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常规培养|新生如厕常规如何培养,这是我见过最全的内容!

发布时间:2020-01-13

小班常规教育笔记。

幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会,家长配合学校才能实现教育的质量最大化!家长与教师之间要互相协助,孩子的成长离不开我们的陪伴,有时候陪伴才是最有意义的教育!那么,教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“常规培养|新生如厕常规如何培养,这是我见过最全的内容!”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

小班幼儿刚入园,在如厕的各个环节都需要教师的引导和帮助,那我们应该从哪方面下手,以及如何去做呢?

一、如厕环节常规培养

入园第一天

1.认识男女厕所环境

2.认识男女如厕标记

3.认识便池(坐式、立式、蹲式)

4.了解如厕流程图

全程关注幼儿如厕问题

1.运用如厕流程图的方式,引导幼儿按照图片顺序学习正确的如厕方法。

2.双脚站/蹲在贴脚丫的位置上。

3.解释便池中心的“小靶子”,“看谁瞄得准”。

便后清理

托班:以教师帮助为主

小班:逐步过渡到边帮边教,直至自理

指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始

整理衣裤

托班 - 小班上学期 教师协助整理衣裤

小班下学期开始 教幼儿将秋衣塞进裤子里

•及时肯定自主塞衣服的行为

便后冲水与洗手

墙面装饰

1.引导幼儿了解大小便与身体健康的关系,引导幼儿观察自己的大小便

2.如经常存在喧哗、嬉戏、争抢厕位等问题及危险行为,带领幼儿讨论共同制定如厕常规、如厕文明公约等规则,并张贴在厕所内,用于提示幼儿自觉遵守。

二、教师需要注意的问题

做好如厕的物质准备——安全第一

1.地面干燥;空气清新无异味;便池洁净;手纸充足大小适宜。

2.随时留意如厕环境卫生:入园后通风、擦拭、消毒;盥洗后快速清洁;清洗、晾晒尿湿的衣服被褥;离园后彻底消毒;

周五紫外线灯定时消毒。

3.保教人员在最后统一检查。

4.创设温馨环境,添置适宜设备,张贴各类标识

• 一起创设温馨的如厕环境

• 根据幼儿实际需要和实施条件添置。“小马桶”“小扶手”

• 如厕步骤图

• 折叠手纸的方式图

• 便池旁的小脚印

• 便池中央的小靶心

• 洗手池旁的小标记

• 小水龙头上方的洗手步骤图等等

关注幼儿心理健康

1.平和、接纳孩子的“问题”,不责备、耐心主动地帮助。

2.鼓励幼儿如厕寻求帮助的行为。

3.给予幼儿个别化的帮助:

• 肯定幼儿如厕进步的行为及时给予鼓励。

教师站位明确

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如何培养幼儿良好的操作常规?


小编有话说:操作活动在各年龄阶段幼儿的学习活动中都占很重要的位置。操作中的常规培养也就因此显得格外重要,培养得好,能使活动得心应手,大大提高幼儿的学习效果。那么,在操作活动中到底有哪些常规呢?概括起来有三点:正确使用工具和材料,并在用完后放回原处;保持桌面、地面整洁,把垃圾废物收进垃圾箱;轻拿轻放桌子、椅子。如何培养幼儿良好的操作常规呢?大家可以尝试根据操作活动的步骤,在活动前、活动中和活动后对幼儿进行操作常规的培养:

操作前先提要求,让幼儿明确应该怎么做。

向托、小班幼儿提要求时,语言要游戏化、情境化;向中、大班幼儿提要求时,语言要简洁、明确。以美术活动为例,在小班幼儿开始画画前,教师可以用拟人化、游戏化的语言提示幼儿:“我们要和小画笔做游戏了,做游戏时不能撕坏小画笔的衣服,做完游戏要把它们送回家哟!”对中、大班幼儿则可以直接提要求:“爱护你的画笔,用完画笔要检查画笔的笔帽,然后把它们整齐地摆放好放回柜子里。”

操作中加强检査,发现问题及时引导。

在幼儿操作时,教师一方面要观察并指导幼儿掌握活动的重点、难点,一方面要关注幼儿常规习惯的培养。比如,在剪纸活动中,要求幼儿保持桌面、地面整洁,把垃圾废物收进垃圾箱。有的幼儿一心扑在剪纸作品上,只顾着把自己的作品展示 给大家,而忽略了掉在桌子上的纸屑。发现这种情况,教师要及时地提醒他收拾好自己的桌面后再展览作品,或者对认真整理的小朋友提出表扬,暗示大家向他学习。

