小班教育笔记案例。
古人云，工欲善其事，必先利其器。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？以下是小编为大家收集的“案例：把握教育契机，促进幼儿发展”希望能对您有所帮助，请收藏。
背景：
孩子对周围的世界有着浓厚的兴趣，生活中的很多东西，都值得我们的孩子去关注、去发现。让孩子去观察身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，蚂蚁在下雨前急着搬运食物，孩子们天天可以从生活中找到许多有趣的现象。通过观察、倾听和询问，我发现孩子对动物特别感兴趣，经常要求我给他们讲一些有关动物方面的科普知识，于是我们就开展了“动物大世界”的主题活动，孩子们自发收集动物图片、书籍、网上资料等，表现出浓厚的探索兴趣。
实录：YjS21.coM
一天清晨，班中的张亦周拿来了一个盒子，打开一看，原来是一只小小鸟，毛黑黑的，身上的羽毛还没长好。小小鸟的到来引起了所有孩子的关注，有的孩子问：“小鸟怎么在这里呀？它应该在树上的。”“是谁把小鸟抓来的呀？”“小鸟是我们的好朋友，不可以抓的。”张亦周急忙解释说：“不是不是的，小鸟不是抓来的，是我和爸爸经过解放路时，看到鸟窝被大风从树上吹下来，小鸟也一起掉下来的。”孩子们这才明白了事情的真相，原来是张亦周救了小鸟。
“小鸟离开了自己的妈妈，肯定会想妈妈的。”
“对呀，我们把小鸟放飞，让它去找鸟妈妈。”
“不行，小鸟还很小，它好像还不会飞，它的羽毛还没长好呢。”
“就算小鸟会飞，它还不会自己找东西吃，它会饿死的。”
班中的孩子对怎样对待这只可怜的小小鸟争论起来，最后总算商量出一个好办法，“我们一起来照顾这只可怜的小鸟，等它长大一点，会飞会自己找东西吃的时候，再让它去找自己的妈妈吧。”张亦周说：“那么小鸟不吃东西会饿死的，我们明天给它拿点吃的来吧。”
第二天，孩子们为小鸟准备了许多他们觉得很好吃的东西，有奶油面包、颗粒牛肉干、奶黄包、乐事薯片、米饭、菜叶等等。到底什么才是小鸟爱吃的食物呢？孩子们一边喂小鸟一边说：“小鸟小鸟，你快吃呀，很好吃的！”在尝试喂食后，孩子们才知道原来小鸟爱吃米粒，菜叶，虫子，不是和我们小朋友一样爱吃零食。
反思：
当生活中的人、事、物被孩子关注后，他们便产生很多问题，这些问题组合起来就生成了主题活动。“动物大世界”这个主题活动中，孩子们根据已有经验，给小鸟准备了许多孩子们自己喜欢吃的食物，尝试后他们才知道原来小鸟不是和我们小朋友一样喜欢吃零食，而是吃米粒，菜叶，虫子等，这个活动的价值，体现了幼儿对活动过程的参与、萌发幼儿爱护小动物的情感，同时通过尝试，幼儿自主获得了经验。
这个事例也让我深受启发：我们要从幼儿的视角去看待世界，而当幼儿在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，教师的回应能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。放手让幼儿自己生成活动、自主学习，并不意味着教师可以放任自流、无所作为，把幼儿由问题生成的活动变为教师对问题的解释和解答，而是要把它引导到让幼儿自己去寻求解释和解答问题的方法上。跨出这一步，仍然需要教师的扶持，需要教师更多地去了解幼儿，更加关注幼儿的活动，从中捕捉契机，激发他们进一步学习、研究的欲望，自发生成探究活动。
总之，我们要关注幼儿的兴趣，倾听幼儿的热点话题，捕捉发生在幼儿身边的敏感性问题，调动幼儿自主尝试探索的积极性，使幼儿模糊的经验变为正确的经验。我们要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑问，挖掘有价值的内容，鼓励孩子积极探索保持孩子心中的好奇。孩子们在主题活动中大胆地进行扩散性思维，渐渐地他们会越发喜欢生活，喜欢我们周围地一切，想要观察的事物也越变越多。
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利用社区教育资源 促进幼儿全面发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。”在我们围绕“社区资源”开展的多样的活动中，作为教师，我深切地体会到孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。
一、以社区教育为契机，使幼儿获得成功的体验。
社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。我园建在一个不大的小区中，幼儿园周围有着优美的环境和完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿带到社会情景中去。
