使幼儿注意的活动方案。
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？下面是小编帮大家编辑的《分离焦虑的5个重点注意起来》，希望对您的工作和生活有所帮助。
小邦每次送儿子去幼儿园都会依依不舍，总想着多看孩子会儿，所以小邦应该是属于有分离焦虑的妈妈。不过还好，小邦儿子是大智慧型，从不扭捏，挥手再见后就头也不回的入园了。虽然小邦好命，但是身边也有朋友的孩子每天上学像打仗，哭哭啼啼十八相送的……所以，今天我们一起来探讨下孩子分离焦虑的问题。
文：小桃妈（执业于台南市的谘商心理师，为台湾辅导学会认证合格心理谘商督导）
好不容易把孩子挖起床，结果孩子一到幼稚园就抱着妈妈不放，泪眼汪汪、崩溃大哭，不管怎样都不愿意下车，甚至躺在地上不愿意起来等等状况。眼看上班就要迟到了，但是看孩子哭成这样，做父母怎么舍得？
一、什么是分离焦虑？
孩子到了幼稚园的哭泣、耍赖、抱着爸妈不肯走，当妈咪离开时，孩子紧抱着安抚物、咬手指来降低焦虑，还有拒绝参与团体活动等等的行为，都代表着孩子的分离焦虑。
这篇文章所指的分离焦虑并不是DSM-V精神疾病诊断准则手册里的分离焦虑症(SeparationAnxietyDisorders)，而是“幼儿分离焦虑”，是指幼儿与主要照顾者分开时，害怕自身安全及担心不知何时能再见面，因此表现出超乎预期的过度焦虑，在外显行为的部分，主要是抱着父母不放、大哭、倒在地上耍赖、恐惧等等。
各位父母应该都能明显感受到，随着孩子在7~9个月开始进入“选择性依附”阶段，就开始特别会黏某个大人，也开始出现分离焦虑的状况，一旦主要照顾者离开，孩子就会大哭、不安等情形，这状况直到孩子两岁才趋缓。
二、为什么要好好的处理分离焦虑？
国外学者Howard(2011)曾针对2080个家庭样本进行为期五年的纵贯研究，发现婴幼儿早期曾与妈咪分离一星期甚至更久的时间，这样的孩子在3岁时个性会变得比较消极，3~5岁之后比其他孩子更容易出现攻击行为，也比较容易出现负面的亲子关系，足见婴幼儿早年依附关系对其社会适应及认知等发展的影响。
另一方面，如果主要照顾者因为害怕面对孩子的分离焦虑，而趁着孩子不注意时偷偷离开，会更加深孩子的不安全感及不信任感。因此，如何好好的处理孩子的分离焦虑，减少对人际关系、社会适应的衝击，真的是很值得学习的课题。
三、什么！妈咪也会有分离焦虑？
一般来说，网路上许多亲职教养文章提到的幼儿分离焦虑都是指孩子，然而，依附关系是双向的，不仅孩子会有分离焦虑，妈咪与孩子分离时产生的焦虑、害怕、悲伤、不舍、罪恶、愧疚等等的感受，外显行为则是依依不舍、欲走还留、在校门口上演十八相送等等。
其实这些属于妈咪本身的分离焦虑，然而，当孩子感受到妈咪的不安与害怕，或是感受到妈咪不信任幼稚园这个环境，孩子的分离焦虑就更加深了。
四、克服分离焦虑的五大重点
（一）生活技能的学习
许多孩子之所以会不喜欢上学，往往不只是因为与妈咪分离，而是因为上学代表着很多挫折及压力。
上幼稚园之前可能父母觉得孩子太小，因此生活大小事都是父母帮孩子全部打理好，上幼稚园之后要自己穿袜子及鞋子、整理物品，还有上厕所、洗手等的卫生习惯，这些都不是一下子就能拥有的生活技能，需要在生活中不断练习。
如果什么都不会，孩子很可能因为挫折及压力而更讨厌上学。因此，父母开始让孩子慢慢学着练习这些生活技能吧！
（二）提早为进入幼稚园做准备
国内研究显示，当孩子在入园前做好进入幼稚园的准备，可降低妈咪及孩子面对新环境时的不安感受，可以如何提早进行呢？
1.和孩子一起购买入园物品：
带着孩子一起购买进入幼稚园需要用到的产品，除了可以协助孩子增加入园的准备度，也能引发孩子上学的好奇心。
2.循序渐进地增加团体活动：
