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教育随笔:以亲子游戏促进家园共育的有效开展

发布时间:2021-05-22

家园共育。

众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们更需要观察自己的教育教学方式和行为,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。平常你收集了优秀的教育笔记吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“教育随笔:以亲子游戏促进家园共育的有效开展”,仅供参考,欢迎大家阅读。

游戏是儿童最喜爱的活动,是人潜能的一种天性表达,因其与儿童的身心发展特点相适应并最能满足儿童成长的需要,从而成为儿童的重要学习和生活方式。幼儿时期最重要的学习方式就是在游戏中学习,在游戏中成长,所以家长一定要舍得拿出一定的宝贵时间,和孩子一起做亲子游戏。亲子游戏是父母对孩子进行影响和情感交流的重要手段,亲子游戏是孩子运动、语言、认知、情感、创造力、社交等多种能力成长的关键。

自20世纪80年代以来,有关亲子游戏的研究越来越受到国内外研究者的普遍关注,并日益成为世界性的重要课题。鲍曼和达尔斯特罗姆在对美国黑人家庭的调查中发现,经常与孩子一起游戏、生活愉快的父母在促进孩子的社会性发展方面起着重要作用;而那些缺乏与父母一起游戏的机会、生活不愉快的孩子在游戏活动中则不善于与他人交往。麦克唐纳和帕克选取27名3~4岁的儿童,对其与父母在家中开展的游戏进行拍摄,并根据幼儿园教师的观察与评价确定被试儿童在幼儿园中受同伴欢迎的程度,结果得出有成人参与游戏的幼儿交往能力较强,同时在幼儿园中普遍受到同伴的欢迎,也反映出他们和同伴交往间的问题较少,有较为优秀的交往技巧。

由此可见,亲子游戏能有效的促进幼儿积极健康快乐的成长,培养幼儿良好的社会适应能力。在游戏的过程中幼儿不断学习父母与他们在游戏之间的一些言语沟通,从而拥有较强的自主独立能力,所以在幼儿园中他们能更好地与同伴交往。相对而言,那些父母没有机会与儿童接触或游戏的幼儿,他们缺少了最深层的爱与沟通,对社会则更具陌生和恐惧感,具有较少的沟通技能,在适应能力上相对的也比较弱,他们呈现出地则是较少的言语沟通。

目前中国大部分家庭父亲的角色是缺失的,加上多种家庭原因,很多孩子都是留守儿童,父母参与孩子成长的时间很少或是没有,跟孩子进行游戏互动更是少的可怜,还有些家长不明白游戏有益于孩子的身心健康,不愿让孩子玩,不爱同孩子一道做亲子游戏,下班或周末宁愿自己的看会手机或是看会儿电视,让孩子单独一个人自己玩,因而封闭了孩子丰富生活的大门。

我园专门针对幼儿家庭亲子游戏开展现状情况进行问卷调查,调查结果显示:目前我园小中大班家长及幼儿在对待亲子游戏的态度上,家长和幼儿均较为积极,充满兴趣,非常喜爱,但家长对亲子游戏的认知度明显不够,家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义,却没有真正理解游戏的内涵。由于工作忙,空余时间少,场地限制,内容局限等多种因素,导致家庭亲子游戏开展的很少,形式也比较单一。在家庭中,幼儿常常喜欢与父母亲一起玩,而且幼儿常常要求父母陪他们一起玩,这表明多数幼儿都有与父母一起游戏的意愿,他们的游戏态度是积极的。但是我们家长对亲子游戏过程的指导偏少,需要采用的一定的方法跟技巧加强对孩子的指导。

家园如同一车两轮,只有同向运转才能培养出优秀的孩子,亲子游戏刚好为家庭教育和幼儿园教育相结合,提供了良好的桥梁。只有父母充分参与,才能通过亲子游戏促进家园共育的有效开展。

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教育随笔:家园共育不能让父亲缺席


幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家长在家园共育的特殊地位决定了家长是其中最为重要的教育资源,因此幼儿园必须与家庭共同携手,形成合力,使幼儿教育真正达到优化。传统的家园合作方式,如常见的家长会、家教讲座、开放活动等存在流于形式、缺乏互动、合做意识淡薄等问题。在幼儿园的各种家园活动中,无论是家长会、家庭教育讲座,还是观摩课,放眼望去,几乎是清一色的女性家长,父母参与的比例极为失调。

