教育随笔。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教育随笔：都是“慢”惹得事”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一日早餐后，孩子们像往常一样，就餐完毕后搬着自己的小椅子到后面的圆圈去坐，在照顾未吃完的孩子时，我听到后面有哭的声音，走过去一看，便看到了庞**嚎啕大哭的样子，一询问才知道，原来他是想挨着女生乐乐，可乐乐的周围已经坐满了人，他挤不进去，没法挨着乐乐就开始大哭发泄了。我问他：“你既然想挨着乐乐，怎么没有早一点来，早点坐下不就行了吗？”他带着哭腔回应我说：“我吃饭吃的很慢了，来的时候都没有位置了，他们都不给我让位置”。我说：“自己想做的事情不是等着别人让给你的，而是需要自己争取的，你今早上先做到有空的位置，等中午吃饭的时候快一点，早吃完了自己选择位置，不就可以挨着乐乐了嘛”。宝贝点点头，悻悻的搬着椅子去找位置，嘴巴里面还嘟囔着说：“中午的时候，我一定快点吃，吃个第一名”。
中午午餐的时间到了，庞**如自己所说，迅速的吃完两份饭，早早的到外面去找位置，等着乐乐，等乐乐吃完出去后，他毫不犹豫的把乐乐叫到了自己的身边，如愿以偿的庞**宝贝露出了开心的笑容。
庞**是一个活泼、热心肠的孩子，但是却比较缺乏交往、解决问题的能力，遇到不顺心的事情就会哭鼻子，经常满怀热情的和别人交往，最后却矛盾重重。就这次来说，没有找到自己理想的位置就哭鼻子，希望别人能给他让出位置。教师需要引导他知道，自己想要的东西或想做的事情，需要自己的努力才能实现，而不是等待小朋友们让着自己，好在我的意见他欣然接受了，并且通过自己的努力取得了挨着自己好朋友的权利。平时我们也要多和他商量解决问题的方法，学会正确的与人交往，正确的对待自己和小朋友间的关系，让孩子更多的体会交往的乐趣。
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“都是棋子惹得祸”
五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，既有趣味，孩子又很容易学会，不仅能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。
而这五子棋同样也是我班孩子最热衷的棋子……背景一：
每次区角活动，棋类区可是个热点，孩子们会蜂拥而至到棋类区中，五子棋便更是个“抢手货”，来晚一步，就会被他们扫荡一空。
静静和祺祺是两个兴趣浓厚的下棋者，从他们摆棋子的动作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手间的对决，当然也少不了在旁围观的“群众”，这又是另外的一番景象：当静静思前想后之后，摆下棋子，半路就杀出了个“程咬金”：“你应该走那里嘛!不然他就可以收了。
”说着，就随便摆弄起她的棋子来，惹得她甚是不满。
没过多会，落败了。
“都是你，我自己会下……”
背景二：
又到了周五棋类活动的时间了，因为棋子有限，所以每组只有一副五子棋，而组员们是轮流来下的。
为了避免有些孩子棋子会多拿，所以我给他们定了个要求：“请你们找好自己的对手后再去拿棋子。
”可没过多久，又传来了告状声：“老师，他老是和他一个人来下，我们都没有下过。
”
背景三：
因为早上下雨的缘故，我们的户外活动改为了区角活动，萌萌和维维不是同一组的小朋友，都来的比较早，他们结伴拿着五子棋走到了座位旁，下起了棋子。
不一会儿，矛盾又爆发了：“老师，维维他输掉了就耍赖，就不跟我下了……”
分析与反思：
因为棋类区中材料有限的缘故，所以会出现孩子争抢的现象，生怕来晚一步就会得不到棋子，提供足够棋子的情况下，就不会出现争抢棋子的情况。
其次教师的在教授孩子下棋的常规也很重要，“观棋不语真君子”，让孩子知道，在观看他人下棋的时候，也是一种向他人学习的精神，，想想他这么下，换做是我的话会怎么下?因为孩子交友圈比较小，只认定了一个朋友，就会和他好到底，这时候教师的引导就起到了相关作用，可以做些硬性的要求，分组下棋，每组得胜的再比个高低，这样孩子的下棋对手也就多了，而且在水平不相上下的幼儿当中下棋，会更有兴趣。
“只跟他下不跟我下”，除了上述的原因，还有一个原因就是孩子争强好胜的心理，他们认为在比他们水平低的对手面前，他们能得到成功的满足，不愿意尝试失败。
都是眼屎惹得祸
春暖花开，天气适中，我们的户外活动越来越丰富起来了。
孩子们非常喜欢户外活动，可户外活动时，我们老师的心却是时时刻刻悬着的，生怕哪个孩子受伤。
但为了孩子更好的发展，我们的户外活动依然绚丽多姿。
今天在户外场上，一个个小皮球在孩子小手的陪伴下跃跃起舞，孩子们玩得不亦乐乎，我看到蓝天白云，与幼儿园的相互交映，在家上孩子天真的笑脸，宛如一幅美丽的画卷，美极了。
这时我看到燕艺谦和刘昶霖凑在一起，表情十分沉重，燕艺谦正好用手去戳刘昶霖的脸，似乎要打架，第一反应就是赶快呵斥住，以防危险发生。
