爱的教育的读书笔记。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。优秀的教育笔记范文有哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《智慧的等待》，希望对您的工作和生活有所帮助。
丁香花有个特点：花苞往往会在枝头上挂很长时间，然后忽然在某一天或某一瞬间全部绽放。在北方，很多花儿都是这样的。生物学家对此的解释是：北方地处高纬度地区，冬季漫长，春季短暂。即使春天来了，天气也往往会有反复，一天之间温差极大。白天可能艳阳高照，晚上则可能寒流侵入。在这种气候中，花儿如果贸然开放，必被无情的寒风摧毁。所以，“聪明”的花儿会一直处于含苞待放的状态，等待最佳的开放时机。它们可能会等待一个星期甚至一个月，直到某一个清晨，人们上街时突然发现花香四溢，花开满城。我常常想这些花儿多么像幼小的孩子，他们的生命中蕴含着一种巨大的力量，这是“一种积极的势力或能力——向前生长的力量”(杜威语)。同时。他们的生命中有一种内在的节律。但是我们似乎没有看到孩子生命中的巨大潜力，常常视他们为“无能的”“一无所有的”人，一厢情愿地把一切教给他们，让他们的生命按照我们希望的节律成长。上午，小班自由游戏时间，安安在玩拼图游戏。由于每块图片塑封后都比原来图形多出一条边，所以要拼成完整的一幅图片比较困难。安安把这几块图片换了几次位置都拼不好，她停了下来，看着手中的图片，陷入了沉思。这时，教师走过来，一把抓过安安手中的图片，帮她摆好了。教师走开了。安安看了看教师摆好的图形，也走开了。其实，当时安安处于一种问题情境并正在努力寻求解决问题的办法，但教师没有等待，而是直接“告诉”了她答案。这样做的后果是孩子丧失了探索机会，对游戏失去了兴趣。上午，大班体育活动是让孩子学习跳远。龙龙第一次跳时离起跳线大约半米，所以跳得不远。教师站在旁边，没有立即告诉龙龙应该靠前一点起跳。后来，龙龙发现乐乐比他跳得远，他很惊讶，便主动站在一旁仔细观察其他孩子是怎么跳的。过了一会儿，他又跳了一次，这次他跳得远一些了。他高兴地笑了，跳了一次又一次，跳得一次比一次远。在活动结束时，教师请孩子们总结自己的好方法，龙龙大声地说出了自己的发现，非常自豪。教师的等待使龙龙获得了成功。这样做的结果是龙龙今后能更加积极地探索，获得更多的成功。有时候，我们应该智慧地等待，等待孩子的探索和思考，等待孩子的成功。我们要遵循孩子生命内在的节律，等待孩子积聚生长的力量，如花儿一样绽放www.Yjs21.COMYJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
耐心等待
在角色游戏“医院”中，大家玩得不亦乐乎：挂号处工作人员在帮病人填写基本情况，医生们忙着给病人诊病：“请问你哪里不舒服?”“你不用害怕，我先来帮你量一下体温。”腾腾正在给病人打针，突然他跑出活动室，从体育角拿来一条跳绳。我急忙跟过去，正想制止他，转念一想：不要着急，先观察他拿绳子做什么再说。只见他把绳子一端绑在门框上，一边对病人家属说“病人需要打点滴”，一边将绳子另一端按在病人手腕上，然后拿起“针管”做往绳子上端加药的动作……原来腾腾是以绳子作输液器，我还以为他想玩跳绳，差点错怪他了。幸好我耐心等待，认真观察，避免了一次错误的干预。
看到幼儿异常的言行，教师很容易失去耐心，急于制止、纠正或指导，但由于不了解幼儿言行背后的真正意图，结果往往适得其反。因此，在游戏中，教师应学会认真观察、耐心等待，以宽容、平和的心态看待幼儿游戏时的表现，分析幼儿言行背后的原因，了解幼儿的真实想法，在此基础上选择合适的方式介入和指导。
“赢”的智慧
在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!”
看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的，我跑不过别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑不过他们。”“怎么会呢?你可以丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”
陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着.在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!
此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸意外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友!
