教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？下面是小编为大家整理的“教育随笔：小蜗牛”，仅供参考，大家一起来看看吧。
大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里,放在了小花盆里。一双双眼睛好奇地盯着小蜗牛，看着小蜗牛一点点从花盆壁往上爬，看得那么专注，那么认真，静静地，一点声音也没有。过了一会儿，孩子们七嘴八舌地说开了，“爬上来了”，“掉下去了”，“头上还有角”，“那是触角”，“它的壳太重了，背不起”……，我随口问了一句：“蜗牛是怎样爬上来的呢？它有脚吗？”，“有！”，“没有！没看见”，“嗨！真的没有脚。”我再问：“那蜗牛怎样爬上来的呢？”，“身体在动！”，“它的身体这样一蠕一蠕的，就爬上来了。”山山一边说还一边学动作，学得还挺形象呢。我连忙说：“对！蜗牛没有脚，它是靠身体蠕动来向前爬行的。”孩子们高兴地学起小蜗牛来，嘴里念着“这样蠕动”，把脖子一伸一缩地走开了。我便由着他们看起来，可是不过一会，小米却气冲冲地跑来告状：“老师，山山把蜗牛淹死了！”边说边把我拉到了观察区，经他这一嚷，许多小朋友也跑过来看了，原来山山把小蜗牛放进了小水坑里。山山连忙解释：“我让蜗牛游泳”，我问：“蜗牛还会游泳吗？”，小米抢着说：“不会，山山把它放在水里，就沉到底下了。”，山山也摇摇头，但还是说：“我看见蜗牛住在水里的，淹不死。”“不是，蜗牛淹死了，你看它们动也不动了。”孩子们争论不休，我只好解围说：“蜗牛会不会被淹死呢？我们等一会儿再看，好吗？”。过了一会儿，孩子们高兴地告诉我：“蜗牛没被淹死，它爬上来了！”于是，孩子们又把蜗牛放在水里，让它再爬上来。我又找来一些菜叶，让孩子们喂给小蜗牛。
这场风波总算平息下来了，可我的心却无法平静，小小的几只蜗牛，带给孩子们无尽的快乐和知识的收获。我暗自庆幸，当初没有强行制止孩子玩蜗牛，为了保护孩子的好奇心和对小动物的爱心，我终于克服了自己的胆怯心理和讨厌情绪，顺应了孩子的要求，才有机会获得这么生动而有意义的课堂。
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教育随笔：小问号
教育随笔：小问号
我们班这学期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同龄的孩子一样，好动、好玩。但是他的问题特别多，所以其他小朋友常叫他“小问号”。
问题多，正是渴求知识、好奇心强的表现。但是“小问号”的问题总是比别人多，更是五花八门。比如“世界上第一个西红柿是从哪里长出来的？”“第一只鸡是怎么孵出来的？”从孩子的问题中，可以了解到他与其他同龄孩子相比，在哪一类知识领域懂得多一些和贫乏些，他更关心什么，对什么更感兴趣。
有一回，他问我什么是时光一去不复返。我告诉他，就是时间过去了就不再回来，比如我们幼儿园的小朋友快快乐乐的生活在一起，大家一起做游戏、学知识，成了好朋友。将来，小朋友会长大、上学，小时候的时光就成了回忆，谁也再回不了小时候。也许是我说得有些伤感，孩子听着听着眼里竟有了泪花。他接着问：“那我可不可以不长大，永远和小朋友在一起？”我告诉他：“人总是在长的，所以我们都要珍惜时间，珍惜现在和小朋友在一起。”他听了以后使劲点头。
他的各种问题常常也会把我问倒，我深深感受到，要做称职的教师不是件容易的事，需要不断学习和充实。为了能回答他层出不穷的问题，我选择性的进行了学习，让孩子得好问不被压制，这是最令我感到欣慰的。
教育随笔：小被子
一天早上，我刚跨入教室的门，就听到航航悲惨的哭泣声，原来是因为他妈妈今天忘记给他带小被子了（这个小被子是航航出世以来，每天睡觉时必须要抱着的），无论我们怎么安慰他都不管用。之后这几天，航航的妈妈总是早上把被子带来，晚上又把被子带回家。遇到这种情况我们也很头痛，也和航航的妈妈交流过，其妈妈也没有什么好办法。
