怎么写一个有趣的小学英语教案。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“给幼儿创设了这么一个说的氛围”，仅供参考，欢迎大家阅读。
乌龟和兔子是幼儿喜欢的小动物，而且是幼儿园常见的小动物。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要选择幼儿生活中常见的事物作为幼儿园教育的内容。”本活动正好符合这一个要点。幼儿都听过乌龟、兔子跑步比赛的故事，对于乌龟和兔子跑步比赛的结果都知晓了。他们都知道乌龟要快，兔子要慢，因为兔子中间休息了。所以，对这个活动，幼儿是比较有兴趣的。这个故事当中不仅告诉了乌龟赢了这么一个简单的道理，而且知道慢的东西可以借助外界的力量达到快的目的，所以选材的目的就是基于此。本次活动，我目标的定位是：理解诗歌内容，愿意学念诗歌，能用语言清楚地表达自己的想象，知道慢到快的转变方法。活动的流程是这样的：一、运用房子引出课题，让幼儿猜一猜谁会赢。一下子将幼儿的兴趣激发起来。二是新授儿歌，理解儿歌内容。我运用道具念儿歌，帮助幼儿理解，知道儿歌的大致内容，学习念儿歌。幼儿通过学习，不仅知道最后的胜利者，而且跟念的积极性也比较好。三是发挥幼儿想象，说说为什么乌龟赢了。这里将幼儿的想象力充分发挥出来，让幼儿根据自己的理解和生活经验说的，给了幼儿一个广阔的舞台，幼儿更有自主性。四是总结提升，让幼儿知道慢的事物变快的方法。这几个流程是一层一层递进的，前面的为后面的服务，后面的突出前面的主题，这么一个循序渐进的过程，幼儿学习轻松，教师教得轻松，我觉得比较好。在整个活动中，我始终将幼儿推在主体的地位上，围绕语言教学的总目标，尽可能让幼儿多说，敢说，乐于说，给幼儿创设了这么一个说的氛围。尊重幼儿，关注幼儿的回答，注意将幼儿的回答记录下来，进一步激发幼儿学习的积极性。活动组织以后，我觉得整个活动，课堂气氛比较好，幼儿学习比较轻松，在这个轻松的环境下，幼儿不仅理解了儿歌的内容，也懂得了其中的道理。我觉得幼儿很快知道石头就是乌龟，是因为我拿的石头的图片跟乌龟是一样，所以幼儿便于理解，这个我觉得也应该考虑到。整个活动，比较顺利，流畅，目标达成较好，但也发现有问题：主要是教师虽然关注了幼儿主动性的发挥，让幼儿想象说出各种各样的办法，但是对于幼儿为什么会这么想，这么做，没有仔细地听幼儿的意见。另外，幼儿错误的地方，如太阳帮助乌龟实质上是不行的，但在活动中也没有指出，而是直接给予肯定，表示幼儿动脑筋是好的。这个说明我随机应变的能力还需要加强，对课堂的驾御能力，如何结果幼儿抛过来的球，并给予正确的回应还需要进一步学习与研究。今后的活动中，要把每一个问题想好，包括孩子回答的问题也要想好，这才是真正充分地准备。YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
为孩子营造一个游戏的氛围
今天上午的角色游戏开展时，大多数幼儿都能够积极主动地参与游戏并认真听老师讲话，可是王梓阳阳在教室不停地从一边跑到另一边，完全没有理会周围的事情，沉浸在自己的世界中，后来，老师提醒了他：“王梓阳阳，请你回到自己的座位上。
”他就回到了自己的座位上，接着老师又开始让小朋友按照自己的意愿选择自己喜欢的游戏，可是王梓阳阳并没有表达自己的想法，而是东倒西歪的坐在那里，咬着袖管。
我便问他：“王梓阳阳，你今天想到哪里去玩，刚开始他不回答，于是我把叫到身边，对他说：“你喜不喜欢玩游戏？”过了一会他才点了点头，“那你今天想玩什么？”王梓阳阳说：“我不想玩，我想看书。
“过了一会，他又来到图书馆，一个人看起书来。
第二天开展区域活动时，在幼儿纷纷表达自己的意愿时，我特别关注了王梓阳阳，他仍然坐在位子上咬着袖管，无视周围发生的事情，等游戏开始了，他便在班级里走来走去。
于是我把请到了身边，说：“王梓阳阳，你看娃娃家真热闹，你想不想也去玩。
”他不作声，我继续问道：“那你在家里有没有看到爸爸妈妈做什么事情？”她说：“我妈妈天天帮我洗澡的，爸爸给我讲故事。
”我说：“那你想不想也来当一回爸爸，帮宝宝讲故事。
”王梓阳阳想了想说：“我现在不会讲，我先去看会书。
”于是他跑到了图书馆一个人坐下来看书了。
第三天王梓阳阳还是保持着这个状态，有所改变的是他在游戏开展的过程中，不停的把我拉倒身边，问我书中的问题。
后来等我离开了，他又开始自己一个人看起书来教育反思：首先，作为一名教师，应该尊重幼儿的意愿，王梓阳阳想看书教师就应该允许，以这种尊重幼儿的方式，让他不产生抵触情绪，觉得老师是尊重他的。
