游戏是最好的管理
发布时间:2019-12-16 游戏是幼儿园 幼儿园游戏是什么 幼儿园体游游戏《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调:在组织幼儿一日生活中要避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。因为,“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”既然游戏是孩子们的工作,我们做幼儿教师的就不妨把刻板严肃的教育和声嘶力竭的管理代之以幼儿喜闻乐见的游戏来进行。
一、通过游戏规范良好的活动秩序
在日常的区域活动中,我们发现无论是哪个年龄段的小朋友,他们最喜欢的区角活动还是“过家家”这一传统项目。最近我在班级的区角活动区又投放了许多开餐馆的小材料。如电磁炉、微波炉、电冰箱、豆浆机、搅拌机……还把小餐馆按西餐和中餐、涮烤和烹炒、中式面点和西式面点、大众特色和乡村特色分成了几个小区域。新的材料投放以后,小小的餐馆受到小朋友们的欢迎,经营的十分火爆。由于“顾客”总是很多,“点菜”时你争我抢,使原本有序的区域活动变得杂乱无章。为了化解这种供不应求的矛盾,我让部分小朋友先制作钱币买单再去餐馆吃饭,用游戏的办法去解决游戏中遇到的问题,缓解了幼儿集中参与一项游戏的矛盾。这种以游戏达成管理的目的,使孩子们在有秩序、按要求地参与活动中,养成了良好的文明礼让的品行。
二、通过游戏创设安全的教学环境
每天进行户外活动的时候,孩子们特别喜欢和我玩“老狼来了”的游戏。游戏中的我是“老狼”,孩子们则每人扮演一个小动物,大家一起伴随着音乐在森林中快乐的游戏。可是“老狼”每天都要在音乐骤然停止的时候反目“抓人”,“老狼”猛然回头,大家就要拼命往“房子”里跑,如同后面真的有狼追赶一样。此时是孩子们最兴奋的时候,也是大家最期待的环节,但也是最容易发生安全事故的地方。由于班内的孩子们比较多,在往房子回跑的过程中容易出现拥挤的状况,个别孩子还会被同伴推倒或绊倒,游戏有着很大的安全隐患。虽然我每天都要在活动前强调不要拥挤,不要跑得太快,可孩子们一旦玩起来,谁还会注意老师的要求呢?这个问题曾经困扰了我好长时间,经过苦思冥想,我决定还是要用游戏的方式来解决这个管理的问题。有时候,我会告诉大家,今天的“老狼”腿部受伤了,于是我跑起来就装作一瘸一拐的样子,孩子们看见“老狼”的表演觉得很好玩,随之也会放慢回跑的步伐,有的甚至还边跑边回过头来挑逗“老狼”。孩子们的速度放下来之后,就再也没有出现拥挤和推搡的现象了。有时候,我会在游戏前调整大家的角色,把“老狼”后面的所有小动物们都变成“小袋鼠”或“小白兔”,大家回跑的时候,就要做出相应角色的不同动作,袋鼠跳,青蛙跳,小兔子跳……调整后的游戏,孩子们奔跑的速度降下来了,可游戏的趣味性却增强了许多,同时还能够通过各种方式的跳跃动作,全方位发展孩子们的运动能力。
游戏就是儿童的工作,其意义与价值是颇为广泛的。在有些老师和家长的眼光里,一看到孩子有不听话的表现,就会马上提高嗓门予以喝阻,甚至严肃地命令孩子们安安静静地坐着不准乱动。这些教育行为所追求的表面安静听话的效果,其实不能满足孩子们活泼好动的天性。反而会由于强制,使孩子们的心理安全感受到严重的威胁和伤害,影响他们身心的健康发展。
三、通过游戏培养良好的行为习惯
中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者陈鹤琴先生在做幼儿教育工作方面就有许多艺术化的、游戏式的教育管理方式。如“今天(1924年4月18日)下午,我手里拿着一架照相机,叫我的妻子把我们的女儿秀霞放在摇椅里。预备要替她拍照的时候,一鸣就捷足先登,爬到椅子里去,也要我替他拍照,我再三劝告他,他总是不肯出来。后来,我笑嘻嘻地对他说:“一鸣!你听着!我叫一,二,三;我叫‘三’的时候,你就爬出来,爬得愈快愈好。”他看见我同他玩,也很高兴地答应我。歇了一歇,我就“一,二,三”的叫起来,说到“二”的时候,他一只脚踏在椅子的坐板上,两只手挨在椅子的边上,目光闪闪地朝我看着,等到我说到‘三’的时候,他就一跃而出,以显出他敏捷的样子。”小孩子是很喜欢游戏的。做教师、做父母的如果能够利用幼儿的这种心理,以游戏式的方法去引诱孩子,他没有不喜欢听话的。一鸣本来是要硬坐摇椅的,但听到陈先生“一,二,三”叫着,就很高兴的爬起来了。倘使他不肯爬出椅子的时候,陈先生不是以游戏的方法去引诱他,而以强迫手段去对待他,想他固然不敢违背家长,但是心里一定很不高兴。孩子不高兴必然使发出指令的成人也没有趣味,岂不是教育的双重失败?
