幼儿园游戏的作用。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长与教师之间要互相协助，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《幼儿舞蹈在幼教中的作用不容忽视》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
幼儿时期正是他们身体成长、智力形成、习惯养成、陶冶情操的重要时期，对他们今后的健康成长十分重要。所以全面推进素质教育，必须从娃娃抓起。
音乐教育是素质教育的重要组成部份，幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部份，它们都是属于幼儿园素质教育的范畴。在现代社会的艺术生活中，音乐与舞蹈各是一门独立的艺术，然而幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。因此学习音乐的起点，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿性格和品德。而且还可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。
一、幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能。
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，例如：学习舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通过用手模仿小草在春风中轻轻摇摆和花儿开放的动作，，可促进幼儿手指肌肉的灵活性和协调性，指关节和腕关节、肘关节的灵活性；通过娃娃步、小碎步、蹦跳步等动作的学习可促进幼儿的腿部肌肉的发育。在学习动作、练习动作表演这个舞蹈的过程中，幼儿呼吸加快、心跳加速、胃肠蠕动的次数增多，神经系统与循环系统也都积极参加活动。由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。
二、儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德。
一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。例《学做解放军》通过各种操练动作和杀敌动作，培养幼儿勇敢、不怕困难的精神，爱憎分明的情感。如《采茶舞》中，通过舞蹈表现小姑娘清晨去茶园采茶，与小伙伴们一起劳动，然后跳起了欢乐的采茶舞，最后带着劳动的喜悦回家的场景，以此培养幼儿爱劳动、团结友爱的好品质。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。
三、幼儿舞蹈可发展幼儿观察力、注意力、思维能力、记忆力
在舞蹈教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。例：用前倾、低位置的、柔软的体态面对幼儿；用亲切、柔和的目光直视幼儿；用轻柔的小幅度的、近距离的方式去接触幼儿；用柔和、亲切、缓慢、情感重音清晰的语言向幼儿说话，是培养年龄较小的幼儿在放松的状态下把注意力集中到教师身上。老师用充满活力的、姿势多变的体态面对幼儿；用亲切、愉快、有幽默感和鼓励性的目光直视幼儿；用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言向幼儿说话，这些方法特别有助于年龄较大的幼儿迅速集中注意力。观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。
另外，幼儿舞蹈具有丰富多彩的主题体裁和表现形式，幼儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中，能够同时欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术美陶冶的同时，不断提高身心协调活动的能力。总之，开展幼儿园舞蹈教育活动，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，交流合作的需要。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。
Yjs21.coM更多家园共育延伸读
婴幼儿：心理养护不容忽视