其次，教师应该利用各种机会因势利导，采取激励，表扬的方式王梓阳阳，笑之以情，动之以理，以一种直观的方式，比如和王梓阳阳的家长沟通，观察爸爸妈妈在家里的行为，让他对区域游戏产生兴趣，同时在日常生活中帮助他树立“我喜欢”的想法，大胆的参与游戏。
给孩子一个机会
我所在的班级是小班，小班的孩子各项自理能力普遍都很差，尤其是中间插班的孩子，一是不熟悉环境，而且需要自己去熟悉其他的孩子和老师；再有他们很孤立，别的孩子都已经有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一块玩，即使一些孩子主动去找他们玩，因为刚入园心情不好，他们也会不耐烦的拒绝。还有一部分孩子不愿意在幼儿园吃饭，不耐烦的拒绝老师递来的饭菜。其实说句实在话，这是在让老师很头疼！我们班里就有一个叫萱萱的孩子，是中间插进来的。早晨从来不在幼儿园吃饭，一开始有几次在家里吃了，她妈妈主动告诉老师说：“萱萱在家吃饭了，她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱这孩子很聪明是个明白人，一听妈妈说这话，她就知道老师不会强求她吃饭了。后来，连着几天萱萱进教室后就告诉老师说在家里吃饭了。我们也有点大意了，因为萱萱经常会在家里吃饭，所以我们都相信了。之后我们也觉得不大对，就悄悄地把这件事情反映给了萱萱妈妈，她妈妈说她在家里根本没吃呀。我们才恍然大悟，原来萱萱为了不在幼儿园吃饭，而对老师说谎了。我们几个老师就想办法先让孩子在这吃饭，说谎的事情以后再处理。后来我们对孩子说：“以后孩子们在家吃饭的话，早晨就让妈妈亲口告诉老师，你自己说的可不算的啊”。这句话对萱萱这种很明白事理的孩子一点就通，第二天，萱萱就主动到桌子旁边等待就餐了。早晨饭萱萱吃得不多也不快，也不和小朋友们比赛，自己慢悠悠的吃。一次偶然的机会，萱萱竟然一百八十度的大转变。这是小朋友们如厕时间，孩子们和往常一样进了卫生间，为了让孩子的速度快一点，而且能喝到足量的水，我就想了个办法。我对孩子们说：“谁要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的话，谁就可以当小老师给小朋友们接水，并且管着别的小朋友喝水奥”。正好这个时候是萱萱第一个尿完尿的，我就趁机大声的说：“我看是萱萱第一个尿完尿的，咱看看是不是第一个喝完水的呀”。其他孩子听见后速度也快起来了，萱萱一听完我的话，看到别的孩子也积极起来了，就急急忙忙的接上满满一杯水，还举到我面前让我检查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大声说：“老师我喝完了”。我顺势就说：“好，现在萱萱当小老师给小朋友们接水”。从此，萱萱做什么事情都很积极。而且吃饭我们也采取了同样的办法，吃饭快的孩子可以当小老师为那些吃得慢的孩子。萱萱经常吃得又快又多又干净，积极帮着老师做力所能及的事情。现在我们班里每个孩子都有机会当小老师，孩子们都很积极。可见我们的一句话就可以让孩子更大胆更自信，那就得靠我们在日常生活中多注意多观察，也许你的一句话可以改变孩子的一生。萱萱妈妈见了我们都说：萱萱变化可大了，每天都迫不及待的来上学，而且还把这一套带到家里，还给家里人分配任务呢！我们听了也很高兴。当然萱萱说谎的事情也没有人再提。
给孩子一个想象的空间
假日的儿童乐园热闹极了，绿茵茵的草地上，五花八门的各种游戏设施都在吸引着孩子们。小朋友有的在滑滑梯，有的在开小电瓶车，有的坐旋转飞机，还有的坐跷跷板什么的。侄子乐乐在我的带领下，一口气玩了好几个项目，我看出他有点累了，就提议在公园的长椅上休息一下。喝了几口果汁之后，乐乐又准备去玩儿了。这回该玩什么呢?他的目光落在了不远处的秋千上。我顺着他的目光看去，只见一架秋千上坐着一个胖嘟嘟的小妹妹，妈妈陪在她身边，正慢悠悠的推着秋千。而另一架秋千上则坐着一个比乐乐大一些的小男孩，他看起来是个玩秋千的老手，不仅自己就能荡起来，而且荡的很高。两个小朋友都玩得很高兴，真让乐乐羡慕，可是他们看起来没有想走的意思，什么时候才能轮上我玩儿呀?“姑姑，你说秋千好玩儿吗?”乐乐问我。但他的眼睛一直盯着秋千，意思是让我帮帮自己的忙。“你想玩秋千呀!可是一个小朋友已经在那里玩上了，你对他说：让我玩儿一会儿吧。你想象他会怎么样?要是你一直站在那里不说话的看着他玩儿，那他又会怎么样呢?要是你希望姑姑帮你玩上秋千，那姑姑会怎么做呢?”