知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在主题活动《我长大的地方》中，我们充分利用小区幽雅、整洁的环境优势，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美，幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，一连串的活动在老师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。这样优美的地理优势即使教师精心布置也不及于此。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验。
为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我通过带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客，货架上的物品如何摆放等来丰富幼儿的生活经验，通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的独立意识。另外，我还带幼儿参观理发店、小吃店等，让幼儿通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如“元旦”节时，我组织幼儿举办了一次别开生面的“我大一岁”的主题画展，孩子们大方地站在画展前为来往的小区行人介绍自己的作品，让来往的行人们称赞不已，也让孩子们体验到成功的喜悦。
二、有效地运用社区活动，使其与幼儿发生互动来生成课程。
教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。当“神州五号载人飞船”成功发射时，家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着，孩子也不利外，教室里随处可听见他们的谈论声，“我长大要向杨利伟叔叔那样上天”“我也是，长大要当一名宇航员”等等，孩子们稚嫩的声音在教室里回荡，于是“我是小小宇航员”的活动得以生成，并热火朝天地开展起来。
社会生活中突发的一些事件深深吸引着孩子的注意力，而社会环境中的人们也是幼儿关注的对象。当九九重阳节来到时，我带着孩子们到小区里和老人们联欢，孩子们回来后，就一直想着那些年迈的爷爷奶奶，“爷爷奶奶老了，弯腰弯不下怎么办？”“我要请爷爷奶奶去我们家玩”“我要画张画送给老爷爷”……于是“爷爷奶奶，我爱你”的活动就产生了，在活动中，孩子们懂得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。如方锦楠小朋友利用休息到海南去旅游，带回了海螺等纪念品，给同伴们讲述着海边的趣事，于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、照片纷纷带到幼儿园，一个“小小旅游节”的主题活动就这样生成了；柯映雪等小朋友家里饲养着一些小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，观察小动物的生活习性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱的小动物”这一生成活动持续了很长的一段时间。每个家庭有每个家庭的特色，带孩子们到住在小区里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动开展得有声有色，全班小朋友的家庭融合成一个大主题“家”里，从而增进了孩子们之间的友谊，在社会这个大家庭里学到做人的基本道理，为今后适应社会打下了坚实的基础。
三、积极开展有益的社区活动，促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成。