关键词：忽视婴幼儿心理养护
导读：许多家长都认为未满周岁的婴幼儿什么都不懂，给他吃饱睡好就足够了。其实，婴幼儿在长身体的同时，情感和心理等方面同样也在飞速成长。周岁前是孩子成长的辉煌期，同时也是脆弱期，如果心理养护不当，很容易使孩子将来在性格、心理上出现问题。
点击图片进入下一页>>对孩子来说，亲情是天然的和谐剂、营养素和定心丸，母爱更是能促进婴幼儿健康地生长。孩子自出生后，就不断接受外界环境的影响和刺激，形成条件反射，这标志着其心理活动的萌芽和发展。此时，婴幼儿迫切需要感情上的亲近和身体上的爱抚，母亲应多给孩子必要的爱抚和情感依托，如皮肤、身体接触、抚摸等，这对婴幼儿心理发育有很大帮助。婴幼儿长久地处在自己熟知的母亲身边，就能避免产生害怕的情绪，继而避免出现易哭闹等情绪障碍。
家长要多给孩子动作、行为发育的帮助和训练，促使孩子逐步适应环境和外界刺激。一些儿童心理学家认为，孩子刚出生时，和成人离家一样有恋巢心理。因此，要在一定时期内延续子宫时代的环境和习惯，如抱孩子时将他的头搁在妈妈心脏处，让他能听到妈妈熟悉的心跳。为了锻炼孩子承受外界刺激的能力，还可以帮他做些轻柔的运动，缓解肌肉紧张，如抬头、翻身、站立、四肢伸展等。这些是为了避免孩子因环境的突然改变而产生心理不适应。当然，这些训练应逐步加强，而不是给予“突袭”。
为培养婴幼儿良好的心理素质，家长在护理期间多逗孩子，说说话，唱唱儿歌，传达自己轻松愉快的心情，既能增进孩子听力，又可培养其乐观情绪。
另外，家长还要有意识地对婴幼儿进行早期智力开发，这有利于辅助孩子心理成长。一位母亲说，在她的孩子6个月左右时，她每天都定时翻看色彩鲜艳的儿童读物，在她讲述书中内容时，孩了听得很专注。有一次，她翻书略作停顿，孩子竟表现出烦躁、欲哭等情绪，直到她重新开始翻阅，孩子才安定下来，结果这个孩子长大后不仅爱看书，学习也颇自觉。这说明孩子小时候的习惯对未来的学习方式有着很大的影响。
“孩子是父母的镜子”。在婴幼儿逐渐对周围世界有所认识后，家庭气氛也会对孩子的心理成长带来一些影响。因此，保持亲情间和谐、愉悦、轻松，对孩子先天禀赋也有着潜移默化的作用。
心理养护得当的婴幼儿一般不认生，也不爱无故哭闹，并能很快适应陌生环境，表现活泼机灵。但心理养护的成功并不意味着家长从此可以高枕无忧，因为孩子的心理成长和身体成长一样，是一个漫长的过程，需要家长长期的精神投入。不过，家长也不要因怕造成心理负面效应而对孩子过分溺爱，因为溺爱常常是导致“问题孩子”出现的重要原因。
总之，家长不要认为“吃奶的孩子不懂事”，忽略婴幼儿的心理养护。“望子成龙”的巨大工程，在“龙”出世的那一刻，就该破土动工了。
婴儿胎记不容忽视的危险信号
“观色”胎记宝宝
和宝宝胎记有关联的疾病有40余种，妈妈们可以通过观察胎记颜色来发现宝宝的疾病征兆，常见的是以下几种：
棕色胎记
胎记的颜色像咖啡里掺了牛奶，倘若在宝宝身上有5块以上，并且最大处直径超过1。5厘米，则要考虑将来有可能出现神经纤维瘤病，一旦皮肤或皮下纤维瘤压迫神经，就需要做切除手术。
需要特别注意：
咖啡牛奶斑
这种胎记颜色呈淡褐色，有点像咖啡再加上牛奶后所调出来的颜色。直径一般在0。5～5cm，呈椭圆形，斑与斑之间界线分明。除手掌及足底不受侵犯外，这种胎记可出现在身体的任何部位，大部分发生在五岁以前的婴幼儿，发生的几率约为1%左右。
咖啡牛奶斑若仅出现少数几个，一般无何不良影响；但若出现六个以上，且每个斑直径均大于1。5cm时，则并发神经纤维瘤病的几率显著增加。神经纤维瘤病是一种同时侵犯皮肤与神经系统的遗传性疾病，并可能影响宝宝的智力发育，单纯的咖啡牛奶斑可不必治疗，若影响美观，可采用激光治疗。
疣状痣
疣状痣是因表皮发育异常所致的皮肤良性肿瘤。通常在婴幼宝宝期发病，随年龄增大而增长，表现为密集的淡褐色丘疹，排列成线状，影响美观，而且常并发中枢系统疾病，如癫痫、精神发育迟缓等。可采用冷冻、激光或手术切除。
亲子互动一门不容忽视的课程
亲子互动一门不容忽视的课程，现在很多家长都知道与孩子进行亲子互动的重要性了，但是还是有很多家长不知道如何才能很好的与宝宝进行有效的亲子互动，今天就让小编来教会大家吧！
家庭影集。将家人和亲朋好友的照片制作成影集，经常翻翻，有助于宝宝增进记忆。当姥姥来电话时，不妨让宝宝一边听电话，一边看着照片上姥姥慈祥的面容。
与食物亲密接触。为宝宝准备一些小零食——青豆、面包片或苹果片，训练他的抓捏功夫，探索手眼协调能力。
丢丢捡捡。看着小家伙把东西从桌子上一样又一样地扔到地上，虽然你的头都快气炸了，可你还得坚持不懈地去捡哦，因为你的宝宝正在探索“地球引力”的奥秘呢。如果方便，你还可以给他几个乒乓球，并在他的桌子下放一个篮子，让他瞄准，发射！
