爱的教育读书笔记。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：爱上图书，爱上好习惯”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育随笔：爱上图书，爱上好习惯
开放日过后，家长们最多的话语就是“我家的孩子变化真大！”细想这近100天的幼儿园生活，对于刚刚满还有至今未满3岁的宝宝们来说，的确是一个很大的心理挑战。而我们的宝贝们从入园的哭闹到今天的开心入园真的是有一个很大的转变，这其中不乏有我们老师的循循善诱爱的教育和鼓励，有家长们的坚持和配合，其中我认为还有一个缄默的秘密“武器”在帮助着我们的工作，那就是——图书！从孩子们踏进幼儿园的第一天，就在慢慢地被它吸引着，改变着......
刚刚踏入幼儿园的大门，孩子们面对一切都是新鲜好奇，可是当新鲜感慢慢地消失后，孩子们便开始出现排斥现象，不停地哭闹寻找妈妈，这时绘本《临时妈妈》的出现，一下子就让孩子们打消了害怕顾虑，让他们明白了老师就是“临时妈妈”，我的妈妈一上班，我就要来“临时妈妈”这里，下班后妈妈就会来我。于是，孩子们就很轻松地接受了三位“临时妈妈”，哭闹现象明显减少了。
对于小班的幼儿来说，什么都要从头培养。看到有的孩子们推起椅子乱跑、乱扔，于是绘本《离家出走的鞋子》出现了，听到了故事里的小鞋子受不住小主人的不卫生、不干净、不爱护就伤心地离家出走，后来又被找回来时，天真的孩子们马上就对自己身边的物品爱护了起来，一听到自己的东西要离家出走了，赶紧就做好了。可爱的益铭小朋友特别好动，喜欢乱跑，一次，我提醒他：“你的小鞋子已经生气了，它天天跑得太累了，它要离家出走了。”听的益铭赶紧坐好，还不停地对小鞋子说“对不起”。
小班的宝贝们排队也是一个大问题，他们最初没有一个跟着一个走的意识，故事《爱掉队的小黄鸭》一下子让孩子们提高了排好队的意识，知道了要一个跟着一个走，不可以乱跑闹，不然就会和小黄鸭一样遇上危险。于是，我们班的孩子们早早就学会了排好队走路，在队伍进行时，我们还会用有趣的语言引起孩子们的注意“小鸭小鸭，怎么叫？”孩子们就会摇摆着身体学着小鸭的姿势和叫声，回答你“嘎嘎嘎！”也会用歌曲进行游戏“一只小狗出来了,肚子饿得咕咕叫,看见了肉骨头,啊呜!啊呜!吃完了！”更加增添了孩子们的能动性，会更加积极地参与进来。
在活动中经常可以看见孩子们出现很强的独占性，总觉得好的东西应该是我的，看了绘本《月亮的味道》后，小小的他们也知道了分享食物的快乐，有时也会带来一些自己喜欢的食物主动对小伙伴说：“我来和你们分享了！”有时，幼儿园里发的食物，也会被孩子们悄悄地装进口袋里，问起来便说“要和妈妈分享。”
现在，我们班里每天都有固定的读书时间，我们希望润物细无声般让孩子们爱上图书，爱上好的习惯，爱上一切美好的事物，成为一名心中有爱的文明宝宝，健康宝宝，快乐宝宝！
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小班教育随笔：我爱上幼儿园了
不知不觉中，我们小班的孩子已经开学半年了。每个孩子和之前相比，都有了比较显著的成长与进步。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班这个学期来了有一位叫珂珂的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，珂珂满眼含泪地松开奶奶的手。珂珂的奶奶在临走前，悄悄地对我说："珂珂这孩子比较内向，不愿意和其他的小孩子一起玩耍，她也害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意珂珂。在玩区域游戏时，珂珂静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“珂珂，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢玩娃娃家。”我微笑地对珂珂说：“老师和你一起看好吗?”珂珂高兴得点点头，于是我和她一起玩起了玩玩家，开始是我玩，珂珂就单纯的看着，看着看着，珂珂也不由自主的和我一起玩了起来，我高兴地说：“珂珂，你好棒呀!能自己玩万玩家。”于是我叫了好些小朋友和珂珂一起玩，珂珂玩的可开心了。