操作后,要及时小结。

教师也可以利用环节过渡的时间对操作活动中的常规情况进行小结。针对不同年龄段的幼儿,要用不同的方法。对托、小班幼儿,教师可以釆用演示法、示范法和练习法指导幼儿掌握正确的方法。比如,请一名小朋友搬小椅子,让大家看看他的方法对不对,指导幼儿搬椅子时要轻拿轻放,然后要求所有幼儿都来做一做。中、大班的小结可以用讨论的方法,引导幼儿自己发现问题,制定规则,并自觉遵守规则。教师也可以利用信息技术手段录下操作活动的视频在小结时播放, 引导幼儿自己评价操作时的常规情况,并及时地肯定幼儿的良好行为,鼓励幼儿下次能够做得更好。

培养幼儿常规的有效方法


 幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当,则事半功倍;方法不当,则适得其反。因此,教师要综合而灵活地运用多种方法,使幼儿在积极、快乐的情绪情感中,建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括:

1、在环境创设中渗透常规提示

教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中,提示幼儿遵守常规。例如:幼儿进餐后常常忘记需要做的事情,面对这种情况,教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来,张贴在教室的墙面上,从而提示幼儿按顺序做事。

2、强化幼儿的良好常规

教师要通过及时的表扬和鼓励,对幼儿良好的行为进行强化,使幼儿感受到自己的优点和进步,使其良好的行为得到巩固和发扬。例如:有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭,不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时,就及时在集体面前表扬他们,还可以送给他们一些小礼物,以强化其良好行为。

3、和幼儿一起制定常规

针对班级常规中存在的问题,教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如:户外活动上、下楼时,幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险,共同制定上、下楼的常规要求:一个跟着一个走,靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。

4、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规

比如,在引导幼儿轻轻走路时,教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌:“走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄,别人做事不打扰,大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来,这时,教师便可以告诉幼儿:“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的,不跺脚、不蹦跳,做个好宝宝。”在这样的引导下,幼儿便知道了应该如何走路。

5、用游戏激发幼儿学习常规

根据幼儿喜欢游戏的特点,教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规,把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求,从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如,小班的幼儿非常喜欢游戏情境,在情境中他们会不自觉地融入角色。因此,在培养幼儿形成收拾玩具的意识时,教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说:“小玩具,要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黄筐住楼上(玩具柜第一层贴上黄色标志,中间一层贴上红色标志,最下面贴上蓝色标志),红筐住中间,蓝筐住在最下边。”

6、用拟人的语言引导幼儿习得常规

这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言,引导幼儿理解常规,遵守常规。例如:在培养小班幼儿的进餐常规时,教师发现幼儿不爱吃青菜,于是便将吃青菜说成:“小白兔最爱吃青菜,多吃青菜最可爱。”

 7、榜样的力量是无穷的

根据幼儿“爱模仿”的年龄特点,教师可以强化某些幼儿的正确行为,以激励其他幼儿以他们为榜样。例如:教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励,希望其他幼儿向他们学习,也要认真洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。

8、家庭与幼儿园同步培养

教师可以通过家长会、班级教育博客等家园沟通的渠道,让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯培养的正确方法;还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动让家长学习科学育儿的知识和方法,避免家长在家庭中过度保护幼儿和包办代替,鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。

总之,常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则,逐渐地从他律向自律发展,也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况,运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。

常规培养|6个培养技巧不可少


假期马上就要结束了,经过长达一个多月的寒假生活,原本养成的常规难免变得陌生,让孩子们无所适从。为了更好地让孩子们适应新学期生活,养成良好的生活学习习惯,我们结合幼儿的年龄特点积极开展工作,以下就是我们所采取的策略方法,与大家分享。

一、爱孩子是教师的职责,没有爱就没有教育

“热爱幼教事业,热爱幼儿”,这是幼儿教师职业道德的核心。每个孩子都是上帝赐给父母的天使,都有享受一切的权利。无论他们在家是何种状态和地位,无论丑美、可爱木讷、聪明顽皮,在班中,所有孩子都是平等的。在幼儿园,老师就是幼儿的“父母”、朋友,和他们一起,听他们诉说自己……爱是可以传递的,你的爱换来的是孩子的依恋,是微笑,是不再吵闹。