受到少子化的影响，目前的家庭大多只有1或2个孩子，因此孩子从小与其他孩子一起活动的频率偏低，不妨在进入幼稚园之前就先从亲子课程开始，市面上有许多免费的亲子课程、亲子共读活动。
先带孩子从人数较少的小团体开始进行，等孩子比较适应，再慢慢扩展到人数较多的大团体，让孩子感受到与其他孩子在一起互动时的开心、快乐，以及观察学习其他孩子的互动方式，也可以减少孩子初次入园的分离焦虑。
3.规律的生活作息：
虽然每个幼稚园的课程活动不同，但是晨间活动、午餐、午睡及点心时间都是差不多的，如果妈妈能在孩子入园之前就先帮孩子建立生活作息，其实也是协助孩子更快适应幼稚园的生活。
4.带着孩子认识新环境与老师：
许多孩子是到幼稚园的第一天才看到老师，可以想像到时孩子分离焦虑的强度会很强烈～可以先让孩子知道从家里到幼稚园的路线。如果可以的话，事先带着孩子到幼稚园参访，了解幼稚园的设施环境及人事物，也能协助减少分离焦虑的产生。
（三）预告的重要性
除了初次入学的分离焦虑，其实星期一症候群、放长假后的第一天上学也是孩子分离焦虑很高的时候，预告可以让孩子有心理准备，降低不安的感觉。
例如：
拿着日历跟孩子说：“这一天开始上学，你可以认识新朋友，还有学到好多新东西。”
“你看看时钟短针指到4，长针指到0，妈咪下午四点就会准时来接你，我保证会做到喔！”
一旦向孩子预告了时间，家长就真的要做到，若有突发状况也要跟孩子说，让孩子有心理准备。
（四）温暖而坚定地离开
父母到了幼稚园，千万别因为孩子大哭就用负面语言说：“这有什么好哭的！”、“你再这样大哭，妈咪不爱你了。”或是说：“你看大家都看着你，羞羞脸！”这样的话语会让孩子对幼稚园这个环境更焦虑、没有安全感，也加深了被遗弃的感觉。
家长可以同理孩子的感受，“今天是你第一天上学，你很紧张，要跟妈咪分开，会害怕。”、“妈咪有感受到你的害怕，如果是妈咪第一天上学也会跟你一样害怕。”
接着说，“你看看幼稚园里面，妈咪之前有跟你说过、带你来看过，里面有好多小朋友，还有好多玩具，你听老师说故事、玩玩具、睡午觉、吃点心，妈咪会准时来接你。”
在说的过程中，妈妈要蹲着靠近孩子、注视孩子的眼神，以平稳的语气和缓地说，孩子会更安心。
有些家长看到孩子崩溃大哭，心有不忍而对孩子说：“可怜的小宝贝..”于是家长不忍离开，或是直接离开幼稚园而返家，孩子会学习到透过哭、耍赖等行为是有用的，如此一来就更难让孩子进入幼稚园的环境。
家长要好好地跟孩子说再见，“妈咪下午四点就会准时来接你。”该离开还是要离开，但别忘了给予一个温暖的抱抱，好好地说再见。
（五）持续的正面鼓励与陪伴
当孩子从幼稚园回家之后，可以多做一些亲子互动，除了减少因亲子疏离而产生更严重的分离焦虑之外，也能透过好好地陪伴，让孩子感受到温暖及安全感。每次孩子有进步，家长别忘了给予正面鼓励：“妈咪看见你今天主动找同学一起玩，我有看到你的改变喔！”
国内研究初次进入幼稚园孩子的分离焦虑行为，发现有半数的孩子在幼稚园出现30分钟左右的外显焦虑行为，三成的孩子分离焦虑在入园后一周就会逐渐降低。大约有七成的孩子在与家人分离时，透过幼教老师的安抚、同学陪伴及玩游戏就能暂时停止分离焦虑。
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避免宝宝的分离焦虑症
托管宝宝易患“分离焦虑”
陈先生和陈太太想利用“十一”出游，但这次出游计划没有包括刚满周岁的宝宝。“自从宝宝出生后，生活就围着他打转。现在宝宝稍大一点了，想趁此机会享受‘二人世界’。”为了能顺利出行，一个月前就把宝宝送到奶奶家，以便宝宝尽早适应“没有爸爸妈妈”的生活。