为此，我也上网查看了一些相关资料，和航航的妈妈进行了交流：
恋物情结利弊权衡
当孩子无法从父母那里得到满足和愉快时，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同样帮助孩子稳定了情绪，得到了安全和快乐，从而弥补父母的不足。这种依恋的替代作用，在幼儿时期同样能使孩子产生自信、自控能力，从而拥有更好的情绪适应能力。
因此，孩子若表现出对某物的依赖时，父母不必过分干涉他，周围的人一旦严厉斥责他，或是说不好看，反而会引起幼儿的拘泥，会拼命抓着毛巾不放、吸吮着奶嘴、抱着小熊，或是不肯更换被单，有的孩子还会好不容易改掉一个坏习惯，又产生一个新的坏习惯。所以，只要是不妨碍他的身体健康，就任凭自然，不必强迫他放弃。等孩子长大之后，自然会放弃对物品的依恋，其恋物情结也会渐渐消失。
适当措施改变恋物情结：如增强他的安全感、鼓励他成为勇敢的人、养成睡前良好的睡觉习惯，(有的家长为了解脱自己，总是对孩子说：“自己抱一个你最喜欢的玩具、被子去睡觉。”这便为孩子养成不良习惯提供了最佳理由。所以，家长应鼓励孩子睡觉时不要抱娃娃、吸奶嘴等，让他什么都不要做，好好睡觉。）、陪他一段时间（在妈妈不能陪在一旁睡觉的情况之下，幼儿只好吸吮或是抱着能够替代妈妈的东西以便让自己安安稳稳地入睡。为了让幼儿在睡觉之时不会感到孤独，那么妈妈若是能够在一旁陪幼儿一些时间，直到他入睡为止，那么一定会令他非常安心、高兴。）告诉他已经长大了(让孩子感受到自己已经是大孩子了，有助于改善孩子对物品的依赖性。但切记勿因此而给孩子过多的压力，或是勉强他立即改掉这些习惯。太多的压力或过于强迫孩子，有可能会使孩子更执着地依恋这些物品。)借助外在力量（幼儿园的老师，疼他的爷爷或奶奶的鼓励，可以转移孩子对物品的依赖）等等。
希望能在我们老师和家长的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡觉的这种习惯。
教育随笔：小矛盾 小感悟
教育随笔：小矛盾小感悟
在一日生活中，欢声笑语、哭喊打闹声总是时不时萦绕在我们耳旁，有孩子的地方就有笑声、哭声，孩子的喜怒哀乐变化无常，各种行为都会在日常生活中发生。面对孩子们的不同行为，我也时常会有所疑惑，怎样做才能让孩子之间的关系更为融洽呢？
记得有这样一个孩子，他曾是我们班出了名的“身体强壮”的顽皮鬼——熙熙，和其他小朋友矛盾不断，他很多损人的行为经常会挨到批评。有一次他发现班中另外一个小朋友——轩轩，个子也长得高高的，很快就要超过他了，就因为这样，班级里熙熙和轩轩成为了两个“高个”，熙熙主动找轩轩一块玩，可是轩轩不太喜欢动，尤其不怎么喜欢和熙熙这样偏调皮的孩子玩。可是熙熙偏要和轩轩一起玩，轩轩不同意，就这样熙熙开始大打出手，开始动起手来……熙熙总是这样：主动和小朋友接触，可是好景不长，一来二去，也就没人愿意和他玩了。然而他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。
在阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》一书，看到了各种各样的案例，以及对其行为的解读，让我进一步对孩子的行为做了分析。熙熙的行为以及他和小朋友的行为，可以看出在社会性发展中，在与幼儿交往方面存在着攻击性行为。
一、什么是攻击性行为？
攻击性行为是一种以伤害他人为目的的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。幼儿许多攻击性行为并非对对方有明确的敌意，而是为了其他目的而对他人造成伤害。熙熙为了和小伙伴一起玩，才做出了攻击性的行为。
二、幼儿的表现是什么？