我们带着孩子走进社区，亲近社区，融入社区，孩子们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“家园”，于是，就萌发了为“家园”服务的念头——孩子们有了保护社区、为社区分忧的意愿。幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程，因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如：中班孩子因年龄小，我则从观察社区的环境入手，了解谁把社区打扫得这么干净，通过观察、采访等方式让孩子们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。带大班的孩子时，请他们和老师一起清理留在草地上的垃圾，引导他们发现是谁破坏小区的环境，从而引出为制止环境破坏“出谋献策”，通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行宣传，呼吁人们爱护身边的环境，让小区永远那样整洁、美丽，孩子们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事，这种因环境因素自发形成的保护意识，将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯，这样的学习方式取代了
教师只是借助挂图、教具等方式去培养幼儿的社会性品质，而且效果更加显而易见。
社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台，我们应该继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学工作服务，为幼儿园的教育教学开辟新的领地。
玩具促进宝宝发展
导读：婴儿的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是婴儿生活必不可少的伴侣和快乐的源泉。孩子若缺少了玩具，就会感到寂寞，没有事干，精神无所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡闹；如果没有玩具，没有任何外界的刺激，孩子智力还会迟钝起来。
婴儿的大脑发育和智力发展主要靠两方面促进，一方面是充足的营养，另一方面就是外界环境不断地给以有助于智力发展的新鲜刺激，而玩具就是促进婴儿智力发展的新鲜刺激。因此，玩具在婴儿的生长发育和智力发展中具有十分重要的作用。
婴儿的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是婴儿生活必不可少的伴侣和快乐的源泉。孩子若缺少了玩具，就会感到寂寞，没有事干，精神无所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡闹；如果没有玩具，没有任何外界的刺激，孩子智力还会迟钝起来。因此，我们应该满足孩子玩耍玩具的要求，并给以指导，使玩具成为早期教育的工具。
父母在选择玩具时必须结合婴儿的年龄特点。新生儿的视力在满月至2个月时才能较好地集中视线，看清一种物体。这个时期，他们能安静地听周围的声音，但色觉差。有位心理学家曾用红、绿、蓝三色对1～3个月的婴儿进行试验，结果表明，他们对红、绿都有感受，而对蓝色没有反应。所以，这时候，父母要给他们选择鲜艳、体积较大、最好带有好听的音响的玩具，并挂在适当的高度，使婴儿容易看到，小手便于抓到或碰到。玩具动了，铃声响了，婴儿的四肢活跃，表情喜悦，还能促进他再去抓、碰玩具。
3～4个月的婴儿，视线可以随着色彩鲜艳的东西转动。他们的听觉和视觉有了初步的协调，能安静地倾听周围的声音，并能转头寻找发出声音的方向。
5～7个月时，婴儿随意运动和不随意运动正在开始形成，眼睛和手的协调性逐步发展，凡是东西摆动，婴儿就伸手想拿。这个时期需要用玩具有目的地来增加他全身和四肢的活动，所以玩具可以挂得靠近些，一般挂在距婴儿30～40厘米的地方。婴儿开始偶然去碰（不随意运动），以后有意识地去碰（随意运动），并且将玩具抓住后放到嘴里去探索，有时还拿着玩具看，用手使劲拉。所以这个时期要给孩子以色彩鲜艳、带有声响的玩具，来发展他们的视觉和听觉。对6～7个月的婴儿还需要有响声的跳动玩具，如能蹦的青蛙、会啄米的小鸡等，孩子高兴得看，总想抓住它，于是就促使他们随着蹦跳的玩具开始学习爬行。
8～12个月的婴儿，听觉和色觉又有了进一步的加强。这时要选择能促进感官发育的玩具，最好是婴儿能看到真正的动物和物品：如公鸡、小猫、小狗、灯泡等，同时结合动物的名称、叫声及其特征给以指点。当孩子看到类似的这些动物时，往往会发出“喔喔”、“汪汪”模仿的声音，指出这是公鸡、那是小狗。当问孩子亮亮在哪里时，他就会指指灯。婴儿还可以通过玩具模仿更多的动作。如，学鸭子“呷呷”叫和鸭子摇摆走路的样子，学小猫“喵喵”叫和小猫洗脸等动作。为了使婴儿的智力得到更好发展，还应当尽可能地给他们创造自由活动的场所，让婴儿坐、爬、翻滚、站立或沿着栏杆走。
总之，父母要充分利用玩具，促进孩子的生理心理发展。
尊重差异，促进幼儿自主发展
尊重差异，促进幼儿自主发展