今天,家园合作是一种必然的趋势,以“孩子、家长、教师互相学习,共同成长”为理念的“讲学团”,一方面满足了家长了解教育、参与教育的需要。有效地促进了家长对幼儿园、班级、教师教育与活动的理解、配合与支持,提高了幼儿园教育质量和成效,另一方面家长资源的有效利用和发挥,弥补了幼儿教师性别比例的缺陷和知识技能的不足,能促进幼儿园在有限的条件下实现新的跨越。

为此,我们班级特开展了“爸爸讲学团”活动巡礼。

我们可将爸爸讲学团的内容进行梳理,并分门别类地开展活动。一类是行业知识,充分利用家长所在不同的、具有显著特征的行业内容进行讲学,如医生、警察、厨师、记者等,让幼儿拓展眼界,认识社会。一类是技能爱好,有些家长可能不在特殊的行业,也不具备较高的专业文化知识,但是可能因为兴趣爱好,而擅长某项技能(篮球、羽毛球等)、艺术技能(乐器、绘画等)、手工技能(编制、刺绣、剪纸、小刺绣等),邀请你们来园讲学,让孩子参与到多方面的特色活动,促进幼儿全面发展。还有一类道德启蒙,如自己的求学经历、开创企业的奋斗史、旅游城市的风景民俗等。这些都是丰富的道德启蒙教育资源,通过爸爸讲学团的活动,培养幼儿健康情感与品德,促进社会性发展。

希望有更多的家长参与到我们的讲学团中来!

教育随笔:家园共育,共促幼儿和谐发展


家园共育是促进幼儿良好发展和成长的重要途径,对幼儿的教育一定要从小做起,从小事做起。幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园,家庭环境也是幼儿教育不可缺少的一部分。这就需要幼儿园与家长密切沟通,保持家园教育的一致性。只有这样,幼儿教育才会有效,才能使幼儿在和谐一致的教育环境氛围中,“健康”的成长。

××小朋友是个十分聪明活泼的小男孩,但是在日常的生活中我观察发现××小朋友的环境适应能力很差,经过上一个学期的集体生活,在这学期开学后的一个月里,××小朋友已经能很好的适应了幼儿园的生活,在班级轻松快乐的氛围里,加上老师们的引导、鼓励,××在班级里越来越开朗了,不再独立于班集体之外,和小朋友的相处的十分融洽,班级里的集体活动都很乐意参加,每天开开心心的来到幼儿园,和老师们问好。他的这一改变,离不开家园共育。

在和家长沟通过程中,我了解到××小朋友是家里的独生子女,在家里比较受宠,走路要抱着,吃饭要喂,连喝水都要家长喂到嘴边,遇到一点不如意的事情就通过哭闹来满足。家长的包办过多导致××小朋友的大肌肉和小肌肉的力量不强、灵活性不够,所以在集体活动中,他都尽量离其他小朋友有一定距离,因为其他小朋友不小心轻轻撞一下他,他就会摔倒,所以他对集体的活动,特别是户外体育锻炼不是十分热衷,十分依赖老师,希望老师能够拉着他或者扶着他。同时他又十分的任性,当意愿得不到满足的时候就通过哭来表达。久而久之,他养成了事事依赖成人的习惯,面对自己不熟悉的环境十分的惧怕,对于自己没有尝试过的事物总带着排斥的心理,他总说“我不会,你帮我”,没有树立良好的自信心。

经过上一学期的沟通,家长们对老师是十分信任的,家长们十分的配合老师对于孩子的教育方法,首先家长尽量鼓励孩子自己的事情自己做,比如简单的穿衣吃饭,都可以放手让孩子做了。其次,要求家长对幼儿点滴进步及时表扬,通过对积极行为的及时肯定与表扬,强化其好的表现,刺激他向好的方向发展。最后,请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点,让幼儿对幼儿园有一个大致的了解,慢慢的接受幼儿园,喜欢幼儿园,喜欢老师和小伙伴。