在区域活动后,小朋友们也往往会忘记收拾整理自己的活动物品。我学习陈先生的方式,和孩子们一起玩“帮玩具和材料找‘家’”的游戏,很好地解决了这个问题。如积木的“家”是黄色的正方形的小木盒,塑料雪花片的“家”是绿色的塑料筐,小动物的“家”是小房子形状的橱柜,碎纸片的“家”是小纸盒,垃圾的“家”是绿色的垃圾桶等等。每次区域活动结束的音乐响起来,我就会吆喝大家说:“小朋友们,找‘家’的游戏开始了”。此时的小朋友们不管正在干什么,都会停下手里的活计,争先恐后地去捡拾身边的玩具,并把它送回“家”。
幼儿园班级管理具有十分严密的教育性和科学性,它是幼儿生活的重要内容,管理的过程本身也是对幼儿的一种教育。通过将管理变为游戏的方式,孩子们不但可以获得快乐的生活体验,而且还能在潜移默化中接受游戏规则,学习控制自己的行为,使已有的社会化认知得到巩固和强化,促进幼儿健康快乐地成长。
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科学游戏好玩的绳游戏
科学游戏好玩的绳游戏教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动延伸,活动反思等内容,通过一系列有关绳子的游戏,激发幼儿对玩绳的兴趣,让幼儿体会到玩绳的快乐,通过玩绳,充分发挥幼儿的想象力创造力,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看好玩的绳游戏教案吧。设计意图
儿时玩得很多游戏,都是我们美好的童年记忆。儿时的一根绳子或一堆石子都可以让我们玩得流连忘返,不亦乐乎。现在的孩子玩得大都是高档玩具,对传统的很多游戏知之甚少。为了挖掘有益的传统游戏,我设计了“好玩的绳”综合活动。因为绳对幼儿来说并不陌生,日常生活中也经常见到用到,但是对于绳子的游戏却知之甚少。其实,传统的绳子游戏非常丰富有趣,对于开发幼儿的想象力、创造力、培养幼儿的动手能力及手、眼协调能力都具有较好的效果。
活动目标
1、通过一系列有关绳子的游戏,激发幼儿对玩绳的兴趣,让幼儿体会到玩绳的快乐。
2、通过玩绳,充分发挥幼儿的想象力创造力。
3、通过玩绳,使幼儿掌握简单的玩编技巧和方法,训练幼儿手、眼协调能力。
4、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
5、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
活动准备
每人两根绳,一份编织工具(利用纸板按照一定图形制上经线,另一根作为纬线进行编织)课件绳编作品若干、小魔术盒一个。
活动过程
1、利用魔术盒导入活动。
师:小朋友,老师这里有个小盒子,你们看里面有东西吗?老师要变个小魔术,看能变出什么来?(利用变魔术的方法,引起幼儿的兴趣)
2、利用提问和实际操作的方法,让幼儿探索更多的玩法。
师:小朋友,你们想一想,绳子都能做什么用呢?
幼:翻花绳、当鞋带、当头绳、拼图案、当马鞭、跳绳……
师:绳的用途可真多呀,下面老师给你们准备了一根漂亮的绳,你们试一试,看一看,玩一玩,看谁还能发现更多的花样。
幼:幼儿都在积极的用一根绳玩,有的系在脖子上当项链,有的当腰带,拼出了许多的花样,象花蝴蝶、蘑菇、花瓶、小树、鞋子、星星……
师:刚才小朋友说可以翻花绳,现在小朋友就把绳的两头系在一起,翻一翻花绳,动脑筋,看谁的花样多,可以自己翻,也可以与伙伴一起翻。
幼:翻出了太阳、花布、大桥、死扣、星星。
师:小朋友,玩翻花绳,玩的真高兴,玩出许多花样,现在把绳子套在脖子上做个漂亮的项链吧。
幼:孩子们都用自己的方法把绳系在了脖子上。
(通过老师的启发引导,使孩子在原有经验的基础上,都能积极地去探索、去表现,也使幼儿在玩中乐意与伙伴一起合作,体会到了玩绳的快乐,使重点得以突破,而且把绳系在脖子上这一环节,又为进入下一环节做好了准备,使孩子们自然把绳放好。)
3、丰富幼儿的知识面,展示绳的其他作品。
师:小朋友刚才玩花绳,玩得非常好。下面看看绳还可以作什么?播放课件,让幼儿欣赏。
幼:孩子们感到非常好奇,啊,真漂亮﹗
师:老师把这些用绳子制作的东西带来了,请小朋友们到前面来看一下。
幼:孩子们非常高兴地看、摸着这些作品,议论着,辨别着,这个是龙,那个是小猪……我在电视里看过(通过近距离观察、触摸,使幼儿的好奇心进一步得到提升,为下一环节做好了铺垫)。
4、让幼儿探索绳的编织方法
师:小朋友们,回到自己的座位上,看一看,老师也给你们准备好了编织的绳,你们自己试一试,怎么编,编什么?
幼:有的幼儿在尝试中把纬线和经线混在了一起,有的幼儿很快就找到了规律,让纬线在经线中穿上穿下,一会就编成了漂亮的花纹、小动物等等……
师:刘逸彤小朋友让纬线在经线上下跳舞,真好玩,还没编出图形的,也可以向旁边的小朋友学习一下……
幼:孩子们大多数都找到了规律,掌握了简单的编织技巧和方法,但也有个别孩子找不到规律,无法编织出规定图形(在幼儿的示范和老师的讲解下,很快全班幼儿都学会了简单的编织技巧和方法,整个过程,孩子们都积极主动,充满着成功的快乐和喜悦)。
5、结束部分:
师:刚才我们编织的东西都是比较简单的,只要我们以后多加练习,就会编织出更多更漂亮的图案。请小朋友们把编织好的作品拿给后面的评委老师欣赏(此环节肯定幼儿的操作,并给幼儿提出更高的要求,使幼儿保持对玩绳的兴趣,并进一步鼓励幼儿,使玩绳游戏得到延续和提高)。
活动延伸
1、利用自由活动,继续探索玩绳的方法和技巧。
2、回家与家长一起探索玩绳的方法和技巧。
活动反思
此活动幼儿非常感兴趣,玩出了许多的花样,确实体会到了玩绳的快乐,并在玩中乐于想象创造,达到了此次活动目的。但由于平时对编制接触的比较少,在编制环节花样还是比较少,还有待于继续开发。
手指游戏:好玩的手指游戏
小班手指游戏13个简单又好玩
俗话说:“十指连心”、“心灵手巧”。手指的活动对幼儿大脑有极大的助益。小班幼儿上完课后,常常没有事做,就显得有点不安分。如果教他们玩几个简单的“手指游戏”,效果肯定非常好!
