什么是教育笔记。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼教随笔：什么样的课是一节好课》，但愿对您的学习工作带来帮助。
当然,评价一节好的活动不只是我说好的几点,而是从很多面考虑的。总而言之,一节好的活动最根本是适合幼儿的特点、促进幼儿的发展,让我们认真对待每一节活动,力争做的最好,把幼儿培养成全面发展的新世纪的栋梁。
一、问题的提出:
幼儿的早期学习经验对他们的发展有深远影响。当孩子在幼儿园时,他们的接受能力及学习能力都处于高峰期。在这个时期里,他们获得大量的重要知识、技巧和态度,这将影响他们的学习能力、人格发展、与他人的关系以及将来对社会的参与。随着幼教改革的发展,幼儿园的课程体系越来越从发展幼儿多方面能力为出发点,形成多种多样的教育形式,最终目的是为了使幼儿得到全方位的发展,那什么是一节好课呢?幼儿园与中小学对课的概念与实施还有很大差别的。幼儿园的一日生活环节都渗透着教育,教育从幼儿生活中生成。通过学习国家教委部颁布的幼儿园《纲要》的学习,在平时工作与带班中贯彻与实施,深深感受到新时代培养人才的要求。我个人认为一节好课或一节好的半日活动要从以下几点考虑:1.良好宽松的学习环境。2.让幼儿在游戏中学,在玩中学。3.引导幼儿动手动脑,培养幼儿创造性,动手操作的能力和解决问题的能力。
二、实施方法及感受:
(一)、创造和谐的师生共同学习氛围,面向全体幼儿,注重个体差异,使每名幼儿都在活动中得到发展。
我认为一节好的活动,首先要看老师与幼儿之间建立平等的师生关系,教师应是幼儿游戏中的引导者、参与者,与幼儿成为游戏的伙伴,使教师与幼儿互动起来。在过去,认为教师是教育者,幼儿是被教育者。教师与幼儿之间是一种“我有你无、我“教”你“学”的“客观差距”关系。一般在整节活动里,不管幼儿是不是走神,还是在某个问题上有质疑,老师不去针对幼儿的疑问给予回答。幼儿只要安安静静听老师按教案讲课,就算是一节成功的活动。教师说是对就是对,不能反驳老师,这样的活动没有照顾幼儿的个体差异,也很大程度上限制了幼儿的发展需要。扼杀了幼儿主动学习的兴趣,只要单纯的灌输,使幼儿只知其然,不知其所以然。
《纲要》中在各大领域的要求中,都强调了建立良好的师生关系,为幼儿创造宽松、和谐的环境等。更加认识到幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利。与幼儿做朋友,蹲下身去与幼儿商量,交谈。使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,如:在进行主题活动《龟》中,了解龟的本领活动之前,请幼儿帮我找一些有关资料(与家长配合)。在活动中请小朋友来介绍自己找的各种资料,幼儿积极性很高,纷纷讲起来。有的说:棱角龟经过训练能救人、还有的说鳄龟能用舌头钓小鱼等。其中,包括平时不爱表达的幼儿也争着把自己知道的告诉小朋友,老师及时给予鼓励。教师为幼儿提供了有的说、想说、有机会说、敢说的语言环境,使每名幼儿在语言发展上得到了不同的发展,也丰富了幼儿有关龟的知识。
(二)、要以游戏的形式组织活动,
发挥幼儿学习的自主性,在玩中学。
幼儿是通过游戏来学习的。长期以来,大家都认识到对于幼儿来说,游戏与学习有紧密的关系。教师应让幼儿在玩中学,一切教育都从幼儿生活中来。教师应该观察、分析幼儿的游戏,找出幼儿的兴趣点来进行。幼儿在接受新知识、新信息的过程中在不断消化,把新学到的知识与已有的知识经验联系起来,这时的思维变得异常活跃,进行思考,遇到不懂的或与其相关的内容需要与老师探讨、沟通。而且每名幼儿的发展都不是同步的。我们要满足每名幼儿主动学习的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切内容,多用引导性的提问激发幼儿积极思考,让每名幼儿都动起来,在探索的过程中,幼儿从失败到成功的过程中自己总结出正确的答案,在体验成功的同时,达到主动学习的目的。如:下雨后,小朋友们对小蜗牛很感兴趣。老师发现后,可以以此为主题,结合幼儿发展目标进行多个幼儿感兴趣的游戏──“蜗牛的家在哪?”、“蜗牛吃什么”、“学蜗牛走路”。游戏是幼儿感兴趣的、自发的,幼儿的学习自主性会很强,在老师的具有目的性,启发性的引导中去观察、饲养、模仿。使学习像做游戏一样轻松,愉快。
幼儿的发展水平是不一样的,就像世界上没有两片完全相同的叶子一样。我们要尊重幼儿发展的个体差异,给幼儿不同程度的材料及时间,避免一刀切齐步走,使幼儿自身得到发展。如:在过去,美工折纸活动教师要通过一节集体教育活动教全体幼儿一起折一件作品。现在,通过一节认识“折纸示意图”的活动,引导幼儿认识折纸示意图中标识的意思,在美工区和自由活动时间投放各种难易不同的折纸图,幼儿根据自己的尝试、探索,有的孩子遇到图中不懂的步骤还要请教同伴与老师,最终幼儿先后会折不同的折纸作品。老师每天把幼儿的成果贴在墙上,幼儿的积极主动参与性很高。同时,幼儿在此活动中,不但学到了折纸的技能,还发展了幼儿的观察力、判断力和交往能力。
