幼儿教师个人计划。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“幼儿教师应慎用“反语””，希望对您的工作和生活有所帮助。
教师的言行，是幼儿学习的典范。这一点许多教师都懂得。但在教育过程中他们却往往会不经意的违背“幼儿教育要以正面为主”这一原则，习惯性的说一些幼儿听不懂得的“反语”，给幼儿的行为和身心健康造成一些不良的影响。我就遇到过这样一件事，班里的小朋友正津津有味的吃点心。先吃完的幼儿静静的坐在一旁。忽然有一位小朋友发出了“唉”的一声叹息，这声虽轻，但还是被细心的老师听见了。老师走过来，微笑着对那个小朋友说：“点心吃完了？你是吃累了吧！”就这么一句成人眼里十分简单的话竟造成了一个意想不到的后果：那些不管是吃好点心还是没吃好点心的幼儿，嘴里都发出了叹息声，一副副十足的疲倦样。老师看到情形，便意识到自己刚才不慎用了“反语”，于是他马上认真的对小朋友说：“小朋友们，我们在吃点心的时候，嘴巴不能说话，不然要吃到气管里去的。”这下子孩子才停止了叹息。试想一下，如果老师不及时纠正自己的失误，那对这些幼稚的孩子该造成怎样的影响啊！孩子们年龄小，他们好动、好奇、好模仿，但经验贫乏，是非分辨不清，对不良的行为也爱模仿。尤其是幼儿教师的话，幼儿会毫不怀疑全盘接受。因为在幼儿心中，老师是最伟大的老师的话被他们奉为“金科玉律”。因此，对于这类“反语”，幼儿不但不理解，反而认为这是老师要他们做的。另一方面，即使有个别幼儿能“领会”老师的“反语”，但他们会认为这是老师在讽刺他们。这既有损教师在他们心中的形象，也会伤害幼儿在和别的幼儿交往中，会学着老师的样说一些“反语”去挖苦别人。因此，针对幼儿的这些特点，我们幼儿教师在教育幼儿是一定要注意以正面教育为主，切不可说一些幼儿听不懂的“反语”。如果教师由于疏忽，“反语”已经出口，并对幼儿造成了一定的影响，就要及时像幼儿解释清楚，消除不良影响。苏联教育家加里宁说过：“一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷……”作为一个教师，应该处处严格要求自己，言行一致，以身立教。为了孩子们能健康成长，愿从事幼儿教育的园丁们在工作中慎用“反语”！Yjs21.coM更多教育笔记延伸读
教师应学会主动与家长沟通
案例背景：
在一日带班过程中，如果家园工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解;教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。
案例描述：
我班有个叫严宇飞的小朋友，她是个体弱儿，性格内向。平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。
那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”
严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见，她马上告诉了我。
第二天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶聊天，让她为孙子准备一件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因，并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误解，向我表示歉意。
案例分析与反思：
身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
在青年教师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热情会更高，态度也会更积极;相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有注意，甚至家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。
当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师，应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾，那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。
教师应保持一颗童真