经过家园的共同努力,××小朋友在各个方面都有了很大进步,相信在这样家园一致的教育中,他会变得越来越好。

幼儿教师随笔:注重观察,促进教育活动有效开展


《幼儿园工作工作规程》中指出,幼儿园的活动是有计划、有目的的教育过程,老师的计划从何而来?应当根据幼儿自身的需要和学科知识、社会要求三者结合而来,但在实际教学中,教师往往偏重了学科知识与社会要求,而忽视了儿童个体发展的需要。随着幼教改革的深入,幼儿园加大了课程改革的力度,课程更多地关注幼儿的兴趣、需要,关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。但教育是否能够真正促进每个幼儿发展,最关键的因素不在于使用何种课程模式,而是取决于教师是否具有正确的观念和良好的专业素质,其中,教师是否具有对幼儿深入准确的个别观察能力和与幼儿互动的能力将直接影响着教育效果。

一、在观察中生成活动

课程计划可以从儿童和成人的生活中,特别是从孩子自身的生活经验和兴趣中生长出来,因为儿童的自发性需要有一个能够使他们自由游戏和学习的空间。幼儿的需求和发展已经成为课程的中心指向,这不仅仅因为幼儿的兴趣能有利于教育活动的有效进行,更重要的是,这是对幼儿人格、权利的尊重,对幼儿主体性、人格的尊重。虽然满足儿童的兴趣和需要本身并不是幼儿园教育的终极目标,但它却是实现终极目标所必需的,可以说忽视儿童兴趣和需要的教育不是以人为本的教育,任何发展性教育都是建立在高度重视儿童兴趣、需要的基础上的。

课程要想满足儿童兴趣和需要,其中很重要的一点是要了解儿童、观察儿童,教师教育的教学过程中应有目的地观察儿童,关注儿童的谈话、讨论,了解他们的兴趣、需求,它可以是儿童在活动中提出的新闻,可以是儿童争论的焦点,可以是儿童近期相对关注的话题;这样的内容可以是在幼儿园发生的,也可以是在家庭中或社区中得来的经验。教师要善于从中发现有价值的活动线索,这与教师的教育敏感度和个人的教育价值观有直接的关系,当教师一旦发现并确定儿童的某个经验具有较好的价值,那就可以着手准备在集体中进行这样的活动。如:有一天,一名小朋友带来了一只小白兔,其他幼儿也对可爱的兔子发生了极大的兴趣,教师也加入到孩子们中来,仔细倾听孩子们的交谈:“我敢摸兔子”“不能摸,摸了它会死的,对不对,老师?”“它最喜欢吃青草”……既然孩子们这么喜欢小兔子,又有那么多的问题想了解,现在何不就进行“兔子”的活动呢?于是,接下的一段日子里,孩子们找来了各种盒子给小兔子做“家”。同时还带来了各种有关兔子的玩具、图书、图片,相互翻阅,知道了兔子原来有白色、黑色、灰色的,只有白兔子的眼睛是红色的等等。他们看到小兔子跑来跑去一蹦一蹦的,就模仿它玩“小兔子”的游戏。可以这样说:是观察提供了活动开展的线索。

二、在观察中进行有效的指导

活动的进行不仅靠教学计划的预先设计和准备,而且依靠儿童的反应和老师灵活的指导策略,在教学中,教师并不追随计划,而应是追随幼儿。依据自己对儿童的观察,从他们的反应之中敏感地捕捉有价值的信息,并给予适当的指导。只有通过细致的观察,教师才能确定是否介入儿童的活动,以及何时介入,怎样介入,否则教师的指导就成了无本之木、无源之水。

在教学中,教师不但要观察儿童,还要根据活动的内容组织形式及儿童的特点,掌握一定的观察技巧,合理分配观察的时间,以取得最佳教育效果。例如:美术活动中,教师并不是一开始就进入某个小组进行指导,而是先全面了解,看看是不是所有的幼儿都已参加到活动中来,然后对能力弱,进入慢的幼儿重点观察和指导。第二步,教师巡回观察和指导大部分幼儿,在活动结束前十分钟内观察能力强的幼儿,给他们提出进一步的要求,最后五分钟内又关注能力弱、速度慢的幼儿,指导其完成作品。这样,在一节美术活动中,教师合理分配自己的观察内容,既保证让儿童共同进入活动,又照顾到各能力层次幼儿的指导,使每个儿童在活动中都得到成功感和满足感。

