画风教学设计。
优秀的人总是会提前做好准备，在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教师心得：故事教学中如何设计问题对话？》，希望对您的工作和生活有所帮助。
故事教学中如何设计问题对话？
对于小班幼儿来说，以教师讲述故事为主要部分，和孩子们一起分享阅读作为兴趣，师生共同成长。教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案。
总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。要让孩子在充分感知和体验中大胆地用语言表达自己的感受，并能与同伴和老师分享。因此，教师如何设计、归纳、提升师生间的对话显得尤为重要。问题的提出，是一个集体活动的发动机，如果问题是孩子们感兴趣的，乐于参与讨论的，那么这台发动机会发出巨大的能量；反之，一个集体活动会因为无话可说、简单重复，变得低调乏味。问题的提出，是为了让孩子们积极讨论、不断思考，起着牵线搭桥的作用。所以教师往往会因为想一句过渡的提问而冥思苦想，可见提问技巧的重要性。如何设计问题，让集体活动中的对话更精彩？
一、融入故事情境，循序渐进式提问
小班孩子喜欢参加富有童话色彩、游戏性、情境性较强地集体活动，虽然主题活动中有很多的生成和预设活动都来源于幼儿的生活，但更多的却是经过教师加工、润色之后，把孩子带入到一个童话般的世界里来学习，这样才更适合小班幼儿。如教学中出现的提问：1、你看这本打书的封面上，画的是一个什么呀？（幼儿根据已有经验说出了很多圆形的东西）2、有一只小乌龟静静的趴在月亮下面，你们觉得它在想什么呀？（孩子们按照自己的想象说出了很多不一样的答案，有的甚至是孩子们自己想做的事情，此时孩子们已经完全融入了这个美丽的童话故事）
二、多角度设疑，多元开放式提问
问题的设计，还要依据孩子的年龄特点。小班孩子的回答和交谈内容，应该是多角度的选择和设计问题，开放式的提问，而不是单向的、自始自终的包含。如教学中出现的提问：1、它怎样才能尝到月亮呢？（孩子根据自己的经验想出了很多办法，搭梯子、爬高楼......）2、小乌龟想请小动物帮忙，你们说请谁好呢？为什么？3、小乌龟请小动物帮忙应该说什么呢？（学习故事中的对话）
三、积极有效追问，层层递进式提问
在集体活动中，教师提出的问题，孩子的回答往往是出人意料的，这会使我们青年教师很着急，有时教师会临时乱了阵脚。其实针对孩子可能千变万化的地回答，我们只需要不离其“宗”。一般这时我们可以运用的策略是：积极有效的追问。如教学中出现的提问：1、小老鼠终于把月亮给掰到了，自己一个人吃吗？2、小老鼠应该把月亮分给谁吃呢？为什么？3、大家都尝到了月亮的味道心里是怎么想的？《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。”这堂课结束后，应该有一个延伸活动，即在幼儿理解整个故事后，进行情景表演，或者是放在区域活动的表演区内让幼儿自由表演，让幼儿进一步理解人物表情和语言的统一性，为幼儿以后的语言表达能力打下坚实的基础。
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教师心得：在反思中成长
在反思中成长
幼儿园教育纲要的颁布与实施早已把我这个从教几年的老师推向了新的起点，让我时常觉得自己好象刚入行，面对出现的教育现象，很多时候会无法“决断”。在不断的反思与总结中，我也深刻地体会到惟有不断地反思与调整，才能使自己离孩子更近一点、离成功更近一点……
“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的问题，结合前阶段的工作和反思情况，我来谈谈自己的一点真实的想法：在带班的过程中，有时我会觉得看到孩子们比较安静、有序了，这才放下心来。刚想静心观察孩子，却又会因有个别孩子的求助，或受其他因素的影响而无心观察下去。整个半天下来也没能看到什么有价值的东西。所以写反思就象构思作文，写出来可能是回忆组合。当我无意间进入这样的一种状态时，我会觉得写反思是一种负担。当然，“反思”促“成长”的理念使我很快改变这种工作状态，我唯有逼着自己调整状态，静下心来观察孩子，倾听孩子。