于是我的大嗓门叫了一声“燕艺谦，你在干什么?”，燕艺谦小心的回过了头，小手也离开了昶霖的脸，手指上还有一块大眼屎，我立刻明白了，艺谦小声的说“我帮他拿下来……。
”原来这么有爱心的事情，差点被我呵斥了，我蹲下来细心的给艺谦说了声：“对不起，老师刚才声音太大了，没吓到你吧。
”艺谦摇摇头，我继续说到：“你真的是个好孩子，这么细心，连小朋友有眼屎你都能观察到，还主动帮忙拿下来，你太棒了，老师送你一个大拇指。
”“以后还要继续做一个乐于助人的好孩子，好吗?”艺谦使劲点着头。
两个孩子手拉着手继续拍皮球去了。
通过这件事情，我明白了，有时自己的眼睛也会欺骗自己，我们看到的也不一定就是真真正正发生的，所以在以后的工作中，我要更加的耐心，细心，不要轻易对某些事情下结论，不要轻易的抹杀了孩子的热情，要更积极细心的观察，关注好每一个细节，给孩子充分的自由，让孩子健康快乐成长。
都是南风天惹得祸
安全工作是一切工作中的重中之重。所有教育教学工作的完成必须以幼儿的安全为前提，然而不安全的隐患总是在不以为然的疏忽中悄然而至。上个星期我们班就发生了这样一件事情……一天下午，我正在办公室办公，电话铃响了。刚一接通，实验七班的陈老师就焦急的告诉我，我们班的教室里有个孩子正爬在窗台上大声的喊救命，情况非常危急！放下电话我就迅速赶往教室，看到李老师正在上美术课，教室里好像并没有发现异常。我不放心，反复询问孩子“刚才发生什么事了，是谁在喊救命？”问了几遍后，才听到李灏用沙哑的声音回答道“是我，我刚才被锁在厕所了”原来，那天是南风天，孩子们上厕所时无意中将门带上了，李灏在里面怎么都拉不开，因为教室有点嘈杂李灏喊了很久都没人听见，这下就慌了神，看到楼下有人就趴到窗台上大声呼救，幸亏楼下的老师及时发现，不然他越爬越高就危险了。虽然是虚惊一场，但通过这件事也让我又一次意识到幼儿安全无小事，每一天都有不同情况出现。我们应提高工作责任感，善于观察孩子的点滴变化，以防止不安全事故的发生。（赵华燕老师）
教育随笔：我们都是朋友
和孩子们在一起的日子是快乐的，和孩子们在一起的生活是幸福的。我常常让自己陶醉其中，享受和孩子们在一起的惬意。
当然再美好的东西或多或少都会有一些瑕疵。就在最近我发现有一些小朋友身上就流露出了“以自我为中心”的行为和倾向，他们会觉得“我想怎样就怎样，我说了算，你们都得听我的”。而这种行为和想法在幼儿园这样的大环境当中是不和谐的，更是不受大家欢迎的，当然更不利于孩子的身心健康的发展和成长。
这不，昨天课间活动的时候，我带孩子们去操场上荡秋千(用轮胎自制的)，突然就看到班上的一个小女孩多多抹着眼泪走到我身边对我说：“晓琳老师
，旦旦，不让我一起玩秋千，还使劲推我，可疼了。”看着孩子委屈的表情，我赶紧安慰的抱了抱她，为了把事情搞清楚我又走到旦旦身边这样问他：“旦旦，让小朋友和你一起玩多好呀，咱们不是说过有什么好东西要一起分享的吗?”旦旦却理直气壮的告诉我：“老师，一个人玩挺好的，多一个人就荡不高了，我要一个人玩!”听到这些我不由吃了一惊，一是没有想到他会这样回答我，而是为他的“自私”感到难过。
回到教室，我总觉得心里像被什么堵着一样，不舒服。怎么才能让他意识到应该懂得与别人一起相处共同分享呢?哎有了前几天不是在网上看到过《自私的小猪》这部电影吗?于是，在午饭前我把它编成了故事讲给了大家，通过故事我引导小朋友们说出了要帮助别人，不能自私的道理。还请小朋友介绍了自己的朋友和为什么是朋友的原因。有的孩子说我和XX是朋友因为他和我玩;我和我XX是朋友以为他让我吃他带了零食;我和XX是朋友因为……当问到旦旦时他不好意思的低着头：“老师刚才我没让小朋友跟我一起玩秋千还欺负小朋友是我不好，我下次不这样了。”听了旦旦的话我舒了一口气，并让他给多多道了歉，让他们当众成了朋友。
通过这件事更让我明白了，分享和帮助别人对于现在越来越多的421家庭的孩子来说是一个很难跨越的门槛，而这一社会普遍现象需要我们老师来给予正确的引导，同时也明白了肩上的责任。
教育随笔：孩子每天都是新的
教育随笔：孩子每天都是新的
带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“xx!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”xx马上站起来反驳。
一看是xx，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是xx。”xx?班里最老实、听话的孩子?我把头转向xx，用怀疑的眼光看着她。只见xx满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，xx不小心给踩破了。
我当时哑口无言。
过了一会儿，我在班上给xx道了歉，告诉xx以后要小心。
这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是xx呢?我没有弄明真相，为什么会对xx发火呢?
