小班美术教案。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的“再思幼儿小班生活化美术教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
生活化美术课下周就要实践了，却心里……值得思索、修改、准备的东西还有好多，思索后修改，修改后再思索，反反复复。思索、修改多了，问题一个个如同小水泡浮出水面，等待用最完善的办法去解决。小班一节课才15分钟，我的生活化美术课开始部分是情境导入，接着是教师示范，幼儿操作，最后展示作品和欣赏作品，导入和示范部分就要好几分钟，幼儿操作的时间又不是那么好控制，就很担心引导的不够幼儿不理解或是引导的太多太占时间。听了专家的建议，教案设计改变还是挺多的，一连串的问题也接踵而来。我们班的孩子才入园三个多月，美术教学活动并不太多，相对于他们现有的实际绘画能力，新的东西怕他们太难不理解不太容易接受，不知该如何操笔绘画制作，又怕出现幼儿不理解不愿动手操作，很难真正去把握和掌握整堂课。之前的绘画和手工课都有个别幼儿拖课现象，觉得很难很好的去把握和掌握美术课的时间，希望自己能有多多机会，多去聆听前辈们的教学，学习前辈们个性化的教学，学习前辈们教学中的特点和特色，多学习，多运用，多实践，想要快速提高自己现有的教学能力和水平，个性化的备课教案，个性化的教学，望每个宝宝也都能个性化的成长yjs21.coMYjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
幼儿园英语教学生活化
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整理了了关于幼儿语言教育论文《幼儿园英语教学生活化》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
"英语"这一孩子们曾经陌生的字眼，现已悄悄的走进了他们的生活中，并给他们的生活带来了色彩，增添了乐趣！幼儿园的英语教学活动不同于小学，更不同于成人，他们有自己的学习特点，更有自己独特的表达方式，这就需要教师为他们创设一个宽松，良好的学习氛围，让孩子们在游戏中学习，在生活中学习！
一 晨间谈话中的英语教学。每天的晨间谈话留一小段时间给孩子们。
1．与木偶"MAX"之间的谈话。木偶的出现大大激发了孩子们学习活动的兴趣，如每当MAX问What's your name?"孩子们都争先恐后，兴致极高的回答：I'm …….
2.师生间的彼此问候与交谈。师生间的交谈不但可以及时了解孩子们的最近学习情况，帮助孩子们纠正错误的语音，还有利于师生间良好的沟通与交流。每天给予孩子们以关心和体贴。如How are you today?孩子们都会根据自己的感受做不同的回答，有些会说I'm fine, thank you! 有些会说So So!
3．鼓励孩子们同伴之间进行交谈。一些简短的用语在比较熟悉的基础上，可以让孩子们尝试着自己与好朋友之间交谈。如Are you a boy? Yes. /No, I'm a girl.
二．英语教学在生活环节中的渗透和运用
如Here you are.这一简单的句式，现在我们班的孩子已经掌握的很好。这句话最起初的学习是在孩子们与老师之间传递物品时进行的。比如我递给他一本书，顺便说一句Here you are ,这样久而久之孩子们就很自然地学会了说它，并理解了它的意思。现在很多时候只要一出现传递动作，他们就自然地会说，而且每回都主动地说。Here you are! Thanks! 又如孩子们在洗手时，引导他们说Wash my hands等等。伴随着动作的学习往往是快乐的，是难忘的！
三．组织生动新颖的英语游戏活动
游戏无疑是吸引孩子的，尤其是趣味生动的游戏更是让他们"忘乎所以"。教师应及时丰富教学资源，为孩子们提供广阔的学习空间。
四．幼儿的英语学习与动作表现相结合
如One two three four……数字的学习与动作的结合：One 拍手two拍腿 three 再拍手four再拍腿等等的动作。又如英语儿歌的学习I get up. Wash my face. Brush my teeth and ……这些都可以和简单的动作相结合，这样孩子们觉得这是在玩，是在愉快的玩。玩中学，学中玩更适合孩子们！