试试运气。挑选几个空盒子，把一个小玩具放在其中一个盒子里，不断地掉换盒子的位置，让宝宝猜猜玩具在哪里？
越过障碍。把沙发垫、枕头或靠枕放在地板上，和宝宝一起爬过去，绕过去，看看谁更快。切记要让宝宝多赢几次，这样他才会更有积极性哦。
“走走看看”。在房间里布置一些玩具，让宝宝以不同的速度爬行，并可以不时地在一个有趣的地方停下来看一看，玩一玩。
接受挑战。宝宝长大了，他会发挥自己最大的想像力向你挑战，那就得看你是否能做得跟他一样好了。譬如发出奇怪的声音、向后爬或是啃玩具。
做鬼脸。鼓起你的腮帮子，当宝宝摸你的脸颊，你就吐气；当他拉你的耳朵，你就吐舌头；当他摸你的鼻子，你就邹眉耸鼻……不时地变换方式，让宝宝有一种新鲜感。
触摸物品。抱着宝宝在房间里到处逛逛，用他的小手触摸窗户、电话机、冰箱及电视机摁纽等，一边摸一边告诉宝宝它们的名字。
家庭教育的一致性不容忽视
现在大多孩子是独生子女，这些孩子成了“小太阳”，家庭都围着孩子转，当孩子有了缺点、错误时，大人们有的主张批评教育，有的却要包庇护短，往往是爷爷奶奶与父母的意见不统一，有的父母之间认识也不一致，不同的情绪、不同的态度、不同的做法往往在孩子面前暴露，这不仅影响家庭和睦，更不利于教育孩子，致使孩子是非不清，不知道自己应该如何做才算正确。
对孩子的教育，当家庭成员发生分歧时，应该冷静下来，私底下找个时间互相交流，而不应该在孩子面前互相指责。不能一方“唱白脸”一方“唱黑脸”，一来避免造成误解，从而影响大人之间的关系，二来使孩子找不到漏洞可钻，良好的品行和习惯就可逐渐形成。
父母教养有分歧怎么办呢？做父母的应该“商”“谅”。在处理问题上互相谅解，求同存异取得一致。但决不能把分歧暴露在缺乏辨别能力的孩子面前。当碰到事先商量不够、尚未达成一致性的问题时，至少在子女教育上，应该采取形式上一致的权宜之计。
家庭教育的一致性，指的是家庭中每个成员对孩子教育的一致性，就是说对于同一件事，家庭中的每个成员对孩子要有同样的要求，以达到同样的目的。
父亲在孩子成长中的作用
在当今社会，由于激烈的生存竞争，大多数家庭中的父亲忙于工作，在职场上全力打拼，照顾家庭和教育孩子的重任落在了母亲一个人的肩上，致使父亲在孩子成长过程中的作用逐渐被弱化，甚至渐渐淡出，出现了"亲情关系向母性群体倾斜"的现象。这不仅有碍于良好家庭关系的建立，更不利于孩子身心的健康发展。因而，近几年来，在家庭教育研究领域，"父性教育"越来越受重视。父性教育即对孩子提供充满父亲角色特性的教育，由父亲来实施体现父亲人格特征的家庭教育。专家呼吁，父性教育和母性教育结合起来的教育才是完整的家庭教育。
不可缺失的父爱
父亲在孩子眼里代表着无穷的力量与强大的依靠。父亲角色的弱化和缺失，或多或少会让孩子带来心理上的不安全感。如果父亲淡出对子女成长的关心和指导，不注意学习和掌握现代家庭教育知识，对孩子的成长是十分不利的，甚至是危害极大的。
父亲带孩子的好处
一、父亲是孩子最重要的游戏伙伴，也是儿童积极情感的满足者。
父亲会更多地与孩子玩兴奋、刺激、变化多样的游戏，而不像母亲那样与孩子做一些传统、安静、缺少变化的游戏。所以，孩子更喜欢与父亲玩。研究表明，有自由选择游戏对象时，有三分之二以上的孩子把父亲作为第一游戏伙伴来选择。
二、父爱有助于儿童良好个性品质的形成。
一般来说，父亲通常具有独立、自信、自主、坚毅、勇敢、坚强、敢于冒险、勇于克服困难、富有进取心、合作、热情、外向、开朗、大方、宽厚等个性特征。孩子在与父亲的不断交往中，一方面潜移默化地感受着父爱，模仿、学习父亲的言谈举止；另一方面，父亲也自觉不自觉地要求孩子具有以上个性特征，尤其是对男孩要求更为严格。
三、正常的父爱能促进儿童扮演好自己的性别角色。
男孩能模仿、学习男子汉的"阳刚之气"，从而形成良好的角色心理认同。如果男孩缺乏"父爱"或与父亲交往过少，容易导致"女性化"倾向。对女孩来说，通过对父母性格特性的认识，会更加强化自己的性别意识，掌握性别角色标准。国外一些研究发现，在随单亲母亲长大的女孩中，成年后往往拒绝做母亲或妻子，在取得满意的两性关系上也存在一定的困难。
四、父爱更易促进儿童智力的发展。