总之,观察是指导的前提,教师的指导必须建立在细致观察的基础上,只有这样,教师才能确保指导的针对性和时效性,才能恰当地进行教育,并取得切实效果。

三、在观察中调控活动的进程

儿童活动是一个动态的发展过程,它是儿童不断地与周围环境相互作用的互动过程。在这一过程中,同伴、教师、场地、材料、设施还有心理、安全等多种因素,无一例外在对儿童的活动产生影响,同时儿童也对刺激作出相应的反应,如:兴奋、紧张、愉快、退缩、渴望等,教师要在活动中仔细地观察儿童,及时发现儿童的信息并作出相应的反馈。另外,儿童在活动的不同阶段受到的影响因素是不同的,有时候,儿童在活动中的反应是受多种因素综合作用的结果。因此,在教学中,教师预先设想的教育目标或教学过程、重点等,有时与实际的活动进展情况不一样,那么,教师要在观察儿童的基础上分析原因,作出不同的调整。

如:在一次音乐活动中,教师发现有相当部分幼儿注意力不集中,没有和大家一起唱歌,教师提醒后仍无好转,经再次观察,原来操场边花工在修剪树林枝叶,吸引了幼儿的注意力,这时活动若是再继续下去,效果是可想而知了,于是老师放弃了唱歌,而是向孩子发出了邀请:“我们先去看看花工奶奶在干什么,好不好?”幼儿欣然雀跃,他们围着花工提出了好多的问题;“为什么要剪枝?”“它们会不会死?”等等一连串的问题,当疑问得到解答后,幼儿感到新奇又满足,当他们重新回到室内,接下来的唱歌活动则进行得非常顺利和愉快。这样,改变了原先的活动进程,但是原有活动没有受到冲击,反而给孩子们增加了新的认知体验,又满足了幼儿的好奇心,根本原因在于教师关于观察,及时捕捉到儿童在活动中发出的信息,并给予得当的反馈,可见观察幼儿在活动中的反应,能及时了解儿童在认知、情绪、心理上的变化,有利于下一步活动的调整和顺利进行。

幼儿园家园共育爱的教育笔记


作为刚入园的幼儿老师,我们更应该注意自己的教育教学行为和方式,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验,你知道一篇幼儿园教育笔记怎么书写吗?为此,幼儿教师教育网小编从网络上为大家精心整理了《幼儿园家园共育爱的教育笔记》,相信能对大家有所帮助。

幼儿园家园共育爱的教育笔记(篇一)

这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前,并介绍了饭菜的名字,孩子们都吃的可香了,但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来,露出不想吃的表情,这时我急忙走到她身边,我对梅嘉旺小朋友说:“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿,还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情,我就摸着他的头边说,没事,是不喜欢吃吗?他喃喃地说:“是,我不爱吃,不想吃”,我蹲下来和梅嘉旺说:“咱们就吃两口好吗?这菜个性香,很有营养,你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺对我摇了摇头,露出无助的表情,最终梅嘉旺还是没有吃。

透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况,就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么,多和家长了解孩子在家的饮食状况,只有充分了解,懂得孩子,这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合,帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯,我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长!

幼儿园家园共育爱的教育笔记(篇二)

我班的宸明很调皮,中午从不乖乖睡觉。在床上,他的小手总是忙个不停,而且身子总翻来覆去,使床发出“咯吱咯吱”的响声。每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。

又到午睡时光了,听完故事后活动室鼾声轻轻地响起,我来回地巡视着,帮孩子们盖好被子,留意地掖好被角。走到宸明床前一看,那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说:“宸明,睡觉的小朋友才聪明,快睡吧。”他“乖巧”地点点头,闭上了眼睛。

过了几分钟,只见宸明的身子正翻来覆去,时不时嘴里还故意发出鼾声。我走到他旁边,低声说:“宸明,你这天睡得好,我就奖你个大棒点,还在奶奶眼前表扬你,好不好?”他又笑眯眯地点点头。

