幼儿一日活动方案。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！家长要言传身教、以身作则，及时注意孩子学习情况，帮助孩子在学习的乐趣中不断成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？小编收集并整理了“高瞻|揭秘，高瞻课程的一日活动是什么样的？”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
导读：高瞻幼儿园每天都做什么呢？他们的一日活动是什么样的？本次为大家介绍的是高瞻的一日常规，一起看看高瞻园的孩子每天在园所干什么吧~
“主动性学习”是高瞻课程的核心理念，WwW.Yjs21.com
在高瞻园所，孩子每天都将亲身积累属于自己的经验。
“主动性学习”深刻在高瞻课程体系的骨子里。每天，孩子们都将经历一个完整的“计划-工作-回顾”（plan-do-review）过程。将经历转换为经验，为孩子们自己的未来铺平道路~~~
让小编来给大家揭秘高瞻一日常规中各个时间段的细节吧~~~当然，这个时间表是灵活多变的，不能按部就班哟~
1
问候时间（greeting time）
每天的高瞻园所，从我们的晨间信息板开始~老师和孩子们坐在地毯上，分享今天在园所内的重要信息，比如今天哪位小朋友没有来，各区域添置了哪些新的材料，今天的小组活动等等，所有的信息需要我们的高瞻老师在孩子们来到园所前准备好，并且用简笔画绘画出来，让孩子们可以理解看懂~~
短短的10分钟，让孩子了解今天在园所内的人事变动，学会关注关心身边事物的同时，得到一份对本日会发生的一些事情的可掌控的安全感，非常好的转换角色，从家中来到我们的园所内。开启一天的生活~~
2计划时间（planning time）
在了解了今天园所内的变化后，老师们可以带着孩子们接触一下新的材料等等，接下来由孩子们自己计划去做什么、去哪个区角、想要使用的材料，想用这些材料做些什么，以及一起玩的小伙伴~~~
引导和鼓励年龄小的孩子通过肢体语言表达出他们的想法，随着孩子的年龄，计划可以逐渐复杂，因为他们可以更好的运用语言表达出他们的想法。
作为我们一日“计划-工作-回顾”的第一步，高瞻老师需要做的是：
★控制每个区角的人数，可以做一些小道具，如小瓶子和带孩子姓名的牙签小旗。当某个区域爆满的时候，让后来的孩子可以根据实际情况转换计划
★适当推荐本日引入的新材料，引起孩子产生兴趣，推动他们尝试的动力
★推动孩子分享自我的创意，注意咯，不要忽略任何一个孩子
★帮助孩子按兴趣分成不同的小组，通过孩子之前不同的交流，引发更多灵感
★给予足够的时间，按实际情况可延长计划时间
★将孩子们的计划记录下来，以备后续使用
3工作时间（work time）
工作时间约40-60分钟，高瞻的工作时间是孩子按照自己的计划前往各大区角自由游戏、自由活动。
高瞻“小心机”
木工区，可提供大块的环保轻便的木料，男生非常喜欢去摆弄这些“大家伙们”。
绘画区，我们为孩子们提供三原色和白色，孩子们可以随意取用，自己决定用量，并且通过混合，我们将有各种不同的颜色，无限激发孩子们对于色彩的更多创意~
高瞻的工作时间，你能感到教室的喧闹、活泼和充满活力。老师要不时为孩子们提供成人的支持及鹰架指引，当然，最重要的是对孩子们行为的观察记录。