观察和研究证明，母爱与父爱对儿童的智力影响是有差异的。孩子从母亲那里可以更多地接受语言、日常生活知识、物品用途、玩具的一般使用方法和艺术性等方面的知识。而父亲给予孩子更丰富、更广阔的知识。父亲通过与孩子共同操作、探索多种形式的活动、游戏，可以培养孩子的动手操作能力、创新意识，促进孩子求知欲、好奇心的发展。一项追踪研究发现，凡与父亲在一起交往机会多的儿童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可见，"亲情关系向母性群体倾斜"是一种不利于儿童健康发展的现象，应引起我们家长的警惕。父亲不要轻易放弃自己应尽的责任和义务，多给孩子一些父爱。当然，对于单亲家庭来说，应尽可能地消除"没有父亲"对孩子的不利影响，母亲尽可能地要"母代父职"，与孩子多做一些男性常做的活动。但最重要的还是要请家庭中的其他男子，如爷爷、叔叔、外公或舅舅等尽一份"男子影响"的责任，给孩子一些"父爱"，防止教育可能出现的片面性。
令人欣喜的是，越来越多的父亲意识到了自己在孩子成长过程中与母亲同等重要、不可取代的重要性，从而积极地参与到家庭教育中来，用自己在人格品质、社会阅历等方面的优势对孩子的成长施加积极的影响，把母亲生活领域之外的东西尽可能地展示在孩子面前，并成为孩子探索新领域的向导和力量源泉。
父亲和宝宝的游戏
和宝宝一起做滑稽鬼游戏
爸爸与宝宝一起戴上假发，披上床单，互相在脸上画有趣的图案，做鬼脸。妈妈可以在一旁拍照，摄像，将"疯闹"的场景记录下来。还可以将照片制成小卡片，贴在冰箱、墙上，成为爸爸与宝宝游戏的家庭记录。
给宝宝准备意外的礼物
爸爸可以将给宝宝的礼物寄到家里。别忘了为宝宝画上别致的小卡片，告诉宝宝："爸爸爱你。"陪伴宝宝一起享受拆开礼物的喜悦。
和宝宝一起帮助妈妈做事情
带着宝宝一起体会妈妈做家务的辛苦。周末的时候，可以和宝宝商量："今天让妈妈休息。爸爸来扫地，宝宝就帮爸爸把桌子擦一擦哦。""宝宝陪爸爸去倒垃圾。爸爸把垃圾扔进垃圾怪物的嘴里吧。"家务不仅不再是妈妈一个人的辛苦劳动，将还成为全家快乐的游戏。爸爸和宝宝在活动中增进了感情。
带着宝宝做运动
爸爸是宝宝眼中"大力士"和"飞毛腿"，带宝宝跑步，跳跃，扔皮球，教宝宝学打羽毛球，陪宝宝玩秋千。体育运动是爸爸和宝宝相处的"特别节目"。宝宝更能在运动中感受父亲角色的勇敢与力量，体会爸爸与妈妈对自己的不同影响。[!--empirenews.page--]
搂着宝宝讲睡前故事
和妈妈轮流为宝宝讲睡前故事，让宝宝体会爸爸的拥抱也很舒适，温柔。在讲故事的时候，爸爸可以和妈妈扮演不同的角色，如，扮演憨厚的熊哥哥、丢三落四的唐老鸭等，让宝宝了解爸爸的幽默。
爸爸和宝宝的"小秘密"
当宝宝受到妈妈的批评不高兴，独自伤心的时候，爸爸不妨和宝宝说说"悄悄话"："在玩什么？来，和爸爸一起玩好吗？等会我们去喝妈妈做的汤。"爸爸是妈妈与宝宝情绪的"融合剂"。
爸爸还可以在每天晚饭后利用固定的时间带着宝宝出去散步，看看花园里的花开得如何？隔壁叔叔家的狗是否也出来散步了？一边散步，一边告诉宝宝爸爸今天的生活，也和宝宝聊聊他今天过得如何。
爸爸和宝宝一起准备一个储蓄罐，和宝宝一起积蓄外出时的费用。宝宝每次把自己获得的零花钱放进去的时候，就会开心地期待着和爸爸一起出游。
相关链接
（一）据世界卫生组织公布的一项最新研究成果表明，平均每天与父亲共处两个小时以上的孩子，要比其他孩子的智商高，男孩儿更像小男子汉，女孩儿长大后更懂得与异性交往。
（二）美国一项最新的研究成果表明：由男人带大的孩子，智商更高些，他们在学校会取得更好的成绩，在社会上更容易成功。
（三）上海市科学育儿基地曾对上海市儿童的行为问题进行调查，发现学前儿童不良行为（如攻击、霸道、退缩等）的发生与父亲的养育方式有着非常显著的关系。拒绝型的父亲（包括打骂的积极拒绝型和不理不睬的消极拒绝型）最容易引起学前儿童不良行为的发生。
父母的作用不是替孩子做什么 而是教孩子学会生活
生活中，一些父母过于注重孩子的课堂知识、书本学习、特长培训，过多包办孩子的生活事项，导致孩子生活自理能力差。对此，教育专家表示，父母的作用不是替孩子做什么，而是教孩子学会生活。
已经长大成人的孩子依然衣来伸手，饭来张口，家务活不会做……现实生活中，生活能力如此之差的人并不鲜见。
“其中很重要的一个原因是，小时候这些日常生活小事都被父母包办了，导致孩子的生活自理能力变得很差，有的甚至心安理得地成了‘啃老族’。”天津社会科学院社会学所研究员关颖说。
有父母说，只要有好工作、有钱，就可以雇人干所有的事；也有的说，未来科学技术发展了，家里的事用不着都亲力亲为；还有的说，家务事没必要耽误小孩子的时间，长大自然就会了……
“父母们忽略了家庭生活是个人的参与和体验，生活能力的获得，一是靠学习，二是靠养成，这是一个逐步习得的过程，别人无法替代。只有投身其中才能提升对生活的驾驭能力，获得对家庭生活的享受。”关颖强调说。