但是没多久,他又在摆弄自我的那双鞋子,一只摞在另一只上方,像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子,我决定采用“镇压政策”。于是,我第三次来到宸明旁边,还没等我说话,他就笑嘻嘻地跟我说:“宋老师,我们来拉勾,拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神,我伸出手跟他拉起勾来,最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说:“盖了章一百年都不能变,快睡吧。”“好的,我必须睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸明一会儿就睡着了。

以后,在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。经过这件事,我认真思考起来:孩子也有自尊心,也有自我的想法和处事原则,只要我们尊重了他们,很多事情就能简单和谐地解决。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时光,我都会放下教师的身份简单地与孩子交流。只有尊重幼儿,平等相处,师生关系才会和谐,我们的教育工作才会更加顺利地进行!

幼儿园家园共育爱的教育笔记(篇三)

这天早上,我在打扫卫生时,李明小朋友的母亲跑来对我说:“老师,你把李明领进来好吗?”我惊奇地问:“李明在哪?他怎样不进来?”妈妈着急地说:“他这天早上不愿来幼儿园,此刻在幼儿园门口,就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口,只见李明在车上边哭边喊:“我不上幼儿园,我不上幼儿园!”我过去问他:“你为什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起来。

我好不容易、哄他来到活动室,让他坐下,等他母亲走后,我蹲下身子,抚摸着他的头说:“李明,你能不能悄悄地告诉老师,你为什么哭吗?”他满眼泪水地说:“老师,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老师说一声,让我跳舞吗?”我一听,最后明白了,原先舞蹈老师在排节目时,嫌他动作不到位,昨日把他裁了下来。我说:“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了,老师看你走的模特步很棒,那你就参加咱们班的节目吧!”他说:“老师,我能行吗?你会不会又不用我了?”我说:“不会的!”只见他的脸上露出了笑容,趴在我的身上说:“老师你真好!”

从这件事上,我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强,那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上,能多思考以下孩子们的感受!

幼儿园家园共育爱的教育笔记(篇四)

常金涛小朋友是一个十分聪明的小男孩,但是有一个令人头疼的“毛病”:爱插嘴。有时,我刚说个开头,他接过去就叽里呱啦地讲个不休,惹得其他小朋友也跟着叫,在课堂上,又是根本听不清我的话。

这天,我刚说:“小朋友喝水”。他便叫:“一组去,二组别去。”但是全班小朋友并不听他的话,一齐涌向了杯子厨,见此情景,我灵机一动,先让小朋友们回座位上去,然后宣布:此刻请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状,都觉得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一团,金涛大声喊:“一组去喝水。”丝毫没有用处,我趁此机会对他说:“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候你总是讲话,别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。透过这件事后,他的“毛病”好了许多。

针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。

如何做好家园共育


在幼儿的教育中,家长工作是必不可少的一个部分,要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质家长工作的好坏直接关系到班级的进步和发展,关系到孩子的健康成长。家长工作效果的体现、目的的实现,在很大程度上取决于相互沟通的条件、方法和技巧。为了达到家园同步的配合教育,我们根据教育的需要举行各种形式的家园联系,如在家长会中幼儿园向家长宣传幼儿教育科学知识,让家长了解幼儿园教育、保育工作的有效形式。根据各年龄班的特点分别向家长介绍本学期的教育任务和内容,与家长共同探讨保育、教育工作中带有普遍性的问题。通过交流,幼儿园的教育方案得到了家长的赞同与理解,增强了家长的参与意识。平时家长们能与孩子一起收集废旧物品;一起做实验,观察,记录;一起查书找资料;还有的家长给我们送来了光碟、书籍等。在整个过程中,看到了我们的家长也从幼儿旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。我们还利用每天放学的时间接待家长访问、与家长进行直接交流。在这段时间里,家长们主动向老师反映幼儿在家中的表现,了解孩子在园的情况,同老师共同探讨教育方法。许多老师为此不能按时下班。老师们认真负责的工作精神,令家长感动。还有,每天早晨有的家长送孩子来园后总是匆匆忙忙地离去,但有时也有家长逗留在教室门口,这其实是给了我们一个讯号:有事要交代老师。我碰到类似情况时,总是主动迎上前询问,让家长感到老师的一种主动负责和关怀。我想这远比家长来拉住你老师讲要亲切许多,也会拉进老师和家长之间的距离。

【看国外】日本是如何完成家园共育的?