1.一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)
两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏)
四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠)
五个手指拍拍拍 (两个手对拍)
五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状)
几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠)
2.小手拍拍
小手拍拍,小手拍拍 (拍拍你的双手)
手指伸出来,(伸出你的食指)
眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)
眼睛在这里,(指你的眼睛)
用手指出来。(一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子)
灵活变化:可以把眼睛改成其它任何一个身体部位,比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位,让他增强自己的身体意识。
3.手指歌谣
大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏)
小妞妞(抓住孩子的小手,边点着她的手指头边说)
爬呀爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)
耳朵听听(捏捏耳朵)
眼睛看看(点点眼睛)
鼻子闻闻(点点鼻子)
嘴巴尝尝(点点嘴巴)
咯吱一下(停顿,突然把手伸到孩子脖劲处,咯吱一下,以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)
4.黄老先生有块地
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小鸡(两手拇指食指相对,其他手指握拳,上下做啄状),咿呀咿呀哦,
唧唧唧,唧唧唧,唧唧唧唧唧唧唧唧。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小鸭(右手手心盖上左手手背,上下扇),咿呀咿呀哦,
嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小羊(两手放头顶,伸出拇指食指,其他手指捏拳),咿呀咿呀哦,
咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩咩咩咩咩咩。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小狗(拇指顶住太阳穴,其余四手指做扇状上下扇),咿呀咿呀哦,
汪汪汪,汪汪汪,汪汪汪汪汪汪汪汪。
游戏理论
youxi lilun
游戏理论(play theory) 近年来,人们已经普遍认识到游戏是儿童的基本活动和重要的学习方式,对于儿童的发展有着举足轻重的作用。游戏作为一种广泛存在的生活现象,其历史几乎与人类的历史一样古老悠久。然而人们把儿童的游戏作为科学研究的对象,对它进行理论上研究的历史至今才不过一百多年。
历史背景 把儿童游戏作为科学研究的对象,是从19世纪下半叶开始的。这一研究的出现与当时的历史背景有关。19世纪,自然科学的三大发现即细胞、能量守恒与转化定律以及生物进化论,改变了人们对于世界的看法和思维方式。在此之前,人们还很少可以想像到人类历史会有超出几千年的可能性,“创世说”禁锢着人们的头脑。然而,达尔文(C.R.Darwin)的生物进化论思想的问世以及它在思想领域中的胜利,使人们的思想得到了解放。在他的思想的影响下,人们开始从各个角度、各个侧面来探讨人的各种行为的起源问题。在哲学研究领域,人们在探讨艺术的起源问题;在心理学研究领域,人们在探讨动物心理与人类心理之间的关系问题。正是在这样的历史背景下,最早的游戏理论在达尔文生物进化论思想的直接影响下出现了。
发展阶段 ①19世纪下半叶至20世纪30年代左右。这一时期是儿童游戏研究的初兴阶段。在这一阶段中,出现了最早的一批游戏理论和对儿童游戏最初的系统观察。
人们对于儿童的认识发生了根本性的转折,不再把儿童看做微型的成人,开始注意到人类所具有的幼年期的意义以及这种幼年期所具有的独特的可塑性。儿童的游戏,开始作为童年期所特有的现象而受到关注。人们不仅仅从儿童的游戏中探讨艺术的起源,而且也开始探讨游戏本身与儿童发展的关系。在英国,斯宾塞(H.Spenser)提出了游戏的“剩余精力说”;在德国,格鲁斯(K.Groos)提出了“生活预备”(或能力练习说);在美国,霍尔(G.S.Hall)提出了“复演说”。这些游戏理论,在人类的思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏出现的原因与意义,被人们称为经典的游戏理论。它们对后人的研究产生了巨大的影响,推动着儿童游戏研究的进展。但是,由于这些游戏理论是在达尔文进化论的影响下产生的,所以它们还都带着浓厚的生物学色彩,同时,它们主要是主观思辨的产物,缺乏可靠的实验依据。
在经典游戏理论的影响下,从20世纪20-30年代,人们开始尝试在自然条件下客观地观察、描述托儿学校环境中儿童游戏的特征,并对结果作简单分类,以求建立儿童游戏发展的常模。帕顿(M.B.Parten)在1932年关于儿童游戏的社会性发展的研究,可以看做这一时期游戏理论研究的代表作。
②从20世纪40年代到50-60年代。这一时期是儿童游戏研究的缓慢发展阶段。在这一阶段,弗洛伊德(S.Freud)的分析理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。精神分析学派对于儿童游戏的研究,使游戏理论逐渐摆脱了美学的影响,成为以发展心理学理论为基础的新的游戏理论。儿童游戏理论与研究进入了新的发展阶段。
这―时期,人们普遍重视游戏对于儿童情感和社会性发展的价值,并把游戏看做是与童年的快乐、未来健康的成年生活有关的活动。在精神分析的理论基础上,还发展起了一种游戏治疗的技术。人们试图用游戏治疗来帮助儿童克服情绪上的障碍。