第二天，珂珂和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶特别开心地对我说：“孙老师，太谢谢你了，珂珂之前特别害怕上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要和小朋友们一起玩呢!”望着可可奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件生活中的小事，我深深感触到，刚入园的孩子大部分都是脆弱的，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
教育随笔：养成午睡好习惯
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。
昨天午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是文文和靖靖两个小朋友却怎么也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:“老师，让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说:“老师，我要乖乖睡觉的”。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，知道他们在想什么，需要什么，和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
教育随笔：午睡是个好习惯
幼儿园的孩子正处于秩序敏感期，让孩子在统一的时间睡午觉，其实是培养孩子集体意识与集体责任感的一种形式。尽管许多幼儿园每天都安排了午睡时间，但有些孩子却怎么也不愿睡，怎么办？
1、寝室环境不可太花哨。宝宝突然换了一个环境睡觉，容易被环境中花哨的布置所吸引，情绪处于兴奋状态中，所以无法正常入睡，此时应注意孩子们寝室环境的安静与温馨。
2、睡前不要剧烈运动睡前大量运动会造成孩子的神经系统高度兴奋、难以平定，此时应注意让孩子在睡觉之前处于一种安静、平和的精神状态中。
3、创造良好的睡眠气氛一个好的睡眠气氛对孩子来说也是非常重要的，此时应注意关掉强灯，放些轻柔音乐，这样会更加有利于宝宝快速的入睡。
4、老师耐心和孩子沟通当孩子对幼儿园的环境感到陌生，没有安全感从而无法入睡时，此时，老师可以耐心地和孩子沟通，让孩子放松警惕性…
5、睡前不要训斥孩子睡前训斥孩子容易造成孩子情绪压抑。从而影响入睡的质量，此时忌讳睡前不大声训斥孩子，也不要不要给孩子讲可怕的故事和看恐怖的影视片、图书等。
6、睡前适当夸奖孩子的优点在孩子睡觉之前释放的夸奖下孩子的优点与进步，不仅有益于孩子自信与自尊的建立，而且会让孩子轻松愉快地进入梦乡。
7、家长与老师积极配合家长应及时跟幼儿园的老师进行沟通，请老师在孩子们午睡前，坐在他们的床边，像妈妈一样的给他们讲故事，慢慢的孩子就会全身放松，在其他孩子已经入睡的环境下，也会受到感染，很快进入梦乡。
让孩子睡午觉的小技巧：
1、表扬鼓励法幼教专家陈鹤琴先生曾经说过小朋友是喜欢称赞的。尤其是小班幼儿更喜欢表扬鼓励自己，午睡时我轻轻摸一下小朋友的头，或者对他悄悄地说上一句赞扬的话，或者给他一个关爱的眼神和微笑，让他感到我做得很好，老师是喜欢我的。发小红花时小朋友都希望得到它，于是我充分利用小红花的作用来鼓励孩子安静就寝。午睡时我念儿歌：我有一朵小红花，小朋友们都爱它，请你快快闭上眼，小红花飞到你胸前。说飞到你胸前时就把小红花贴在午睡好的小朋友胸前。我一遍一遍地说，想得到小红花的小朋友就赶快闭上眼睛了，渐渐的小朋友都安静地睡着了。
2、个别教育法幼儿来自于各个家庭，他们之间也存在着个体差异，因此养成的睡眠习惯也不同，在午睡中我根据孩子的不同情况有针对性地进行个别教育。
3、家园配合法俗话说家园配合得好，事半功倍；家园配合得不好，事倍功半。我主动利用幼儿入园离园时间与家长交流幼儿在园一天的表现，尤其是对幼儿午睡方面交流得很多，对午睡表现好的请家长表扬鼓励，对午睡不好的请家长多引导孩子按时午睡改掉不良午睡习惯。在对幼儿良好午睡习惯的培养中我都主动和家长交流配合，做到了家园一致，使孩子养成了良好的午睡习惯。
教育随笔：巧用纸偶激发小班幼儿爱上阅读
小班的幼儿爱说、好动、爱想象，对身边的任何事物都有想要探索的欲望，怎样利用身边的现有资源培养孩子良好的阅读兴趣和习惯呢？在多次的师幼互动手指游戏后，我们得到了启发，尝试将纸偶融入到阅读区，并创设相应的情境给幼儿提供自主表演的小舞台，让幼儿在有趣的情节表演中乐于表达，获得情感上的愉悦，培养其良好的阅读兴趣和习惯，有效地促进其语言的发展。