思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对xx一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏xx看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?
由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!
这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!
教育随笔：都是鼻子惹的祸
最近几天，我总是闻到我们班的刘**的身上总是有一股臭味，我有点怀疑自己的鼻子，就让夏老师注意了一下，她也是那么说。我觉得不太对，因为平时他的妈妈总是给他收拾的很干净。我就跟刘**说，宝贝，现在天气热了，回家让妈妈给你洗洗澡，洗洗头发，好吗？他很高兴地答应了。
第二天来的时候，我特意问他，妈妈有没有给你洗澡，有没有洗头发？他居然告诉我，妈妈天天都给他洗。既然天天洗，不应该这样啊！我便打电话给他的妈妈，他的妈妈也说最近闻到他的身上有一股臭味，就天天给他洗，但是那股味道好像怎么都洗不掉。两天后，刘**没有来，我便打电话问他的妈妈，他妈妈说住院了，我感到一惊，他的妈妈说，他的鼻子里有一块肉烂了，就是因为它，所以他的身上总有一股臭味。
其实孩子身上一点小小的问题都马虎不得，不管是家长还是老师，我希望都要对孩子认真负责，说不定，我们一点小小的大衣就会对孩子造成无法弥补的伤害。
教育随笔：游戏时每个幼儿都是主角
下午户外游戏，带着孩子们平台上玩了集体游戏“踢球”的游戏，这是一个新游戏，为了锻炼孩子们的注意力，把球会踢到一个小朋友的脚下，这个小朋友再踢给另外的小朋友，因此，孩子们参与的积极性很高。游戏结束了，当我组织孩子们回到班里时，大部分幼儿还沉浸在游戏的快乐之中，回到班里请小朋友们讲讲这次游戏中的感受，忽然发现邦晨、宇涵两个小朋友趴在桌子不说话，表情沮丧，与其他孩子形成了鲜明的对比。
我将他们叫到身边，询问原因。宇涵说：“刚才玩游戏时，我都没踢到球。”邦晨接着说道：“有的小朋友都踢了好多次，我都踢到”此时，我才发现这次游戏中竟然有幼儿被忽略了，他们虽然也参加了游戏，当没有成为其中的主角，情绪自然低落。于是，我承诺他们明天再玩这个游戏时，一定让他们每个人都被轮上，他们的脸上这才露出了笑容。
第二天，我将幼儿分成了两组，围城两个圈。这样，每组幼儿的数量减少了，每个幼儿被轮到的次数也就相应增多了。同时我也参与到游戏中去，会去每个圈里和他们一起玩，球踢到我身边是，我会把球尽量踢给那些不太主动的幼儿。游戏结束时，我将全体幼儿集中起来，特意问了问他们今天的游戏感觉，听着他们讲述自己怎么接到球，都踢给了谁，还有谁踢得好等等，看到他们每个人脸上都笑得很甜，我也十分开心。
通过这次集体游戏，让我反思到自己的教育行为，在今后的每一个活动中，我都要更加细心，做到面向全体幼儿，关注每名幼儿，让他们每个幼儿在游戏中都能做游戏的主人，充分发挥他们的自主性，让他们每一天都健康快乐的成长！
教育随笔：点名事小意义大
教育随笔：点名事小意义大
如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。
点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。
点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。
点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。
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