下夜班回家的时候被一辆超速的大汽车给撞死了。为了不伤害欣欣的心,我们只好告诉欣欣妈妈去了很远的地方上班去了,一时半会儿回不来”欣欣的奶奶顿时泪流满面的说着同时要求老师要替他们保守这个秘密别伤了孩子的心。

送走了这对祖孙俩,我静静的坐在那里,心里此起彼伏不知道该怎样明天对孩子讲妈妈是不可能来接宝贝的了,可是我又答应过孩子的,而我也答应过奶奶要保守这个秘密的……我的内心极为矛盾。

思索了半天我想到了一个既不伤害孩子又能保守秘密的方法,与欣欣的奶奶通过电话联系达成一致,我们决定共同编织一个善良的谎言,有我代替欣欣的妈妈,经常晚上往家里打个电话,告诉她;妈妈其实很爱她,只不过现在在很远的地方上班,班上有个阿姨生病没来,妈妈要替他加班所以回不了家。并嘱咐欣欣一定要听奶奶的话。在以后的时间里时不时的给她买件礼物。慢慢的欣欣脸上又恢复了以往的笑容。

看着每天快乐成长的欣欣,我的心里有一丝丝的疼痛。我不知道自己这样做到底对不对?也不知道这个美丽善良的谎言能维持多久。我只是不想这么小的孩子受到伤害。我们一直在谴责那个超速行驶的司机,如果你不超速的话就不会造成今天的这个局面,可是一切都已经晚了,我们现在能做的只是用心呵护这个受到伤害的孩子。作为一个普通的老师,我会尽自己最大的努力让这个失去母爱的孩子在幼儿园里同样感受到母爱。

原谅我吧,欣欣!虽然老师教育过你们不能撒谎,要做个诚实的孩子。可是,今天老师也撒谎了,不过这是个美丽善良的谎言,或许将来你长大的那一天能读懂老师和奶奶的心。

大班幼儿教育随笔3篇


大班幼儿教育随笔3篇

大班幼儿教育随笔:教学方法机动灵活,才有必须的启迪好处

幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是教师意想不到的,这就要求教师要学习并领悟控制自我,处变不惊,用机动、灵活的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对老师的话根本听不进去,教师可暂时中止活动,加入到幼儿行列中,同幼儿一齐观察南飞的雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等,还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿了解大雁为什么要南迁等搞笑的现象。待雁群飞过,再灵活地组织幼儿活动,如向大雁领悟,遵守纪律,听老师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样必须会取得意想不到的活动效果。

大班幼儿教育随笔:让幼儿真正成为游戏的主人

“小猫喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音乐游戏的教学过程中,游戏情节发展到高潮的时候,幼儿的情绪也发展到了高潮,在我缺乏指导游戏方法的状况下,逼迫性的让幼儿安静了下来,在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则,在我的指导下也没有起色,我没有根据情节发展的需要来指导游戏,使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人,游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导,又不能成为成人愿望的执行者,那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用,去展示游戏自我的舞台呢?

1.咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如:小班的幼儿很容易受到外界环境的影响,个性钟爱模仿周围的人和事,因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿,当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时,咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏,这样就会引起孩子模仿的兴趣,对幼儿起了暗示性指导的作用。

2.中、大班幼儿,咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与,咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中,透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来,透过幼儿之间的讨论,引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的,咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

3.游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等,幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时,就需要咱们用心去了解幼儿的想法,不好把知识和答案告诉幼儿,不好轻易地打断幼儿的游戏,在游戏中幼儿有权决定一切,如:游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此,要让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿主动控制游戏,自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。

大班幼儿教育随笔:把机会给每一位孩子

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你.经常会听到:“老师,他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干活,还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说:“钟爱。”有的孩子说:“有时钟爱,有时不钟爱。”在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了,潜质强的幼儿只能被动的理解,潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一齐讨论一下,听一听他们的意见。于是,我说:“那咱们一齐来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:“大家都想当排头,可排头只能有一个,咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说:“能够看谁的表现好,就让谁当排头。”其他孩子立刻反对:“不行,这样还是有很多人当不上的。”马亦心说:“能够轮换着当,这天你当,明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后,孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长,咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利,也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上,作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?

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