(三)、多让幼儿动手动脑,发挥幼儿创造力、动手操作能力和解决问题的能力。
培养幼儿各种能力是素质教育的最主要的内容之一。这要求教师在各种活动中,多给幼儿创造机会、空间。多让幼儿自己动手尝试,想象。在过去,一般在活动中老师要求幼儿说一句话,画一幅画,要和老师说的和画的一模一样才算是对的,给以表扬。而老师不进行示范,幼儿就不知怎样去表现,不知怎么做,限制了思维的多角度发展和逆向思维的发展。所以,我们要发展幼儿思维的多样化。学会考虑问题和解决问题的各种方法,会举一反三的能力。并在实际生活中得以运用。
幼儿充满了好奇心和想象创造力。在一日生活中,他们经常表现出的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望,如:孩子们想在做好的水果娃娃里面安装上电池,让它说话,于是水果娃娃的脑袋后面挖了个洞;一个孩子为了研究别的小动物死了很快就烂掉了,为什么螃蟹没有变化等类似的情况下,表面上老师错认为有些是在搞“破坏行为”,表现在言行激烈、表情可怕幼儿的反应是被吓呆了、发抖了、哭了。其实,幼儿有自发探索的欲望是很珍贵的,作为老师要珍惜、鼓励、支持、引导幼儿,多让幼儿动手操作、实验,在动手实验中,总结失败和成功,从而学到新的知识。同时体验成功的心情增强自信心。
三、实施成效:
在平时工作中,我努力按以上所说三点去带班,去组织幼儿活动。我发现幼儿与我的关系越来越亲近,有时幼儿高兴起来,会把自己的作品送我做礼物;幼儿的思维很活跃。自己很喜欢动脑筋想问题,以形成初步的动手操作探索意识;在整个活动中,我也被解放出来,不用费劲去找参考教材,准备大量现成教具了。而是把大量时间放在观察研究幼儿生活中对什么感兴趣,确定教育内容,在与幼儿近期发展目标相结合,制定实施措施。通过激发幼儿与家长共同收集相关资料,让幼儿来介绍等幼儿主动参与的学习活动形式使幼儿在聊天、游戏中掌握知识。我感到,每天我和孩子们都有新的发展,一起探索,一起成长。
当然,评价一节好的活动不只是我说好的几点,而是从很多面考虑的。总而言之,一节好的活动最根本是适合幼儿的特点、促进幼儿的发展,让我们认真对待每一节活动,力争做的最好,把幼儿培养成全面发展的新世纪的栋梁。
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小班教师随笔：一节成功的生成课
今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。
你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题：“老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的？”“老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀？”......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一边喂，还一边和小羊说话呢！“小羊
，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧！”你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。
……
孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。
一节成功的生成课
今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。
你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题：“老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的?”“老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀?”......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一边喂，还一边和小羊说话呢!“小羊，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧!”你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。
……
孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。
教育随笔：开学上的第一节课
教育随笔：开学上的第一节课
学期初，领导考虑我在幼儿园楼办公，便把课都安排在了幼儿园，而且还增设了课节，我真是老大的不情愿。