高瞻老师从来不担心孩子们将东西弄乱，因为在活动后，我们会有专门的整理时间，老师们会采取各种整理策略让孩子们一起快速而愉快地将材料归位。
教室区角的设置要注意：1. 设置为孩子们在活动中的便利，全开放式的区角方便孩子们的来往和材料的拿取，激发出材料的更大创意使用。
2. 材料的收纳全使用标示明确的透明盒子，一目了然的同时，让孩子们轻松拿取和归还。
整理时间（cleaning time）
在高瞻园所，孩子们会自己收拾整理，我们在工作时间后，留有整理时间，与孩子们一起打扫“战场”。
将自己拿取的材料放回原位，岁数较大的可以帮助岁数较小的孩子，老师和孩子们一起将地板、桌椅等擦洗干净，我们的教室又恢复整洁啦~~~每个孩子们都有“主人翁”的责任感。
4回顾时间（recall time）
“温故而知新”，高瞻回顾时间是整个一天中最关键的时间。和孩子们坐下来一起回顾他们今天所做的事情，一起展示分享今天的活动成果及探讨今天的计划实施过程。
一开始，孩子们会对在工作时间最后几分钟所做的事情记得比较清楚，这时候，老师就要进行一定的引导，让孩子回顾更多的细节，获得更多的经验。
可以引导孩子回顾：在哪里工作？做了什么？成果如何？碰到了什么问题？为什么会这样？怎么解决的？……
“千里之行,始于足下”
经历高瞻特色“计划-工作-回顾”（plan-do-review），孩子们每天在这个过程中不断累积经验、解决问题、与他人团队协作等等，最终达到计划目标、获得认可和尊重，点滴的积累将迸发更宽广的未来。
除了“计划-工作-回顾”的高瞻特色时间外，高瞻幼儿园还有大组时间和小组时间。活动多由教师根据前一天的儿童观察结果，提前设计的集体活动。
5小组时间（small-group time）
小组时间由老师带领，和孩子们围坐在桌子旁或某个区角。高瞻建议：开学时，可以进行各个区角的探索活动，熟悉各个区角和材料的所在地，让刚进入园所的孩子快速认知各个区角，熟悉彼此。
6大组时间（large-group time）
大组活动是老师和全班小朋友一起参与的班级时间。大家可以一起唱歌、跳舞、讲故事。孩子们手拿可以把玩、可以探索的材料，如一些软质而色彩缤纷的东西，要记得注意安全哟~~~
高瞻的一日常规围绕高瞻核心“主动性学习”。
孩子们在材料的“海洋”里畅游，在与他人的交流互动中，逐渐完成自我的成长。
高瞻教师将主动权与孩子们分享，通过对儿童轶事观察和高瞻的儿童评估工具（COR）来评估儿童在八大领域：学习方式、社交情感发展、身体发展和健康、语言读写与交流、数学、创造性艺术、科学和技术、社会学习内58条关键经验的发展，助力孩子们的进一步发展。
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正确的亲子关系是什么样的
现在身边的许多80-90后父母，很注重孩子的引导培养方式，对孩子的发展和性格习惯养成，都有着不一样的规划和要求。主张孩子全面发展，不再是压制孩子、读书考学，更多的是陪孩子一起行万里路，感受生活与生命中不一样的事物。那成功的亲子关系能体现在哪些方面呢？快来和我一起看看把！
· 孩子不会在你面前刻意隐藏情绪 ·
经常有父母抱怨自己熊孩子的“坏脾气”。但是每个人都有各种情绪的波动，只是不一定会在某个人面前表现出来。对成年人来说，越是在亲近的身边，越容易表现他们的情绪。孩子也一样，心理越是和父母贴近，就会父母面前表现出各种情绪，尤其是一些负面情绪——愤怒、紧张、悲伤、恐惧等等。