幼儿的角色游戏再真实生活（娃娃家的超市）
今天娃娃家的超市里格外的热闹，娃娃家的婷婷的正在卖一些食物给娃娃家的宝宝过生日，并且邀请了一些客人来做客。“你还没给钱呢？”程程叫道，“把你的银行卡拿来。”婷婷从自己的围兜里面拿出了银行卡，“我还没有取钱呢，忘记了。”“给我，没事，我可以刷卡的。”程程接过了婷婷的银行卡，便在机器啊的边上竖着刷了一下。“好了，”程程将银行卡还给了婷婷。
我在讲评的时候提问程程怎么会想到可以用刷卡的形式，程程说因为上次和爸爸妈妈去超市的时候，爸爸就是这样刷卡的。所以才会知道刷卡，而且他还说因为超市里面的那个机器边上就有这样一个可以刷卡的凹进去的地方，所以就这样刷卡了。
现在生活方便，孩子们可以通过自己平时生活中的经验投射到游戏中来，很好地将生活联系游戏。因为幼儿这样的一个情况，教师在讲评的时候提醒幼儿既然刷卡的话，那么超市里面的人员应该就要在她的银行卡上划掉相应的钱。
教师可以继续观察幼儿的游戏情况，如果孩子们经常会出现这样的情况，教师可能就有必要每个孩子提供一些可刷的卡，让孩子们能够通过在机器上刷卡更方便地去购买物品。
角色游戏中，孩子们可以互相交流，发展幼儿的语言和交往能力。同时自主性游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，孩子在游戏中能够把生活中看到见到一些方法或是事情融入游戏。教师要根据幼儿的游戏情况来调整相应的游戏材料，做幼儿的支持者，让孩子们能够快乐地游戏。
“吃药”小思
早晨，我在迎接孩子入园。
"老师我带药了。
"娇娇满怀期待着看着我。
他爸爸说："老师，她这两天不知道怎么了。
一个劲的要吃药，还要把药带到幼儿园来吃，实在没有办法，我给他带了一片维生素片。
"我一时不得其解，这是怎么回事?我没有马上问她，过了一会，在她玩玩具的时候和我聊天，她略带羞怯地说："老师会叫小朋友吃药，还会摸摸头，我也想让老师喜欢我。
"原来如此，她是想让老师因她有"病"而多注意她!
平时在班中带药的小朋友，午饭后会，坐在椅子上等老师叫名字来吃药，又由于小朋友不舒服，我总会怜爱地用手摸摸他们的头。
这只是件平凡的小事，或者可以说摸头也是下意识的动作，我并没有意识到这样做小朋友会怎么想。
孩子的做法让我想到了许多。
在班里，教师往往注意两种孩子，一种是各方面发展出色的孩子，另一种是能力弱或者淘气的孩子。
但是每一个孩子都希望老师注意自己，老师的一个眼神，一个动作都会影响到他们的心情。
娇娇不知道怎么表达自己的愿望，所以用吃药的办法来表达。
我理解孩子，同时我也感谢她提醒了我，一定要注意到每一个孩子，我的眼神，动作应尽量让孩子们感觉到老师对他们的爱。
小思雨笑了
思雨是我园大一班的孩子。
以前的她，天真、活泼，常常未语先笑，对人也很有礼貌，不管在什么时候、什么地方，只要见到老师或长辈，总是很大方地打招呼。
因为我跟她奶奶沾了点亲戚关系，所以平常跟我就更是亲热了!奇怪的是，前几天，我发现小家伙有点不对劲，常常闷闷不乐的，总是皱着眉头，就是遇到我，也爱理不理了!
这是怎么回事呢?
几经了解，知情人告诉我，小家伙的妈妈与奶奶前些日子因为家庭琐事，正在闹矛盾呢。
本来这家务事，就难以判断对错，加上矛盾双方个性都比较倔强，谁也不肯服输，至今还别扭着。
这大人闹矛盾不打紧，可苦了小思雨了!一边是她最亲爱的妈妈，另一边是从小就带她疼她的奶奶，她对谁好都不对，站在哪一边都不合适，小家伙犯难了，纠结着呢!
看着她那双茫然无助的眼睛，我心疼了，决定帮帮她。
前天下午，我抽时间与小思雨的奶奶聊了一次。
在了解事情的同时，我把思雨近来的表现告诉了她，希望她能站在对孩子成长有利的角度来缓解与思雨妈妈的矛盾，当我说到思雨因为她们而左右为难不开心的时候，我注意到：奶奶是心疼孙女的，因为我看到了老人眼里噙着的泪花。
我想：她一定知道怎么做了……
紧接着，我与在远方打工的思雨妈妈通了电话，在聊了会家常后，我婉转地谈起了小思雨，告诉她思雨目前的境况，当我说到从前那个快乐的小天使——思雨现在愁眉不展，心思重重，就连上课也心不在焉时，我注意到电话那边一阵沉默后，断断续续地传来哭泣声，在我提出希望后，电话那边回答：“王老师，谢谢您!您的话我会好好考虑的……”
今天早上，我又遇到了小思雨。
远远地，我又听到了她脆脆地嗓门跟我问候：王老师，早上好!一转脸，我又看到了小思雨灿烂如花的笑容。
小思雨笑了，我——也笑了!