当我一旦“沉下来”，我会觉得自己的眼睛一下子明亮了许多、耳朵也灵敏了许多。我能看到孩子的行为、听到孩子的言语。脑子里会进行一系列的反思，分析孩子行为，设法寻找合适的理论依据来支持我的教育策略。此时，写反思就象有一股思绪直涌到笔尖，可以一气呵成，有些经验会自动保存在脑海中，已备后用。当我进入这种状态时，我会觉得写反思真好，就象在记录我的收获和成长。如何使自己长时间的进入这样一种积极的、有效的状态。这就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理论。只有拥有这些东西，才能帮助我静下心来反思各种问题。在反思的道路上，我虽然跌跌撞撞，但我已寻找到了自己的方向，要使自己在不断的反思中渐渐成长起来，我需要的是一种积极的思想和动力。因此，我在平时的工作中为自己制定了一些措施：
一、不断调整状态
学会调整自己的工作状态也是一个人的能力，这就要求我做到不能把写反思作为是任务来完成。而是作为自己的需要来做。
二、不断充实理论
缺少理论的反思是苍白无力的，我要加强理论的积累。多看一些学前教育的书籍和经验文章，并做好资料的收集。
三、不断记录梳理
我相信“多思出智慧”，只要在面对问题和困惑时，多经过自己头脑的反复思索，定能见成效。
案例:如何正确看待幼儿交往过程中存在问题的反思
案例背景：
张高科是一个活泼好动的小男孩儿，喜欢玩，喜欢和小朋友交往，有时就不免会出一些状况，陆伊甜是一个看起来比较文静的小女孩，但她的小脾气蛮大的，喜欢哭，喜欢一个人玩游戏。
案例过程：
“老师，给我们家甜甜换一个位置。”听着这怒气冲冲的声音，我回过头站起来看见陆伊甜的奶奶搀着甜甜一直走进教室里，我连忙迎上去：“甜甜奶奶你消消气，怎么一回事？”“老师呀，昨天下午我家甜甜又被那个小男孩打了，这样不行，把他俩调开。”我想了一下，昨天是星期四，下午的游戏是玩沙。我拉着甜甜的手问：“甜甜，昨天玩沙的时候发生了什么事告诉老师好吗？”她点点头：“玩沙的时候，我先拿到小螃蟹铲子，张高科来抢，还打了我的手。”我把张高科叫过来：“高科，是这样的吗？”“是我先拿到的，甜甜抢我的，我就打了她。”张高科开始说话时声音挺响的，说到打时声音就小。“你先抢的。”甜甜马上又说。有奶奶在旁边，她壮了胆。这种情况在平时游戏中经常发生，老办法先问问小朋友：“小朋友们，昨天下午玩沙时谁和他们两是一组的。”“我”“我”“你们看见他们谁先拿到小螃蟹铲子呢？”“没看见。”我知道现在要弄清这件事蛮难的。于是我就对甜甜奶奶说：“奶奶你先回去，我再问问，争取给你一个满意的答复。”奶奶走了，我让他们去玩动物拼图，高科的拼图能力在班里是最好的，不一会儿，两人有说有笑一起开心地玩了起来。
案例反思：
说实话，小朋友之间的这些事我不想对他们进行深入调查，只是想让孩子们在活动中自己来调和。因为孩子们在一起有他们自己的身心特点；有他们自己独特的世界；有他们自己的乐趣。同龄的伙伴之间有一种天然的心理沟通，孩子与同伴在一起有一种成人无法给予也无法分享的快乐。但也免不了“晴转多云”——对立争吵，一般并无故意敌对的成份，因此它通常并没有伤害性，这些争吵是孩子们交往过程中不可避免的现象，家长这样做的出发点固然是好的，但我觉得不应该因此把孩子隔开，不让他们碰面交往，而是应及时公正地引导孩子分清是非，学会适当地协调别人的与自己的需要之间的冲突。争吵固然是件坏事，但在成人处理得当的条件下，孩子可以多了解一些是非的概念，多掌握一些交往的技巧，俗话说得好，“吃一堑长一智”。坏事有时是可以变成好事的。
“水至清则无鱼”孩子需要一个斑斓多姿的社会生态环境，孩子也不可能永远生活在“理想”的环境里，他终究要迈入一个复杂的社会——那里既甜草莓，也有毒蘑菇；那里既有阳光，也有阴影；既有正义，也有邪恶；既有进步，也有落后；……他可能遇到形形色色的事情，他要同各种各样的人交往，如果长期生活在“理想”的环境里，那么孩子长大成人进入社会后，他将发现社会绝不是他已认识和适应的环境。所以我们要让孩子知道什么是对的好的；什么是错的坏的；什么是可以接受的，什么是必须拒绝的……只有让孩子生活在现实的社会生态环境里；只有让孩子在与同伴交往过程中。才能学会在平等的基础上协调各种关系；才能学会适当的方式表达自己的愿望；学会与同伴友好相处，合作互动，同情和分享。