一、准备经验铺垫，服务手偶表演
指偶活动起来只是局部运用手腕、手掌或者手指，适合小班阶段幼儿年龄发展特点。针对小班幼儿是初步接触纸偶表演活动，因此徒手练习是较为有效的方法之一，所以我们先引导幼儿在手指游戏《石头剪刀布》的基础上分别做点点、摇摇、弯弯、捏捏、叠叠、勾勾等动作，感受手指变化和造型游戏带来的有趣效果及愉快体验。
二、捕捉孩子兴趣，巧借绘本元素
由于幼儿园大门前的马路正在维修，孩子在来园的途中会看见许多不同的工程车，小二班的孩子最近就迷上了这些，基于孩子们的兴趣，老师们深入挖掘绘本，在区域游戏中开辟了“交通工具大集合手指偶”情境剧场，在展板上再现热闹的马路场景，投放汽车、压路机、挖掘机等不同的机械纸偶，让孩子们在游戏中切身体验交通规则的重要性以及不同机械的作用。
情景在现：
沈昕愉正在情境剧场游戏，当我走过去时，正看到她右手拿着小汽车纸偶，左手做人字状行走，然后，左手继续在斑马线上行走，右手也在路上行驶，当右手要遇到左手时，她将小汽车停下了，停在斑马线前，而左手继续在斑马线上行走，嘴里还说着：“车要让人。”当走过斑马线，她又说：“好了，汽车可以走了，不能撞车哦。”汽车走着，前方正好有个红绿灯，她又说道：“前面有红绿灯，要注意咯。”“哎呦，减速，黄灯了。”“呀，红灯，停下啦等等吧。”
三、借助各种素材，丰富表演内容
我们在进行绘本分类的时候，发现手偶表演的内容可以是多种多样的，既可以是传统的故事内容，也可以来源于优秀的绘本故事，还可以来源于幼儿的生活，只要能很好的调动孩子的情绪，促进幼儿主动的表达，培养他们良好的语言习惯，都可以进行尝试。
1.传统故事是手偶表演的首选。在孩子对《小猫晒太阳》着个故事有了印象之后，他们一边操作手偶复述故事内容，一边模仿小猫在太阳下晒身体的各个部位，老师参与其中，扮演蝴蝶、蜻蜓进行干扰，在有趣的故事情境中培养幼儿的专注力。
2.绘本故事有着生动形象的故事画面、幽默有趣的故事情节，精炼的故事语言深得小班幼儿的喜爱，更是幼儿语言游戏中很好的素材。
在老师领读了故事《谁咬了我的大饼》之后，我们将故事中的形象做成了各种各样的纸偶，纸的多变性使得小鸟和狐狸尖尖的嘴巴、河马大大的嘴巴、小兔的大门牙得到了生动的再现，同时，用纸做成圆圆的饼干，根据故事情节的需要，将饼干根据动物嘴巴的不同大小进行分割，这样，当幼儿猜出是谁吃饼干时，对应的动物纸偶在孩子们的操作下就会张开嘴巴咬饼干，并能够咬下相应大小的一块，这样的表演既能让幼儿的思维随着故事的情节而推进，同时纸偶咬下饼干的过程又是一种非常有趣的探索，是多媒体教学所不能代替的，幼儿的注意力随着纸偶的变换操作而转移，幼儿会不停地想象是谁咬了小猪的饼干，语言和想象力都得到了发展。
开学以来，我们小班的孩子从刚开始的不会看书、不想听故事发展到想看书、期待着听故事，再到现在的自已愿意参与故事手偶表演，看得出，我们的孩子在阅读活动中收获了很多的快乐，我想，这和纸偶情境表演在阅读活动中的合理运用有着很大的关系，如果，孩子们能在故事的纸偶情境表演中得到快乐，我们怎么会担心他们会不喜欢阅读呢？
教育随笔：在快乐阅读中养成好习惯
早期阅读是指孩子在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想像、个性、习惯等方面进行综合培养。幼儿凭借变化的色彩、文字、图像或凭借成人形象的读、讲来理解读物。因此阅读是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。而开展早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验，表达经验，表现个性情感。我们开展的早期阅读，是要让孩子去建构经验，表达情感。也就是说，我们在早期阅读的开展中要强调的是让孩子快乐，在阅读的时候不在于孩子阅读的这本“书”，而在于孩子阅读的整个过程，让孩子体验在阅读中的快乐情绪，这样，孩子才会真正接受，喜欢早期阅读。由此，我们以优秀的早期阅读绘本为切入口，在各项活动中有效的开展早期阅读，努力使早期阅读的内容更宽泛，教师的思路更新颖，幼儿的兴趣更昂然。
早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到合适的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能。同时，孩子要有愉快的阅读心态，激发自己阅读的兴趣，这样才能巩固自己的阅读效果，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言知识，主动探索发现，以获得成功的喜悦。那么，在早期阅读的开展中，我们如何让孩子快乐地参与呢？不妨可以从下面几方面着手：