熙熙体质强、力气大、行为表现有点消极、不友好，积极行为比较少。总是试图用动手打人的方法解决问题，但是效果不好。同时孩子的自身的特点看出，孩子的能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动。在交往方面，他喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往，容易做出过激的行为。另外孩子对于自己的社会地位缺乏正确评价，往往过于高估。幼儿自身对于朋友一起玩不太在乎。
三、怎样帮助幼儿处理和伙伴的关系？
首先，要使幼儿了解受欢迎小朋友的性格特别及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进幼儿交往、改善同伴关系的目的。
幼儿之间的交往也非一日两日就能改善，在生活的点滴中，需要幼儿自身的努力和老师适时的提醒与帮助，以及家长的教育等才能更好地让孩子养成良好的行为习惯，提高自身的交往能力。
幼儿园教师随笔5则（可爱的小蜗牛）
1、可爱的小蜗牛
一次偶然的机会，我得到几只蜗牛，便带到了幼儿园，孩子们争着好奇的眼睛挤在一起看，只见陀螺状的小蜗牛一动不动的在那，孩子们问：“老师，它怎么不出来？”“老师，它是不是死掉了？”我说：“你们不要吵，静静的等，它就会出来了。”孩子们都很乖的静静的等着，一会儿，只见蜗牛动了一下，慢慢的，软软的身体开始从壳里钻出来，两个小触手不住的转来转去，探测着这个陌生的世界，仿佛像个刚来的娃娃，害羞的偷偷瞄着，认着周围的孩子们。
蜗牛可爱的模样引的孩子们一阵阵喝彩声，孟一小朋友忍不住伸出小手指摸了一下，小蜗牛立马缩紧了壳里，孩子们一阵埋怨，孟一低下了头。我说：“没事，一会儿还会出来的。”果然，一会儿蜗牛又出来了，孩子们又开心的笑了。
我看孩子们这么喜欢小蜗牛，便借此机会引导幼儿认识蜗牛，了解蜗牛的特点和它的生活习性。通过引导，孩子们知道了蜗牛头上触角最顶端是它的眼睛，身体很软，有粘液，营养丰富，美味可口，很多幼儿都吃过，都喜欢吃。
孩子们了解了蜗牛以后我们便开展了“有趣的小蜗牛”美术活动。鼓励幼儿们在造型基本准确的基础上自由的组织画面并涂色，孩子们画的很开心，我启发幼儿在从不同角度上打开思路，展开想象画，有的幼儿表现着蜗牛妈妈背着蜗牛宝宝的情景，特别可爱。
孩子们的画就是这样妙趣横生，他们的思维也是那么的活跃，但愿他们活泼的天性无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框所限制住。
2、欢乐时光
充足的睡眠有助于孩子的成长，孩子们在幼儿园每天都要午睡，这使他们能劳逸结合，快乐成长。可是，大多幼儿都不喜欢午睡，入睡难、爱说话，影响了午睡的质量，起床后又会无精打采，对于这些现象，我们采取了一系列措施，效果很好。
午饭散步后，幼儿都兴冲冲的来到寝室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相议论着：“今天老师给我们讲什么呢？”然后都用期待的眼神看着我，我说：“今天讲古力多的故事。”很快，开始了我们的睡前故事环节，孩子们静静的听着，躺在床上都很安静，故事讲完，孩子们的情绪平定下来，满足的睡着了，有的孩子浅浅的笑容还没散去便甜甜的进入梦乡。
午睡起床的时候，孩子们都慢悠悠、无精打采，整理床铺都很拖拉，很多孩子醒后不想动，坐在那里发呆。为了让孩子们能轻松愉快的起床并有一个良好的精神状态，我在他们起床前放一段轻柔而欢快的音乐
，把孩子们从睡梦中唤醒，孩子们在轻松的活动中醒来，整理床铺，这样他们便很快就精神饱满，愉快的投入到下午的活动中去，效果非常好，上课的效侓也高了。
孩子们的可塑性很高，只要有一颗善于发现的心，就会有不一样的收获。
3、我们应该关心他
幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们，小朋友之间要互相关心互相爱护，尤其是对于自理能力特别差的孩子更要多帮助，这点我班孩子做的非常棒。
我班宋济云小朋友，在出生时不幸挤到脑袋，发育比同龄的孩子慢，在班里收到特别的照顾，我们常跟孩子们说要多帮助他，老师对他也格外照顾。开始，我们担心其他孩子会欺负他，但慢慢的我们发现，孩子们对他都特别照顾。一天中午吃饭，永慧小朋友突然对我说：“老师，我帮他把馒头泡在汤里了，他很爱吃！”我一惊
有趣的小蜗牛
吃过午饭，离午休还有一段时间，按照惯例，我带孩子们到室外活动。我们来到有“小桥”的草地上，这是孩子们最喜欢的地方，因为最近的几次活动，他们把“小桥”当成“汽车”，老师和小朋友们都能“坐上汽车去旅游”。有的小朋友扮演司机，老师和其他小朋友扮演乘客。小司机会问“你们想去哪里？”我说去济南、青岛、北京等随便说一个地方，小朋友们根据自己的经验能说出不同地方的特征，增长了许多知识。今天来到这里，我刚想坐下，许钇晗小朋友就说：“老师我发现一只小蜗牛，你给我拿下来好吗？”我说：“好吧!”小朋友们都围上来，有几个小朋友也去找了。一个说我看见一只，另一个也说我看见一只......。我过去一看说：“呵呵，这么多蜗牛啊!你们不要着急，我帮你们拿下来。”于是一人便得了一只小蜗牛。我骄傲的是，小朋友们拿到蜗牛后都没忘记说“谢谢老师”，他们都是有礼貌的好孩子。孩子们蹲在那里细细地观察着，宇赫小朋友说：“老师我把它放在手里暖暖吧！”其它小朋友也焦急的等待蜗牛出头，孙睿研说：“老师小蜗牛怎么还不出头？”我说：“不要着急，我教你们念咒语，小蜗牛、小蜗牛，先出角后出头；你不出，我给你砸了花花屋。”他们很快就学会了，一遍一遍的说着。不知是咒语起作用，还是蜗牛感觉暖和了，真的开始出头了，他们发现蜗牛出来了，欣喜若狂：“老师，你看，蜗牛的身体像螺丝。”“老师，你看，蜗牛的头上有两个角，”“咦，蜗牛爬过的地方是湿的，”“这只蜗牛趴在花的叶子上怎么不会摔下来？”孩子们越看兴趣越高，午休时间到了，还久久不愿离去。于是，我提议：请小朋友把捉到的蜗牛放在自然角中继续观察。午休后，孩子们还没忘记他们的小蜗牛，都挤着去看“小蜗牛们的集体生活”，他们继续保持着高涨的情绪及浓厚的兴趣，我说：“小朋友们应该安静下来准备上课，咱们把小蜗牛养着，经常让大家观察。”我计划预设《有趣的蜗牛》这一活动，引导幼儿开展观察、饲养蜗牛活动，观察蜗牛的外形特征、了解它的生活习性。在今后的活动中，只要我们能细心观察，就一定有意想不到的收获和惊喜。
教育随笔：小怡笑了
教育随笔：小怡笑了
小怡是我们班一个性格有点孤僻的孩子。从见到她的第一天，我就知道了“她不爱说话”。这是班上其他两个小女孩（亲戚）告诉我的。每次点名点到时，她睁着一双大眼睛默默的注视着我，嘴巴里却连一个字都不愿意发出。小朋友们说：“她就是这样，不说话的。”我制止了小朋友们，再三引导她说话，哪怕就一个字“到”，可自始至终他都没有发出一个字。
随着时间的推移，我发现他不是不爱说话。游戏中或生活中，他可爱和同伴和老师说话了。他只是不愿意在集体面前表达自己的想法。无论你用什么办法，软硬皆不吃。
可是有一天，在唱歌活动中，我突然听到她好听的声音，我像发现了奇迹一样欣喜，并且及时在同伴面前表扬她，夸她声音好听，唱得真好！似乎，她也一下子有了劲头，越唱声音越响亮，越唱越好听！活动结束后，我还及时奖励了一个最美的贴画给她，并让同伴把热烈的掌声送给她。这时，我突然看到她脸上露出了开心而又有些羞涩的笑容。看到我在看她，更加不好意思了，笑着地下了头。
冰冻三尺非一日之寒。改变有时需要一个过程，需要我们有耐心，还要等待，因为这个过程或许很长，或许很短。希望她在这个过程中一点一点在改变，变得更加开朗、活泼。
教育随笔：家庭教育“小妙招”
教育随笔：家庭教育“小妙招”
一、问题提出的背景