——再学《纲要》有感
《纲要》总则第五条明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。”再读《纲要》,我对个别差异的感受比较深，每个幼儿都有自己的优势领域，幼儿教育必须考虑到这一点。尊重幼儿身心发展的特点，尊重幼儿的差异性，促进幼儿自主发展。
尊重幼儿身心发展的特点，尊重幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，更多地关注幼儿，观察了解每一个幼儿的发展水平和兴趣需要，创设良好的环境条件，为幼儿提供符合其身心发展水平的活动内容和方式。让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中自主学习。如区域活动中我们为幼儿投放了“数字接龙”，让幼儿巩固数概念，可有些孩子就是喜欢把那些卡片当扑克牌玩，并且玩得不亦乐乎，不也同样促进幼儿数概念的发展吗，孩子的自主发展不就是我们教育的最终目标吗？
尊重儿童的差异性是尊重儿童的重要内涵之一。在《纲要》中的“教育内容与要求”部分，每个领域的指导要点都体现着尊重幼儿身心发展特点的这一重要原则。如艺术部分指出：“幼儿创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。幼儿能用自己喜欢的方式进行各种艺术表现活动，强调的是个性化的表现。艺术教育必须通过各种艺术表现形式来实现，每一门类的艺术有着自身不同的表现手法。如：幼儿音乐教育有歌唱活动、韵律活动、乐器演奏、欣赏活动；幼儿美术教育有绘画、手工、欣赏活动；儿童文学教育有文学欣赏、文学创造活动等，即使是同一门类的艺术，表现手法也有不同。如：美术中的手工，又可分为纸工、泥工、布艺、制作等；文学创造活动又分朗诵、复述、表演、创编等。同时，美术与音乐，美术与文学，音乐与文学的不同综合以及不同地区、不同民族的多元艺术文化，构成了艺术丰富多彩的表现形式。幼儿在了解、接触、学习了许多艺术表现形式：如画画、折纸、泥塑、唱歌、跳舞、表演、演奏、朗诵、讲故事等以后，就会选择自己擅长的、喜欢的方式来真实地、形象地表达自己的情感和体验，孩子的表现带有明显的个性化特征。因此，我们在幼儿绘画教学的选材上更多地选择贴近幼儿生活的经验、能表现他们所思所想及喜怒哀乐的主题。如：《快乐的星期天》、《春游》、《我喜欢的小动物》、《美丽的花园》，孩子们可以用自己的小画笔无拘束地尽情渲泄心中的情感和美好的想象，迸发幼儿创造的火花。
教师要接纳幼儿的差异性、独特性、创造性，要提供机会和条件给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都具有表达表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。教师还要明确自己在活动中的角色定位，以观察者、支持者、合作者的身份关注幼儿的学习过程，而不是注重幼儿异口同声的说出结果。要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供幼儿可选择性的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行探索，不追求所有幼儿一刀切的发展。要记住，科学的答案只有一个，而艺术的表现形式没有统一的标准和定式，“美”的答案却有许多。活动中提供更多的机会，接纳幼儿的差异性，支持并引导幼儿为实现自己的愿望而进行探索。让
幼儿体验感知，在感受的基础上，不断深化理解，从而使孩子能充分表达自己的情感，获得成功体验。
教育的个性化是教育改革和发展的重要趋势，教师必须尊重幼儿的差异性，促进幼儿自主发展，努力实践《纲要》的新精神。
好方法促进语言发展
那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，来帮助孩子提高语言表达能力呢？
1、说说说，不停地说。
注意！我们可不是鼓励你成为絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中发生的每一件事情，通过清晰准确、生动形象的表达告诉给孩子。当孩子坐在澡盆里洗澡的时候，你可以不停地对孩子讲：“小肚皮上是不是觉得温温的？”“你听，洗澡水溅在澡盆上‘仆——仆——’的声音……”“好了现在该出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的时间长了，都起了小皱褶。”总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并且学会如何描述。