当孩子感觉与父母相处有绝对的安全感时，才会和父母撒娇。档孩子很少表现情绪，或者只表现某一类情绪，就表明了着亲子关系存在问题了。父母需要注意，是否有不许孩子表现出某种情绪或者表现某种情绪的时候就打岔。接纳孩子的每一种情绪，如果孩子不知道如何描述自己的感受，父母可以帮他们说出来。
· 孩子遇到问题、受到伤害第一时间跟你说 ·
大多数父母觉得孩子遇到了事情会第一时间找家长寻求帮助，其实并不是。孩子会先设想父母对事情的反应，预测可能的后果，孩子所有判断都是基于过去和父母相处的经验。当孩子判断会获得帮助，并不是受到指责和说教时，遇到问题才会第一时间和父母沟通。如果孩子曾经在外面受到伤害，找父母求助，而父母没有把握好自己的态度，那孩子以后宁愿忍耐痛苦，也不会第一时间找父母求助。
· 孩子会自然的说出自己的想法 ·
孩子能自然的吐露自己的任何想法，说明你们这段亲子关系很亲密。但是，有些父母对孩子的要求十分严厉，经常对孩子的想法、情绪反应过度，孩子就会慢慢的不愿和父母沟通。孩子能准确感受到父母的心理承受力，如果他们觉得父母不能承受，也是不会告诉父母的。
· 对孩子的答案不评判、不臆断·
有些父母会给孩子不客观的反馈，会给孩子贴上各种标签。我曾听一个妈妈说孩子很不爱吃蔬菜。这本没什么，但是她很快得出一个结论：孩子性格急躁。虽然这两者唯一的关系可能是，妈妈既担心孩子不爱吃蔬菜，又担心孩子性格急躁。还有父母在倾诉孩子行为以后，给孩子贴上一个标签——比如懒、贪吃，磨蹭等等。这些臆断和评判并不能让孩子变得更好，只会让孩子变得越来越像“想象”的那样。
· 孩子有时间做自己喜欢做的事 ·
很多孩子被繁重的课业束缚着，很少有时间可以去做自己想做的事情。做孩子喜欢做的事可以帮孩子激发成就感。在兴趣发展的过程中，孩子会养成“持之以恒”的能力，孩子也会更少的去尝试危险行为。有些父母不允许孩子发现培养自己的兴趣领域。父母让孩子发展的“兴趣”，往往上是自己未满足的兴趣、爱好。父母不让孩子挖掘自己的天赋，逼迫他们学习自己不感兴趣的领域，孩子会害怕父母失望，他们学习过程中的压力也会很大，导致孩子一直在压抑中学习。
· 孩子会配合你设置的恰当规则 ·
聪明的父母会引导孩子的行为，会与孩子沟通设置恰当的规则。不会因为孩子不高兴或不喜欢自己，就对孩子听之任之。完全没有规则的孩子，未来进入社会会遇到很多麻烦。恰当的规则包括：每天什么时间该做什么事，比如：吃饭时间、睡觉时间、生活习惯、时间规划；晚回家要和父母沟通，使用礼貌用语，注意餐桌，过马路、乘车要注意什么等等。
· 会对孩子道歉并商量弥补方式·
亲子关系中出现的问题，父母要先反省自己的行为方式，不一定全是孩子的错。如果父母出现情绪反应过度，对孩子发脾气，打孩子，就需要承认并且弥补自己的错误。可以和孩子沟通看看，孩子换位思考会怎么做？当时是什么情绪和想法，让你没有克制住冲动？
亲子关系是一辈子的关系，传统的思想认为父母对孩子就是应该高高在上，付出都理所当然，甚至只要自己觉得“为了孩子好”就不考虑孩子感受。想让孩子明白道理，首先要用孩子能理解的语言去讲沟通。打孩子，只会让孩子害怕“被打”，孩子最后会得出结论——我这么做会被爸妈打。但为什么？也许永远都不知道......
离异家庭孩子的心理是什么样的
引言：在父母离异前后，孩子的思想状况及心理特征又是什么呢?