上幼儿园的孩子年龄虽然小，但是他们的眼睛可都是火眼金睛，是清澈的，是好奇的，并且善于发现细小的事物。
今天，我和孩子们一起到操场上做一个游戏。
惠泽“吱”的一声，我听到叫声，以为发生了什么大事，就赶快跑过去问惠泽：“惠泽，你怎么了，发生什么事情了吗?”惠泽却笑嘻嘻地对我说：“老师，草皮上有一只刚出壳的小蟑螂，它太小小了，你看。
”随着我和惠泽的惊讶声，其他的孩子也都围了过来，看看究竟发生了什么事。
他们跑过来看到这场景，更是惊讶地叫了起来：“快来看呀，这里有一只小蟑螂，很好玩哎。
”孩子们都跟着嚷嚷起来。
我看到孩子们这样乱哄哄的，就伸手把蟑螂拿了起来，孩子们见我拿起来了蟑螂，就纷纷伸着手说：“老师，我要，我要，我要玩，你给我玩玩好吗?”由于他们这样浓的好奇心，我突然想到，为什么不拿这只小蟑螂来给小朋友们上一节关于大自然的课呢。
在这样的自然环境下，有这样一个小东西把孩子们的好奇心引出来，何不利用一下这个小东西呢!我组织了一下孩子，把他们领到一边的草地上，给他们讲关于益虫和害虫的知识。
和孩子们一起分享了关于蟑螂的特征之后，又进一步认识了昆虫，还了解了哪些是害虫，哪些是益虫?一下子扩大了对大自然的认识，拓展了对大自然的视野。
也许我们的年龄比他们的大很多，但是天天和孩子们在一起，我们的心仿佛被孩子们传染了，也变得很幼稚。
我们对任何一件事情都要以一颗平常心对待，千万不能对孩子的发现置之不理。
如果我们和孩子一起以一种欣喜的心态一起发现，一起分析，我们会发现我们的心和孩子们的心一样年轻，大自然的事物永远那么美好。
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教师应把幼儿当朋友
“全园闻名”的顽皮欣欣，她就是我们中二班的一员，常常会惹出一些麻烦，自己做错了还会找出各种理由来推卸责任。这几天因为我们班有了几例手足口病，再加上天气冷热不定，生病的小朋友比较多，所以出勤率不是很高，一下子近七八个小朋友不来幼儿园。我们第二节是健康课《爸爸的大鞋子》，由于天气不好，所以不能开展活动，于是我便组织了幼儿在活动家玩《许多小鱼游来了》的游戏，在玩游戏的时候，本来一切都好好的，但是最后排队的时候，队伍开始乱起来。争先恐后的很多，有的幼儿速度就加快了，就在这时欣欣就撞上了迎面而来的烊烊，顿时哭声响起来了，等我回头看，才知道她又闯祸了，我一股火气就上来了，让他站着，不准乱走，她真的很机灵，一下子听出我的怒气，也开始求饶起来，看到她求饶，我才想到自己语气过重了，其实顽皮是幼儿的天性，孩子有时也是在玩中学习的。而且孩子不是故意要去伤害别人的，只是本于一颗贪玩的心。我走过去摸摸她的头说，“你知道自己做错什么事情了吗?”她哽咽着说，“我不该速度太快，把别的小朋友撞疼了。”“那发生了这样的事情，你该怎么做呢?”听到我的话后，她明白似的点点头，走到受伤的小朋友那里说“对不起，我下次不会那么快了。”
到这里，我发现幼儿的自尊心较强，引用这些话“对成人的话也能基本了解，有时教师严厉的态度反倒不能收到很好的效果，他们已经有一定的是非辨别能力，把他们当朋友，同辈一样来交流”，他们明白得会更快，也会拉近教师的距离。
教师应与幼儿多聊天
大班的孩子是一群六岁的孩子了，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你交谈，这种交谈是一种单纯的自然的交谈。
带大班的老师应该多和孩子聊聊天。
通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。
通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界;通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
旭林是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。
在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。
这一次他好像听懂了，幼儿园教育随笔不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。
在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。
这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。
多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境!