教大学生习惯了，只要让学生感受老师的人格魅力和业务能力再加上幽默；只要把一些重要细节想周全，安排课代表就完事大吉了。幼儿园孩子呢，虽然看着他们喜欢，倘若真教他们，那可真是太辛苦了。你要五分钟一组织纪律，什么坐姿，甚至怎样举手都要教个到。你一节课下来别想闲一点儿，他们可不像大孩子给个眼神就明了，你要不停地表扬和说教，还要适时陪他们跳（累了就间歇做操）……反正一节课下来你最能真切地体会什么是“疲惫不堪”。这一辛苦不要紧，我经营的四个信息网站怎么能顺利运作呢？我怎么可能有那么多精力再去构思写作呢？我说出了自己的苦衷，去跟领导谈。领导说老师主业是教学，学校已经为你方方面面考虑到。哎，领导也不容易，我只有选择理解。
早晨来了我领课表，怎么也进入不了状态。我以前都是成足在胸，这回可是不知所措。但我还是去杨老师那儿把教材拿来乖乖研究……一会儿有人通知我去上课，不是第二节嘛，没到点儿呢，我没动。领导又把我找去，我说课表是第二节。结果我竖着看，她说是横着看。哎，弄颠倒了，我只好和人家老师协商下午再补上。新学期新安排让我晕头转向！
第二节到了，我心里悻悻但还是假装微笑面对“可爱”的小朋友，因为我知道我没有选择，我无处可逃。但心里也不服：人家能教，我有啥不行的。我试着让自己面带微笑，试着脱离俗套，试着让学生接受美妙。努力把故事填补让学生听得惟妙惟肖；努力善解人意，听到学生说肩疼就领他们做舞蹈健身操。反正可以围绕“健康”主题，围绕课上内容，尽量让学生可感讲得热闹。让问题听懂，让笑声缭绕，我喜欢小朋友们开口笑。小笑脸的奖励让他们争相变成乖宝宝，我心中的郁闷和烦恼渐渐消。
可我依然疲惫，疲惫得真想美美地睡上一觉儿。可这是单位，我要顽强地直起腰，把今天的点滴体验记录在键盘上轻轻敲。
一节有意思的课
因为要上一节和名片有关的课，所以早上我从家里带来了一个名片册，里面有很多不同颜色、不同质地、不同装饰的名片。我让孩子们逐一观察、比较、了解名片，并为他们介绍名片的内容和用途，孩子们都认真仔细地观察，并把自己认识的字大声读出来，课堂气氛积极、活跃。
过了一会儿，我准备了不同的纸和绘画工具，请孩子们为自己设计一张风格独特的名片，并要求孩子们对名片进行大胆装饰。孩子们平时就喜欢画画，一听要为自己设计名片，都高兴地欢呼起来，拿起纸和笔认真地设计起来。我也在班里巡回指导，不时给出一点小建议，如：把名字写在显亮的位置，电话号码写准确等等。
名片很快设计好了，孩子们兴高采烈得互相交流自己的作品，我把孩子们设计的名片放到作品展示墙上，让大家一起欣赏。孩子们设计的名片各具风格，职务也不同，有医生、幼儿园园长、老师、警察等，还有几个男孩子把自己的名片设计成奥特曼形象，他们想成为能打败怪兽、帮助人类的英雄。看着自己设计的名片，孩子们脸上自豪、得意的神情让人感动。
孩子们热情地讨论着，不时发出响亮的笑声，都高兴地说：“这真是一节有意思的课。”
孩子给我上的一节课
中午吃完饭后，我招呼带药的孩子去接水吃药。我打开颗粒感冒药倒入孩子们的杯中，因为是刚吃完饭，就要拖地打扫卫生了，所以就随手把药袋扔到了地上。可是，令我感动的一幕接着就发生了，只见杨萌怡小朋友赶紧弯腰拾起我扔到地上的药袋把它丢到了垃圾桶里，并且一边扔还一边说：不能乱扔垃圾。我的心为之一颤，感觉脸上像是被孩子打了一巴掌似的，火辣辣的……我也连忙弯腰拾起地上余下的药袋，扔到了垃圾桶里。
孩子们都躺到床上准备午睡了，趁他们安静的时候，我郑重地表扬了杨萌怡小朋友今天的举动，并且也十分诚恳地向孩子们承认了错误……
在平时的工作中，我知道老师的一举一动，都受到了世界上最严格的“监督”
，最细微的仿效。孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子。孩子好模仿，思维具体形象，老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，因此特别注意自身的一言一行。可是今天，因为马上要打扫卫生了，所以才满地扔垃圾，仔细想一想，这样做的确不对。如果人人都像我一样，怎么会有干净的场所？怎么给孩子树立一个好的榜样？说的严重一点，更会影响孩子们的健康成长。想到这里，我都觉得有点后怕，多亏杨萌怡小朋友给我上了一堂课……
在以后的工作中，我会时刻注意，从一点一滴的小事入手，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。
《一节纸工课——鞭炮》《我会变魔术》
一节纸工课——鞭炮纸工课上，孩子们认真的剪着，只听到剪刀剪纸的声音，一个个聚精会神，难得的安静。小巧手一会就把长方形的纸沿着黑线剪成了一个个小长方形，又用胶棒粘成了筒状。按照纸工的要求，是把筒状排列成左右两排小鞭炮的样子。活动开始前，只是跟孩子们说了要做鞭炮，原计划是想等大多数孩子都粘完筒形以后，再告诉他们怎样粘成鞭炮的样子。看孩子们粘的开心，并没有疑惑：要怎样才能粘成鞭炮？便也就没说。孩子们的作品完成后，令我大吃一惊，孩子们的作品太丰富了：有鞭炮，有轰天雷，有大炮雷，有烟花，有迷迷转，有冲天响……有的孩子告诉我从哪里点火，连引信都有了；有的孩子告诉我他的烟花冲到天上后会变成小兔的形状；有的孩子说他的迷迷转还会上下转……
一些事情，孩子们是可以做得很好的，只要我们放手，他们必会带给我们惊喜。每个孩子都会有一些奇思妙想隐藏在他们看似简单的作品中，我们要多关注他们，听听作品中的故事，发现他们想象的翅膀，为他们创造一片天空，让孩子们想象的翅膀飞起来！