关颖表示，人在社会上生存，就要学会怎样生活，掌握自我服务和服务他人的本领。家庭是人的生活场所，比其他任何机构在传授生活技能方面都具有优势。一个人在家庭中获得的日常生活知识和能力，往往是从事社会工作和个人长远发展的基础。即使孩子成了事业上的“精英”，也同样有作为人享受家庭生活的需求，也需要练就生活中自食其力的本领。
浅谈园长在促进教师反思中的作用
近几年来，随着幼儿师范学校的扩招，幼师学生的起点低，且所学内容与幼儿园教育教学改革的实际有一定距离，其理论水平及专业技能皆有下降的趋势，这将直接影响到教师的综合素质，其学习能力、实践能力、领悟能力及反思能力将成为教师专业化提高的路障。因此，教师们理论知识的学习积累和实践能力的提高将成为幼儿园管理者面临的实际问题。幼儿教师工作压力大。无时间和精力反思——保育、教育并重的双重性决定了其繁琐复杂的工作特点，常常是没有精力进行反思，大部分教师出现了职业倦怠。因此，管理者如何为教师降压减负，调动工作积极性，成为提高教师反思实效至关重要的因素。如何指导教师反思性教学，组织教师在活动中反省行为，帮助教师学会反思，已成为园所管理者提高教师专业化水平义不容辞的责任。
幼教改革与发展，要靠先进科学的教育观念的引导。因此，作为管理者只有更新教育观念，张扬“以人为本”的教育管理理念，努力提高自身的理论水平和实践能力，保持先进的思想和超前的教育意识，不断反思管理行为，才能充分调动教师反思教学的积极主动性，促使他们全身心地投人工作和学习。园长应主要做好以下工作：
一是培养教师理论学习的意识与兴趣。系统的专业理论知识是教师进行反思性教学活动的前提和基础。过分强调理论与实践同步进行是片面的。试想，如果教师没有一定的理论知识作为依托，将如何在具体的教育教学活动中发现、分析、判断问题?如何有效反思自己的行为，并解决教育教学中的问题?鉴于教师队伍文化素质现状，管理者思考的首要问题是如何引导所有教师主动学习，提高学习的实效性。也只有每个教师自觉学习，才能为实现反思性教学提供保障，才能促进每个孩子的健康发展。因此，管理者自身的理念及组织指导将直接影响教师的学习提高。
针对教师专业化成长中普遍存在的问题和我园的实际情况，我园的管理者应从自身作起，加强研究性学习，掌握新理念，把握大方向。在对教师的指导上，具体问题具体对待，对不同层次的人提出相应的要求。如要求中年教师以调动积极性、鼓励自我提高为主，并帮助青年教师提高业务水平，通过开展互相观摩研讨活动，让青年教师一起设计活动，共同说课、上课、评课等，充分发挥中年教师在教研活动中的带头作用，使其理论学习成为她们的自觉行动；鼓励她们挖掘生活中的个案，结合幼教理论，在教研活动中互相争论、质疑、分析、判断等。青年教师精力充沛，业余时间相对宽松，为她们提出具体学习要求，引导她们学习。如为她们建立个人成长档案，每学期把听课记录、开课教案、听课上课体会、读书笔记、学习心得等收集整理成册，定期互相观摩学习，激发青年教师学习的主动性。在此基础上，他们才能结合理论知识密切关注自己的教育实践，及时思考、不断积累，以逐步达到理想的专业发展水平。
二是搭建互动平台，集体反思教学教改热点。合作交流是教师个人专业成长的重要途径。瑞吉欧学前教育机构就非常重视教师团队的合作学习，每周平均有6小时用于教师间的交流、讨论、协商解决教学中的问题，分享成果。
我们借鉴这一经验，每周都要利用业务学习和教研活动时间，组织教师集体讨论，找准问题，集中反思，逐步突破。如我们罗列了各个领域活动中的常用组织语言，找出能调动孩子积极参与的表达方式；研究如何精心设计开放性提问，启发孩子想像、思考、表达；研究如何创设交流环境，引发师幼互动、幼儿之间互动，让情感与行为建立联系。在组织日常活动时，较为难处理的问题是：如何把握尊重孩子与遵守常规要求的矛盾，是放任还是给予必要的约束?是满足个别孩子还是满足大部分孩子的愿望?如何分配好“生成”活动与“预成”活动的时间等。我们把这些焦点问题作为专门的研究课题在实践中反复讨论，总结一些切实可行的方法在教师中推广。由此教师们明白尊重人格和遵守常规两者之间并不矛盾，关键是如何把握“度”，绝对的任何一方面都会走向极端；教师既要为儿童创设宽松愉快的人文环境，又要强调遵守秩序。如幼儿刚人园的时候是进行常规教育与管理的最佳时机，教师要加强引导，反复强化要求，告诉孩子哪些事不能做，哪些事可以做，并随时示范指导，使他们逐步明辨是非，养成良好的文明行为习惯。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调发挥幼儿的自主性，体现尊重孩子意愿、兴趣，同时又强调教师作用的重要性等理念的实施。一个班几十个孩子，如果要满足每个孩子的意愿、兴趣，集体活动是难以做到的。