小班教育笔记案例。
俗话说，不打无准备之仗。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？小编收集并整理了“教育案例：一群可爱的弹力球”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
教育活动结束后就到了加餐时间，我组织孩子们分组如厕、洗手，值日生做值日。当孩子们看到保育牛老师端来加餐时，有两个孩子就好奇的围上来，想看今天吃什么。杜杉问我：“老师你知道我们今天吃什么？”马竞骁也说：“老师我看到了是圆圆的小球。”“老师这个小球特别像我在游乐场里捞出的弹力球。”甜甜拉着我的手高兴地说。其他孩子听见也跟着欢呼：“我们今天吃弹力球。”牛老师只笑不说，我也很好奇的走过去一看“哎呀！真的吃弹力球啊？”今天的点心是黄色的椰蓉球，乍一看还真像彩色的弹力球呢。我拿起一个椰蓉球自言自语：“真奇怪，今天居然请我们弹力球！”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。“哈哈，老师真的以为是弹力球！”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连椰蓉球都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这弹力球还像什么？”
“像圆形的糖果。”“像我妈妈做的肉丸子。”“像花朵。“像泡泡。”“像果冻”……
我说：“你们要是吃了弹力球，可别都蹦蹦跳跳的跑了哦！”
“啊？吃弹力球，我们就会蹦蹦跳跳？”“我们就像弹力球跳的高高的？”孩子们被我的话逗乐了。
乐乐说：“我看过米奇妙妙屋的故事，米奇和它的朋友在脚上绑上跳跳球，它们在小路上跳得可高可远了。”
“对哦，吃了弹力球会跳的很高很远。要是你们吃完弹力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么办？”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是跳的又高又远，老师就抓不住我们了。”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中二班这么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老师只有一个。我怎么才能抓住你们呢？”
默默说：“老师别怕，你也吃一个弹力球，也会蹦蹦跳跳的，再把我们一个个抓回来！”
我连连点头：“这个主意好！”
坨坨说：“老师，你拿一张渔网，把我们都网住，带回来。”
我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。”
马竞骁说：“老师，你可也在地上涂一些胶水，这样我们就都粘住了。”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，老师不用花很大的力气就把你们抓住。”
果果说：“我的办法是让老师拿一个吸尘器，就像动画片里的熊大一样把我们都吸回来。”
白易轩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。”
孩子们积极、投入地想着各种办法。我把椰蓉球分给孩子们，他们吃得津津有味，似乎在期待着有弹力球可以让他们真的蹦的又高又远。
吃完点心后，我和孩子们一起到户外玩起了“跳跳抓抓”的游戏。孩子们蹦跳在园内各处，我则想尽办法去抓他们……
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案例:个案不该忽视的一群
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。他们常常是被人遗忘的一个角落。
我班的佳佳就是这样的孩子。她性格内向，很少说话，做什么事总爱钻“牛角尖”。由于家庭过分宠爱，养成了她软弱、胆小的性格。别的孩子都能高高兴兴上幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。为了能让她适应集体生活，改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，彬彬责怪她说：“佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。”佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。”佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，佳佳，你真能干。”终于，佳佳的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦。