今天是收获的一天，因为一个不合群的孩子终于真正融人到了我们的集体生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是可以用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期待在今后的活动中陈宸能够更加积极勇敢地参与每一项活动。
耐心等待花开的声音
美美是几个星期前新来的小朋友，她性格内向，不愿意与小朋友交往，更令人头疼的是她不愿意讲话。
开始我以为她是不熟悉环境，有些害羞，但是两周过去了，她说过的话几乎屈指可数，一天下来最多就是：“老师我想上厕所。
”来园离园时也不跟老师问好或再见，虽然我们一直鼓励她：你的声音真好听，但是效果依然不佳。
为了激发她说话的欲望，很多时候我会有意接近她和她聊天，而她的反应永远是安静的看着你，最多来个点头摇头。
怎样才能让她多说话呢?我想必须先与她的父母沟通，从中了解到孩子在家也很少说话。
在大班这个年龄段正是语言发展的时期，多数孩子都是一天到晚嘴巴停不下来，而她为什么不愿意讲话呢?这样下去会不会对她的语言发展有影响呢?我多次向老前辈们请教这样的孩子该怎样去引导，得到的答案多数是要多鼓励多表扬。
这天数学活动是《比较轻重》，这对于大班的孩子来说并非难事，都是“跳一跳就能够到”的内容。
待我讲完轻重的概念后，出示了一张画有天平的图片，天平的左边是一头牛，天平的右边是两只羊，而天平明显看出是平的，在之前的探索过程中孩子大多数都了解了数量与重量是不成正比的，当我问到一头牛重还是两只羊重时，多数孩子都举起了小手，惊喜的是美美也怯生生地举起了小手，我感觉自己都无法掩饰内心的激动，赶紧叫她起来回答。
她只说了两个字：“一样。
”我接着问：“美美把话说完整，什么跟什么一样?”“牛和羊一样重”美美答道。
她竟然回答问题了，孩子们也许也感到了美美的变化，都转头微笑着看着她。
我赶紧鼓励说：“美美回答的太棒了，小朋友们说她回答的对吗?”“对!”孩子们异口同声地说。
“是的，在这幅图中，一头牛和两只羊的重量是一样的，为什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告诉小朋友为什么一样重吗?”我接着问。
“天平是平的!”她响亮地答道。
那一刻我真想对她说：亲爱的宝贝你能感觉到老师小兔般跳动的心吗?我开心的对她说：“美美好棒哦!你答对了，你回答问题的声音可真好听，要是每次都能大胆的回答老师的问题就更棒了，以后多说给我们听好吗?宝贝们我们一起给美美一个爱的鼓励吧!”“美美，你真棒!继续努力会更棒!”孩子们异口同声地给了美美爱的鼓励。
我看到了美美害羞的笑脸，流露出无法掩饰的喜悦。
在最近的一个周里，只要听到美美回答问题，我们都会不失时机地表扬她一番，大家都发现美美最近变了，早上能听到她甜甜的问候，上课会偶尔回答老师提出的问题，离园时会主动跟老师说再见。
虽然她的话语还是不多，但是在我看来她的进步不只是一点点，因为在户外活动时我也看到了她有了属于自己的朋友。
美美的变化使我欣慰，只要我们用心去引导，与她的父母一起努力，给她足够的时间，她一定会朝着我们所期望的方向发展。
等待花开的声音虽然漫长，但听到花开的声音肯定是世界上最美的声音。
集体的智慧
上午的户外活动是大型玩具，可因天气下雨，只能在室内了，昨天的体育课上发现孩子们侧滚翻掌握的不是很好，所以我请孩子们玩“包饺子”的游戏，主要是练习侧滚翻，我以谈话的方式引出：“我知道大家都吃过饺子，那好吃的饺子是怎么做出来的呢?”教室里一下子就闹腾起来，孩子们七嘴八舌的说开了：“我吃过芹菜馅的，我吃过牛肉馅的，我还吃过煎饺呢。”由于孩子们对包饺子、吃饺子都较为熟悉，所以我请孩子我自己想象成一只饺子放在锅里咕嘟咕嘟煮的时候在锅里翻动不断地做侧滚翻的动作。