我们尝试用更多的时间让孩子自选区角游戏，申报并组织实施了“幼儿区角环境创设”课题研究，让教师转变观念，组织区域活动，在参与游戏中观察孩子的反应，根据孩子的需求调整活动安排，随时更换、补充玩具材料，科学组织指导，因人施教；注意对孩子的兴趣加强培养，对某些孩子不切实际的愿望予以积极引导，防止孩子养成唯我独尊的习惯；在设计组织集体活动时，注意启发诱导孩子，巧妙地转移注意力，如有的孩子在集体活动时随意走动，不遵守规则，可尝试让他表演文学作品中类似的角色，从中受启发。对于“生成”和“预成”活动，在实践中我们的体会是随时“生成”的活动往往教师预计、准备不足，质量不高。“生成”和“预成”是相对的，是可以互相转化的。把“生成”变成“预成”可提高活动质量。因此我们注意提醒教师在日常生活中，注意观察孩子的言行，把他们关注的事物预先设计成活动。如在活动过程中，孩子的兴奋点转移到别的事物上，教师不压制，支持孩子探索，并引导孩子尽可能回到原来的话题上，在活动结束后，再把孩子们感兴趣“生成”的内容转化成“预成”，这样既尊重了孩子的意愿，又保证了活动的质量。在合作交流互相质疑的过程中，教师同伴间产生许多共鸣和感悟，对个人的成长带来很大的帮助。
三是一课多研，不断反思。教师的自我反思是园本教研的基础和前提。我们积极尝试新的反思形式，成立了反思性教学研究小组，一方面组织学习研究新理念、新思想，领会其精神实质，负责实施和推广；另一方面结合本园教师实际反复推敲、琢磨、探索反思教学的具体方法。通过集体备课、园本培训、优秀教学活动观摩、案例研讨等活动，增进教师间的交流。尤其在“一课多研”教研活动中，我们多次尝试大家上同一节课，同一内容在不同年龄班进行等形式，以使同伴互助，不断改进。“一课多研”由教师们共同选择有代表性的案例，集体备课、设计活动方案，让教师根据已有的经验，预测可能出现的问题，设计具体措施等。其最大的特点是：教师们由以前单一的课后反思逐步改进成课前、课中、课后反思，提高了反思的深度和成效。
此外，鼓励教师撰写个案观察记录。让每位教师在活动前思考，确定记录的目的和重点：是全面记录幼儿的发展水平还是记录幼儿某一方面的发展；是记录个别幼儿还是一组幼儿；是观察幼儿还是观察教师自身的教育行为等，为课后反思和改进教学积累丰富翔实的第一手资料。观摩活动中，要求认真观察和聆听孩子，了解执教教师灵活运用教育机智，随时处理突发事件及根据孩子需要及时调整教育行为等情况。活动后，组织教师研讨。让教师根据全程观察记录，提出问题，共同分析活动情况。大家在观摩与分析、对话与反思中，互相启发、互相支持，从同伴身上汲取有价值的信息，转变自身的观念与行为。
我们还把传统备课笔记上的效果分析变为写课后反思笔记，引导教师通过现场观察，记录具体事情经过、孩子表现、教师行为处理等过程；细致分析活动中的情况，分析孩子情况、教师自身的因素等，设计出改进措施；反思整个过程，从中受到启发，思考对今后工作的指导意义等。反思笔记可以是点也可以是面，不求面面俱到，但要求找出亮点。一课多研和教学反思，让每位教师与课改共同成长。
四是为教师降压减负。幼儿园要提高教师队伍的专业化水平，必须面对现实，以园为本、以人为本。有关专家曾警示，幼儿教师的专业化不能标准化，过高的要求只会导致教师盲目的、无效的“累”。人的精力是有限的，管理者应在尽可能的范围内为教师创设轻松愉快的工作生活环境。园长要设身处地地尊重教师的想法，理解教师的行为，多关注教师的闪光点，与教师近距离地平等对话，用宽容、理解、关怀、鼓励关心教师的生活和学习，调动教师的积极性，消除职业倦怠感。这既体现了人文关怀，更重要的是让教师有更多的时间和热情从事研究性学习，在不断的反思中提高。如在我园“两教一保”的工作模式中，由于工作的侧重点不同，各岗位各司其责，导致两位教师组织幼儿活动时间相对多些，她们感到时间紧张，精力疲惫，误认为保育员工作量小，心理不平衡。而保育员也因工作性质不同认为荒废了专业，还出现低教师一等的消极心态，影响了保教人员工作积极性的发挥。对此，我们依据“保教并重”的原则，结合本园的具体情况，尝试三位教师一起研究制定班务计划、保育教育计划及措施，共同完成保教工作，这样既减缓了教师的身心压力，又有利于教师之间的合作、理解，更重要的是可以保证每位教师都有时间学习和研究，有效地提高教育教学水平，促进每位教师的专业发展。
教师的专业化提升、反思性教学不是一蹴而就的，它没有一成不变的模式，是一个长期而漫长的过程，既需要教师辛勤的付出，又需要管理者科学的引导，需要创设合作、反思型的团队和良好的工作氛围，需要互相学习与探讨，更需要时间及知识的沉淀。幼儿园所有成员都需要在实践中摸索，在学习中提高，只有园长和教师不懈地共同努力，才能促进幼儿园群体的共同成长。