③20世纪70年代至今。这一时期是儿童游戏研究发展的飞跃阶段。由于20世纪60-70年代以来科学技术的进步,手工劳动逐渐被大机器生产所取代。科技革命在改变生产过程的同时,也在改变着人们的生活和价值观。在人们的生活中,一方面由于工作时间的减少,闲暇时间逐渐增多,一个大众化的游戏娱乐时代正在到来,清教徒游戏罪恶论的影响正在消除。另一方面技术进步、知识“爆炸”,生产过程对人的智力活动的要求越来越高,教育向学校教育的两端扩展,早期教育成为人们热衷的话题,儿童无忧无虑的童年生活面临挑战。
在上述社会大背景下,这一阶段的儿童游戏研究领域呈现出空前的繁荣景象.过去一向被人们轻视的游戏,引起了教育学家、心理学家、人类学家、社会学家等不同学科专业人员的浓厚兴趣。他们的研究成果极大地丰富了人类对于儿童游戏的认识,使儿童游戏方面的研究资料的数量成倍增长。这一时期的研究者们非常重视实验研究,对条件的控制比较严格,采用了观察法记录儿童的游戏,对结果进行测量并作统计分析,从而加强了儿童游戏研究的科学性。在这一阶段之初,以皮亚杰(J.Piaget)、维果茨基(JI.C.Bbirotckhh)等为代表的认知发展的游戏理论在游戏研究中占据主导地位。随着研究的深入,游戏理论逐渐突破了认知理论的框架,出现了一些初具规模的新的理论模式,如以伯莱因(D.E.Berne)为代表的游戏“内驱力”理论,贝特森(G.Bateson)的“元交际”理论等。这些理论,不仅深化了人们对于儿童游戏的认识,而且拓宽了游戏的研究领域。
值得提及的是,这一时期呈现出两个非常明显的倾向:第一种倾向来源于皮亚杰理论和维果茨基理论的影响,就是十分重视游戏对于学前儿童的认知发展作用的研究。人们把游戏看做是认知和言语发展过程中的一个过渡阶段和中介,并把游戏作为衡量幼儿象征性功能是否成熟的一个基本标志。另一种理论倾向来源于新弗洛伊德学派的理论,强调想像游戏在自我发展中的作用。早期的精神分析理论是把想像看做一种宜泄作用,而新弗洛伊德学派则是把想像游戏看做是一种有助于认知发展和情绪掌握的有效的认知技能。
演变趋势 综观上述儿童游戏理论研究的发展演变过程,我们可以概括出以下两点趋势:
①由纯思辨的性质向实证的性质转变。早期的一些游戏理论都是主观思辨的产物,缺乏实验依据。从20世纪开始,研究者们逐渐开始重视在实验研究的基础上提出假说,进而形成理论体系。这种变化在埃里克森(E.Erikson)等精神分析学家的工作中已初见端倪,到皮亚杰那里逐渐明显,到伯莱因、贝特森等人的研究中更为明朗。
②对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的,发展到确切的、全面的认识。如果说20世纪50年代左右受精神分析学派的影响,比较注重游戏的情感发展价值;70年代受皮亚杰等认知学派的影响,比较注重游戏的认知发展价值,那么80年代,人们则开始注意游戏对于儿童身心各个方面的发展价值。
由此可见,游戏理论的发展经历了由简单到复杂、由以直觉经验解释游戏到以心理学理论为基础解释游戏的发展过程,并且实证性研究逐渐增多。如果说早期游戏理论解释了儿童“为什么游戏”,那么现代游戏理论则解释了“游戏的发展价值”,并且从游戏的个体发展价值扩展到游戏的文化发展价值。
游戏是孩子的“工作”
不少家长在传统文化影响下,认为游戏和玩耍不是重要的事情,甚至是有害无利的,并把这种观点带到早期教育中。因此,有的家长把早期教育理解为对孩子进行早期知识技能的训练。
其实,多年的早期教育实践和研究已经证明,提前开始的知识技能的强化训练并不能给予孩子的适应未来社会生活挑战所必需的素质与能力。而其所造成的短期危害是使幼儿过度紧张、厌食、头晕及耳鸣等症状,长期危害是使幼儿的学习积极性受到伤害。究其原因,这种做法违背了幼儿的心理生理发育和认知的规律。
许多研究证明,由婴幼儿自定前进步伐,自我控制的游戏是他们学习与发展的最佳途径;游戏是幼年时期重要的任务,缺少游戏的机会和经验,将影响孩子各方面的发展;游戏还是婴幼儿理解世界、适应环境的重要方式。由此可见,游戏对于成人而言,是工作之余的消遣和娱乐,但游戏对于婴幼儿来说,却是他们的“工作”,是他们生活中的正经事。为使孩子的身心得到健康发展,我们做家长的应该保障婴幼儿游戏的权利。
幼儿是游戏的主人
导读:对于孩子们来说,爱好游戏是他们的天性。当孩子们能够按照自己的想法和心意,选择符合自己喜好与水平的游戏内容,并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式,独立地获得经验时,他们的发展竟是如此的自主快乐和谐。
对于孩子们来说,爱好游戏是他们的天性。当孩子们能够按照自己的想法和心意,选择符合自己喜好与水平的游戏内容,并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式,独立地获得经验时,他们的发展竟是如此的自主快乐和谐。但当游戏的组织者将游戏设立了目标,并作为手段来运用时,游戏的性质就会发生微妙的变化,游戏的自发性也会慢慢地丧失,记得曾在《读者》上读过这样一个意味深长的小故事:
有一个孩子在院子里滚一个破铁桶,铁桶滚动的响声十分讨厌,吵得周围的人无法休息、工作。然而不管别人怎么说,他就是不听,而且兴趣非常浓。有位老人走了过去,悄悄告诉他,你干得不错,这次你滚一个来回我给你一元钱,孩子简直不敢相信自己的耳朵,当他完成之后,老人果真给了他一元钱。然后又对他说,你再滚一次我给你五毛钱,孩子还是很高兴,没想到自己这么容易就得到了报酬。又玩了一次,老人给了他五毛钱。这次老人说:“我只有一毛钱了,你再玩一次就给你”,孩子听了有点不乐意,但想想还有一毛钱呢,勉强又重复了一次。最后老人说:“没钱了,你再玩一次好吗?”孩子兴趣全无地扔下铁桶走了。这个故事十分形象地描述了儿童游戏怎样转变为工作的过程。具体到幼儿园,游戏被规范为教学的现象十分突出。记得在一次老师公开课观摩活动中,老师组织幼儿玩游戏,我便悄悄地问一个小朋友,你在玩游戏时,喜欢老师来指导吗?他马上回答:“不喜欢。”“为什么?”“老师总是叫我们这样、那样,一会又说谁做得不对,谁又不听指挥………”由此可见,这时幼儿园游戏已经丢失了独立性、自主性。幼儿自发游戏的地位也发生了扭曲。如果一个孩子在游戏时,时时想着如何做才是对的,才不被老师批评,才算听指挥,那么对于幼儿来说,游戏还有乐趣可言吗?