作为父母，了解孩子的心理有何变化，是非常重要的。
当然，孩子们的情况是千差万别的，他们的表现也不尽相同。但是，许多调查研究结果都表明了，离异家庭的少年儿童，在父母离婚期间及其离婚之后，心理上和行为上都会产生一系列反应和变化，主要表现在两个方面：
一方面是反社会的心理。与完整家庭的儿童相比，离异家庭的孩子往往在行为上放荡不羁，个性心理特征表现为容易激怒、闯祸、甚至自杀。他们常出现破坏性行为，对学校和社会生活不感兴趣，对父母容易产生愤恨，有怪毛病或不良行为甚至暴力行动，如偷东西、骂人、斗殴等。我国的违法犯罪青少年中有10%-30%的人来自离异家庭。
另一方面，与完整家庭的孩子相比较，离异家庭的儿童还有一个显著的特征，即自卑感强、孤独、悲伤、抑郁、情绪低沉、胆小、精神紧张，甚至出现儿童的早期行为，如尿床、吮吸手指等。
经济问题带来的后果也是不能忽略的。夫妻离婚的直接后果，是抚养孩子的一方生活水平立刻下降。有的离异后的单亲家庭，因经济上的困难，无法满足孩子的生长发育的营养需要，因而造成了孩子身体发育不良。
夫妻双方离异后，不抚养孩子的一方付给孩子的抚养费，比起孩子的实际生活花销来说，是微不足道的。由此造成了抚养孩子一方的单亲家庭经济生活的困难，这也容易给孩子造成心理上的压力，从而产生自卑感。
这里引用一份全国妇联的调查报告，报告的题目是《离异家庭子女心理特点》。是我国众多的心理学工作者们对全国29个省、市、自治区的近千所小学，进行了广泛调查的结果。
(1)离异家庭儿童与完整家庭儿童在认知、推理与学习成绩诸方面的差异
此研究共测有效被试者1733名，其中离异家庭儿童929名，完整家庭儿童804名。被试取样范围遍及全国27个省、市、自治区，均为小学一、三、五年级学生。结果显示：离异家庭儿童与完整家庭儿童在认知、推理与学习成绩方面的差异是非常显著的。经过统计和比较发现，经常旷课、迟到、早退的离异家庭儿童占83.68%，完整家庭儿童占16.32%;扰乱课堂秩序的离异家庭儿童占78.21%，完整家庭儿童占21.79%;不能按时保质、保量完成作业的离异家庭儿童占81.79%，完整家庭儿童占18.21%。
认知和推理成绩代表了一个人的一般能力，即智力。而学习成绩在很大程度上反映了一个人的知识掌握的状况。掌握知识必须以一定的智力为前提，智力又在掌握知识的过程中进一步得到发展。
调查还发现，在7-13岁的各个年龄阶段，父母离异对小学年龄阶段儿童的学习成绩影响最大，对认知的影响小于对学习成绩的影响，对非文字的逻辑推理方面的影响最小，即对知识的影响大于对能力的影响。由于离异家庭儿童学习成绩落后，知识水平低下，必然会限制智力的发展，而智力的发展水平又影响了知识的进一步掌握和深化。
(2)离异与完整家庭儿童同伴关系及他们与父母关系等方面的比较
此研究共使用了4种问卷：儿童问卷、儿童认知发展评价量表、教师问卷和父母问卷。
A、离异与完整家庭儿童同伴关系的比较
调查显示，完整家庭儿童比离异家庭儿童更多的是由于学习好和善于交际、待人热情、乐于助人而博得同伴好评。而离异家庭子女在"被同学们同情"这一项的人数明显高于前者。
两类儿童同伴关系差的原因比较调查显示，"孤僻、冷漠"，"有怪毛病或不良行为"两项，离异家庭子女显著多于完整家庭子女。
B、两类儿童与父母关系的比较
统计结果说明，离异家庭子女比完整家庭子女更不满意他们的父母和家庭，他们与父母的关系也明显不如完整家庭子女。
C、两类儿童自我控制能力及问题行为的比较
调查数据结果显示，完整家庭儿童的主、客观自我控制能力均略高于离异家庭儿童。
