请你别再推我

其实，孩子们都会认为周围所有的东西都是有生命的，我抓住宝宝的这个心理特点，用小凳子的口吻对孩子们说：“宝宝们，刚才板凳宝宝生气了，伤心地哭了起来，小朋友们知道原因吗？”我的话音刚落，几个小朋友纷纷举手发表自己的意见。“请你们以后不要再推我了，你们推的我真的好难受，你们可以用两只小手把我搬起来，你们有时候用力推我的时候，都把地板阿姨的脸给划伤了。”板凳宝宝哭得很伤心，孩子们知道自己错了，低下头小声地说：“以后我们再也不推凳子宝宝了。”　午饭过后我组织孩子们把板凳摞起来，出去散步，我惊奇的发现，以前推板凳的那些宝宝都搬起了小板凳，并整齐齐的摆放。　我感悟到：孩子对于好多事物都喜欢拟人化，这也很符合他们的年龄特点，他们认为一切事情都会言语，因此不管遇到什么事情，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导，这样的教育效果才会更好。

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老师，请你帮我……

下午起床后，我正给孩子们梳头，昕玥走了过来，想拿钢琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，够不着，就对我说：“你把皮扣给我吧!”我看她十分费劲的样子，刚想帮她拿过来，可她刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问她：“刚才你说什么?”她不解的望着我：“想拿皮扣啊!”我点点头，对另一个孩子说：“可可，请你把桌上的书拿给我，好吗?”说的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。

昕玥是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，她对我小声说：“老师，请你帮我拿下皮扣来吧!”我笑着点点头，把皮扣递给了她：“不是老师不想帮你，而是因为你刚才太没礼貌了，现在，你这么有礼貌，老师特别喜欢帮助你!”昕玥不好意思的笑了。

通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。

也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。

请你帮帮我好吗

小小是我班的小天使，可是她做事却非常依赖别人。“老师，帮我把拉链拉好”，“老师，我的书包塞不进了”……今天，我又给她梳头发，发现她把头带团成一团，我怎么解也解不开，而我低下头，却发现她在偷偷地笑。我灵机一动，为什么不“偷懒”一下呢?于是我说：“小小，我都解不开了，请你帮帮我吧。”说完我把发线递给她，故意去帮别的孩子梳头，不理他，只见她低下头，紧皱着眉头，小牙齿紧紧地咬住下嘴唇上的发线，一脸的专注。过了好长时间，只见她拿着解好的头线跑过来，说：“老师，我解开了。”我接着说：“嗯，小小比老师还能干，以后我不会的事情就请你来帮忙，好吗?”

在以后的日子里，我会故意说这件事情老师不会做，要请你来帮忙，她也会露出能干的样子，帮我把事情做好。渐渐地，小小再也不依赖老师了。

于是我想，我们能不能有点“惰性”，放手让孩子自己解决，让他们自己丰富解决问题的成功经验，而不是说“我来替你做”。

请你猜猜我是谁

一次户外活动，我带领孩子们在玩滑梯，忽然我发现滑梯下面有一群孩子玩得特别开心，边蹲下来想看个究竟，原来孩子们用轮胎做房子再玩过家家的游戏，我也看得入了迷。忽然一个小孩爬到我背上问我：“老师好！”我很高兴，听声音是个小男孩：“小宝贝你叫什么名字？”他笑着跳到我面前：“老师，我叫王瑞，是北大园四班的。”“王瑞，你真是个好孩子！”看到可爱的孩子，我把他揽在怀里，亲了亲他的小脸蛋，，他也高兴地亲了亲我，开心的跟我说了一会话，又走到一边玩去了。过了一会，不知被谁捂住了我的眼睛：请你猜猜我是谁？”听到那甜甜的稚嫩的声音我才是刚才那个小男孩，我故意拖着长音说：“唉，这双小手好像我刚才摸过，这个漂亮的脸蛋好像我刚才亲过，肯定是长得帅帅的王瑞。”见我记住了他的名字，他很开心：“老师，我也知道你是辛老师。”小家伙高兴地拿起我的手亲了亲又跑去玩了。

看到可爱的孩子，我心里感觉好幸福，孩子能如此开心自由自在地玩是我们每个幼儿教师都喜欢看到的，愿可爱的孩子们玩得永远开心，过得永远幸福！

你别打了

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来难以控制。小班幼儿不仅依赖成年人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大的影响。今天一大早，我像往常一样热情的接待班里的每一个幼儿入园。我站在门外看着不远处宇宇跟奶奶正往这边走过来，怎么看着宇宇眼睛很湿润啊。我急忙赶过去询问什么情况，奶奶用不解的眼神看着问我：“老师，昨天晚上他也不知道做了个什么梦，半夜哭着说你别打，你别打。老师，你说他是不是在幼儿园里面受欺负了啊，还是做错事情被老师批评了呀?今天宇宇怎么也不乐意来幼儿园。”

话听到这里，对于孩子奶奶的一系列疑问和不解，我用心平气和的话语跟他奶奶说;“对于他不爱上幼儿园的事情，我会做进一步的了解，及时发现问题存在的根本原因，了解好以后会及时跟您沟通，您看怎么样?”他奶奶微笑着说：“谢谢你能这么理解孩子。”

平时他在幼儿园一直表现不错啊，也是个挺活泼的孩子呀!怎么会不爱上学呢?看来我对孩子还是欠缺着更进一步的了解啊。观察了他一天没有得到什么答案。可就在放学前的户外活动时让我看到了事情的曙光。

户外活动时，他跟班里的另一个男孩子偷偷跑到一边，两个人好像在商量什么事情。我靠近他们，发现他们在玩警察抓小偷的游戏。两个人用手指当作枪，嘴巴里面还不时的发出打、打、打、的声音。当他们发现同一个目标时，宇宇会说;“你别打、你别打、你别打啊，让我打······”看到这里，事情终于得到了答案，我不禁暗自窃喜起来。时间过得很快啊，一眨眼就到了放学的时间。