游戏玩了2遍后，A大声叫起来：“老师，游戏错了。”顿时我被说的一头雾水，心想：没错啊，我明明是按照教材上的过程一一照做的啊。”但我也想听听他说错的原因，于是，我疑惑的问：“是哪里错了啊?”“饺子外面有层皮为什么我们没有?”A振振有词地说。他的话音刚落，教室里一下子炸开了锅，B说：“是的，我包过先擀皮，包的时候要捏紧一些，不然会散开来的。”“对，假如里面放太多馅，皮也会破的。”孩子们一下子来劲了，七舌八嘴的议论开了，我连忙示意他们静下来：“你们说的都好，既然有皮，那游戏时皮用什么来做呢?”“就用白纸来做，因为白纸是白的，饺子皮也是白的，颜色一样。”C先提议，他的话音刚落，立即被D否定了，他认为白纸不好，因为在滚时容易破，这时E挠挠头皮憨憨的笑着“噢”了一声，小机灵F站起来说：“我想到了一个好办法就是用布袋子来做饺子皮，因为它不会破。”我连忙赞同这个方法“要不你来演示一下。”我从体育器械中拿来了平时用来玩袋鼠跳的布袋子，F钻进布袋脑袋也进去了，用手拉住袋口，顺势滚了起来，“你们看像一只饺子吗?”“像!”“但是如果这么多的小朋友一起滚会怎么样?”细心的G第一个发现了问题：“头在袋子里看不到，容易撞。”经她这么提醒孩子们马上就想到了这一点，“还有解救的办法吗?”话音刚落，B又叫了起来，“我想到了一个好办法，就是两个小朋友一个当饺子，一个小朋友来煮来指挥，这样就安全了。”这个办法好，来你来演示一下，于是教师里成了一个大锅，五颜六色的饺子和煮饺子的人，笑声一浪接着一浪……“当幼儿的反应与教师预设的过程不一致时，怎么办?是尊重孩子的权利，追随孩子的兴趣，顺应孩子的需要及时调整计划，还是强行的把他们拉回预设的轨道?”这是每位幼儿园教师都有可能遇到的实践难题。纲要中指出：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导着就必须发挥幼儿的主题性，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆的表达不能以自己的主管意愿替代幼儿的自主愿望。”在今天的活动中，我无不佩服孩子们的想象力和集体的智慧，在集体讨论中将这个“侧滚翻”动作做得这么有生活的气息，形象有趣，生成这么有意思的有生命的体育游戏，让我感受到尊重孩子、追随、推动孩子的兴趣，倾听、回应、支持孩子创造性游戏等有时都是解决我们活动难点的有意义策略，而今天我把孩子们谎谬的想法以孩子们的角度去思考、分析，从而推动生成了有意义而生动的活动，所以要做一个有心的教师要善于从孩子的角度去思考、分析其背后的想法。
耐心等待吃饭慢的孩子
在幼儿园里，幼儿进餐慢是很多教师遇到的的问题，也是一个尴尬的话题，因此，对待这样的孩子，我们要有耐心，不能催促他们，还是要求他们细嚼慢咽，独立进餐。中午吃饭我们分饭菜时，可以让吃饭慢的孩子们先上来取菜，或少盛多添，每次盛的饭量少，孩子们吃完了，老师要及时给予表扬：“呀，你今天有进步了，一下子就吃完了，再来一碗好吗?”孩子们也会很高兴的点点头，再来一碗。等下午家长来接孩子们的时候，我们就会听见孩子们对妈妈说“妈妈，我今天吃饭很快，吃了三碗，老师表扬我了。”家长们也会高兴地对孩子说：“宝贝，你真棒!”这样的做法不仅让吃得慢的孩子们体验到快乐，同时也让家长们放心。
此外，当其他幼儿都吃完时，我们可以安慰这些吃饭慢的孩子们：“没关系，其他小朋友先去进行其他活动，你们慢慢吃，老师边收拾教室边等着你。”这样也可以消除幼儿吃饭慢的恐惧心理。久而久之，吃饭慢的孩子们也会有所改变，那么我们的进餐就会变得愉快而轻松了。
教育随笔：面对“等待”
教育随笔：面对“等待”
“等待”和“忍耐”，我认为是一种性格，一种传统，一种日常生活和为人处事的习惯，所以，应从小培养孩子学会“等待”、“忍耐”。
现在“等待”这句话可以说我们班小朋友最常说的一个词，而从“等待”行为和语言上的统一，我们也是“等待”了许久呢......