一、创设温馨和谐的环境，使幼儿产生对阅读活动的欲望。
良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“蓝猫书店”。那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由的选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着阅读的快乐。
同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。另外，我们还注意在孩子盥洗的地面，墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗，用餐等生活习惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。
二、提供多种阅读的材料和阅读方式，鼓励孩子自主，快乐地阅读。
良好适宜的材料可以使孩子在活动中身心愉悦，能很好地萌发孩子阅读的欲望。阅读材料和阅读方式的多样性，能在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。基于幼儿阅读水平的差异，阅读材料可准备多样，如：《幼儿画报》、《东方娃娃》、《安徒生童话集》、各类画刊、科普读物、教师自己制作的大图书、幼儿制作的小图书等等，让幼儿自己选择自己熟悉的故事或已有经验进行阅读。幼儿选择阅读的方式也很多样，孩子可以选择自主阅读，也可以选择结伴阅读，或者和老师，家长一起阅读等等。在这种自主阅读中，孩子很容易将口头语言和书面语言连接，同时也愿意讲述自己对读物的看法，从而产生愉快的情绪体验。在这里，我们值得指出的是，孩子在和教师一起阅读的过程中，教师可以作简单的辅助和诱导，鼓励幼儿说出细节内容，启发幼儿思考，扩展和引申幼儿未能表述的内容。实践证明，教师利用午饭后，散步时的集体阅读后小组阅读，还能给孩子带来团体效应，使幼儿获得更多的知识经验，从而更加愉快的和同伴分享、交流。
三、组织多种形式的阅读活动，引导幼儿在参与活动的过程中快乐阅读。
早期阅读的材料多样也就决定了阅读形式的多样性，我们在开展早期阅读时，最常用的是集体阅读，小组阅读和同伴结伴阅读。通过这些有计划，有目的的活动，让幼儿有欣赏，阅读，思考，表达的时机。在各种形式的活动中，如何让幼儿更好的参与阅读，享受阅读呢？我们可以从以下几个方面进行：
（一）设置问题，引导幼儿从多角度思考问题。
教师要善于运用开放启发式提问的方法，在阅读中通过设置问题情境，引导幼儿思考，使其产生对阅读的渴望，提高阅读兴趣，教师要从什么都知道的“权威”转变为与孩子一起探索的“伙伴”，以平等的角度来设置问题情境，诱发幼儿的阅读思考，想像和阅读渴望。如：互动式提问在早期阅读中的运用。在集体阅读中，教师要善于把握与幼儿间的互动，鼓励孩子根据自己的猜测参与阅读，允许幼儿带着问题自主阅读，这样，不仅能有效地激发幼儿的好奇心和求知欲，还能使幼儿真正快乐，自主地去阅读，从而理解早期阅读的内容，主动根据画面线索寻求多种不同的问题解决的方法。
（二）将文学欣赏与早期阅读的有效结合，培养幼儿良好的情感。
文学艺术教育是以文学为媒介，培养人的艺术能力和艺术境界的自由有序的活动，也就是说，文学艺术教育是通过文学欣赏品评和文学创作来陶冶情操，塑造人性的教育活动。目前幼儿园里运用文学作品进行教学活动的机会很多，形式也是多种多样的。如：绘本《猜猜我有多爱你》，作者通过简单的画面，温馨的语言，讲述了兔妈妈和兔宝宝之间浓浓的爱。《山丘上的约会》，通过夸张的画风，幽默的语言，讲述了青蛙先生和鹭鸶小姐之间的差异，以及它们之间纯洁的友谊。《没有用不方便》利用特殊的绘画风格，表现了残障儿童的特殊本领。。。。。。如何让这些优秀的文学作品发挥其作用呢？我们尝试通过让孩子看（看绘本，看多媒体画面），听（听故事录音，同伴间的讲述），讲（讲述故事，发表自己的见解）画（画下自己对这些作品的感受以及接下来将会发生的情节）等有效手段，让孩子去体会作者所要表达的情感，爱作者所爱，恨作者所恨，通过这些美好的文学作品，让幼儿在文学的广阔天地中，体验各种生活游戏，生命运动，为幼儿成为社会化的人虚拟了一个五彩的成长空间。