在幼儿园，老师发现有些幼儿霸道任性，力所能及的事情不愿意做、不能和同伴友好相处、争抢玩具，当自己的想法不能如愿时，又哭又闹等等。种种问题的出现，通过调查了解，这些孩子之所以在幼儿园有这样的表现，大致与家长忽视家庭教育有很大关系。疼孩子、爱孩子是人的本性，无可厚非，但一定要讲究方式方法、讲究度，爱过了头就会出现问题。这些家长认为，孩子小不懂事，等他们长大了，自然就会改正过来，就是所谓的“树大自直”，事实真是如此吗？往小了说，不恰当地家庭教育给孩子的健康成长带来伤害，往大了说对社会、对国家带来不利影响。因此，家庭教育是非常重要的，必须重视家庭教育对孩子的影响。
二、解决问题的方法
父母是孩子的第一任教师，孩子的言谈举止习惯的养成都受到父母的熏陶和感染。因此，家庭教育是孩子健康成长不可缺少的一种教育，其影响作用是非常大的，是其他教育不可替代的。经过长期的研究和探索，我总结认为，应该从以下几方面着手：
（一）言传身教的影响
教育是潜移默化的，家长的言传身教对孩子的影响是无形的。日常生活中，家长切勿小视自己的言传身教对孩子的影响。有涵养的家庭教出来的孩子也是彬彬有礼、乐于助人的。文文是我们班一个小朋友，他既懂事又听话，有一次班里有个小朋友尿裤子了，老师正打电话让家长送裤子来，文文小朋友不声不响，把妈妈给他准备的裤子拿出来，准备给尿裤子的小朋友换上，老师真的好感动。后来经过家访了解到，文文家风很好，爷爷奶奶爸爸妈妈都是乐于助人的热心肠，四邻八舍都夸他们家人好。孩子在好的环境下，想不学好都难。相反，孩子生活在乌烟瘴气的环境下，父母老吵架、说脏话、抽烟酗酒，孩子的性格一定会存在问题。曾经听一传统文化老师讲过他亲身经历的一件事，他有幸参加过一次中日夏令营活动，乘车时发生的一幕，让他终生难忘。中国的小朋友上车抢坐前边的座位，而日本的小朋友上车后，总是有秩序的从后边往前挨着坐，这位老师发现这一情况后，就问后边的日本小朋友：“前边有座，你为什么要坐到最后边？”日本小朋友非常自然的说：“妈妈告诉我，方便别人就是方便自己！”老师又问中国坐在最前边的小朋友：“你为什么要坐在最前边？”中国小朋友告诉老师：“妈妈说，坐在前边视线好，离司机近，发生意外危险性小。”都是同龄人，得到的都是妈妈的教育，言行差别如此之大，说明了什么？有人说十个好老师，不如有个好父母，强调的就是家长言传身教的重要。
（二）榜样的力量
“榜样的力量是无穷的”，伟大领袖毛主席的名言历久弥新。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”习近平总书记的金句振耳发聩。几代人心目中的英雄雷锋，其精神影响了几代人，这就是榜样的力量。新时代更需要乐于助人、大公无私、默默奉献的时代英雄。伟大的科学家，不图名不图利，为祖国的繁荣富强无私奉献；我们最可爱的人民子弟兵，为祖国为人民，不顾自己的安危，守卫着祖国。他们都是孩子们的榜样，永远值得大家尊敬、爱戴、学习。家长应该为孩子确定榜样，经常用榜样的事迹感染孩子、教育孩子。家长还可以用身边大家熟识的先进人物做孩子的榜样，比如前边提到的小文文就是孩子们学习的榜样。小事不小，坚持把小事做下来，就一定会成就大事。
（三）正确的引导
孩子在成长过程中，会遇到各种问题，作为家长应该从孩子懂事起，教育孩子有担当，有责任感。也许有人会问，小孩子有什么责任、担当啊？有一次，我到邻居家玩儿，她家小孩儿不小心被茶几碰倒了，孩子的奶奶急忙跑到孩子身边，又是拍打茶几、又是责备茶几，本来孩子一点儿事都没有，看到奶奶这样，孩子哇哇大哭起来。孩子的妈妈走到孩子身边，告诉孩子说：“你是会跑的，茶几不会动，你被茶几碰倒了，是因为你离茶几太近了，你离它远一点儿不就没事了吗？”的确，对于已经懂事的孩子，发生状况时，应该用事实教育他，而不是不分青红皂白的为孩子推卸责任。如果像孩子奶奶这样宠孩子，长此以往，培养出来的孩子，只会推卸责任，不会有担当。而这位妈妈就做的很好，她用事实教育孩子，让孩子真正认识到自己做错了，这就是担当。以后再做类似的事情他就会注意，这就是责任感。家长的正确引导至关重要，不能忽视。（四）重视与老师的沟通配合
