教育随笔。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：道歉”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教育随笔：道歉
今天，我在幼儿自由活动时和孩子一起做游戏，我和几个小朋友玩老虎捉小动物的游戏，我捉住了一个孩子，准备把他放到我们事先说好的地方，这时他开始喊“救救我啊。”其他的几个小朋友都是想救他，可能是怕老虎，却都没有行动，这时候，赵传智小朋友从外面跑进来，看见我捉住了他，就跑过来对我说，“你放开他。”我没答应，他就开始拉我，其他的几个小朋友一看见他拉我，也都跑过来拉我，可我就是不放。我说这是我捉住的。就是我的了，我要把他带回家，结果，赵传智就开始很用力的打我，我当时很生气，想！你怎么可以打老师呢？于是我开始用很愤怒的声音说他，他一句话也不说，只是用眼睛看着我，当我说完后，我没有想到的是，他只说了一句话“你打我啊，你打我就是了。”我当时心里一颤，孩子怎么会有这种想法呢？我什么也没说，然后自己走开了，
我观察着赵传智小朋友，他似乎不再像一开始时玩的那么投入，我想可能这之间是有原因的，我没有问清楚就那么生气，这也是我做的不到的地方，后来我决定，要把事情弄清楚，处理好，不能给孩子一个不公正的处理方式。
决定之后我找到了赵传智。首先，我问他了，为什么他要跑进来拉我，打我。他告诉我，他看见小朋友被我拉着，就想去救他，根本就没想到我是老师，当时只是觉得我就是老虎，老虎很凶，他要救小朋友，所以就打我了。
听完之后，我明白了一切。孩子并没有错，孩子的心是善良的，他们做事情时是非常投入的，虽然，我们只是在做游戏，他们也非常的投入，是我没有问清楚就发火，是我的不对，于是，我很诚恳的向赵传智小朋友道歉，赵传智小朋友也很大方，他并没有很计较，很高兴的就接受了我的道歉，我们又开始在一起做游戏，在他们的脸上，我看到的不再是沮丧。而是真诚的笑，我又看到了孩子的笑脸，
通过这件事，我了解到，不管孩子做了什么，都要给孩子一个解释的机会，也许，有时候，孩子做的事让你觉得莫名其妙，摸不着头脑，但是。相信他们都会有自己的想法，有自己的解释，也许他们做的事情在你看来是错的，但是我相信，孩子的出发点并不是坏的，只是做出来的结果不尽人意，这时就需要去对孩子做出正确的引导，而不是一味的训斥。相信孩子会给你合理的解释。
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教育随笔：让幼儿用行动来道歉
教育随笔：让幼儿用行动来道歉
自由活动时，小朋友们都在场地上尽情的玩耍。突然“哇”的一声，我班那好动的××小朋友又把别的小朋友碰倒在地。在我的协调下××小朋友说了声“对不起”就要溜开，我一把拉住他：“你把小朋友碰倒了，说了对不起，还应该怎么办？”在我的“暗示”下，他看了看躺在地上的小朋友，想了想，连忙伸出手去把小朋友拉了起来，在我的提示下还轻轻的拍拍她，抱抱她，小朋友不哭了，××也不好意思的咧着嘴笑了。
回到班上以后，我把刚才的事情编成故事说给小朋友听，并且还表扬了××小朋友。并引导他们讨论：不小心把别人碰倒了该怎么办？他们说出了许多答案：抱一抱、搂一搂，摸摸他、亲亲他，帮他擦眼泪等等。瞧，他们说的多好呀！道德培养和爱心培养便在无形中进行了。
小朋友们之间经常会发生类似的不愉快事件，有时候光教育孩子说一声“对不起”是远远不够的，我们应该让孩子们用行动来承担自己的过错，意义可能会更深刻些，而我们的某些教育目的也达到了，一举两得，何乐而不为呢！
道歉
下面给大家提供的是“道歉”，希望精彩的内容能够帮助到你！
11月26日下午第一节活动课，我刚进教室，我们班的徐嘉悦小朋友就站起来报告：“老师，嘉怡哭了，她今上午刚买的蝴蝶卷笔刀不见了。
”放下手中的教具，我开始对孩子们进行说服教育，可我说了半天，仍然没人肯把卷笔刀交出来。
调皮鬼徐增田还朝我作鬼脸，看到他得意的样子，当时我感觉全身火冒三丈，这节课我不知道是怎样上的。
下课后，我把徐增田带到办公室，狠很地批评了他一顿，并责令他把卷笔刀拿出来。
孩子想张口解释什么，看到我可怕的样子，终于又把到嘴边的话咽了回去，满脸委屈，可还是答应了我的无理要求。
放学后，我仍然怒气未消，边做饭边生气，忽然电话铃响起，我接起电话，那边传来嘉怡妈妈的声音：“老师，对不起了，嘉怡的卷笔刀找到了，中午放学时，她放到了另一个口袋里，忘了。
”放下电话，我开始自责起来：“自己做事怎么这么鲁莽，当时为什么不问问清楚就妄下断论。
”整个晚上，我辗转难眠，翻来覆去考虑这件事。
第二天刚上课，我把徐增田叫到我面前。
听到我喊他的名字，孩子怯生生地走过来。
我拉着他的手，当着全体幼儿的面，真诚地向他道歉：“孩子，对不起，老师昨天错怪你了。
”我的真诚引来孩子们一阵热烈的掌声，徐增田也转忧为喜，此时的我感觉轻松了很多。
每个人都有犯错误的时候，包括我们老师。