宇宙间的一切事物都普遍联系着，万事万物时时刻刻都在运动变化，吐故纳新，人与周围环境也在时时刻刻进行着物质的能量信息的交流，孩子只有在广阔的自然环境和社会环境中才有可能充分汲取成长所必需的各种营养。
“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，小鸟需要生活在蓝天下，这样它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中学会飞翔；孩子需要生活在大地上，这样它才能在跌跌爬爬、摇摇晃晃中学会走路。
教师心得：如何尊重幼儿的人格
如何尊重幼儿的人格
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功。美国科学家马斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求”五类，依次由较低层次到较高层次。其中“尊重的需要”又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。尊重幼儿人格从以下方面做起：
一、给予孩子自由活动的空间
每一个孩子都是有非同一般的潜力，我们应该给予他们自由活动的空间，创设适合儿童感知、学习、探索的教育环境，而不是推选适合教育的儿童。在一次探索活动《寻找落叶》的过程中，孩子们自由地到各个角落去寻找和探索，而教师就在操场中间密切关注。孩子们对自己充满了信心，在操场四周认真寻找。“老师，我找到了扇子树叶”一些孩子拿着银杏叶子跑来，教师适时告诉他们：“这是银杏树的叶子，是不是像小扇子啊？”不一会，孩子们从操场的各个角落找来了桑叶、榕树叶、梧桐叶等等，在树叶实物的对比下，孩子们不仅认识到秋天的落叶，而且还知道树叶的名字，拓展了知识面。
二、尊重幼儿需要，灵活选择活动
教师在教学中要把抽象的知识具体化，把清晰的事实模糊化，寻找不确定性，并从中生成可以探究的问题。在幼儿园的活动中，往往会有一些意想不到的事情发生。教师要尊重幼儿的个性，将预设活动按幼儿的兴趣需要转化为生成活动，正所谓“教学有法，而无定法”。一次早操过后，我们正准备按计划组织孩子们活动。突然，“轰隆隆”的雷声传来，孩子们有的兴奋，有的捂住耳朵大叫，整个教室一下子乱了起来。我灵机一动说：“孩子们别怕，我们到过道上去听一听雷公公打呼噜吧！”这下，孩子们兴高采烈的到了过道上，他们看到了闪电的亮光了，听到打雷了！我适时的提出问题：“大家仔细听听，闪电和打雷是怎样的？”孩子们七嘴八舌的告诉我“先看到闪电，再听到雷声”、“闪电越亮、雷越响”。我说：“因为闪电是光，跑得快，我们先看到它；雷是声音，跑得慢，我们后听到它”。这时，哗哗的下起了倾盆大雨，孩子们更兴奋了，还伸出手去接雨水。大家还编了一首好听的歌曲《夏天的雷雨》，非常有兴趣的学唱。在这一过程中，同学们非常投入，因为亲身的体验使得整个活动气氛高涨。“顺导其志意”，前提就是尊重，尊重的核心就是理解并认可孩子的行为。教师适时尊重孩子的兴趣需要，能促进他们个性更好的发展。
三、给幼儿自由谈论的空间，促使幼儿良好个性发展
教师要尊重孩子的个性，积极鼓励幼儿大胆表达自己的想法，通过相互交流，分享彼此的见解，从而达到共识。如在“梦想”谈话活动中，我们让孩子们充分发挥自己的想像力，大胆的讲述自己的梦想。孩子们的思想活跃，并有非常大的“雄心抱负”。他们有的说：“我的梦想是当太空超人，什么事情都能做。”有的说：“我想当奥特曼，保护地球和人类。”有的说：“我要当科学家，种很大很大的西瓜，让全班小朋友一起吃。”从孩子们千奇百怪的梦想中，我们看到的是一个个鲜明、活泼的个体。
幼儿个性的发展，随着时代的进步在不停的变化和出现新的问题，针对幼儿个性和谐发展的研究，仍是一项重大而艰巨的教育研究任务。只要我们坚持以高度的责任心去尊重幼儿的个性，以全面、客观的眼光去关注幼儿的发展，以科学的教育方法去引导和影响幼儿，孩子们的个性一定会健康和谐发展。
有关于小班教师教学心得体会如何写
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？小编收集并整理了“有关于小班教师教学心得体会如何写”，相信您能找到对自己有用的内容。
作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。