（三）投放能引起幼儿共鸣的材料，充分调动幼儿的阅读积极性。
1、自编的故事阅读。
在区域活动的阅读区，我常和孩子玩一种拼图游戏，我为孩子提供了一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按顺序排列，并与伙伴一起讲述交流。这样，孩子在有意识地拼，玩过程中，不知不觉地按照自己的意愿编成故事，极大程度上满足了幼儿的自我成就感。
2、自制图书阅读。
我在离“蓝猫书店”不远的地方布置了另一个区域：“蓝猫编辑部”，让孩子将书店破损的图书或修补，或重组，尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的连环画，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿讲述，教师或家长帮忙配上文字，加上封面，封底，然后订成一本图书，同伴间再相互介绍，交流自己的作品。通过这些贴近孩子生活的内容和手段，调动幼儿的积极性，再现或创造故事场景，从而体验创造的乐趣和成就感，进一步激发阅读的兴趣，提高阅读，讲述，表达的能力。
通过以上种种有效的手段，我们期待早期阅读能绽放其独特的瑰丽色彩，让孩子在早期阅读的海洋中真正快乐，自主的阅读，让早期阅读真正成为孩子学习最直接最有效的途径，成为开启孩子智慧的金钥匙。
教育随笔：让幼儿养成喝水的好习惯
教育随笔：让幼儿养成喝水的好习惯
春天干燥，孩子们更加容易患呼吸道传染病。早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水。”下午离园时，也有些家长一接到孩子，就问孩子今天喝水没？可是有些孩子平时不爱喝水，只有等到很渴的时候，才想起来喝，其实，我们平时经常提醒孩子们多喝水，并且一个上午就提醒四五次。但这个提醒的作用不是很大，我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水，而且喝很久很久。在幼儿园内，每个班级都配备了保温桶，内盛温度适宜的温开水，每个孩子都会配备一个专用的、定期消毒的杯子，有的孩子说白开水不好喝没味道，也有的孩子说有种消毒过的味道。还有孩子活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。一玩起来，什么都顾不得了。
孩子不喝水的原因是多方面的，我与本班老师商量，怎么样才能让孩子喜欢喝水，知道渴了就主动喝水。也为了让孩子认识到水对人体的重要性，培养孩子良好的饮水习惯，所以安排了孩子定时喝水的时间，如：早上来园要喝一杯水；集体教学后喝一杯水；早操户外活动后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戏前喝一杯水；户外活动前喝一杯水；离园前喝一杯水等等，并让孩子知道和养成"自己渴了，会主动喝水。但有的孩子在定时喝水时每次都去喝少量的水，为了保证孩子的喝水量，教师就亲自把足够的水倒在孩子的杯里，刚开始由老师监督，孩子适应后，可以让孩子们互相监督，慢慢地帮助孩子养成自觉的行为。因为是小班所以孩子喝水时，要教育他不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说话。在培养孩子定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。其实定时喝水未必能满足所有孩子对水的需求，如果他们能随渴随喝最好了。所以在孩子活动中、游戏中我们就针对性地提醒他们随渴随喝。
为落实这一计划，平时到了喝水时间，我们便做出很渴的样子说："呀！今天玩得真高兴，我都出汗了，觉得很渴，你们谁觉得渴了告诉我，咱们一起去喝水。"孩子们似乎也感到渴了，不约而同地说"我也渴了""我也想喝水"我们再给孩子们以鼓励和肯定，相信我们班的孩子会养成主动喝水的好习惯。
教育随笔：老师，早上好
教育随笔：老师，早上好
去年九月，我开始进入幼儿园工作，成为一名普普通通的幼教人，面对中班一群淘气调皮的孩子，我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整，我很快的投入到工作中来！