还记得，刚入园的这群宝贝们不管是能力强或能力较弱的孩子，都有一件事不会甘于人后，那就是他们的“独占性”。好吃的，好玩的都要先抢到，洗手、玩玩具、做游戏甚至上厕所也要冲到最前面，不管怎样，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到这样的场景，我们都不免要失笑几声，但同时也意识到在孩子的家庭教育中，家长们并没有有意培养孩子这方面的意识，可能是希望自己的宝贝能得“更好”的照顾吧。
于是，我们在孩子的日常活动中刻意注意了孩子这方面的的培养，洗手、喝水、入厕是男女分组、小组分组进行；发放物品是一个一个排队进行；幼儿食物是一组组发放；老师准备的小礼品要从表现有进步的孩子开始进行。一天两天，孩子们还是有一些不适应，还有哭闹的，现在，孩子们的表现都有了突飞猛进的变化，有了一定的“等待”和“忍耐”意识。
孩子们的表现是让人满意的，虽然有的宝贝仍是有意识地往前冲，但最后还是进入了“等待”的行列。但家长朋友们的表现似乎就不如孩子们好了。
就拿孩子离园来说，为了保证孩子的安全，我们教育孩子要安静地坐在座位上，等待我们的呼唤后再离开座位，我们的孩子们表现得越来越好了，都能安静地等待，而有的家长朋友已是不再耐心地等待老师的呼唤声，亟不可待地冲进教室拉扯起孩子，孩子却是一脸茫然看着，不知所以。
还有开放日活动中，本是家长朋友们参观孩子的一日生活，看看孩子的在园表现，可总有的家长总怕委屈了自己家的宝贝，挤进孩子周围抢着帮宝贝洗手、喝水、入厕......也不管自己的行为是否已经阻碍了身边孩子的活动。
面对“等待”，这一个简单不过，普通不过的事情，也让我看到了有时教育不是单方面努力就可以的，不是教师教，孩子学就可以完成的。家庭教育，家长成长也是孩子学习的重要保障，正如我以前一位很有学识的家长朋友所说“父母好好学习，孩子天天向上”。
真希望今后的日子里，我们都能齐心学习，共同为孩子营造一个健康向上的成长空间，我们都能为自己交上一份合格的家长答卷！
学会等待的孩子更可爱
孩子们吃完午饭后，有人提议：“老师我们玩皮球吧。
”“好的，小朋友儿们坐好，我叫到名字，你们过来拿球。
”于是，我开始按照球上的名字给孩子们发球。
突然有个孩子说：“老师，XX哭了。
”“XX，你为什么哭啊。
”“老师你还没有给我发球呢？”“我知道，因为还没有轮到你啊？”可是那个小朋友还是在那哭。
我只好先给他找到球。
无独有偶，第二次户外活动，也是发球的时候，那个小朋友又哭了起来。
这次我没有及时将球给他。
而是告诉他：“XX，因为球都是放在箱子里的，老是必需一个个的拿出来，等看到你的名字的时候，老师会把球给你的，所以你不用着急的哭，老师不会不给你的，再说你看这么多小朋友，都在等待呢。
我觉得你也可以等待是吗？”他似懂非懂的眼睛里转着泪珠。
------终于看到他的球了，我也按照约定的将球交给了他。
当看到他转变的笑容的时候，我兴奋的告诉孩子们：“看XX学会等待了，而且他等到了他的皮球。
看现在的XX是不是更可爱啦。
“轮流”、“忍耐”、“等待”孕育着尊重别人、同情他人、克制自己、相互谦让的品德。
从小培养幼儿的谦让精神，让他们学会忍耐和等待，会对幼儿今后交往能力的提高产生积极地影响。
我庆幸我发现，而且我的孩子们也做到了。
“玩”出来的智慧
本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。实验儿，我们选择的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选择材料进行比较，下节课我们大家一起来分享你的快乐。
第二天，辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。
我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？
孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。
在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。
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