也许是我从荡秋千的小男孩身上有所悟，我忽然觉得乐乐的依赖心太重了。我看出乐乐很想玩秋千了，便下决心让他自己解决问题，于是才对乐乐说了这番话。我问完以后，用期待的眼神看着孩子。乐乐虽然没有做声，但显然他在想我刚才说的话。
过了好一会儿，乐乐径直走到秋千那里。他先是看着小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻说这个小朋友说：“等你玩儿完了，让我玩儿一会好吗?”结果呢?正如他预想的那样，那个已经玩了半天的男孩很痛快的答应了，而且让乐乐没有想到的是，那个男孩立刻就让了位子，跑开了。乐乐坐在秋千上，向我招了招手，看他的样子真是开心极了。
通过想象可以在头脑中设想事情讲如何进行，会有哪些结果。交往是人们相互作用的过程，一方的行动会引起对方的相应反应。我利用乐乐想玩秋千的机会，促使他对将要做出的行为可能会带来的后果做了一番想象。乐乐则运用自己的想象，成功的进行了一次人际交往的活动。
我想说：遇到适合的机会，爸爸妈妈也可以给孩子提出一些问题，请他设想一下，别人在和自己交往的时候，可能会说些什么话，做些什么举动。给孩子一个空间让孩子通过想象自己解决问题。
给孩子一个表现的机会
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不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?
我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。
我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。
不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。
后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。
后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。
再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。
我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。
他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。
后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。
其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。
大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?
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给孩子一个简单的答案
“和孩子们在一起相处久了，人也变得单纯了”，大多数的老师都有这样的体会，没错，孩子的心灵像一块璞玉，没有半点杂质，明的纯粹，亮得彻底，但总是忍不住想让孩子知道得多一些，就会对某件事或某个词语作过多的解释，但却越想解释清楚就越解释不清楚，到最后连我也弄得一头雾水。
欣雅是我班一个孩子，我和她妈妈是好朋友，所以放学后她很多时间都会跟着我，昨天放学我们一起去体育场散步，讨论起了陌生人的话题。
“姨，我们不能和陌生人说话是不是啊?”“是啊。”我回答得很干脆，“那么陌生人是好人还是坏人啊?”“陌生人是指我们不认识的人，但不一定是坏人，就像你没有认识我之前，我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识，所以就不能随便跟他走，渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”
我自认为我解释得够详细明了了，既告诉了欣雅不能跟陌生人走，又同时告知她不能对任何人都抱有怀疑的心态，可是欣雅半天说出一句话：“姨，我们不说陌生人了，我害怕。”
我们开始往回走，若大的体育场上映着两个单薄的影子。
回家的路上我不停的想：或许对于他们小孩子来说，我的解释太过于复杂难懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人，只是两个选项的选择题，而我却把我复杂到不能自圆其说的境地，让我深深的明白了，我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心，孩子要的只是一个简单的答案，是或者不是，如此简单。
给孩子一个谦让的机会
孩子的分享、谦让等行为，也是天性中的一种，重要的是家长是否给予孩子释放的机会，如果不给他这个机会，他就会认为这些都是没有必要的。昕昕在与家人分享食物的过程中，学会了很多东西，比如分享、谦让等等，并不会霸道地认为什么东西都只属于她一个人的。心理成长也有同样的道理。当孩子开始出现分享、谦让等欲望时，如果大人对他们进行过多的拒绝或者限制，他们这种正确的欲望就得不到强化，渐渐地就会按照“用进废退”的原则被淘汰了。这也是为什么很多孩子不懂得与他人分享的原因之一，责任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母没给孩子学习与强化的机会。家庭关系同样是一种重要的人际关系。不能处理好家庭关系的人，在人际交往方面也会困难重重。一个事事不能考虑别人，处处都表现得十分霸道的孩子，很难在人群中立足。家庭是孩子最早体会、分享乐趣的场所，因此我们应该多给孩子一些释放分享和谦让欲望的机会，让孩子学习处理家庭关系，为孩子的人际交往能力打好基础。
给孩子一个解释的机会
今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。
作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”
我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!
凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。
给孩子一个说话的机会
给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个4岁半的孩子给我这个二十三岁半的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。今天下午快放学的时候，双鱼非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸她的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问她：衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅的满身都是?她一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问她：是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?双鱼还是不说话……百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然的认为，责任在她自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，她居然全身湿透，她的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。这个时候，我正要发火，但看着她噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给她一个思考的时间，给她一个说话的机会。于是我用我的衣服给她换下湿了的衣服，告诉她：先穿老师的吧，等你的干了再换下来。接着，我开始揽着她，耐心地等。一分钟过去了，双鱼终于抬起头，说话了，她说：老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。我瞬间凝噎。双鱼接着说：这样洗刷问就不臭了。我紧紧地抱着双鱼，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。双鱼也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。给孩子一个说话的机会吧，也许她会给你一个不一样的答案。
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