多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。
总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。
教师心得：如何开展户外游戏活动
如何开展户外游戏活动
幼儿园内的游戏活动是孩子们获取知识的重要途径，孩子在幼儿园不仅要学更多的知识，最主要的是能让孩子在愉快的玩耍中获得知识，那么游戏的组织就显得格外重要，因为大部分时间孩子是在户外进行活动的，所以户外游戏活动的组织尤为重要。
案例分析：游戏不同组织形式也会不一样，每次游戏时，我会先介绍游戏的玩法和规则还有要求再进行游戏，在游戏中我发现会存在一些问题，例如：有次在户外游戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感兴趣，我就启发引导他们自主探索，他们有的把呼啦圈当作跳绳，跳的可带劲了！有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，可是赵小天小朋友不按照我的要求玩，总是一个劲的套在人家身上，拉着人家就满院子的跑，一不小心就给别人来了个摔倒之举，我看到后及时制止，已作出了严厉的批评。
活动中发现问题要及时进行必要的安全指导和安全教育。如：有些孩子总喜欢拿着跳绳打人家，遇到这种情况老师必须及时制止，并进行适时教育；又如：像赵小天这样的男孩子经常对小伙伴动手动脚，这时老师要注意把孩子的这种行为引向正轨，引导孩子做一个正义的“男子汉”，体现了老师对孩子的尊重和培养。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，在为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要的同时，要让幼儿知道遵守游戏活动的规则和注意安全事项。
看到孩子们的创新玩法时我很兴奋，非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的快乐，并且在游戏中注意安全，把安全放到首位。通过培养，锻炼出幼儿能够做到每拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动能力，使孩子们真正成为活动的主人，让孩子们更好的去实践和探索。在游戏过程中，老师不仅要组织好游戏活动而且还要注重个别差异，不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于个别胆小或能力较差的孩子应该耐心诱导，多鼓励，老师只要一句话的鼓励或给孩子一个肯定的微笑就可以达到很好的效果；或让大胆、能力强的孩子去带领他们。
在户外游戏中，老师要观察到每个孩子的一举一动，因为他们的一举一动都真实的反映了他们的内心，根据他们的反映我们可以对教育措施进行及时的调整，可以有效的保证户外游戏活动顺利进行。如：我班孩子在跳大绳活动中，我们在抡绳的时候，能力强的孩子可以根据绳子的运行规律一下跳到大绳中间并进行跳跃，能力差的孩子便不敢尝试，害怕绊倒或打到自己就总是犹犹豫豫的不敢跨出脚步，最后总是以失败而告终就不会再去尝试。我们作为老师应该去引导每个孩子，让每个孩子都能对自己有信心，引导他们勇往直前。同时老师可以参与活动中，成为孩子们的伙伴，和孩子们一起进行游戏，这样孩子们通过老师的引导，都很有兴趣的参与其中，还增强了他们的自信心，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳的孩子要鼓励他、引导他，拉着他（她）的手一块，帮助他（她）克服困难。老师如果在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照顾到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。
总之，在户外游戏中要支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识，对游戏充满兴趣。
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