对于计划长假享受“二人世界”的父母，专家提醒，要当心宝宝可能产生“分离焦虑”。6个月以下的宝宝可以在没有父母在身边的情况下，平静地度过一二个晚上，到了七八个月时，宝宝开始对父母的离开有所察觉，这时就会产生“分离焦虑”。
为避免“分离焦虑”，专家提醒，首先保持一致的日常生活规律和舒服自然的环境，可让宝宝暂时忘记父母的离开。同时要尽可能让宝宝和他很熟悉的人在一起——比如：祖父母、保姆等；其次，在旅行前，不妨提前排练几遍，帮助宝宝逐渐适应分离。可尝试几个晚上不在宝宝身边，或者让宝宝在奶奶家过夜，帮助宝宝为较长时间的分离做好心理准备；最后，不妨在出行前给宝宝写些漂亮的小卡片，通过邮局寄出去，宝宝就会在你离开家的这段时间接到你的问候。不管什么年龄段的宝宝，电话沟通都必不可少，可有效缓解相思之苦。如果宝宝听到你的声音就大哭不止，赶紧说再见，让看护宝宝的人带他出去透透气，转移注意力。
孩子独立性差小心分离性焦虑
导读：如果孩子症状越来越重，光凭日常生活的一些小技巧就不能解决问题了，妈妈应到专业的心理咨询机构寻求医生的帮助，孩子也可以通过游戏治疗缓解焦虑。
凡凡从小就是个可人疼的孩子，吃饭、睡觉从不用妈妈操心，甚至连哭闹都很少。因此，一直很受家人宠爱。可自从一个月前，凡凡被送进幼儿园，就像换了个人似的。每天只要妈妈一离开，就哭个不停。老师让他和别的小朋友一起搭积木，可凡凡理也不理，只是说：“凡凡不要上幼儿园，凡凡要妈妈。”
首都医科大学附属安定医院心理科主任林涛、硕士李雅文：凡凡这是得了“分离性焦虑”。幼儿园是孩子进入花花世界的“第一步”。可对他们来说，毕竟是一个完全陌生的环境，因此难免在心中出现感情的起伏。这时，宝宝已不再是万众瞩目的焦点，他们会感觉失去了情感的依托，满眼都是不理解、不认识的事物，以致出现“分离性焦虑”。
宝宝在6—24个月间和妈妈的关系，决定了其是否会患上该病。宝宝刚出生时，和妈妈“不分你我”，6个月后，才会出现“独立意识”。此时，宝宝对外界充满好奇，会开始人生的第一次“探索”。如果妈妈能给予适当鼓励，那么对宝宝日后独立能力的培养将至关重要。反之，如果妈妈因为宝宝表现出的独立意识而出现情绪波动，则会让宝宝无所适从。这样的宝宝到上幼儿园时就很容易出现“分离焦虑”，甚至影响其成年后单独解决问题的能力。
一般孩子到3岁后才会出现“分离焦虑”的典型症状，他们要么觉得和妈妈呆在一起非常别扭；要么一离开妈妈就会哭闹，而且还会伴随一些躯体症状，如头疼、肚子疼、发烧……不愿意上学，或一上学就会犯病。
此时，妈妈适时的“反省”可以帮助孩子摆脱这方面的烦恼：一方面，关注孩子的一举一动；另一方面，劝服孩子上学的同时，多给他们打打电话或下班后问问孩子今天学了什么，对表现良好的要及时奖励，让他们感觉到“妈妈对我们很关心”。如果孩子症状越来越重，光凭日常生活的一些小技巧就不能解决问题了，妈妈应到专业的心理咨询机构寻求医生的帮助，孩子也可以通过游戏治疗缓解焦虑。
选择英语教材的五个注意事项
面对琳琅满目的英语教材，很多家长就犯了愁，孩子学剑桥好还是学新概念好，应该给孩子买什么教材学英语等。要学习的毕竟是孩子，所以教材的问题还真不能由家长一厢情愿地决定，专家说，最好选择能引发孩子学习兴趣的教材。那要怎样找到这样的教材呢？
注意事项一
要符合孩子的年龄和认知程度
给孩子选英语教材一定要适合孩子的年龄和认知程度。孩子太小汉字还认不全的时候就开始系统学习恐怕会产生反效果。如果是四五岁大的孩子早教，可以选用《迪斯尼神奇英语》这样有动画视频的。一方面可以引起孩子观看的兴趣，另一方面可以从最开始接触英语就接触地道的英语发音。如果是学龄孩子学英语，可以适当地考虑《新概念英语青少版》、《剑桥少儿英语》这种成系统的教材。
注意事项二
要选贴近生活的