其实，佳佳很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。一次，我问小朋友：“正月十五是什么节日？”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现佳佳的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是元宵节。”“什么，我们没听见。”小朋友嚷嚷起来。佳佳有些不安了。我连忙笑着肯定她说：“佳佳，你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗？”我请小朋友们静静地听。佳佳望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为佳佳的进步鼓起掌来。
佳佳的成功机会多了，自信心也大了。现在她能高高兴兴地上幼儿园了，有时爷爷、奶奶来接她，他还不愿意回家，上课时也能大胆地举手发言。看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子都抬起头来走路。这将对他们的一生非常有益。
案例:玩纸球
今天，我又带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励哀叹们玩出多种花样。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。
我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，卢冠桥就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都同意。
于是，他们手拿纸球分成四组玩了一遍。我看到孩子们情绪很高，便说：“咱们这回不用手拿球来玩运球比赛，看谁的办法又快又好？”于是，大家随口口令开始比赛：有的孩子将球夹在两腿中间跳着走，有的放在脖子底着头走，还有的夹在腋下跑，真是千姿百态，可爱极了。玩过一遍后，我组织大家进行了讨论：为什么有的小朋友快而有的却很慢？哪种方法好，为什么？讨论后幼儿达成共识：把球夹在肘关节中便于跑动，球还可以不掉。
大家又玩了一遍。查宇第一个到了终点，兴奋地告诉我：“这个办法还真好，下回我也要想个好办法。”我忙说：“行，王老师相信你一定能想出更好的、与众不同的方法。”他满足地笑了。活动结束后，我表扬了大家肯动脑筋，使一张报纸能玩出那么多花样。就这样，孩子们在愉快的气氛中结束了活动。
通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。
评析
利用身边的资源和废旧材料让孩子们创造出多种玩法，这正是王老师的可贵之处。孩子们每天都要有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。“玩纸球”活动就是王老师在这方面的尝试。
在玩纸球的游戏中，老师鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。老师还通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上想纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。愿我们共同探索，尽可能让每一种活动材料都发挥出多种作用。
案例：可爱的小脚
一.活动由来：
午餐后，幼儿在操场上散步，一起玩“小脚丫走直线”的游戏，幼儿对脚丫头尾相接走直线的动作很感兴趣，有的幼儿还提出：脚丫还有很多本领呢，有的说：脚丫会夹报纸、有的说脚丫会跳绳、有的说脚丫天冷时会长冻疮......幼儿的问与答妙趣横生，她们提议说要取找一找有关脚丫的奥秘，针对这种情况，我们开展了“有趣的小脚丫”系列活动。
二.活动实录
1.说说可爱的小脚丫。
师问：前几天小朋友在家里和爸爸妈妈一起找一找小脚丫的秘密，谁愿意上来把你的发现告诉大家？
幼儿甲：这是我爸爸帮我上网查询的足球运动员踢球的照片，你看他的脚多有力气，把球踢地那么高。
幼儿乙：这是我一家三口在家里印的脚丫图，大的是爸爸的脚印，小的是我的脚印，中间的是我妈妈的脚印。
幼儿丙：这是我自己印的橡皮泥脚丫模，很漂亮吧。
幼儿丁：我还带来了自己小时候的水晶脚模，认真地看上面还有脚的纹路，一圈一圈的多有趣呀。
2.小脚丫来做操。(师边带幼儿做操边与幼儿互动)
师问：摸摸揉揉小脚丫，看看脚丫长的什么样？
幼儿1说：“脚丫穿鞋久了会臭。”
幼儿2说：“大拇指好象是队长。”
幼儿3：“小脚好象恐龙。”
幼儿4：“小脚从一个方向看很象一棵树。”
幼儿5：“两个脚并拢，中间出现了一个洞，这是妈妈教我穿鞋的一个方法。”
幼儿6：“挠脚心感觉很痒。”
幼儿7：“脚底的肉很多脚背的肉很少。”于是大家都动手捏了捏，验证了她说的是对的。
3.分组游戏：“小脚丫去运动”了解脚丫的作用。
游戏中，孩子们围绕着小脚的本领，自己分组，有的踢球、还有的用腿走和跳，玩得很开心。在讨论中孩子们还想出了很多创意，比如，脚可以夹沙袋也可以夹小纸棒、夹球，还可以跳球，还能跑着“飞”过跳栏，用小脚踢小纸棒玩，就象踢带绳子的毽子一样，小脚还可以玩两人一起穿大鞋的游戏等。
贝贝还告诉大家自己小时候脚受伤的事引发了大家对“脚受伤了怎么保护”的讨论。