舞蹈教学中的开放性原则
导读：要让幼儿自己考虑，自己进行，自己选择，从面向21世纪这一大视野出发，要培养主动适应未来社会变化的能力。
开放性教学即由老师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式。这一模式是以皮亚杰的认知发展论为基础的，主张幼儿不应单纯的在模仿教师、成人的过程中获得发展，而是在积极的探索活动中以及与同伴的交往中获得发展。在这种模式中，教学主要是教师为幼儿提供探索的、丰富的、轻松的环境，帮助幼儿在主动探索中达到智力提升的目的。日前新颁布的《新纲要》曾多次提到：“要让幼儿自己考虑，自己进行，自己选择，从面向21世纪这一大视野出发，要培养主动适应未来社会变化的能力。”短短几句话，就可以看出，我国的教育也与之有相交见解--中国的幼儿教育正进行开放性的探索。所谓的开放教育，即为一种态度，一种自由。态度是指让幼儿主动参与自己组织的学习活动，允许孩子选择学习的内容和方式；自由是指真正意义上的幼儿与老师站在平等的角度，以幼儿为中心的教育。现在已经有很多的领域开始对开放性教学的研究，而它的提出对幼儿这个特殊的年龄段的舞蹈教学带来了新的思路，新的生气。
幼儿期是舞蹈发展的重要启蒙期，但是这个年龄段的孩子对舞蹈的学习缺乏耐心、恒心。那么怎样将开放性的原则与舞蹈教学相结合呢？
一、教学方式的开放性——从研究老师的教转变为研究幼儿的学
以往传统的教学中，常以怎么教会幼儿为原则，我们研究的多的往往是怎样教会孩子。在教学中，也是重视的是老师的教，忽视了学生的学。所以就出现了老师把自己的思维方式强加给幼儿，幼儿被动接受局面。大大的局限了幼儿的思维力和创造力。接受开放性原则后，我将教学的中心放到孩子的身上，着重引导幼儿观察--思索--大胆发表意见。
--举例：在学习提沉练习的时候，我没有向以往一样，单方面的贯述给幼儿。我找来一个吹气娃娃，让小朋友看看充足了气后的样子然后把气放掉，让小朋友比较说出他们不同的特征。最后请幼儿尝试吸气呼气，孩子们很感兴趣，得到的效果也比生硬的示范讲
二、教学环境的开放性--给幼儿一个自由的学习环境
普通意义上的理解：首先要轻松、愉悦。因此，不管是幼儿还是老师，郁闷的环境是不可取的。试想如果连老师的激情都没有，又怎么能够奢望小朋友的投入。所以教师应争做和幼儿能互商互助，协调行动的民主作风型教师，还是幼儿能拥有在大家共商行为和行为为指引范围内相当自由的条件。其次，也是最重要的就是探索培养孩子对学习活动有组织、决定、计划的能力。通俗的意思也可理解为培养幼儿的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责，有独立的见解，有创造精神。这也是新的《大纲》中“以儿童为中心式”的教育精神。在舞蹈教学中体现在：
1、幼儿主动提出自己的看法
传统的儿童观将儿童看成一个简单的受体，只能接受而不能加工，其实这是错误的。孩子本身就是一个“加工厂”，他们在接受到信息的同时，也在对其进行加工处理。而孩子的想象里和创造力是最丰富的，因此对问题都会有独特的见解，在这个时候老师要给孩子充分发挥的空间。
---举例：在学习压跨练习的时候，小朋友趴在地面，双脚收紧，手向前趴。在做这个练习的时
候很多小朋友都不能坚持。小菲菲突然说了句，我们都是小青蛙。我一看，这个动作真的很像一只趴在地上的小青蛙。于是我提问：“哪只小青蛙脚收的最紧呀？”“哪只小青蛙的肚子贴在地上最平？”小朋友一下子都变成了动作标准的“小青蛙”。
2、让幼儿提出自己不同于别人的观点
在传统的教学中，大家都认为幼儿是简单的“受体”，只会接受而不会“加工”，这其实是有误区的。实际上，孩子本来就是一个“加工厂”，他们在接受外来信息时，也同时对其进行加工处理，他们有一定的思维能力和丰富的想象力。因此对问题有新颖的、独特的见解。在这时候我们就可以给孩子充分的发挥空间。
---举例：在创编动作的时候，尽量鼓励幼儿想想和别人不同的动作，对于有独特见解的孩子，要放开思路，让其大胆想象并创编。
总之，幼儿园环境教育宜引入“互动式”的教育理念，以儿童为本，让孩子成为环境的主人，是我们切实贯彻新大纲对环境的要求的主导思想。舞蹈教学也是探索的对象。
三、学习方法的开放性---从幼儿的被动的学习到主动的探索
教育从语言、艺术、科学、体育、社会等几大领域的教学方法的改进。以幼儿为主体的宗旨，每个老师也可以通过自己的探索，实践不同的教学方法。在舞蹈教学中我也以此为准，得到了一些感悟。在舞蹈的学习方法的开发体现在：
1、创设良好的舞蹈气氛