幼儿园的日常是繁杂的，孩子也是形形色色的，记得我们班有这样一个孩子，他每天来园都不会与老师打招呼，即使老师再热情他也无动于衷，总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后，活动中也很少听见他踊跃发言的声音，好多次都是在那干自己的事情或者在发呆，或者在原地转圈。不过，私底下他和小朋友们说话的声音却很大！
基于以上的观察，我开始采取了措施，活动中尽量多给他提供机会，但好多次也以失败而告终！曾经我也想过要放弃，但又觉得于心不忍，因此我继续的努力着，寻找着！终于有一天，当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时，我很惊讶，同时也用非常夸张的语言表扬了他，此时我看到了他脸上开心的微笑！我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来，老师就会更喜欢你的”，结果可想而知，他开心极了，我也是！
第二天，我在门口接到他，和往常一样，他依旧不理我，于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈，并“狠狠”的夸了他，这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心，我开始撒娇了“你都不理老师，不和老师打招呼，老师好难过啊”！听完之后，他的嘴巴开始有了动静，挤了好久，终于冒出了三个字“早上好”，然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后！
从那以后，他的声音越来越大了，从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来，我看到了他的转变，也看见的自己的成长，我开始去关注每一个孩子，去帮助每一个孩子，去用心的爱每一个孩子！因为我深深的体会到他们的成长需要我，需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人！
教育随笔《老师，早上好》
去年九月，我开始进入幼儿园工作，成为一名普普通通的幼教人，面对中班一群淘气调皮的孩子，我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整，我很快的投入到工作中来！
幼儿园的日常是繁杂的，孩子也是形形色色的，记得我们班有这样一个孩子，他每天来园都不会与老师打招呼，即使老师再热情他也无动于衷，总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后，活动中也很少听见他踊跃发言的声音，好多次都是在那干自己的事情或者在发呆，或者在原地转圈。不过，私底下他和小朋友们说话的声音却很大！
基于以上的观察，我开始采取了措施，活动中尽量多给他提供机会，但好多次也以失败而告终！曾经我也想过要放弃，但又觉得于心不忍，因此我继续的努力着，寻找着！终于有一天，当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时，我很惊讶，同时也用非常夸张的语言表扬了他，此时我看到了他脸上开心的微笑！我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来，老师就会更喜欢你的”，结果可想而知，他开心极了，我也是！
第二天，我在门口接到他，和往常一样，他依旧不理我，于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈，并“狠狠”的夸了他，这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心，我开始撒娇了“你都不理老师，不和老师打招呼，老师好难过啊”！听完之后，他的嘴巴开始有了动静，挤了好久，终于冒出了三个字“早上好”，然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后！
从那以后，他的声音越来越大了，从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来，我看到了他的转变，也看见的自己的成长，我开始去关注每一个孩子，去帮助每一个孩子，去用心的爱每一个孩子！因为我深深的体会到他们的成长需要我，需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人！
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