不少专家认为,在进行游戏时,老师成了游戏的设计者,游戏成了老师导演下的“一台戏”,成了外部强加的活动,成了变相的作业或上课。这是发生在幼儿园的一个真实的场景:一天,老师和小朋友们一起玩“区角游戏”,有的孩子在美工区绘画,有的孩子在阅读区看图书,有的孩子在科学区练习排序……活动结束后,小希一个劲地问老师:“老师、老师,我们什么时候才玩呀?”老师回答道:“你们不是刚玩过吗?”小希一脸疑惑地望着老师。你认为孩子们为什么会发出这样的疑问呢?游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在许多幼儿园里游戏是按老师的意愿在玩。孩子们根本不把这认为是游戏,是玩。游戏被当成了工具。”当然寓教于乐也有其合理的地方,但不能都是这样的所谓’游戏’,大部分还应该是孩子自发的游戏。”有专家认为,学前教育不但要使幼儿全面发展,而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性,并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性,而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。“提前开始”、“越早越好”已经成为人们对于婴幼儿教育的普遍信条,望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习,让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上,这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等理论上、口头上重视游戏,实践中轻视甚至忽视游戏。“幼儿园教师中的游戏在迅速减少,使用笔和作业纸的现象在急速增长。”
中班户外游戏《我们都是好朋友》
设计意图:孩子们很喜欢在宽阔的场地上,与好朋友自由的活动游戏与玩耍,在寒冷的冬天做做游戏,活动身体,使身体变暖,让孩子体验到活动的好处,锻炼奔跑的技能。
活动目标:
1.学习奔跑中躲闪及平衡的技能。
2.体验运动后身体变暖的感觉。
活动准备:
与幼儿人数相等的旧轮胎。
活动过程:
一、播放《好朋友》音乐,幼儿边听边活动。
附儿歌:你帮我来梳梳头,谢谢;我帮你来扣纽扣,团结友爱手拉手,我们都是好朋友。嗨!嗨!(反复歌唱,活动3——5分钟)
二、激发兴趣,组织游戏。
1.在活动场地上,组织幼儿在四散的轮胎周围站好。
2.游戏开始。
教师:“今天天气真正好,小动物们都来晒太阳吧。”(幼儿四散的自由走动。)
教师随意指一幼儿说,“哎呀,不好了,狼来了。”
被指幼儿扮狼去追小朋友们,大家躲闪到轮胎上站立,表示已回到家,狼就不能再追了。被捉的幼儿停止游戏。
3.游戏重新开始,第二遍游戏可去掉部分轮胎,允许轮胎上站两个人,游戏可反复进行。
三、放松运动
扭扭屁股、扭扭腰、晃晃手脚腕、敲敲背捶捶腰……
活动反思:
孩子们在活动中与好朋友增进了友谊,知道了变暖的最好方法就是多锻炼,多运动。
好玩的游戏教案
为了满足您的需求编辑为您提供了一篇“好玩的游戏教案”的文章,感谢你的留言和反馈我会不断做出改进,为您带来更优质的作品。教案和课件是我们老师的重要工作内容,因此每天老师都会按时按质写好教案和课件。精心编制的教学教案有助于教师更好地把握课程重点。
好玩的游戏教案(篇1)
活动目标:
1理解对称的含义,能正确判断图形是否对称。
2能正确画出与图形对称的另一半,初步感觉到图形的对称性。
三。能用对折的方法剪出对称的图形,感受对称之美。
活动准备:
1儿童手一张手术纸(方形、梯形、新月形)、半图形操作纸、剪刀
2教师操作材料:方形、梯形、新月形
3.课件
活动过程:
一、故事导入:激发幼儿兴趣。
师:在一个王国里住着一位善良的公主,有一天王国里来了位可恶的巫师,她把公主关了起来,并设下了五道难关。人们想救公主,但他们无法渡过这些难关。
小朋友,你们愿意闯难关来救出公主吗?
2、 理解对称在探索、感知和判断中的意义。
第一关:找对称的红心
第二关:折一折
第三关:分类
第四、五关:拼搭对称图形
三、制作对称图形
1要求:这些礼物只有另一半,谁能完成?
2.幼儿操作
四、延伸
你知道这个王国的名字吗?(对称王国)2。对称王国中有许多有趣的对称图形。我们下次去对称王国玩,好吗?
好玩的游戏教案(篇2)
适用于小班的游戏主题教学活动当中,让幼儿培养对球产生浓厚兴趣和体验一起玩球的快乐,通过创新培养幼儿的想象力和发散思维能力,使幼儿了解球的多种玩法,感受运动的快乐,愉悦身心,快来看看幼儿园小班游戏活动《好玩的球》含反思教案吧。
活动目标:
1通过创新,培养孩子的想象力和发散性思维能力,让孩子了解各种打球方法。
2培养孩子对球的强烈兴趣,体验一起打球的快乐。
三。感受运动的快乐,快乐的身心。
4讨论游戏规则,体验合作游戏的乐趣。
活动准备:
1、《快乐转转转》、《健康歌》磁带、塑料球
2四个篮子,两根棍子,一根绳子,四个呼啦圈,手帕,报纸,塑料袋,纸杯,罐头,酸奶瓶
3、一盆水、不同种类的球
活动重难点:
它主要培养孩子的想象力和发展思维的能力,让他们知道打球的方法很多。
主要培养儿童的协调能力和创新思维能力。
活动过程:
一、开始部分:
老师放《快乐转转转》歌曲,小朋友们来和老师一起做运动。
二、基本部分:
1、小朋友们做运动很累了吧!请你们坐在小椅子上休息一下
2今天,老师给孩子们准备了一份礼物。孩子们看了吗?