日本幼儿园父母工作主要由班级的教师来承担。家园联系簿是教师开展父母工作的重要形式。联系簿每个幼儿人手一册,每日由幼儿携带,便于教师与父母随时交流与沟通,出现问题可及时联系。若无重大问题,则每周家园互通情况一次。如五之神幼儿园,孩子周一入园的第一件事就是把周六带回家的联系簿交给老师,以便使老师了解自己在家中的情况和父母的意见及要求。

保育园的日常联系工作更细致,通常教师每天要记保育日志。对1岁~2岁的孩子,教师要清楚地写明孩子在园一天的情况,包括进餐、大便及行为表现,供父母查阅。有的园还专门建立家庭联系表,逐个写明幼儿一日中睡眠、进食、排泄等情况,并注明需联系的事项。

大班幼儿的保育日志则是对班级总体情况的记录,教师要描述当日活动流程与保育内容、餐点情况,在活动中儿童的表现、生活能力等,并在备注中写下给父母的通知或联系事项。

零岁儿童(1岁以下)的保育日志由父母与教师共同记录,每个孩子一份,分为在园和在家两部分,有的园甚至按时间列表,如从晚6时一直到早7时,由父母记录小儿的体温、健康情况以及进餐内容与数量等小儿在家中的表现,并详细描述小儿夜间行为;从早7时到晚6时,由教师记录或描述小儿在园中体温、进餐、活动等状况。

以月报形式总结班级工作,并列出下月目标计划,再分发给父母,以便父母了解并配合幼儿园、保育园的工作,是教师开展父母工作的另一个重要形式。这种计划以班为单位,月报设计别致有趣,一目了然。如久美幼儿园某班在6月28日列出的月报中,不仅汇总了6月份孩子们担任饲养小动物值日生的活动情况,还以孩子们的口吻描述了运动会上拔河的情形,进而提出了7月预计进行的主要活动,使父母阅后不仅可以感受到幼儿在园所的成长,还能根据它进一步积极配合并参与班级工作。

“个别面谈”即教师与父母面谈,也是父母工作的一种方式。教师们一学期中要有计划地安排与每个幼儿父母面谈一次,详谈有关幼儿的教育问题,必要时,还要进行家访。

除了由教师直接进行的经常性父母工作外,园所还举行一些定期或不定期的父母活动,如父母会、父母开放日或参观日,通常每学期一次。另外,园长及教养主任、组长等还担负父母培训与咨询的职责,定期或不定期地为父母提供咨询,回答问题,提出建议或要求。

日本幼儿园普遍设有父母委员会,或称“父母会”,是父母之间相互交流、与园所取得联系、参与并支持园所工作的主要组织。为方便父母委员会开展活动,园所大都提供“父母室”。园长通常作为名誉会长参与家委会,家委会主要协助园所组织重大活动,如远足、亲子运动会等通常是园方与父母委员会行事部共同组织;定期组织开展父母交流会或培训活动。

另外,办报、发布广告、做宣传也是家委会的重要活动。通常,家委会每学期办报1期至2期。这些小报往往内容丰富,形式活泼,如光之子幼儿园出的一期小报,头版报道的是亲子活动,包括幼儿参加运动会、“鬼游戏”的体验,及三位父亲代表参与活动的感受;第二版是关于幼儿与年长者共同散步的计划与实施建议,步行回家活动的开展,以及幼儿观看小学运动会的情况;第三版则整版以绘画形式生动形象地描绘光之子幼儿园园林化、庭院化的环境,展示该园以广泛接触自然为特色的教育思想。父母们一方面通过办报参与园所工作,理解园所教育方针、思想,同时还把自身体验广而告之,扩大园所影响。

近年来,日本的一些园所的家委会工作日趋正规,如绿丘幼儿园家委会建立了工作手册,明确了组织人员及工作内容、职责。家委会还通常加入区、市级私立园父母联合会,实现对外联系、交流,成为园所教育与社区联系的中介或桥梁。