二、利用模仿能力,对幼儿进行常规教育

幼儿是活泼好动的,给班级带来生气的同时,又是不善于控制自己行为的。如:搬小椅子的常规是两只小手扶着轻轻的搬,可有许多孩子习惯拉着椅子走,发出很大的响声,经多次强调,效果不明显。于是我利用幼儿喜欢模仿的特点,边说儿歌(小椅子,我会搬,两手抓住放胸前,一个一个叠着放,整整齐齐真好看)边做动作。慢慢地,班里乱放、乱拉小椅子的现象少了,孩子们自觉地边念儿歌边搬椅子。孩子是教师的一面镜子,有什么样的老师,就会有什么样的孩子,因此要求孩子做到的,老师首先做到,要求孩子不做的,老师首先一定不做。

三、采用榜样激励,对幼儿进行常规教育

幼儿时期虽然辨别是非的能力较差,但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的,因此我利用幼儿这一心理需求,及时肯定表现良好的一日常规,使幼儿对正确的行为获得正面刺激而固化下来,而逐渐养成良好的常规。如:课前为了让孩子们安静下来,我会轻轻的敲着铃铛说:“表扬程程小朋友,他小脚并拢了,坐的像大白鹅一样”;上课时,我会说:“我听到帅帅小朋友发的声音很好听,老师很喜欢。”其他孩子就会很快跟着学;我还会用精美的贴画、赞赏的眼神、温暖的拥抱、竖起的大拇指等肯定孩子,让一日常规按照良性循环的轨迹发展。

四、让幼儿参与规则制定,发挥幼儿的主动性

在常规建立时,首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”宝座上走下来,从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来,给孩子平等、公平、合理的受教育环境。在平等融洽的环境中,由师生共同建立或让幼儿自己制定规则,特别是中大班。我们发现,有这样制定出来的常规要求,幼儿会更加积极地遵守。一是由于幼儿定位的转变,由“老师说”变成了“我自己要这样做”;二是幼儿自己设定的目标比较符合自身的实际能力,较容易达成,更容易获得成功的体验;三是充分发挥了幼儿的自主性,激发了幼儿参与活动的积极性与主动性,也更能提高幼儿的自觉性。

五、及时补强法的应用,促进常规的培养

美国哲学博士詹姆斯•多伯森先生提出的补强法认为:当一个人的行为得到满意的结果时,这种行为就会重复出现。就应该在令人满意的结果出现后的最短暂时间里提供奖励和表扬,便能让补强发发挥最大效用。如果时间拖得太久,补强的作用会随之淡化、减弱或消失。因此当幼儿出现了满意的结果(或有进步)时教师及时应给予补强,可以是物质的(一个五角星、一张小贴画、一朵红花),也可以是精神的(一个亲吻、一个微笑、一个亲抚、一句鼓励、表扬的话)。

毛毛是一个调皮好动、控制能力较差的小男孩,总是不能遵守各项活动规则。一次美术活动中,他很快完成了美术作品,还破天荒地把油画棒一根一根地放回到盒子里。当他扬着手中的油画棒蹦蹦跳跳地来向我“邀功”时,我笑眯眯地在他的小脸上亲了一口:“今天毛毛真棒!油画棒整理的真好!”“老师表扬我喽!”快乐的声音一遍遍在教室里回荡。之后几天,毛毛遵守规则的积极性大大地提高了,于是我再次及时表扬,毛毛的进步又多了一点。

六、妙用文学作品,养成良好的常规

文学作品中蕴涵了许多深刻道理。很多不易幼儿理解的深奥道理只要通过文学作品的演绎就能变得浅显易懂,因此,教育者应善用、妙用文学作品。儿歌具有短小精悍、琅琅上口、易记忆的特点,在常规教育中我们常常借用这一文学体裁来开展活动。如洗手儿歌“搓搓搓,搓手心;搓搓搓,搓手背;换只小手再搓搓;上搓搓,下搓搓;甩一甩,一二三;关好水龙头,擦干手指头。”

故事、图片、木偶和情景表演等文艺作品,也是我们常常借助来对幼儿进行常规教育,唤起幼儿良好情感,帮助幼儿记住常规要求的好体裁。如:礼貌教育时,为了使幼儿主动问好,我们邀请大班的幼儿排练情景剧《讲礼貌的乖宝宝》,给小班的幼儿表演上学和放学的情景,生动的表演激发了他们学一学、演一演的强烈欲望,在哥哥姐姐的带领下,他们很快就学会了鞠躬、问好。

常规培养是一门艺术,不管有多少种方法和策略,始终有一个共同、共通的地方——爱。因为爱,我们才能学会坚持、学会尊重、学会观察、学会发现。我坚信在爱的引领下我们总会找到适合自己培养常规、适合小朋友养成常规的方法的。

幼儿园常规培养小技巧


幼儿园常规培养小技巧

课前让孩子安静~~:

1、一二三坐坐好,三二一请安静。

2、我们都是机器人,一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙。

3、小嘴巴-----不说话

4、请把小手放背后--------我把小手放背后

5、请坐好-----我坐好

6、师:12(教师拍铃鼓,幼儿拍手,并对话)幼:123。(可重复几次,等到幼儿安静下来)

7、小手小手拍一拍,我把小手伸出来。

小手小手拍一拍,我把小手举起来。

小手小手拍一拍,我把小手藏起来

1、2拍拍手,3、4点点头,5、6伸伸手,7、8不讲话,9、10快坐好。

幼儿排队时用:

小小手——摆摆动;小小脚——踏起来;小胸脯——挺起来;一二一,一二一……

水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏;

好孩子,好孩子,顶瓜瓜;坏孩子,坏孩子,就是他……(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)

幼儿排队时用:

小腰——挺直,小手——背后,小眼睛——看黑板,小嘴巴——闭上。

师:12幼:334类推"3455656778789910

走路训练:

一二三,小脚抬起来;小手摆起来,一二三;

闭上眼睛找一找,这里有没有?转过身去找一找、后面有没有。

拍手歌:

(1)谁的小手拍的响——我的小手拍的响

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

谁的小手藏的好——我的小手藏的好

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧

走走走,跟着老师走,走走走,跟着朋友走

(2)把你的左手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的右手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的双手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的左脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

把你的右脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

把你的双脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

(用手把小脚挡住)

(3)小手小手拍拍拍,小手小手藏起来,变变变出来

小手小手拍拍拍,小手小手学小猫,喵喵喵

小手小手拍拍拍,小手小手学小狗,汪汪汪

小手小手拍拍拍,小手小手学小猪,噜噜噜

小手小手拍拍拍,小手小手学小鸡,唧唧叽

小手小手拍拍拍,小手小手学小鸭,呷呷呷

小手小手拍拍拍,小手小手学青蛙,呱呱呱

小手小手拍拍拍,小手小手学小兔,嘣嘣跳

(4)师:我的小手拍一拍幼:拍拍拍拍拍

师:我的小手勾一勾幼:勾勾勾勾勾

师:我的小手弹一弹幼:弹弹弹弹弹

师:我的小手捏一捏幼:捏捏捏捏捏

师:我的小手握一握幼:握握握握握

师:握的小手放放好幼:我的小手不见了(放后面或放腿上)

坐坐好:

教师弹琴:135—531—幼儿唱:老师我们坐好了。(1351531)

教师弹:1351(高音1),幼儿起立。

教师弹:1531(低音1),幼儿坐下。

教师弹:135135135135135幼儿寻找自己的位子坐好。

集中注意力:

小眼睛看老师,小耳朵听好了!伸出你的小手上拍拍,伸出你的小手下拍拍,

向前伸出小手转一转,小手放呀放放好!

做操时用:

用来做操前的整队,边念儿歌边踏步,那样的气氛很好的

师:手摆动幼:脚提起(教师也可反问:脚提起,孩子就答。手摆动)

师:谁最神气幼:我最神气

师:立正幼:立正

小手小手拍一拍,我把小手伸出来,小手小手拍一拍,我把小手举起来,小手小手拍一拍,我把小手藏起来

1、2拍拍手,3、4点点头,5、6伸伸手,7、8不讲话,9、10快坐好。

安静:

师:123幼儿;我做端.师:789幼儿;我闭口.师;457幼儿;我静息

关于吃饭的儿歌:

大白米饭,豆腐鸡蛋,青菜肉汤,喷香喷香.我来扮个大老虎,啊呜!啊呜!全吃光!

关于午睡的儿歌:

小手拍拍放枕边,身体转向右侧卧,风不吹,树不摇,幼儿园里静悄悄,我是一个乖宝宝,规规矩矩睡午觉.

五、幼儿园常规培养细则

一、晨间与离园

1、教师能热情地接待幼儿入园(离园)并及时地向家长反映幼儿在园情况。

2、让幼儿喜欢我们的幼儿园,能高高兴兴来园,能愉快地和家人道别。让幼儿学会简单的的礼貌用语,如:老师早、你早、你好、再见、谢谢等,遇到熟悉的人会问好。

3、入园时主动向周围的人问好,愉快接受晨检,按号数插好自己的晨检牌。

4、将自己的物品放在指定的地方,值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具,整理活动室。

5、离园时,带好自己的物品,自觉整理好自己的仪表,不独自离园,不跟陌生人走,主动跟周围的人道别。

6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设,了解本月的活动安排。

二、户外体育活动及早操

1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。

2、教师要精神饱满地带操,动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动

3、教幼儿正确使用活动器械,不争抢,安全地玩,活动后将玩具归类收放整齐。

4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。

5、教幼儿主动擦汗,休息后自觉补充水份。

6、活动结束诗能按老师的指令回班级,不逗留,能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。

三、集中活动

1、做好活动前的一切准备,包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。

2、课前能稳定幼儿情绪,教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿,专心倾听别人讲话,不随便插话,积极思考并大胆表述自己的想法,回答时声音响亮。