3、小朋友想玩吗?打球前,老师有个要求,相信你会是最好的!
4、小朋友讨论后,请你把球的玩法告诉你身边的小朋友们。
5、小朋友说的真是太棒了,想不想自己拿着球亲自体验一下一起玩球的乐趣,顺便小朋友们了解一下球有多种玩法。
看老师这里给小朋友准备了这么多好东西。请小朋友拿着球轻轻走到老师这里。今天,你用这些材料玩球。让我们看看谁能使用所有这些材料,看看谁玩得最多。
6、老师边放**《健康歌》,小朋友可以自由选择喜欢的材料来玩球。
7、在玩球的过程中老师问一问小朋友玩球的多种玩法。**停止,现在呢?请迅速把手中的材料放回原处,看看哪个孩子放得最快。
8、老师总结:小朋友真棒,有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用绳子绑球的、有的用易拉罐打球的、有的用报纸、手巾包球的、有的用呼啦圈套球的等。小朋友真是太聪明了,都能想到这么多方法来玩球。
它不仅锻炼了身体,还培养了孩子们的想象力和发展思维的能力。
9老师发现了一个问题,一些材料还在静静地躺着。哪个小朋友能大胆的去试一试,看看球还能怎样玩。
你累吗?为了鼓励你,老师给你准备了一份神秘的礼物。请小朋友用最快的速度跑到老师这里。老师出示不同种类的球。
请告诉我里面有什么,你看到了什么样的球。
三、结束部分:
请小朋友自由选择喜欢的小球,到户外和小朋友一起玩一玩、说一说小球的多种玩法。
【活动反思】
通过这节活动《好玩的球》,幼儿们都能体验到一起玩球的乐趣。在开始部分幼儿们做运动的过程中,幼儿们兴趣都很高。个别年龄较小的幼儿,都能兴趣非常高。
小百科:球是以半圆的直径所在直线为旋转轴,半圆面旋转一周形成的旋转体,也叫做球体,球的表面是一个曲面,这个曲面就叫做球面,球的中心叫做球心。
好玩的游戏教案(篇3)
一.教学要求
1.说清楚游戏名称和玩法。
2.乐意把自己喜欢的游戏介绍给大家。
3.鼓励学生大胆与他人交流。
二.重难点
1.把自己喜欢的游戏介绍给大家。
2.说清楚有的名称和玩法。
三.教学准备
多媒体课件
四.突破方法
生生互动说具体。
五.教学过程:
(一)谈话导入:
1.小朋友们都喜欢玩什么游戏?
2.课件出示(再现文中图画)
说说他们在玩什么?怎么玩的.?
3.小朋友们的游戏一定更好玩吧?(板书课题)
(二)创设情境,开展活动。
1.小组内说自己会玩什么游戏?怎么玩的?
2.说说自己最喜欢的游戏(说清楚名称,玩法,原因,规则)
课件出示:
我最喜欢的游戏是————,因为——,游戏规则是这样的,先——,
然后——,接着——,最后——。
(三)创设游戏情景
1.现在我们最适合玩什么游戏?向大家推荐一下。
2.按同学的推荐玩一玩游戏。
3.谈谈玩游戏的体会和想法。
4.讨论:玩游戏要注意什么?
(老师启发:危险的游戏不能玩)
(四)鼓励交际,关注过程。
1.自邀伙伴,把自己喜欢的游戏介绍给对方。
2.上台介绍自己的游戏,并邀大家课后一起玩。
好玩的游戏教案(篇4)
发展幼儿的空间方位感知能力的教案:好玩的泥巴游戏(原创) 活动目标:
1、初步发展幼儿的空间方位感知能力。
2、巩固练习徒手用泥团圆与搓长的技能。
3、初步练习分泥的技能。活动准备:彩色长布条若干、红色方块布一块、橡皮泥若干、印模两个、幼儿围圆坐好。活动过程:
一、引题: 出示红色方布,放在圆圈中间,告诉幼儿这代表我们的幼儿园。问问幼儿你住在那里? 你每天是怎样来幼儿园的? 给“幼儿园”安上大门(用印模)在次提问:你每天从哪里进到幼儿园?请幼儿走一走注意不要碰到两边。二、放“地图”: 在“幼儿园”四周方布条作通道,引导幼儿说说自己从那条路进入幼儿园的,走走看。 拓展通道的各个方向与长度、摆放小区大门(用印模)引导幼儿看看自己上幼儿园时走过的路。说说来幼儿园时一路上看到那些东西?(人、树、房子)三、置展: 示范用手将一团泥分成2块,徒手团圆与搓长,分别表示树与人。将他们放在道路两旁与道路中间。给每个幼儿一团泥,指导幼儿团圆与搓长,并放置到地图上。注意不要碰到边上的作品中国儿童教育网致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台,每天将会整理当天由我们的老师团队提供的参考教案和各种教育相关资源,让广大老师轻松备课。大家有任何问题和建议欢迎与我们联系,谢谢大家的支持了,因为你们的支持我们将做得更好 o(∩_∩)o
好玩的游戏教案(篇5)
中班游戏活动报纸真好玩教案主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,延伸活动等内容,运用报纸玩各种游戏,练习两人合作投掷、跨物跳、走平衡的运动技能,发展身体的灵敏性,适合幼儿园老师们上中班游戏活动课,快来看看报纸真好玩教案吧。活动目标:
1、运用报纸玩各种游戏。
2练习两人合作投掷、跨越物体、行走平衡等运动技能,培养身体的灵敏性。
3、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
4通过活动,孩子们学会玩游戏,感受游戏的乐趣。
5测试孩子的反应能力,锻炼他们的个人能力。
活动准备:
1、每人两三张报纸。兔子头饰及萝卜卡片
2开放、热身、玩耍和放松。
活动过程:
一、热身运动
用报纸做方向盘开汽车入场
在三月的伴奏下,带领孩子们热身
活动开始始的游戏,既满足了孩子们的好奇心,又使活动自然展开。表面上看,热身运动只是走走和跑步,实际上是老师精心设计的。在活动中,老师的语气神秘而夸张,激发了孩子们参与活动的兴趣。)
二、探索报纸的玩法
1引导孩子们探索各种玩报纸的方法:今天我们要用报纸来锻炼。谁能想出一个特别的办法?