2、书籍是人类进步的阶梯。
读书，从多早开始都不算早。而孩子从小养成的阅读习惯，将很大程度上影响到他今后的学习习惯。所以，只要有可能，从孩子很小就开始带着他一起读书吧。你们可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。
3、一起听歌唱歌。
歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。
4、不要小看讲故事。
经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。
5、迎合孩子的兴趣。不要主观地按照你的喜好，给孩子安排阅读内容。
平时多观察孩子的兴趣点，抓住要害，才能强化效果。如果孩子对F1感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关赛车的图片和知识。如果孩子最近沉迷于烹饪，多带去超市转转，告诉他每种食物的来源、口味和营养。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。
6、不要指摘孩子的发音。
孩子在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和错误发音的地方。这个时候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正确的发音重复一遍他的话就可以了。敏感有聪慧的小家伙并不需要很长时间，就可以在你若无其事的影响下，学习到正确的吐字发音。
7、有节制地使用电视和教育软件。
父母不要因为孩子能够重复某个电视广告词而心花怒放，其实这是对孩子强大的语言模仿能力的一种浪费。按照美国儿科学会的观点，2岁以内的孩子是不应该看电视的，而2岁以后，也仅限于每天40分钟以内的教学片。因为电视里充斥了大量的不规范语言，而且无论是电视节目还是电脑学习软件，都很难做到与孩子之间的交互表达，所以它们对于提高孩子的语言表达能力，具有一定的局限。
8、保护好小耳朵。
孩子们很容易患上一些和耳朵有关的疾病，特别是那些已经上了幼儿园的孩子，很容易成为交叉感染的受害者。而一旦孩子的听力受到影响，他的语言表达能力也势必受到影响。所以，平时多留意孩子的小动作，随时捕捉孩子耳朵方面的不适。
9、多带孩子出去玩。
动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，他可以拓宽孩子的知识面，进而激发孩子的求知欲。能够让孩子从心底里好学的关键，就是激发出孩子的求职潜能，所以多带孩子接触外界，多见世面，绝对是有好处的。
视觉刺激促进脑力发展
视觉刺激促进脑力发展
从孩子睁开眼睛的那一刻起，视觉启蒙亦同步启动了。视觉功能良善与否，除了和先天构造有关，后天培养及刺激更是重要无比。建议爸妈配合孩子的发展，将启蒙游戏带进生活中，藉由培养视觉能力，奠定整体发展的基础。
没有人能否定视觉的重要性，因为不管是一个简单的动作，或复杂的认知，都需仰赖“视觉”的辅助。家长别以为只要孩子的眼睛看得见，就轻忽其视觉发展，要先了解孩子的发展及行为背后的含意，才能适时提供足够的刺激，提高孩子“看”的品质及能力。
透过“视觉”带动各项能力发展！
比起自胎儿时期就已经开始运作的听觉系统，视觉几乎可以说是从宝宝出生才开始有机会接受大量的刺激。如同所有的感觉系统一样，视觉系统必需在接受讯息→输入至大脑→大脑指挥身体针对讯息做反应的过程里，加速活化及往外连结。因此婴幼儿时期如能接触丰富的视觉刺激，不仅有助于建立良好的视觉通路，之后随着年龄增长，还能结合其他能力发展，去做更精准而复杂的表现。反之，宝宝在早期缺乏足够的刺激，除了会妨碍视觉通路形成，甚至可能使大脑的视觉能力慢慢退化丧失，严重的还可能妨碍其他官能的发展。
小朋友的学习发展，一向是家长关注的焦点，而视觉在其中又扮演何种角色呢?三之三国际文教机构婴幼儿教育顾问&可言心理咨询所主任梁仲怡，及儿童发展教育公益协进会理事许翠端表示，其影响层面约可分以下两方面来讨论：
讯息接受量占所有感觉之冠
人和动物最大的不同处之一，在于人类仰赖视觉的比例远超过其他感官。大脑掌管各种感官输入的区域中，负责视觉功能的范围总和最大，而人每日透过感觉神经系统输入大脑的讯息，更有八成以上是透过视觉而来。因此我们可以说，唯有丰富且品质优良的视觉刺激，方能提高其视觉敏感度，同时促进大脑其他功能区域的开发。
多元智能由此扎根
视觉影响的层面涵盖一般生活操作及多项发展、学习能力。如以多元智能中的运动、语言、人际、自然观察为例，都和视觉有着密不可分的关系。而视觉跟其他智能的搭配，更是生存及一切学习的基础，所以家长在进行视觉启蒙时，别忘了同时按照孩子的年龄，做整体性的观察。