思祺摔倒以后
今天，思祺不小心摔倒了。没想到，天祺等几个小朋友却哈哈大笑着跑过去压在思祺身上。旁边的孩子见状也纷纷效仿。我赶忙走过去，把压在最下面的思祺扶起来。本想向天祺等压在别人身上的小朋友发火，可又想，对于小托班的孩子来说，他们这样做只是觉得好玩，并不了解被压的孩子的感受，因而也不会设身处地地为他人着想，如果我简单地批评几句效果未必好。我思考解决的对策嘴里什么也没说。
下午，我答应孩子们给他们讲故事，把在报纸上看到的“小猫救人”的故事讲给孩子们听：一只小猫和老奶奶相依为命，一次，老奶奶在火上煮了饭后睡着了，饭烧干了就着起火来，小猫想尽办法救老奶奶，不停抓门以求得邻居的帮助……后来邻居们把门打开救出老奶奶，却发现小猫已经累得躺在地上了，爪子上血迹斑斑。听了故事后，许多孩子都哭了。我问孩子们：“你喜欢故事中的这只小猫吗，为什么?”
“小猫为了救老奶奶，自己都累坏了”
“小猫为了让邻居救老奶奶，爪子都流血了。”
“老奶奶遇到危险了，连小猫都帮助她。”
孩子们的回答表明他们听懂了故事，并被深深触动。我首先肯定了孩子们的想法，接着，我请孩子们再听一个发生在班里的故事。我把上午发生在思祺身上的事讲了一遍，当然隐去了幼儿的姓名，并请小朋友想一想、说一说你摔倒有什么感觉，别人再压到你身上有什么感觉。
“压在下面的小朋友该喘不上来气了。”
“把她压在底下多难受呀。”
“小朋友那么重，该把下面的小朋友压死了，就找不着爸爸妈妈了。”
孩子们稚气的话语中道理讲得很明白。我又问：“要是你，你会怎么办?”
“把她扶起来。”
“给她掸掸土。”
“我们要像小花猫似的帮助有困难的人。”
……
思祺说：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子们讨论得更热烈了，我看到，在此过程中天祺一句话也没说，但脸上的表情分明写着自己的难过和悔意。
孩子们是否明白了该怎样做了呢，我注意对此后孩子们的活动进行观察。
一天晚上放学发衣服时，思祺的衣服掉地上了，大宝发现了，赶紧帮助捡了起来这在以前是不太可能的，有的幼儿还可能会满不在乎地上去踩一脚，我赶紧表扬他爱帮助小朋友的行为就像那只小猫，大宝听了挺高兴。孩子们也纷纷表示自己也会帮助小朋友。果然，有了老师经常不断的强化，孩子们这样的行为越来越多。新来的海姿想妈妈了，美美掏出自己的新手捐给海姿擦眼泪;宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使劲地帮他穿鞋……孩子们开始愿意帮助别人，愿意同情和关爱身边的朋友了，他们说：“我们要向小猫学习。”
可见，在小托班，当教师发现孩子们存在行为问题时，在不能让幼儿亲身体验行为结果的情况下，通过故事、讨论及不断的鼓励强化幼儿良好行为等方式唤起幼儿的同情心和爱心还是比较有效的。
“三思”让幼儿教师更专业
走上幼儿教师这个工作岗位已经有三年的时间了，在这三年中我对专业幼儿教师有了更深层次的认识与理解，对我个人在专业成长道路上有很大的帮助。一个专业的幼儿教师至少可以思考三个问题：
1、这个情境可以教导幼儿做什么?
2、教师对事件中幼儿所做的诊断是什么?
3、教师在课程、行为解决上或管理上应该如何处理?
这三个问题可以概括为：教师要善于找寻某个问题能够带给孩子什么样的教育契机，教师能否在问题中走进孩子的内心深处，教师通过这个问题对自己以后在课程、管理上的经验有哪些。教师在工作中遇到的任何问题都可以从以上三个方面解决。
像我们班里孩子洗手时爱玩水的问题，教师完全可以从以上三个方面着手考虑。孩子洗手时玩水，教师可以就这个问题教导孩子们节约用水、保护水资源;幼儿为什么总是在水池边玩的不亦乐乎呢?因为爱玩是孩子的天性，孩子们即使弄湿衣服也还是乐此不彼。找到问题的原因和开展教育活动的目的后，教师就可以有针对性的设计课程、开展活动，比如：在班级里开展节约用水，争做环保小卫士的活动。或者在班级管理上每天找出一名监督员，负责管理小朋友的洗手。这样，孩子们就会慢慢的改掉洗手玩水的不好行为，并且还会养成节约用水的好习惯呢!
教师要善于思考，在思考中发现问题、找到解决问题的有效途径，不断积累经验，为成长为专业幼儿教师而不断努力!