语言学来学去归根到底还是要用于生活沟通交流的，尤其是孩子学英语，用身边常见的事物更能引起孩子的兴趣。可以看看色拉英语、如果孩子的理解能力比较强的话，天线宝宝也可以看看。
注意事项三
教材不要选得又杂又全
如果决定让孩子学《新概念青少版》，那就别在孩子学了一半的时候改学《剑桥少儿英语》，每套教材都有各自不同的教学体系和理念，如果两样都看的话可能最终的结果是把孩子搞糊涂，到最后父母和孩子都不知道到底学到什么程度了。
注意事项四
选新概念还是选剑桥少儿
《新概念英语》是一个很经典的外语学习品牌，又专门针对孩子推出了《新概念英语青少版》；而《剑桥少儿英语》也是接受度很广的一套教材。两者各有各的好，如果要在这两种之间取舍的话，不妨参考一下孩子的想法和实际情况。毕竟真正使用教材的是孩子们。可能孩子身边的朋友都在学新概念，那么学学新概念可以拉近和朋友之间的距离，结成学习伙伴共同学习，共同前进；可能参加剑桥少儿英语考试对孩子有很大帮助，那么就去学剑桥少儿英语也未尝不可；甚至孩子就是觉得哪套书有感觉就喜欢了这都无所谓，只要孩子愿意学就可以了。
注意事项五
教材怎么用
在教材的使用方面，也要注意顺着孩子的兴趣来。让孩子提早接触英语，父母们的出发点都是好的，但是这个阶段一定要以培养兴趣为主。孩子学会一点是一点，就算单词什么的都没记住，有个环境培养培养语感也是好的。不要一上来就让孩子背单词背课文。这样容易让孩子对英语产生厌倦心理。就我国目前的教育情况来看，英语学习之路是漫长的，如果从小就不喜欢甚至讨厌英语的话，那么后面整个学生时代可能就都要被英语拖累了，这是很得不偿失的。
注意幼儿园教育的三个偏向
导读：幼儿园教育的发展，需要男性教师的介入，需要教育科研的支撑，需要深入的、辩证的思考和研究，更需要教育行政部门的全力支持。
目前，幼儿园的发展更是欣欣向荣，蒸蒸日上。但是，面对新课程改革，面对社会的需求，幼儿园教育面临着巨大的挑战。我以为，当前的幼儿园教育有三种偏向，这三种偏向如果不能得到及时的纠正，将会严重影响幼儿园教育的改革与发展。
现在的幼儿园有很大一部分已经“民办”了，进入了市场，幼儿园教育的质量当然成为幼儿园的“生命线”，然而幼儿家长则毫不犹豫地选择升学教育，至于与升学不太相关的教育，家长在升学竞争十分激烈的情况下，已经顾不上了。
一、幼儿园教育逐步“小学化”
南京市有一所省级示范幼儿园，多年来一直实施生活化幼儿教育，幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术等方面有了很大的进步。然而，当这些幼儿上小学的时候，他们接受了一个小学教师的简单的20以内的加减运算测试之后，被判定为“素质不高”，引起了幼儿家长的强烈反响，许多幼儿家长强烈要求幼儿园对自己的孩子进行20以内加减运算和识字的教学。一个并不知名的小学教师的一个并不科学的评价，为什么会在学生家长中引起这么强烈的反响？
这几年，随着高校的不断扩招，高等教育大众化的逐步实现，重点小学的录取则日益升温，“小考”竞争有后来居上的趋势。上海一所小学名校招生不到300人，报名达到3000人之多，6岁的孩子被家长逼着识更多的字，解更多的题。“橘、凳、酱、藕、墨”这些原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前500字》之中。幼儿园教育是小学教育的准备和铺垫，但是，绝不是小学教育，不是小学教育的提前，不能把小学教育的部分内容提前到幼儿园教育的阶段进行。
通过“幼小衔接”的研究，我们发现孩子进入小学以后，影响学业成绩的第一位因素，不是知识准备的问题，而是儿童社会性成熟程度。其中最重要的一项是儿童是不是处于一种积极主动的态度，这些应该是幼儿园教育的重点和难点。幼儿家长的心情是可以理解的，但是，幼儿家长也需要教育和引导，而且是有理有据的、易于接受的教育和引导。