我会变魔术
手工“甜甜的西瓜”，需要把纸剪开，然后把红色的纸撕成小纸片，均匀的贴在画有西瓜皮的纸上面空白的地方。
我们计划把这节手工分两次来完成。第一次活动任务是把红色的纸和画有西瓜皮的纸剪开，还要把纸张边缘白色的部分剪掉。虽然是小班上学期的孩子，因孩子们已经多次用过剪刀，这次也是他们自己动手把纸剪开。在教师的提醒下，孩子们安全的用剪刀完成了任务，虽然多数孩子剪的边缘不是很整齐，我们两个老师还是挺满意的。(*^__^*)第一次活动圆满完成。
第二次活动的任务是把红色的纸撕成小纸片，然后均匀的贴在西瓜皮空白的地方。孩子们认真的做着，还不时地说着：“我的西瓜甜，红红的西瓜瓤最甜了。”“我的西瓜比你的甜。”“你尝尝，我的西瓜甜。”……很多孩子都跟别人分享了自己的西瓜。有个孩子，平时不愿动手，属于嘴勤手特懒的那种。这次，他的西瓜瓤也是只贴了一点点，周围的桌子上却收拾的很干净，我以为是其他的孩子收拾废纸时把他红色的“西瓜瓤”当废纸扔了，想给他再到别的地方找点，他却拿着胶棒对我说：“老师，我会变魔术。”会变魔术？好棒啊！“变给我看看。”他把胶棒拔开，胶棒盖里面塞满了“西瓜瓤。”我有些生气也有些乐：“你会变魔术，不错啊，那你把西瓜瓤也变红呗！”以为他会变出那样的魔术，可当我指导完别的孩子回到他那里时，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不过，胶棒盖里面的“西瓜瓤”已经变到了桌子上。我只好跟他一起贴西瓜瓤：我抹胶棒他贴。我们边做边聊：“浩浩，喜欢吃什么味道的西瓜？”“甜的呀。”“那你说甜的西瓜，瓤是什么颜色的？”“红色的呀。”“红瓤的，甜甜的西瓜你要分给谁吃？”“给我妈妈，给我姥姥。”“还有呢？”“给佳玉吧（他的好朋友）。”“还有呢？”“也给你吃吧。”他想了想说：“你帮我了。”不错，还有我的份。我暗自想。还有几张小纸片就好了，我跟他说：“浩浩，剩下的魔术你自己完成呗。”“好吧。”看他慢慢的把最后几张贴好，慢慢的收好胶棒，我在一边也是干着急，人家就是慢慢的来。这孩子，什么时候能动作快点啊！慢慢来呗，别太着急，相信总有一天他会给我们变出很棒的魔术！
幼教随笔：树叶是树妈妈的什么
孩子多掌握一个知识点和少掌握一个知识点并不重要，更重要的是让孩子体验探究的过程，培养起探究的精神。
户外活动时，几个男孩子的争论引起了我的注意。我想了解他们争论的原因，但又不想冒然进入，于是我就侧耳倾听。只听宋彤说：“树叶是树妈妈的头发。”文凤反驳说：“不对，头发不会一下掉光，树叶到冬天就全掉光了。”丹丹似有新发现，很大声的说：“我知道，树叶是树妈妈的宝宝。”话音未落，文凤就大声说：“不对，宝宝应在妈妈的肚子里，怎么会跑到外面呢？”丹丹接着反驳：“你才不对呢，你是你妈妈的宝宝，你在妈妈的肚子里吗？”文凤毫不示弱：“我不在妈妈的肚子里，可是我也在妈妈的身上。”沉默片刻，睿哲说：“树叶可能是树妈妈的衣服吧。”话音刚落，丹丹和文凤几乎是同时喊出不对，理由也是出奇的一致，衣服是不会长出来的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地说：“我们都有手，树叶可能就是树妈妈的手吧。”宋彤的话音刚落，就听丹丹兴奋的喊：“快看，树上有一只毛毛虫。”文凤、睿哲、宋彤也都随着兴奋起来。
毛毛虫的出现结束了四个孩子的一场争论，我却思绪万千。这就是孩子的思维，这就是孩子的语言，这就是孩子的情感。我为孩子们的探究精神和“多种语言”而自豪，也庆幸自己没有冒然介入。孩子多掌握一个知识点和少掌握一个知识点并不重要，更重要的是让孩子体验探究的过程，培养起探究的精神。
幼儿喜欢什么样的教师
新学期伊始，孩子脸上有的是久别重逢的喜悦，有的是初来乍到的羞涩。面对他们，教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子，也同样希望他们爱我们。”是啊，幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿间的情感交流来实现的。做孩子喜欢的老师，可以说是每个教师努力追求的目标。你是幼儿喜欢的老师吗?如何成为幼儿喜欢的老师呢?本期“特别策划”就让我们一起来探讨这些问题。
每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢?教师认为幼儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师特征呢?针对这些问题，笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿作了调查。
我们对教师采用问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师特征”；对幼儿采用访谈法，设计了一些简单、具体的问题，如“你喜欢哪个老师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。