错误并不可怕，只要我们勇于承认、敢于改正。
不知道本文“道歉”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
不情愿的道歉
情景表现：
三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑下来，其中一个非要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友……远远看着这一情况的我来不及制止，就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……
大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”：“涛涛，我就知道你最调皮，看你做的好事。
”孩子吓得不敢说话。
老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，老师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎么回事?”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，老师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”涛涛低着头说：“是。
”老师说：“这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
”涛涛绞着手，不说话。
老师又要求说：“快向晓雨道歉，说‘对不起’!”涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。
”晓雨回答说：“没关系。
”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对涛涛说：“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗?”涛涛点点头。
“好了，去玩吧!”
问题分析：
这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解应该一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢?涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的，老师也应该禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师应该就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗?同时，老师还可以就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
光道歉是不够的
户外游戏时间到了，孩子们兴高采烈地去拿球。
就在这时，传来了一个孩子的哭声。
我赶紧走过去，原来是宇欣：“宇豪你怎么了?”“老师，阳阳打我。
”“他可能是不小心碰到你了。
”我安慰宇欣，又找到早已跑开的阳阳：“阳阳，你欺负小朋友了，要道歉!”阳阳跑过来笑嘻嘻地对宇欣说：“对不起。
”宇欣哭着说：“没关系。
”可是，没过几分钟，依依又跑来告状：“老师，阳阳打我。
”我再次找来阳阳：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”“对不起。
”“没关系。
”问题似乎又平静地解决了，但我还是不断地接到阳阳打小朋友的告状。
孩子之间发生了矛盾，一句“对不起”真的能解决问题吗?从阳阳的表现来看，他似乎已经把“对不起”当成了犯错误以后逃避批评的“法宝”。
他一边不断地重复同样的错误，一边毫不在乎地说着“对不起”，这不正是我的处理方法所致的吗?当孩子间出现矛盾时，我们通常以有过错的一方向另一方道歉的方法解决问题。
事实上，单纯的一句“对不起”，并不能让孩子明白自己的错误所在，更不能真正解决同伴间的游戏矛盾。
我想，应当让孩子对自己的行为后果负责，才能让孩子认识到自己的错误，慢慢学会自律。
当阳阳又一次打人的时候，我坚持要求阳阳帮助对方揉揉痛处，擦擦眼泪，直到对方主动原谅他为止。
果然，阳阳打人的行为渐渐地变少了。
看样子，光道歉是不够的，我要始终坚持处理问题的原则：让孩子对自己的行为负责。
教育随笔：随机教育
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：用心教育孩子
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
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