教育随笔:以爱为桥,筑家园美好明天


《幼儿园教育指导纲要》指出:家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿教育应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见,教育好幼儿既是幼儿园的任务,也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否,在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系,取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。

想到家长工作,我就不由得想起最近看过的一本书《幼儿园家长工作指导》,第一次翻阅到这本书时,我就如获至宝了。因为其中不仅有大量鲜活的家长工作案例,也有直面家园沟通问题的探讨,更有实践的依据与反思的理论阐述。在翻看这本书之前,我清楚地知道家园共育对孩子的影响很大,明白我们老师应多与家长沟通,共同促进孩子的发展。可在具体实施过程中却很复杂,遇到各种各样的困难难以解决,阅读完这本书后内心有了很多的想法,或者说是对自己遇到的实际问题的解答。比如说,刚进大班时我发现班级里有位小朋友辰辰总是喜欢在班级里跑来跑去,甚至有时还动手打别人的头或者脸。当他的妈妈询问孩子在园表现时我说:孩子很聪明,就是坐不住,有时还会打到别人的脸。孩子妈妈听了有点不开心,说她家孩子从小就这样,也不是什么大毛病。家长走后,我开始反思自己是不是太直接了,同时也更加耐心的对待坐不住的辰辰。在一段时间的细致观察后,我发现辰辰其实对别人并没有恶意,而且非常喜欢用手去触摸一切感兴趣的事物,但他时常会不知道控制自己的力度而打疼了其他小朋友。于是找机会我又与辰辰妈妈进行了详细沟通,首先我向辰辰妈妈详细交流了辰辰在班级内一日生活的具体表现,让她感受到我对辰辰的关心和爱,然后再结合资料向她介绍孩子长期注意力不集中对于以后的学习、生活的负面影响,最后我向辰辰妈妈表明希望能和她一起合作来帮助辰辰养成良好的学习习惯,为他的成长提供更好的助力。辰辰妈妈听了之后恍然大悟,表示之前误会了我不喜欢辰辰,以后会全力配合完成孩子的教育工作。看完这本书之后,我更加意识到在与家长沟通时应该站在他们的立场上,设身处地的为家长和孩子考虑,可能这样家长才会更开心、主动地接受我们的提议,更好的配合家长工作。

《幼儿园家长工作指导》一书中提到了很多与家长沟通的技巧,从理论到实践都有细致的阐述,讲解了很多面对不配合的家长、面对不同学历的家长、面对提出不适当要求的家长等不同情况的策略。印象最深刻的是面对在幼儿园受伤了的孩子的家长,许多老师也都像我这样,还不曾为人父母,可能难以体会做父母的心情,但我们要尝试换位思考,用诚恳的态度以心换心。孩子受伤处理后要尽快清楚事情的缘由,向家长表达歉意,安抚家长的情绪,妥善处理并表达对孩子的爱。最后还要提高孩子的自我保护能力。

作为老师,我们都很爱孩子、也希望他们能越来越好,所以在与家长沟通时,也要表达出我们对孩子的爱,要抛开心里的包袱,站在父母的角度考虑,在幼儿园里,孩子不管遇到多大的磕磕绊绊,都要及时告知家长,让家长感受到老师对孩子的关注和关心。如果等家长发现孩子受伤了,再来找老师,可能情况就不一样了。读完整本书籍之后,我学到了很多,面对各种各样的家长就必须有各种各样沟通的方法,在以后的工作中我要学着用这些方法来解决实际问题。同时我也意识到,这世上爱是最无法隐藏的,只要我们真正的爱孩子、爱这份工作,不管时间的早晚总会取得家长的理解和信任。今天把《幼儿园家长工作指导》这本书分享给大家,相信它或多或少能帮助到你们,也相信它会是我们长久的家长工作中的良师益友。

幼教随笔:关注每个幼儿,促进活动的有效性


抓住一切机会关注每个幼儿

在组织幼儿的活动过程中,幼儿的表现总有这样的不同:有的活动积极性高,勇于举手发言,思维活跃;有的安安静静地端坐着一言不发……有的大胆,说话声音响亮;有的胆怯,声音让人难以听见……有的各方面表现突出,突然有一天变得不如从前……有的活动幼儿都积极参与,有的活动幼儿并不感兴趣……