两类儿童问题行为分别属于情绪、性格特征、品德、学习态度等几个方面。资料表明，离异家庭子女在问题行为方面与完整家庭子女的巨大差异在每一项上的人数比例都远远多于后者。品德类三种行为特征，离异家庭子女的平均比例为24.94%，完整家庭子女为6.38%，差别最大。其次是性格类八种问题行为，离异家庭子女为21.22%，完整家庭子女为5.81%；学习类三种问题行为特征，离异家庭子女为28.18%，完整家庭子女为8.06%；情绪类六种表现，离异家庭子女为19.32%，完整家庭子女为5.58%。由此可以证明，离异家庭子女问题行为远远多于完整家庭子女。
以上这两个调查报告，已将离异家庭子女在认知、推理学习成绩、与同伴及父母的关系、自我控制力及问题行为等方面的问题完全显示出来
健康的亲子关系，是什么样的？
坦然接受父母给予孩子生命的事实
这一点比较像推文中很常见的“无条件的爱”，但又有所不同。
一方面对于孩子来说，需要接受“父母给予我生命”这一事实，同时又要接受“父母给我的爱是不需要回报的”，也就是说，孩子需要承认父母的付出，但仍然要记得做自己。
另一方面对于父母来说，首先需要了解什么是应当无条件给予的，因为所有由于个人原因或者环境原因获得的（如财富、身份特权、义务、疾病、债务等）都不是上下代之间所能自然继承的，应该由父母自己承受。如果一个孩子认为自己理应天然地获得父母给予的特权，就会产生负面的结果。之后则是身为父母，需要从自己的原生家庭或者伴侣获得的情绪情感的需求，不能从孩子身上获取，当孩子承担了与父母相对等的情感付出，家庭中的角色和功能就会倒置了。
理解夫妻关系的层级是大于亲子关系的
在家庭系统中，新系统高于旧的系统（如再婚），但同一系统中，旧的关系高于新的关系。夫妻是家庭系统中最早成就的关系，所以是最重要的，其次才是亲子关系；当有多个孩子时，每新出生一个孩子，层级就会低一些，这也是我们常看到兄姊们对弟妹们会多一些付出，同时也会得到一些特权的补偿。
所以，孩子不应当成为伴侣之间的借口，孩子也不应当卷入父母之间的纠葛。
还有一点需要强调的就是，伴侣之间应当尊重彼此从各自的原生家庭带来的价值观——并抛弃它们——或者说，重建它们，形成新的家庭系统中的新的价值观，这样才能在孩子面前保持一致的价值观。如果夫妻之间存在巨大的分歧，那么孩子越是被要求背离某一方，越是在潜意识中追随这一方。比如父亲酗酒，当母亲说“不要像你父亲那样”，孩子可能反而会在某种程度上不由自主地模仿父亲的方式，从而常常遭遇失败；然而当母亲正视这一现实，告诉孩子“你可以变成和你父亲那样，我没有意见”，倒会减轻孩子身上的压力，让他体会到“无条件的爱”。
什么样的教育出什么样的孩子
什么样的教育出什么样的孩子现在从事感统训练这个行业，接触的家庭多了，发现小孩身上的很多问题都是来源于家庭因素，并不一定就是本性如此，可见家庭教育多么重要！我们中国的父母就是缺少家庭教育这方面专业的知识，只能从以往自身家庭的教育模式去教育小孩，甚至有的反其道而行之，真是社会的一个悲哀，父母其实也很无能为力。
中国式的家庭比较喜欢一手包办，看到小孩做事慢吞吞，而且怎么也做不好，就直接帮他做了，最后导致孩子什么都做不好，依赖别人。有些家长会说她的小孩总是拖拉，不愿起床，她没办法就只能什么事都给他做了，其实家长大可不用管他，他喜欢睡就让他睡，喜欢拖拉就让他拖拉，等他到学校自然就有老师批评，才能慢慢养成他的时间观念，而且一手包办家庭的孩子自理能力总是很弱，又很懒散，就是挂个饼在他胸前也会饿死的那种人。
好像越来越多家长都抱怨小孩懦弱，没有主见，或许大部分还是家庭因素起作用，如果你的父母比较权威，很少有让孩子表达自己情感的机会，也很少让孩子做选择，一味的从自身出发，为孩子安排这安排那的，孩子受欺负了立即就挺身而出，没有让孩子自己解决问题的机会，那他们又如何成长呢？只能是唯唯诺诺。有了家庭的保护伞，我又何须坚强、自立？你说往东我就往东，你说往西我就往西，连站在十字路口耗时间、费脑力去思考往哪走都不需要了！
什么样的教育出什么样的孩子！
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