孩子眼中的世界×发展7阶段！
对大人来说，“看”是件再简单不过的事，但却是孩子多阶段的学习历程。小宝宝的视觉是所有感觉中发展最慢的，虽然出生时，眼睛及大脑的构造已几近完成，但仍需要后天的刺激及培养，让双眼能够协调运作，并随着身体肌肉能力发展，提升整体能力。
许翠端表示，视觉神经约到孩子五至六岁左右，才能发展完整。因此在这段期间，家长要特别密切注意孩子的视觉能力是否符合阶段性发展，以便及时透过检查及治疗，矫正发展不良的问题。特别是在3岁前，亲子互动的机会最多，爸妈若能具备正确观念及相关知识，相对能提供孩子更多的协助，并早一步发现问题，否则待6岁后视觉系统已经发展完成，再接受矫正通常效果有限。
梁仲怡表示，视觉发展可分为7大阶段，各有其启蒙重点，父母应配合孩子的发展，提供合适的刺激，使各阶段能顺利地衔接。
STEP1模模糊糊的世界
宝宝还在妈妈肚子里时，就已经有一定听觉发展了，甫一出生，触觉亦派上用场，唯有视觉通路尚未形成，且双眼不能对焦，以致外面的世界对出生没多久的小宝宝而言，就像是一张张模糊的画面。须待后天的刺激及培养，建立良好的视觉通路，配合肌肉等各方面发展，才能启动视觉功能向上提升。
STEP2区别明暗、黑白及轮廓
不到l个月的小宝宝，虽然看什么还是模模糊糊，但已能感受到空间内有无光线，而出现转头看光源的动作。平均1.5～2.5个月时，他对黑白对比强烈、亮度高的图案或物品，会出现明显反应，及能够感受所处环境中的光源与背光的暗区，但尚无法清楚区分其边界；他所看到的物品，也仅是粗略的轮廓。
STEP3辨认内部细节及色彩
6个月前的宝宝对物品的形状、颜色感受越来越强烈，家长可以从他表现出对某些颜色及亮度的喜好，察觉其视觉功能的进步。虽然孩子还不认识何谓红色、黑色，不过能够更清楚地知道这些颜色是不同的，所以如果孩子对色彩反应不错，家长平时不妨多和他玩色彩游戏。至于什么颜色效果最好呢?根据研究指出，四大基本色：红黄蓝绿，及黑白对比强烈的玩具，最能吸引小朋友的注意，而粉红、粉蓝、自然色等色彩刺激不足且区分不易，不适合于视觉启蒙初期使用。而6、7个月大的孩子，看别人的五官越来越清楚，不像之前只能感觉到模糊的轮廓，因此爸妈应增加和孩子互动的机会，提供视觉刺激的机会！
STEP4深度知觉逐步提升
深度知觉即所谓的立体知觉。在视觉发展初期，孩子眼中呈现的均为平面影像，之后慢慢发展出远近、左右、高矮等立体影像。立体知觉究竟从何时萌芽，每个孩子的情况都不太一样，不过平均约至l岁后确立成型。
人之所以能视物，在于利用眼部的感觉接收器吸收光源，聚焦至视觉中枢，再呈现出影像。立体观念的确立，代表双眼运作正常且更为协调，相反地，如果深度知觉不能顺利发展，可能会影响孩子的动作、立体感、方向感等，重要性不容小觑！
STEP5分辨两个相似物的异同
l岁半左右的孩子，对于生活中常见且相似的物品，已具有一定分辨异同的能力，并且随着练习次数的增加，及各方面能力提升，能分辨的部份更多、更细微。家长一开始可以将简单的图片，或者将两个设计略有不同的娃娃作为道具，请孩子找出两者的不同，训练他视觉的精辨能力。
视觉的精辨能力，深深影响孩子的发展。像是要妥善的学习，或处理生活中的大小琐事，都需要精辨力来帮忙。值得庆幸的是，视觉的灵敏度不只和先天构造有关，能否看得更快、更精准，后天的练习绝对是关键，而这都需仰赖家长带着孩子一同进行。
STEP6认识文字符号
认识文字符号，是l岁半～3岁孩子视觉的启蒙重点，不过这个时期的“认字”，和大人想像中的可不同喔！因为3岁前孩子就像是照相机，不管是文字或图像，在他眼中同样是一个画面，识字指的是看出字和字的不同，只不过孩子会感觉文字符号不如图片丰富罢了!
“认字“不是为了提早学会写或认知，而是为了启发他对文字的兴趣，为将来培养阅读习惯奠基。建议家长采取比较趣味化的方式，教导孩子认识千变万化的文字，同时连结生活周遭事物，将文字自然地存放于脑海里。不过进行认字游戏有两点不能忽略，一是字要够大，小朋友才能看得清楚；二是不要同时加入注音符号，以免孩子误以为注音符号也是该文字的一部份。
STEP7阅读累积学习力
针对3～6岁的孩子，最好的视觉启蒙，及观察孩子各方面能力发展的方式，莫过于阅读了；尤其透过亲子共读，带领孩子认识书上的文字、图片，有助于加强观察力、认知、口语表达能力，并增进彼此的感情。从小培养孩子阅读的习惯，随着年龄增长，更能理解书中的内容，获得许多宝贵的知识。
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Let’splay!