活动《可爱的小脚丫》反思：
选材新颖，贴近幼儿生活，能激发幼儿的兴趣、发展其动手动脑的能力。充分利用家长资源，鼓励幼儿自主学习，注重幼儿的自我经验总结，通过幼儿的实践活动接受教育。但是也有很多问题：
问题（一）：活动中幼儿才展示自己与爸爸妈妈收集的资料，幼儿无法充分交流、展示自己的探索结果。
原因：没有在活动前展示幼儿收集的材料。
对策：活动前逐步展示幼儿带来的材料。
问题（
二）：幼儿对各种体育器材的玩法较单一。
原因：
1、活动前幼儿的交流较少，对玩法的经验交流也不够。
2、教师未能及时引导幼儿大胆地想出多种玩法。
对策：
1、鼓励幼儿多与同伴交流，互相介绍自己想出的玩法。
2、增加玩的组别，启发幼儿积极动脑，想出与众不同的玩法，以发展其创造能力。
案例:可爱的平平
虽然我来到幼儿园才二个多月的时间，但是和这些可爱的小家伙接触越多，用心去品尝这份工作所带来的快乐，就越为我所面对的孩子们感到骄傲，特别是当你用很简单的心和他们一起分享他们的快乐时，你真的会发现，那些小家伙们并非所谓的“无意识工作。”
平平是一个语言发育比较迟缓的孩子，但是他的智力发展却非常好，虽然他不会用语言表达自己的情感和想法，可和他在一起时，能真切地感觉到这孩子的丰富内心世界和细腻的感情。早上平平到校要上校车了，他会很懂事的和妈妈再见，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感兴趣的外景，并一定要让你说。上午上主题课，尽管他也很想看完未看完的书，但为了认识那一个个奇怪的汉字和年月日，他会暂时“放弃”手中的书本，跑到老师旁边去指老师手中的日期和《论语》的内容看着老师读；该走线了，他会很乖地放录音机；静默时，他会闭上眼睛安静听周边发出的声音，（尽管有几个小孩在尖叫）他会像个小大人一样拉着他们的手摆动着自己另一只手，示意让他们不要吵；操作教具了，他已习惯地拉着母老师的手让母老师教他认字、写字；这不上个星期他又开始玩起了新花样，喜欢上了他一向不太“重视”的故事书，他会指在故事中他认识的汉字，然后会指出此汉字配对的图画；接下来他会跑到马老师旁边，让马老师带他“复习”每天“必修”的单词；别看他才二岁多，现在凡是贴在墙上的英文单词他都能准确找到与之配对的图片与中文；该做操了，他会站到第一个，总会在你面前蹲啊、跳啊，尽管他的小手做得总是那么“笨拙”，但他对节奏旋律的把握真正的非常到位；上午课间自由活动，他总是喜欢牵着小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排着队钻时光隧道；下午的专题课，每次我总习惯性先弹奏很动听的经典儿歌，平平会很专注地两只小手打着节拍，虽然不是很准确，但那从真诚那份热情，总会让人感动；于是，我就弹些抒情的儿歌，来表达自己的谢意，他总是很不领情地拉开我的手对我眨着眼睛，让我弹些更欢快的儿歌，他想要听《数鸭子》了，他会两只小手合着小鸭的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工课，母老师画的苹果，让小朋友用小剪刀剪，令我惊叹的是小家伙居然把剪下的苹果对折，并贴在墙上的英文单词“cucumber”中的“b”上，看着我们惊愕的表情，他全然一副无所谓的表情，好像在说“看什么，你们真的以为我是小小孩啊？”美术课，老师拿出面包，让小朋友画长方形，他会很迅速地画好用四根线搭好多木架，并且搭上自己的大名：马一平，2004……
聪明的小家伙，你知道吗？你真的很棒，虽然你们才二岁多，从严格意义上来说还不到传统教育幼儿园小班的年龄，但你们所表现的让老师真真实实感受到我们的爱不是大伞，不是挡风遮雨的大伞，而是阳光，是温暖你们健康成长的阳光！
案例：接住孩子抛过来的球
实录：当孩子们打开包装好的月饼时，一包白色的东西掉了出来。周礼杰立刻说：“这个东西不能吃，会死掉的。”顾可为接着说：“这里面的是石灰，所以吃了会死的。”“哦，这里面是石灰？”我好奇的问。
“我们打开来看看吧！”徐高阳提议道。徐高阳自告奋勇的拿过一把剪刀，将白色包装袋剪开，并且倒了出来。
“这个用火烧一下会着起来的。”吴奕晨说道。
蒋经纬悄悄的拿起包装袋，看着上面的字念道：“不可食用。”又念道：“脱氧……，这个我不认识。”我帮助了他。孩子们问道：“脱氧剂是什么东西？”
反思：孩子们不经意间的发现，引发了全体幼儿对脱氧剂的兴趣。我当即便调整了原定的活动内容。花了近10分钟的时间帮助孩子们搞清：脱氧剂是什么样的？脱氧剂的作用是什么？为什么脱氧剂不能食用？与脱氧剂相似的物体叫什么？
可能这些问题成人都会觉得很难解释。但在我班孩子的智慧头脑解决下，繁琐变为简单。孩子们通过互相的讨论，总结出一个结论：以后吃东西前要多关注，关注包装盒中的物品；关注包装盒上的文字与日期等。
我们经常说要善于接住孩子抛过来的球，并且要再有目的，有质量的抛回去。这次的生成活动我感觉抛与接，接与抛都是有目的，有作用的。相信在这次活动的影响下，孩子们会更关注自己身边、生活中的每一件事、物、人与环境的。
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