孩子的教育，不仅仅是家庭教育就能做好的，还需要与学校教育配合。事实证明，幼儿园工作要想取得成功，必须取得家长的理解与支持，同样，家庭教育要想达到理想的目的，必然离不开老师的配合与支持。我班有个聪明可爱的小男孩，大家都很喜欢他。不过这孩子不喜欢动手，遇事总想让别人替他干，吃饭之前对老师说他不会吃，午睡前对老师说他不会脱鞋，起床时说他不会穿鞋等等，总之就是不想动手。经过了解，原来孩子在家，爷爷奶奶照顾的无微不至，包办的事情太多了。老师与家长沟通交流，根据问题实际达成共识。在家里，爷爷奶奶放手让孩子自己做力所能及的事情，在幼儿园老师总是鼓励引导他，“你先试试吧！”“你一定可以的！”一段时间过去了，孩子的动手能力增强了，饭好好吃了、鞋自己脱自己穿了、各种活动也积极参加了，家长更是高兴，多次对我们表示感谢。正所谓家园共育，才取得了事半功倍的效果。
三、注意的问题
1.教育好孩子不是件容易的事情，“十年树木，百年树人”，家长对孩子的家庭教育要有坚持不懈的耐心，不能因为工作忙而放松对孩子的教育。
2.家庭教育还需要全家人的配合，切忌在孩子做错事情的时候，有管教孩子的，有袒护孩子的。
3.在引导孩子的时候，方式方法很重要，要用事实说话，避免空洞的说教，要语重心长，百教不厌，不能大声呵斥训教，不断给孩子树立信心。
四、取得的成效
家长重视家庭教育，再有幼儿园教育的配合，之前存在不良习惯的孩子，都有了很大的改变，这些孩子努力尝试着自己的事情自己做，和小朋友玩的时候也不再那么任性自私。
习近平总书记说：“国无德不兴，人无德不立”。好的品德就是从小养成好习惯的累积，家长就应该从小重视对孩子的家庭教育，如果家庭教育做好了，再配合幼儿园的良好教育，相信孩子一定会健康成长！
教育随笔：小细节中的教育品质
教育随笔：小细节中的教育品质
朱永通《教育的细节》这本书中有一篇内容是《润泽的座位》主要谈论了班级中出现单数个数孩子时难免会有有一个孩子单独做而被忽视，作为教师要做到对人性的充分关注、理解和呵护。学生的座位安排看似一个小问题，小细节，却影响着孩子的教育乃至心灵。
在幼儿园里，我们也会遇到同样的座位问题，由于孩子年龄小，尚不具备自主选择、互相协助等能力，座位基本上由老师安排，这样往往会引来家长一系列意见，有的家长反映自己的孩子坐在后面不利于听讲；有的家长反映床位在空调下会影响孩子的身体健康；但是不管怎么换来换去，终究众口难调，而且会影响全班，总会出现有不满意的家长，总会认为“好位置”太少，不可能人人满意。因此，教师要做一位有心人，主动、真诚地多与家长交流、沟通，了解家长的需求，让座位编排和床位调整处于阳光下，尽量取得他们对我们工作的理解。通常，我们在安排座位时会首要考虑孩子的身高，然后根据孩子的个性、习惯、能力等情况综合起来安排座位，但是总会出现一些特殊状况，比如旁边的孩子感冒比较严重，好动的孩子影响周围的孩子，一个调皮的孩子被安排到一个孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不适宜吹风……虽然只是一个小小的座位，但是却影响着孩子身体、学习和心理。
教师安排座位是个小细节，却无声无息的诠释着人性，关乎着孩子的成长。作为一位幼儿园教师，应该要有足够的耐心来做好每一个细节，不管是安排座位也好，还是叮嘱孩子喝水、洗手也罢，虽然都是小问题，却在这些小细节中诠释着教师的道德、人性。做好每一个小细节、小事情是做好教育的根本。我们有能力也应该做一个这样的有心人。
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