(1)鼓励幼儿探索一个人的玩法。
(2)鼓励两个或多个幼儿一起玩的方法,对合作良好的幼儿给予鼓励。
(3)随时注意幼儿的运动情况,适时调节运动强度和练习密度。
(4)提醒幼儿保持合适的活动空间,注意安全。肯定儿童的创造性游戏,组织孩子互相学习和尝试。。
(为了达成目标,教师分层次引导幼儿探索报纸的各种玩法。逐步提出由易到难的要求。在这一环节中,教师应做一个发现者,努力发现玩法独特的幼儿,并让他们在集体面前展示,及时肯定他们的创意,以启发其他幼儿思考。
教师不仅要捕捉儿童的创造性游戏,还要及时组织儿童体验同伴游戏。唤起幼儿的创造热情。)
三、游戏:小兔种萝卜
1.介绍游戏玩法:在《游戏》的**声中,两个小兔子合作需要连过三关,第一关双人一起过独木桥(报纸做的比较窄)。
第二关跨过障碍物(跨栏)。第**投掷:两个人将盒子里的报纸球扔进栏里。
最后将萝卜种上,跑步回来。
同时,启发孩子们明白,只有互相照顾、相互配合,才能确保安全。
四、放松活动
随**声放松身体,敲敲背等
延伸活动:
1在户外活动中,鼓励孩子们与同龄人合作,继续探索利用报纸玩各种游戏。
2孩子们回家和家人一起玩报纸,把新的游戏带回幼儿园与同龄人分享,扩大学习经验。
在这一节中,我将健康领域与社会活动结合起来。活动开始部分的游戏和短操,既满足了孩子们的好奇心,又使活动自然展开。为了达成目标,在探索报纸玩法的环节中,逐步提出由易到难的要求,及时肯定幼儿的创意,唤起幼儿的创造热情。
下面的游戏是探索环节的延续,以增强孩子们对游戏的信心,获得真正得报纸乐趣感。最后,我安排了一个诗意的放松活动,既符合孩子们的嬉戏天性,又达到了放松的目的。
好玩的游戏教案(篇6)
小班体育游戏好玩的皮球教案反思引言:在小班体育教学中,游戏是一种非常有效和受欢迎的教学形式。通过游戏,不仅可以激发孩子们的兴趣,还能够帮助他们发展身体协调性和团队合作精神。而在小班体育游戏中,皮球游戏无疑是最受欢迎的一种。本文将以一个好玩的皮球游戏教案为例,探讨其教学效果及反思。一、教学目标教学目标是指教师在设计教案时,想要让学生通过游戏学到的知识和技能。在这个皮球游戏中,主要目标可以包括:提高学生对皮球的控制能力,培养学生的团队合作意识,促进学生的交流和协作能力。二、教学内容教学内容是指教师在教学过程中所要传授的具体知识和技能。在本皮球游戏中,可以通过以下几个方面的内容来实现教学目标:1. 皮球技巧:包括传球、接球、控球等。2. 团队合作:学生需要通过团队合作来完成游戏任务,如传球到指定的目标点。3. 交流和协作:学生需要不断地与队友交流,协作完成任务,如通过语言指引队友移动。三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所使用的教学手段和策略。在这个皮球游戏中,可以采取以下几种教学方法:1. 示范和模仿法:教师首先给学生展示如何传球、接球、控球等皮球技巧,然后要求学生模仿教师的动作进行练习。2. 分组活动:将学生分成若干小组,让他们在小组内进行交流和合作,在游戏中共同完成任务。3. 提问引导法:教师可以通过提问引导学生思考问题,如如何更好地控球,如何更好地与队友配合等。四、教学反思1. 教学目标:皮球游戏非常适合小班体育教学,可以有效提高学生的皮球控制能力,培养他们的团队合作意识和交流能力。在设计教学目标时,要确保目标具体明确,能够实现预期效果。2. 教学内容:在教学内容中,需要注意内容的选择和难易程度的安排。要确保内容的丰富性,并根据学生的实际能力和兴趣,设置合适的内容。3. 教学方法:教师在选择教学方法时,要根据教学目标和教学内容来选择合适的方法。要注重灵活运用各种方法,以适应不同学生的学习需求。4. 教学反馈:在教学过程中,要及时给予学生反馈,帮助他们纠正错误,进一步提高自己的技能。同时,也要鼓励学生,增强他们的学习兴趣和积极性。总结:通过以上几个方面的设计和反思,可以有效提高小班体育游戏的教学效果。在这个皮球游戏中,学生不仅可以通过游戏乐趣来学习技能和知识,还可以培养其团队合作和交流能力。通过合理的设计和反思,将使小班体育游戏教学更加有趣和有效。
象征性游戏是幼儿典型的游戏形式
根据皮亚杰的儿童认知发展理论,在大约1岁半至2岁期间,幼儿就会出现并逐步具备象征性功能。象征性功能是指儿童能够应用某些“象征物”来代表或代替某些事物的能力。依托象征性功能,幼儿可以脱离对当前实物的知觉,以表象代替实物进行想象,对生活中常见事物或活动进行“假装”、“想象”、“表演”或“模仿”的游戏,所以,这样的游戏又被称为象征性游戏、假装游戏或角色扮演游戏,是幼儿阶段最典型的游戏形式。
儿童在游戏中,常常把一个事物当作另一个事物来发挥想象和使用,比如把一个圆柱形积木当杯子用来喝水,把小枕头当小桥,把布娃娃当自己的小宝宝等等;有时又会把自己假装或想象成另一个人或另一个物体,比如扮演警察、海盗、售货员,或者扮演一棵树、一条小鱼、一只小狗等等。