教师与幼儿给出的回答多为具体特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素(如活泼、爱笑、温柔)，外貌因素(如漂亮、年轻、嗓音悦耳)，生活照顾因素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉)，认知因素(如知识丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓励、尊重)。
一、幼儿喜欢的教师特征与教师认为幼儿喜欢的教师特征的比较
“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“认知因素”(占6．4％)、“生活照顾因素”(占6．2％)。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重(33．3％)，“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23．2％、5．8％和4．3％。
对比发现，教师认为幼儿喜欢的教师特征与幼儿喜欢的教师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素，这符合“尊重孩子”“增强自身的榜样作用”的理念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将幼儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”来照顾。
教师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力，但有一部分教师低估了幼儿的学习能力。
二、不同年龄幼儿喜欢的教师特征的比较
小班幼儿更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60％。帮助小班幼儿建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。
到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占33．3％)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占23．2％)。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。
大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至20％，认知需求和交往需求则各占25％和35％。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。
三、男女幼儿喜欢的教师特征的比较
在男孩所喜欢的教师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37．5％，其次是“生活照顾因素”(31．2％)、“认知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的教师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“认知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。对比来看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顾因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。
四、建议
幼儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”，而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要，而不相符部分正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低，但不能被忽视。教师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予幼儿生活上的照顾，让他们有安全感；到中、大班，则应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展，同时满足他们的求知欲望。
教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的能力。而对女孩，教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注重教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。
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