启蒙游戏乐无穷～
家长在了解孩子的视觉发展时，相信对于各阶段的视觉启蒙，也具备一定概念了。以下为根据视觉发展各阶段所设计的小游戏，梁仲怡建议爸妈可利用闲暇时，多和孩子玩一玩，在游戏中达到良好的启蒙效果。
1.光影游戏
适用年龄：出生起
功用：利用光影作为视觉刺激，且培养孩子的追视能力。
道具：手电筒、小手帕
玩法：妈妈可先用小手帕盖住手电筒前端，让光线柔和一些，接着将手电简放在宝宝眼前30公分的距离，缓慢地移动，刺激宝宝去追寻光源。之后待他大一点时，可用色彩鲜艳的小球代替手电筒。
2.黑白轮廓游戏
适用年龄：l～6个月
功用：以强烈的黑白对比吸引孩子注意，辨识色彩及其轮廓。
道具：黑色色纸、白色书面纸
玩法：取黑色色纸
裁成不同的形状，再将它贴在白色的书面纸中间，两者颜色亦可对调。接着将完成后的图卡，放在孩子的眼前让他看，每张图卡约需停留3～5秒。
3.认识生活小物
适用年龄：6个月左右
功用：结合视觉及触觉启蒙
道具：孩子的玩具、音乐铃或水果
玩法：准备几个孩子喜欢的玩具、音乐铃，或者是颜色鲜艳的水果如橘子、苹果等，先由父母用趣味化的方式介绍它颜色、特点，提高孩子的好奇心，接着让他自行把玩，用眼睛、用手来认识这个新奇的物品。孩子的专注力较短暂，如果孩子玩一下就将玩具丢下，家长不必刻意勉强，另寻空档再开始即可。
4.小车过山河
适用年龄：7个月大起
功用：空间知觉启蒙及物体恒存概念
道具：书面纸、小玩具车
玩法：先将大张书面纸卷成纸筒，接着在孩子面前将玩具车由纸筒的一端推入，这时小朋友会想要找出被藏起来的小车，妈妈再慢慢将纸筒倾斜，让小车滑下来。初期先由妈妈做示范，待他熟悉这个游戏后，便可改为孩子自己操作。这个游戏略有难度，通常无法一天内即学会，家长可得保持耐心喔。
5.猜猜有哪些不同
适用年龄：1岁后
功用：辨别异同
道具：造型相近的两只玩偶
玩法：准备两只造型相近的玩偶，先拿出其中一只，向孩子一一点出它的特色后收起来。接着拿出另外一只玩偶，重复上述的动作。最后把两只玩偶一起拿出来，请孩子指出两者的差异之处。孩子最初能辨别的部分少，即使只有l、2个发现，家长都要给予鼓励喔！
6.符号无所不在
适用年龄：l岁半起
功用：将所认识的符号和生活连结。
玩法：这时候的孩子大都已能辨认简单的图形了，如圆形、三角形等，带他外出时，可以引导他注意外边的事物，其实都和图形有关，像是红绿灯、公共电话标志、电梯标志等。
7.彩色世界妙妙妙
适用年龄：1.5岁一2岁
功用：认识色彩变化及启发创造力
道具：红、黄、蓝玻璃纸各l张
玩法：把三色玻璃纸，裁成各约20×30公分大小，先将其中一张放在自己的手上，引导孩子注意你的手，再将另一张玻璃纸叠上去，提醒他：“妈妈的手变颜色啰！”然后利用不同的玻璃纸组合出更多样的色彩，孩子必定会感到非常新奇。
8.亲子共读
适用年龄：1岁起
功用：培养爱书的孩子
道具：布书、图画书、绘本
玩法：1岁开始，妈妈可以选择图片大、内容简单且与生活相关的童书，和他一起享受看书的乐趣。之后配合孩子各阶段身心发展，选择合适的童书，达到不同的启发效果。亲子共读时，通常是大人和小孩最专心的时候，还能增进语言能力、认知、想像力等，好处说也说不完！
轻松学习有“FUN”法！
优异的视觉功能，应囊括认知、判断、精辫、观察及记忆五大条件，而这都不是短时间，或者单靠视觉发展就能完成的。许翠端表示，家长最重要的任务，是了解孩子阶段性的成长目标，提前制造机会练习，接着观察他有无按照应有的历程进步。切勿担心孩子捣蛋而强加限制，事实上，玩是孩子的本能，家长要做的应是扫除环境的危险，让孩子能够尽情的探索。另有部分家长希望孩子表现超前，习惯要孩子遵从指示来完成大小事物，短时间看来虽有小小领先，但对他将来实际运用却不见得有太大帮助。
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