幼儿的思维以具体形象为主，情感所指向的事物教为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。孩子对舞蹈的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。因此在活动中，结合舞蹈的教学目标、内容设计相应的气氛，效果则更好。比如：在幼儿学习新的舞蹈后，我总是充当主持人的角色。介绍小“演员”隆重登场，给孩子们发挥的舞台
2、有趣的选材，知识的形象化
大家也都知道，幼儿其实是一个特殊的学习群体。他们年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要潜心构思操作活动，精心准备，尤其有做大教材趣味化，知识点的形象化，以激发幼儿大胆创新，积极主动参与教学活动。比如：小碎步练习就可以把小朋友变成“小蝴蝶”，在游戏过程中传授小碎步要踮起走才能表现蝴蝶的轻巧。
综上所述，在新计划的提出后，全国的幼教人员都在接受新观念，研究新方法，我相信在我们的共同努力总有一天这一新趋势-----开放教育会实现和普及，艺术教育也不例外。
让幼儿在“提问”中成长
心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性。正是由于脑中不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。
实录一
雯雯神秘地告诉小雨，她是妈妈剖腹产生下来的。于是，一个关于“我是从哪里来的”话题很快在幼儿间展开。军军的结论：“孩子都是妈妈生的”得到了大家的一致同意。可是，孩子们又提出了新的问题：“我这么大的身体，妈妈的肚子怎么藏得下？”“我在妈妈肚子里面吃什么呀？”“小孩是怎么跑到妈妈的肚子里的？”“小孩儿生出来为什么要哭？”“那时候，爸爸和妈妈已经认识了吗？”……
问题的出现是幼儿学习的起点。正如美国作家阿西莫夫所说：“好奇总是与求知欲联系在一起，它激发少年儿童去发现生活的世界。”我们认为，只有幼儿自己提出的问题，才是引发幼儿进行探究的兴趣之源。幼儿的提问往往与他们当前所处的环境、所接触的事物有着直接的、感性的关联。随着心理的发展，经验的积累，他们对周围世界的看法会越来越正确、科学。
实录二
午后，孩子们来到户外散步。不知是谁在梧桐树底下发现了一群蚂蚁，惹得大家都围过去看。浩浩问我：“老师，为什么会有这么多蚂蚁呢？”我不出声，请他们继续观察。只见地上有一个啃过的苹果，上面爬满了蚂蚁。孩子们饶有兴趣地看着，有人还忍不住用手去碰碰它们。我将那个烂苹果捡起来，扔进垃圾筒。起先，孩子们很诧异，但很快他们就发现小蚂蚁们慢慢地朝各个方向疏散了。“原来是好吃的东西吸引了它们。”孩子们恍然大悟，立刻有人提出：“我们去找一样别的食物，再来试一试吧！”
幼儿的问题就是在生活中即时生成的。他们不仅关心事物的现象，而且想了解事物的本质；他们不仅喜欢思考，而且喜爱动手操作。主要表现为好提问题和做一些幼稚可笑的“试验”。教师的作用就在于为幼儿的探索提供充分的时间与空间，让幼儿的好奇心得到满足，让幼儿的疑惑找到答案。
实录三
一次上课时，我给孩子们讲农民伯伯如何种粮食。祁桦听了很不解地问：“我家的米不是种出来的，而是从超市里买来的呀！”经他这么一说，其他孩子也纷纷附和。我理解，对于生活在现代都市里的孩子们来说，耕田插秧之类的农活已经离他们非常遥远了。于是，我请他们分组去收集有关农民、农业的材料。第二天，他们带来了各种各样有关农民劳动的图片以及镰刀、草帽等农具。最认真的要数谭晶小朋友，她跑到乡下外婆家实地考察了一番，并用摄像机拍下了真实的画面，给小朋友们上了最生动的一课。
幼儿过去已有的生活经验与即将探索的问题之间往往存在着心理上的或是知识上的距离。要缩小这段距离，教师就必须借助材料，为探究过程创设特定的情景，运用多种方法去激活、唤醒幼儿的参与热情。幼儿将在这种互动模式中，用自己的语言、图画等表达出自己的理解、获得和发现。
幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。但是由于受年龄特点、生活和学习经验等的限制，幼儿提出的原始问题并不总是适当或有价值的。作为教师，应该清楚这一特点，正确引导幼儿提出真正有价值的问题，使幼儿能围绕有价值的问题进行有意义的探索与行动，并为幼儿提供适当的帮助和适度的支持。这样，才能挖掘出每一个幼儿巨大的潜能，使之走上创新之路。
家园共育《幼儿舞蹈在幼教中的作用不容忽视》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿园游戏的作用专题，希望您能喜欢！