幼儿园教育是小学教育的前奏，是小学教育的准备和奠基阶段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”毋庸置疑，幼儿园教育与小学教育相衔接是重要的；幼儿园教育为小学教育做好铺垫，为小学生的学习做好准备是必要的；而且，人的一生的发展，从个体走向集体的转折点是幼儿园，可以说幼儿园教育是人生集体教育的第一步，也是极其重要的第一步。
但是，幼儿园教育一旦“小学化”，就超越了幼儿发展水平，混淆了幼儿园教育和小学教育的目标和内容，脱离了幼儿成长的生理和心理的实际，违背了幼儿成长和幼儿教育的规律，等于取消了幼儿园教育，延伸了小学教育，这是十分可悲的现象。
我们有时把幼儿园教育中的游戏简单化了，幼儿园教育中的游戏是一项复杂的系统的教育工程，而不是我们通常意义上的“玩耍”。
二、幼儿园教育简单“游戏化”
游戏是幼儿园教育的基本活动，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。幼儿认知活动具有形象性和无意性的特点，形象性的特点使幼儿不可能主要依靠语言讲解的方式进行学习，无意性的特点则使幼儿不可能较长时间集中注意于某一项单调的，缺乏趣味性、生动性、活动性和变化性的学习任务。
幼儿园教育以游戏为重要方式，这是教育行政部门规定的，也是教育专家认可的，经过实践检验也证明是正确的。幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。创设良好的游戏环境，开发丰富的游戏资源，制订适合的游戏规则，设计高质量的幼儿园教育的游戏，是幼儿园教育工作者的当务之急。然而，我们有不少的幼儿园把游戏活动简单化了，以为让孩子玩玩就是游戏，而我们的教育主管部门和教育研究部门对于幼儿园教育的游戏活动也缺乏深入、细致和具体的指导，这也是幼儿园教育游戏活动简单化的重要原因之一。
此外，游戏也并不是幼儿园教育的唯一的活动，而我们却把它单一化了。幼儿园教育除了“游戏活动”，还应该有其他的教育形式。幼儿园教育的健康、语言、社会、科学和艺术五个领域的内容是游戏这一种教育形式所不能完全承担的。要全面实施幼儿园教育的五项内容，就需要研究游戏以外的其它符合幼儿教育规律的教育形式。参观、游览、讲故事、适合的劳动、适当的讨论、适可而止的讲课，我以为也应该是幼儿园教育的好形式，特别是在幼儿准备上小学的时候，可以采取一些小学的教育方式，以做好幼儿园教育和小学教育的衔接，切不可从简单“上课”的极端走到简单“游戏”的另一个极端。
《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”华东师范大学李季湄认为：《纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改造教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动，来对幼儿产生实质性的影响，让他们获得体验，获得一定的知识与技能。我们千万不要曲解《纲要》的精神和专家的意图。
不少由阿姨带出来的孩子，特别是男孩子，意志薄弱，娇气十足，甚至动作女性化。幼儿园教育缺少了男教师的干练、刚强、幽默给孩子带来的积极影响，幼儿园教育就不能算完整。
三、幼儿园教育基本“女性化”
进了幼儿园，你很难发现有男教师；召开幼儿教育大会，台下可能是清一色的女教师；进行幼儿园教育的研讨活动，参加的专家、教授和教育科研工作者也是女性占了优势。有人称这是幼儿园教育的一道亮丽的风景线，而我却以为，幼儿园教育的“阴盛阳衰”已经发展到了不能不抑制、不能不扭转的地步，幼儿园教育的女性化如果不及时加以扭转，不仅会严重影响幼儿的全面而健康的发展，而且也会影响幼儿园教育事业的全面、健康的发展。