教师应该学会多放手
随着午睡起床音乐的响起，小朋友们纷纷起来，忙着穿衣穿裤。小班的孩子经过了一个学期的幼儿园生活，自理能力明显提高了许多，大部分幼儿会自己动手快速地整理好衣服，准备吃餐点。这一天，只有甜甜还半眯着眼睛依然躺在床上，尽管小朋友在一旁催她，但她还是没有起来。这时，我忽然想起了以前给孩子们讲过的一个故事《慢吞吞的小蜗牛》，便走到甜甜的床边，自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的片段。我问甜甜：“你喜欢这只慢吞吞的小蜗牛吗？”甜甜没有正面回答我，而是不假思索地说：“我才不做那只小蜗牛。”一边说，一边叫我帮她穿衣服。不一会儿
，甜甜就高兴地跑出了午睡室。
餐点过后，区角活动的时间到了，孩子们按照自己的意愿开始游戏。只见甜甜一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子怡说：“这是我的娃娃，我来做妈妈。”说着就把娃娃夺了过来。甜甜说：“是我先拿到的，应该我做妈妈。”就这样，她俩开始争执起来，甜甜抢不过子怡，便转头向我求助。我连忙走过去，问：“发生什么事情了？”甜甜噘着小嘴，向我告状。于是，我对子怡说：“这个娃娃真漂亮，如果你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，你们都可以做娃娃的好妈妈了，好吗？”“好吧。”在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。
反思：
我班的甜甜是个聪明、能说会道的孩子，个性很强。由于家庭的某些原因，家长特别宠爱，所以养成了霸道、任性的坏习惯。在幼儿的活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、自由的环境，能够尊重幼儿，关注幼儿的变化和需要，并能及时引导、解决出现的问题，促进了幼儿情感、品德、交往等方面的发展。但通过这件事情，我也发现了一个存在的问题。当甜甜意识到动作慢不好，要快点起床穿衣时，马上顺应了她的要求帮助她穿好衣服。这会使她滋长懒惰的心理。在娃娃家玩时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太早，使孩子失去了独立解决问题的尝试机会。可见，在宽松的活动环境中，我们教师应该学会“该出手”时再出手。
教师应与幼儿多聊聊天
大班的孩子是一群六岁的孩子了，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你交谈，这种交谈是一种单纯的自然的交谈。
带大班的老师应该多和孩子聊聊天。
通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。
通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
廖嘉珞是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。
在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。
这一次他好像听懂了，不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。
在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。
这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。
多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间。
教师应该平等对代每个孩子
每个班里，总有那么几个比较特殊的孩子。在我们班，泽泽算一个。
在和他接触的日子里，更是让我见识了他的“与众不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡觉跟刺猬一个形式，蜷缩着身子，吃饭偏食，所有常规一塌糊涂，最严重的嘴巴特老，不管上课还是下课，时常听到他喊着告状，谁、谁、谁不乖了。你对他严厉一点吧，他就在那边哇哇哭个不停，真拿他没有办法。我也想过对他和蔼一点，试图跟他做朋友，他不理你，冷处理吧，他调皮得更加厉害。而让我意想不到的，也是改变泽泽的竟然源于我跟他的“悄悄话”。
户外活动的时间到了，所有的孩子都兴致很高、三五成群地玩着，只有他，因为捣蛋，没有合怍的伙伴。我便悄悄地过去拉起他的手，他没有拒绝我，我跟他说：”泽泽，你跟老师一块玩吧。”他生硬地回了我一句：“为什么?”我蹲下来，俯在他耳边，对他说：“因为我喜欢你啊!”然后，我俩便疯狂地玩了起来，没想到，却把其他所有孩子都吸引了过来。等我悄然退出他门的游戏后，泽泽很自然地成了孩子们的领导者和组织者。就这样，泽泽融入到了孩子们中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的转变让我的期待也终于变成了现实。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
爱孩子是每个教师的职责，天天和孩子们在一起，相处的时间长了，也就有了感情，冰心老师也说过，有了爱才有了一切，有了爱才有教育的先机。所以，我一直是怀着一颗爱心来做好每天的工作的。
爱孩子是每个教师的职责，怎样给予孩子正确的爱，需要教师在实践中不断反思、调整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教师的爱伴随他们健康成长。
爱孩子是每个教师的职责，我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。
爱孩子是每个教师的职责，爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画纸上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。
幼教随笔：教师应与幼儿多聊聊天
多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！
大班的孩子是一群六岁的孩子了，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你交谈，这种交谈是一种单纯的自然的交谈。
带大班的老师应该多和孩子聊聊天。通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
廖嘉珞是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。这一次他好像听懂了，不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。
多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！
多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！
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