4、正确操作学具材料,爱惜物品,操作完放回指定地方并摆放整齐。

5、写、画时姿势正确,握笔姿势保持正确。

6、能坚持带教具进教室,注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐,应采用直观的教学方法,注重个别幼儿的指导。

7、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成积极有效的师幼互动。

8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。在活动结束诗能引导幼儿整理教室。保持桌面和周围环境整洁。

四、点心及午餐

1、有秩序地盥洗,用正确的方法洗手、擦手,不玩水,洗好后关紧水龙头。

2、值日生协助分发餐具、点心,餐后主动擦桌子,整理桌面。

3、专心进餐,不挑食、偏食,尽量不掉饭粒,保持桌面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸,用凉开水漱口。

五、午睡及起床

1、入厕后安静进入寝室,换好拖鞋、衣服,将拖鞋摆放整齐后有秩序地上床。

2、保持正确睡姿,不蒙头睡,不趴着睡,不玩棉被、草席,不影响同伴。

3、起床后,先穿好衣服,叠好被子,换好鞋子,再将拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的仪表,自由饮水。

六、游戏与区角活动

1、选择自己喜欢的区,与同伴商量后,自觉围靠区角再玩。

2、积极参与游戏,爱惜玩具材料,遵守游戏规则,不发出噪音,不影响同伴。

3、与同伴友好合作,主动想办法克服游戏中的困难。

4、活动后将玩具材料分类摆放整齐。

结语:在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿,有利于幼儿长远发展的角度,调动一切有利因素,才能收到预期的效果。

入托初期如何有效而迅速地培养幼儿常规?


小编有话说:入托初期,幼儿受分离焦虑情绪的影响,表现出情绪不稳定的状态,对教师提出的常规要求往往听不见也记不住。此时,幼儿需要的是情绪的安抚和找到依赖感、安全感,以帮助他们度过分离焦虑期。因此,建议教师不要操之过急,给幼儿一段过渡期,在幼儿对教师和幼儿园产生熟悉感和安全感后再开始进行常规的培养。

具体做法一:可以按照先个人再集体的顺序进行,效果比较好。

在过渡期内(一般1〜2周),观察每名幼儿的情绪变化。对于分离焦虑不严 重的幼儿,可以先指导他们进行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用饭勺吃饭等基本的生活自理活动。如果幼儿能够做到,要鼓励和表扬他们,激发这些行为持续下去。之后,随着越来越多的幼儿情绪趋于平稳、能够参加集体活动和集体游戏,教师就可以开展一些关于常规和习惯培养的游戏和活动了。

具体做法二;常规培养的内容要循序渐逬,逐渐增加,不能—步到位。

幼儿刚来幼儿园,还不习惯集体活动的约束。如果一下子提出太多要求,幼儿记不住也接受不了,会造成幼儿的挫折感和不爱来幼儿园的不良情绪。教师可以从培养幼儿基本的卫生习惯人手,再逐渐延伸到整理玩具的游戏习惯,再到认真倾听的学习习惯。

具体做法三;取得幼儿家长的支持很关鍵。

教师对入托初期的幼儿进行常规培养教育一定要取得幼儿家长的支持。入园前要与幼儿家长沟通,让家长了解幼儿园的一日活动,了解幼儿常规培养的具体内容, 并在家中尝试练习,为幼儿人园做准备。在入园以后,教师要提醒家长在家庭生活中注意幼儿行为习惯的培养,保持和幼儿园的态度、步调一致。

具体做法四:常规培养的内容要游戏化。

学前儿童具有认知靠动作、爱模仿、以形象思维为主、常把无生命的物体当做人以及把假想当做现实的年龄特点,这就要求常规培养必须要游戏化,才能调动幼儿的主动性和积极性。比如,培养幼儿正确使用小勺独立进餐时,教师可以在游戏区中准备大小、颜色和材质不同的勺子、塑料食物、动物玩偶、布娃娃等,吸引幼儿用“喂喂小动物”或“喂娃娃”的游戏练习进餐技能。在进餐环节, 教师还可以给幼儿讲类似《大公鸡和漏嘴巴》的故事,告诉幼儿吃饭时不要掉饭。

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