南京市有一个幼儿园试图改变这样的状况，以优惠的条件聘请了一位男性教师，但是，他只干了三个月，就义无反顾地走了。两年前，北京首批“男阿姨”走进幼儿园的消息曾在国内引起了不小的轰动，而两年之后，这11位“男阿姨”已经走了5人，剩下的6人中有4人进入了民办幼儿园。原因是这儿的环境不适合男性，他在这样的环境中工作倍感孤独。据统计，广州市共有幼儿教师28422人，其中男性教师只有19人，沈阳5000多名幼儿教师无一男性。幼儿园中男性教师少，幼儿园留不住男性教师，一是因为幼儿园教师待遇低，在中国这样一个男人养家成为“共识”的国度里，待遇低到不能养家糊口的地步，那是男人忍无可忍的事情。二是在幼儿园这个清一色“娘子军”的“女儿国”里，男性教师的工作倍感孤独。三是封建传统的“大男子主义”思想的影响。因为，在很多地方，世俗观念认为幼儿教育就是“带孩子”，而“带孩子”则是一件婆婆妈妈的事情，于是，自认为有些本领的男人很难接受
幼儿园教育工作。这是一个可怕的事实，这个事实的背后，隐藏着可怕的后果。不可否认，女性教师比较适合幼儿园教育工作，因为女性的温和、细致、周到、有耐心等特点，家长把孩子交给“阿姨”带，觉得放心。但是，幼儿园教育“女性化”所暴露出来的缺点也和其优势一样扎眼。在幼儿园教育的过程中，组织的活动大多是唱歌、跳舞、画画、游戏等柔和型活动，缺乏跑、跳、滚、扔等力量型、爆发型的活动，缺乏阳刚之气的熏陶。
幼儿园教育的发展，需要男性教师的介入，需要教育科研的支撑，需要深入的、辩证的思考和研究，更需要教育行政部门的全力支持。
宝宝焦虑——夫妻内战的后果
导读：当父母吵架时，孩子会感到不安和内疚。感到不安是因为他们的家庭遇到了威胁，感到内疚是因为他们在家庭冲突中的实际的或者想像的角色。
当父母吵架时，孩子会感到不安和内疚。感到不安是因为他们的家庭遇到了威胁，感到内疚是因为他们在家庭冲突中的实际的或者想像的角色。不管有没有道理，孩子经常会认为自己是家庭冲突的原因。孩子无法在父母发动的内战中保持中立，他们或者站在父亲一边，或者站在母亲一边，后果对他们的性格发展有害。
当父母不得不争夺孩子的爱时，他们通常会使用一些手段，诸如贿赂、奉承和说谎。孩子成长过程中伴随着分裂的忠诚和长期的感情矛盾。而且，保护父母中的一个免受另一个伤害的需要，以及迎合一个反对另一个的机会会在孩子的人格中留下印记。
从很早的童年时代起，他们就夸大了自己对竞争双方的价值，不断增加自己的身价，他们学会了利用和剥削，学会了密谋和勒索，学会了窥视和搬弄是非。他们学会了生活在一个正直和诚实是缺点和障碍的世界里。
父母可以平静地讨论相互之间的分歧，或者留待私人时间讨论。对孩子来说，让他们知道父母之间有分歧，需要协商，这样会比较好，而让他们目击父母之间的互相攻击对孩子则没有好处。
当父母离婚时，情形会恶化，在大人的战争中，孩子被当成棋子利用。他们经常被要求窥探父亲或母亲，被怂恿抱怨某个父亲或母亲，显示出对另一方的偏心。他们还被利用当成传话筒，在父母之间传达不好的信息。当发生这样的事情时，孩子的生活显然不会有进步。孩子经常不得不扮演大人的角色来让父母放心——他爱他们两个人。
对于父母离异的孩子来说，即使不受导致父母离婚的种种不愉快事情的影响，生活也已经够麻烦的了。他们需要放心，需要知道父母依然爱他们，他们不会卷入到父母的争论中去。在离婚之后，孩子也需要一段时间来哀悼失去了稳定的家庭，需要一段时间来调整自己的心态，以适应新的现实。
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