小班幼儿验血风波（游戏是生活，生活即游戏）
不久前，孩子们在幼儿园里验血了。在小班幼儿看来，验血是件很害怕的事情，孩子们对验血也很关注。在第二天的游戏中，验血情节在小医院中出现了。紫紫是医院的小医生，她穿起了白大褂，整理起小医院的物品。彦彦到医院里看病了。彦彦挂号之后进入医院，并在小椅子上坐下来，等候医生的处理。
紫紫看了看，问：“你肚子疼吗？”
彦彦说：“肚子疼的。”
紫紫说：“吃点药就会好的，不过，先要验血。看看有没有小虫子！”说着，就去拿棉花球。
彦彦一听双手直摆说：“验血很疼的，我不验血，我不验血。”
说着，彦彦转身就要走。紫紫用力拉住他，并大声喊着我，让我去帮忙。
游戏似乎到中断了。
小班幼儿容易将游戏和生活混淆，在他们看来，游戏是生活，生活即游戏。彦彦是个胆子很小的小男孩，也很容易进入角色，把游戏当真。彦彦是前几天验血哭闹最厉害的一个孩子，当时的彦彦满头大汗，用力挣扎的样子记忆犹新，从孩子今天的反应来看彦彦对验血还是心有余悸。怎样让孩子能安心接受验血，确实体验到验血的好处，在游戏中进行教育是一个很好的途径。
于是我马上捂着肚子，说自己和彦彦一样肚子疼，让医生给我检查。紫紫还是建议给我验血。我问为什么？紫紫说：“（看看）你的血里有没有小虫子，没有（的话）吃些药就行了。有（的话）要吊盐水的。”我问：“验血疼吗？”紫紫说：“不疼，就这样弄一下就好了。”
我很快伸手让紫紫给我验血，彦彦不放心地在一旁问：“疼吗？”我告诉彦彦：“医生本领很大的，一点也不疼。”彦彦一看，果然是这样。他很快伸出手让紫紫给他验血。紫紫很细心地用棉花球给他擦了擦，再用针筒在他手指上戳了一下。彦彦紧张的情绪一下子放松下来，对着紫紫笑了。我问：“彦彦，肚子还疼吗？”孩子高兴地说：“不疼了。”我说：“看了医生我们身体就会好的。彦彦是吗？”彦彦直点头。
紫紫和彦彦都顺利完成了验血过程，两个人都很满足。游戏继续。
我们经常在医院里看见孩子看病时大哭大闹的样子，因为孩子有过看病的痛苦经历，原因是孩子并不了解看病的目的和过程，没有任何的心理准备，被动的接受这一切。因此游戏中开设小医院显得尤为重要，医院游戏让孩子更多的了解看病的过程、了解医生的工作，逐渐对医生这一职业产生亲近感，并愿意亲身尝试模仿小医生，逐渐喜欢医生。当孩子建立从惧怕医生——了解医生——喜欢医生这样一个心路历程，那么在今后的现实生活中孩子就会逐渐接受医生检查和行医，这将是对孩子的健康成长有着多么重要的影响啊！
有这么一群可爱的孩子再烦再累也是值得
四点了家长们陆续来接孩子回家。我也起身与孩子道别、与家长稍作交流。等孩子们走的差不多了，正准备组织未接幼儿的活动，“老师，你坐坐吧！”沈歆睿拉拉我的衣角，我对她笑笑。她又说：“老师，你累不累啊，你坐坐嘛！”说着拿来了小椅子，我接过椅子说：“沈歆睿真乖，谢谢你！老师不累的。”“你给我们小朋友上了这么长时间的课，肯定很累的。你休息休息嘛。”她俨然像个小大人，“我来给小朋友讲个故事吧！”真是个懂事的孩子，这些话出自一个四五岁的孩子之口，真的令我很感动。我一直以为幼儿园的孩子没有小学的孩子懂事听话
，以为他们永远不会理解我们老师的用心，原来我错了，我们为孩子们所作的一切他们都看在眼里，他们什么都懂。
这不，这天创创也来跟我说：“单老师，昨天晚上我又去四方家园玩了，我看到你家灯亮了，本来要叫你的，我奶奶说你可能在备课，我就没叫你。”（最近我们班经常有孩子来我们小区练轮滑，他们总会在楼下叫我，我也经常带着女儿跟他们一起去玩。）我说：“哦，那你怎么不叫的啦？”“因为你白天要给我们上课，我也想让你早点休息。”“呵呵，你真是个懂事的孩子。没事的，下次想和老师一起玩，你叫一下我会下来的哦！”“谢谢老师！”创创开心的一蹦一跳走了。不一会儿，他又走过来，凑在我的耳边轻轻地说：“老师你辛苦了！”
有了这么一群可爱的孩子陪伴在身边，真的就是再烦再累也是值得的。我想这也许就应了那句“有付出就有回报”吧！做老师真好，做幼儿园老师也不错！！！
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