我把这件事情的前因后果跟他奶奶及时做了沟通。他奶奶微笑着说：“给老师添麻烦了，感谢你对孩子的照顾，以后我们家长也会配合老师的工作，实现家园共育的目标”看着他她奶奶满意的笑容，我心里有说不出的高兴。

来，请把你的手给我

一、我看到了什么？（注意）今天在开展户外自主大树游戏时，你看到草地上有很多油桶，你左看右看像是不敢玩。我走上前去鼓励你说：“宝贝儿，玩吧！”你看了看我，转头就开始玩了。油桶在你面前好像毫不陌生，你“哧溜”一下爬上了油桶，坐在油桶上，旁边的小朋友都用羡慕的眼光看着你，也想往上爬。这时，智美走过来对你说：“我也想爬上去，你教教我怎么爬的”随着智美的请求，你引导她先踏上下面的油桶，然后再慢慢往上爬，“来，把手伸给我！”你这样说道。随后，智美慢慢往上爬，和你一起坐在油桶上，那开心的样子很是满足！

二、我看懂了什么？（识别）

你就像一只快乐的小精灵在油桶上串上串下，你又像一个大姐姐一样帮助能力弱的小朋友。我看到了你的大胆和勇气，也看到了你爱帮助别人的真善美。当你的同伴遇到困难时，你会主动伸手拉她一把，并且细声细语让她慢慢爬上油桶，这样的精神真是难能可贵！后来，你们两个人坐在油桶上快乐的聊天，手还不时地伸出来讨论在大树旁边游戏的小朋友。这样的举动让你们的友谊变得扎实，让老师看了非常感动！宝贝儿，老师给你点赞，希望你继续保持你的真善美！

三、我可以做什么？（回应推进）

我很庆幸自己班里的孩子有这样难能可贵的精神。我觉得还可以提醒你邀请更多的小朋友参与到你的游戏之中，让更多的小朋友体验到登上油桶的自豪感和愉悦感！我还想和你的爸爸妈妈一起分享这个故事，让你的爸爸妈妈知道自己的女儿有多么了不起，你看行吗？

老师，六一演出你别选我了

随着六一节的到来，各个班级都在忙碌地准备着节目，紧紧围绕幼儿园的特色“快乐教育”。我班也不例外，我选择了一首孩子们平时比较熟悉且动听的歌曲《和快乐在一起》作为舞蹈的曲目。

刚排练的那几天孩子们都很兴奋，选到的孩子更是觉得很“得意”，但是随着老师的要求越来越高，有些孩子的耐心就经不住考验了，因为并不是每个孩子都是肢体动作和音乐节奏都不错的，还是存在有个别的孩子跟不上“大队伍”，也有个别的孩子免不了重新做过或者反复练习，还有个别的孩子“淘汰”了。当我去选另外的小朋友时就听到豪豪在说：“别选我，别选我……”嘴里念念有词。我心中一颤，接着我去问另一组的孩子时得到的回应也不是很强烈。我在想：六一演出到底是为了什么，是为了给孩子们搭建一个展示的舞台还是把演出的质量放在第一呢？孩子的快乐在哪里？演出的目的是什么？

为此在这几天练习的时候我将动作降低了，舞蹈中穿插了游戏的成分，又多请了一些孩子，让更多的孩子参加到活动中来，跳舞的时候我注重了孩子情感的表达，每个孩子的脸上都洋溢着笑容，虽然偶有几个动作不是很整齐很到位，但是和孩子们的笑容相比，这些动作都可以忽略可以不计较。

快乐教育无处不在，我想这才是我们所需要的教育！

我现在特别想和你们拥抱

“老师，你的好朋友是谁啊？”

“我的好朋友呀，可多可多了。”

“是谁呀”

“我的好朋友是你们呀！”

“啊！老师也是好朋友呀？”“我和老师就是好朋友

，因为老师会和我们一起玩。”“老师，你每天中午都要去吃饭，我们中午也要吃饭。”“老师，我生病了你会帮我找保健医生，下次你生病了，我也帮你找保健医生。”“老师，我会帮你做事情，以为内要互相帮助。”

“如果你们有困难，也可以找我，我会帮助你们，因为我们是好朋友。”

“老师，我喜欢你，我想抱你。”“我也想抱你。”

“其实，我现在特别想和你们拥抱，我们都是相亲相爱的好朋友。拥抱吧！”

教育叙事：老师.我再也不和你玩了

今天上午活动课上，我正组织小朋友唱歌，他们都很高兴地唱着，只有洋洋小朋友静不下来，只见他左顾右盼。突然一下子趴在了地上学青蛙跳，当时我很生气，连忙走过去把他拉了起来，并且随口批评了他几句，只见他看了看我说了一句：“我再也不和你玩了”。我当时怔了一下，随即被他的童稚逗笑了。这就是孩子，你说我怎么能再去生他的气呢?

幼小的孩子对纪律的理解很浅陋，他们有时还分不清那种事情该做，那种不该做，就像我们上课吧，我们要求幼儿上课就应有上课的纪律，意识要跟老师的意志转，但他们由于个人而异，有的幼儿有意意识比较淡薄，往往随自己的主观意识去做

，他并不认为自己做的是不对的，所以出现了课堂上所谓的不守纪律，但我们却往往理解成孩子太难管了;太不听话了。实际上孩子们并不是有意与我们作对，是他们的心理特点所造成的。

从这件事上，我看到了孩子们可爱的一面，真实的、不虚假的一面。多可爱的一句话啊!它使我再也无法去生孩子们的气。