诸如此类,不得不引起我们的思考。不论是活动的顺利实施和完成,还是促进幼儿的全面发展,我们必须关注每个幼儿,促进活动开展的有效性。

在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中,深刻地意识到关注每个幼儿,更有利于活动的开展及开展的有效性。

给每个幼儿提供安全、卫生、可操作的材料。加强幼儿的动手能力,丰富幼儿的感性知识,让幼儿自己获得操作的感受和体验,正符合了幼儿爱动的特点和心理特点。哪怕是一个小小的纸片和枝条等,在幼儿的眼里都是宝贝。我就把小小的纸片留起来,把公园里的枝条捡回来……让幼儿做《温馨小花》和《贺年卡》等。幼儿在活动中个个积极性高,都专注于手工操作,大胆想象和创造。在《纸筒娃娃》的制作中,杨杨小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表现了自己的认识和大胆表现。

给每个幼儿微笑和快乐,和幼儿一起嬉戏。微笑是人类交流的语言。给幼儿一个微笑,就是给幼儿快乐,幼儿感到亲切,得到放松。他们乐意与老师一起活动,和幼儿一起嬉戏玩耍,一起游戏,幼儿就感到快乐。幼儿的情绪高,心情好,思维活跃、积极性高,有利于幼儿的身体健康。我发现,幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。只要让他们感到快乐的事,他们就乐于去做。他们经常说:“老师,咱们做游戏吧。”因为游戏给他们带来了快乐的体验,游戏中他们的身心得到放松。同时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华。

给每个幼儿表现的机会,给予肯定的表扬。活动中表现积极的幼儿肯定是不断得到老师的关注,而那些积极性不高的幼儿就是老师忽视了对他的关注。当老师给他更多的关注时,他会给你一个惊喜:变化大,进步快。我们班的双胞胎兄弟:欢欢和乐乐,就是非常明显的例子。欢欢爱说、爱笑、爱表现,因此,得到老师给予的机会也多,形成良性循环。乐乐说话声音小,显出十分胆怯的样子,得到表现的机会相对少些。我想,同样的孩子,我们不应让孩子有这样的不同,我改变做法,不能忽视对乐乐的关注,要让他向良好的方向转变。

每天早上兄弟俩一起来园对老师的一声:“老师好。”自己要给予对他们每个回一声:“欢欢好。”“乐乐好。”当乐乐说话声音小时,我鼓励他以后声音大一点,当他的声音有变化时,我就会表扬他有进步了,声音变得大了。在不断的鼓励表扬声中,乐乐果然变得声音洪亮,声音不再是那样沙哑,能大胆表现自己了。接着,不爱说笑的胡翔宇变了,最后一个新来的赵晏变了。幼儿会在一次次的表现机会和肯定的表扬鼓励声中健康快乐成长。

老师利用自己生动的语言和优美的肢体动作,充分调动每个幼儿的视觉和听觉,感染吸引幼儿,利用自己的眼神去关注他们。语言是活动中不可缺少的一部分,我们要把枯燥的语言变得生动有趣,借助我们的肢体动作使语言更加吸引幼儿。当我门的语言不允许停止或在不能影响其他幼儿的时候,自己一个眼神就可以把个别的幼儿引到活动中来。因此,不断提高自己的素质是长期的任务。

抓住一切机会关注每个幼儿。在组织幼儿的一日活动的各个环节都是关注幼儿的时刻。会自己吃饭了,吃得好了,睡觉好了等,只要发现幼儿的点点进步,就要及时给予鼓励和表扬。同时,自己的视线一刻也不离开幼儿的活动。勤于观察,勤于思考,了解幼儿,真正成为幼儿的引导者、支持者、合作者,成为每个幼儿喜欢的老师,让幼儿喜欢自己组织开展的活动,增加活动的有效性。

根据班内幼儿的实际情况,选择组织活动,是关注每个幼儿的体现。选择幼儿生活中的、身边的有意义的活动,大胆选择和创新,让每个幼儿在现有的水平上不断进步。

以上的各种因素是相互联系的,并存于活动之中。才能真正做到关注每个幼儿,促进活动的开展及其有效性,促进幼儿的身心健康和谐全面发展。

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