在象征性游戏中,儿童的专注性、观察力、想象力、模仿力和创造力都能得到充分的激发,并通过与环境的互动,满足其社会性发展的需要。成人要重视并尊重孩子的象征性游戏和角色扮演游戏,多给孩子创造并提供这样的机会和空间。
有研究发现,成人提供丰富的材料更便于儿童开展象征游戏,因为利用材料道具可以使扮演的过程延长,并且可以充分刺激儿童的想象力和创造力。根据儿童不同的发展水平和假想情境,材料可以是真实的物品,也可以是仿制品,或由儿童自己创造的。对于小宝宝来说,最好使用与他的生活和行为密切相关的物品,比如布娃娃、玩具熊、奶瓶、勺子、玩具车等,鼓励宝宝自发地想象和模仿;当儿童能够扮演一定的角色,掌握一定的语言,并能产生相应的角色行为时,就可以借助微型玩偶来表演了。
除了材料,我们还可以引导儿童把日常生活中任何感兴趣的事情和活动都与角色扮演相练合。比如,到公园去野餐,带着自己的玩偶一起享受愉快时光,让宝宝在野餐的时候照顾好自己的“好朋友”;比如,鼓励孩子把一些喜欢的角色结合到户外游戏中,在空旷的场地上,几个小朋友玩两队人马打仗的游戏,躲闪、快速奔跑等运动能力都得到很好的锻炼;比如,在玩搭建游戏的时候,启发孩子把自己感兴趣的故事的主题和角色结合进来,如果想象到要为白雪公主和七个小矮人建造一所房子,那么孩子会搭建得更积极和投入,也更有成就感。
为什么孩子在象征性游戏或角色扮演游戏中会那么自主、那么快乐、那么尽兴呢?心理学家指出,当儿童通过角色扮演,在情境中亲身体验和表达内心的情感,使其与外在形式达到“同构”,就会感受到“交流”的喜悦、丰富的审美愉悦感和更多的自我肯定。
打个比方,小女孩扮演“白雪公主”并内心认同这个角色的善良特质,而“白雪公主”又得到善报和喜爱,符合了女孩内心的“因果”逻辑,于是小女孩体会到自己的(通过角色表现出的) “行为”不仅是“对的”,而且是“美的”。这种“同构”促进女孩对周围现实产生亲近感,对自身生命的存在充满快乐,心灵得到解放,从而促进她内在的自我调节,使人格不断健全完善。
当然,有时儿童也会将内心的气愤、焦虑、恐惧等负面情绪透过扮演游戏表达宣泄出来,成人可以从游戏中辨识出儿童的情绪,给予必要的关注和引导。
游戏好玩的滚动
游戏好玩的滚动教案反思主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程。教学反思等内容,给物品进行分类(不会滚动的为一类,会滚动的为一类),初步了解不同物体有不同的滚动路线,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看好玩的滚动教案吧。活动设计背景
我班教材有一节课是《认识球体和圆柱体》,在孩子们上这堂课时孩子非常感兴趣,孩子们拿着老师提供的材料在桌面上滚动玩耍,于是就决定给幼儿上一堂关于物体的滚动。
活动目标
1、给物品进行分类(不会滚动的为一类,会滚动的为一类)。
2、初步了解不同物体有不同的滚动路线。
3、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
4、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。
5、乐意参与游戏,体验游戏的乐趣。
教学重点、难点
自主探索出物体的滚动路线。
活动准备
1、收集各种物品:杯子、球、积木、纸盒、石头、风车等。
2、 大记录纸一张。
活动过程
一、导入部分
1、今天呀,吕老师给小朋友带来了一些东西请你们玩,请你们找一找玩一玩,如果它会滚动请你拿一个在手上,如果它不会滚动请你把它放在这个框里,明白了吗?
2、幼儿把物品进行分类
3、 来我们来检查一下框里面的东西都是怎么样的呢?
4、 幼儿回答:
5、 让幼儿说说自己手上拿的是什么物品。
6、 这些东西为什么会滚动呢?
7、 来宝贝我们把这些东西都放在地上玩一玩、滚一滚。
8、 幼儿在地面玩耍。
二、 游戏:滚进球门
1、 老师介绍游戏玩法:小朋友两两一组,一人分开双脚做球门,一人滚动物体进球门,轮流进行。
2、 集体交流,并尝试记录物体滚动的路线。
三、 结束活动
老师小结活动情况,对积极参与游戏和探索的幼儿给予表扬,并提出问题和要求:“你们还在哪里看到过会滚动的东西?它们滚动的路线又是怎样的呢?请你们回去找一找、滚一滚,把它们滚动的路线也画下来,带到幼儿园给大家看。”
教学反思
本次活动源于幼儿的兴趣及生活,然后设置了游戏情景,以幼儿自主探索为主,教师适当的指导、提升,培养了幼儿 实事求是的科学态度和精神,提高了幼儿自我构建知识的能力,真正做到了在做中学、玩中学,也达到了本次活动的教育目标。