教育随笔。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“教育随笔：我不是最慢”，仅供参考，希望能为您提供参考！
午饭时间快到了，大家正忙着搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦传志已经搬好了小椅子，却没有马上去洗手，而是到边上的玩具筐里拿玩具玩，我看见了喊他：“焦传志，快去洗手，要吃饭了。”他回过头来看着我，向我点点头就把玩具放下去洗手了。过了一会等小朋友都洗完了，他也还没洗好，我很着急，催促他快点，可是他一点也不着急，不慌不乱的关上水龙头出来了，接着自己又是最后一个去端饭，吃饭也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。
经过平时的观察我发现焦传志是个内向慢性子的孩子，在上课时注意力也不够集中，容易分心，一件事没做完，又去干做另一件事了。面对这样不着急的孩子有什么好办法呢？
我觉得还是要从平时的生活入手，从一点一滴开始，帮助他变快，从早上入园吃饭、如厕到教学活动等,我都提醒他，让他有时间意识。在玩游戏时给他规定时间，说好玩多长时间，等到时间到了，就要收拾玩具不玩了。
在跟家长的沟通中，让家长配合教师在家里也要让孩子遵守作息时间，自己的事情自己做，不要养成什么都依赖大人的毛病，鼓励幼儿在完成后给予一定的奖励，这样孩子就会有更好的积极性，越来越好。
经过了一段时间的锻炼，焦传志会自己的事情自己做了，同时也不拖拉了，在老师和家长的鼓励下，有了很大的进步，越来越棒了！相信孩子也会更加自信，越做越好！
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教育笔记：《不是我干的》
教育笔记：《不是我干的》
早操时间快到了，老师组织幼儿排队下楼，准备做早操。当老师在一楼等待后面正在下楼梯的小朋友时，突然大班夏老师走过来跟我说：“我刚刚在楼梯口蹲着和我们班一个小朋友说话，你们班有个男孩子突然跳下2格楼梯，一下子撞到了我的头，他跑得太快，没看清，我就知道是一个穿蓝色衣服的小男孩。这太危险了，撞到我没事，估计他也撞得不轻。”我说：“不好意思哈！早操结束回去，我问问是哪个孩子?”
早操结束后，利用谈话时间，我将事情发生原委跟全体小朋友说了一遍，问：“是我们班哪个男孩子跳下楼梯撞到了夏老师？”孩子们纷纷说：“不是我！不是我！”我们经常强调不能连续跳着下楼梯，避免摔伤。小朋友纷纷表示不是自己干的。教师见没人承认，便说：“楼梯口有监控，会拍下小朋友的行为，但我现在不想去看，因为我相信我们班小朋友能够勇敢承认错误，如果你承认错误了，我依然觉得你还是个好孩子！”大部分孩子还是说：“不是我，不是我！”。教师又强调：“刚刚夏老师头撞得很疼，那个小朋友的头应该也撞得很疼吧！”这时，缪子豪小朋友低声嘟囔着：“可我没感觉到疼啊！”咦~听他这么一说，我发现他的眼神比较躲闪，游离！
于是我趁热打铁：“如果犯错了，能勇敢承担，还是好孩子，爸爸妈妈老师依旧会喜欢你，觉得你很勇敢！但是逃避责任，这样的做法没有人会喜欢！”听到这，缪子豪小朋友举手了，终于勇敢地承认了！老师和小朋友为他鼓掌，鼓励他是个勇敢的好孩子。接下来，教师再次对孩子们进行了安全教育，下楼梯一步一步稳稳地下，不能直接跳下去，否则容易摔伤。
中班的幼儿活泼好动，特别是男孩子，偶尔的调皮可能会带来一些后果，但他们无法预料自己的行为是否会给自己和他人造成伤害。所以，每日安全教育必不可少。另外，孩子犯错也许是无意的，教师要给孩子解释的机会，并引导他们能勇敢承认错误，改正错误。
晨间活动随笔：图书不是我撕的
今天晨间活动是小朋友看图书。小朋友都到图书角选了一本自己喜欢的书，回到座位看了起来。而田翟润却把书随便的翻了翻，觉得没什么好看的，就把书放到图书架上。然后他又在那儿把书翻来翻去的，找了好长时间却没有找到需要的书。这时郭子鑫也来换书，只见他从中选了一本童话故事书《丑小鸭》，正准备上位时，田翟润看到了《丑小鸭》就去抢，郭子鑫赶忙对田翟润说：“这本书是我先拿的，你等我看好了，再看吧！”而田翟润平时较霸道，根本不讲理，使命拖的书和郭子鑫抢了起来，谁也不愿意松手，书皮被撕了一个大口子。他们看见我发现了，都争着说：“老师，图书不是我撕的。”我说：“我都看到了，你们为什么要抢书呢？”郭子鑫说：“老师，图书是我先拿到的，是田翟润来抢坏的。”我拿起书，对田翟润说：“这本书你也要看，可以和他协商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，这样，问题不就解决了吗？对不对？”田翟润红着脸说：“老师，今天的事是我做得不对，以后遇到这样的事我知道怎么做？”郭子鑫急忙对田翟润说：“我们一起用胶水来将书糊好，再一起看书。”看着他俩修好了书，一起看起书来..足球比分
我想孩子毕竟是孩子，他们在成长的过程中会遇到这样那样的问题，这就需要我们能及时帮助他们解决问题
幼儿教师教育随笔：眼泪不是孩子的“武器”
哭，是孩子来到这个世界后，学会的第一个与外界沟通的方式。婴儿时期的孩子，哭泣是他们和爸爸妈妈交流的方式，但是到了幼儿园时期的孩子，哭泣就会表现出不一样的情景。有的孩子哭是性情使然，有的孩子哭是性格懦弱，有的孩子哭是颇有“小心机”，最后的这种哭是伴随着一定的“目的”如果孩子到了七八岁还是很喜欢哭，作为教育者就有必要告诉孩子，哭是一种错误的行为，哭是解决不了任何问题的。最近我听家长讲了这么一件事情。
乐乐和小森是一对表兄弟，有一次乐乐妈妈晚上要上班，就把乐乐送到小森家里，请小森妈妈一起照顾。两个小哥俩玩的特别开心，很快乐的度过了一天。到了晚上要洗澡睡觉的时间了，小森妈妈先给乐乐洗，整个过程都很顺利，直到有一滴香皂泡沫进入了乐乐的眼里，乐乐虽然很不舒服，但却丝毫没哭，说：“姨妈，眼睛有点不舒服，好像是香皂的泡沫进眼里了，你帮我倒点水，我自己用水冲冲。”小森妈妈听了连忙给孩子冲干净，心里想“乐乐这个孩子一点都不娇气，如果换了小森，肯定又要哭了”于是她决定借机教育一下小森。换成小森洗澡了，小森妈妈故意很不小心，一滴香皂的泡沫也进入了小森的眼里，小森果然大声嚷嚷的哭起来。妈妈就当没看见也没听见，小森见妈妈不哄他，只好捧起水，自己把泡沫冲干净，妈妈这时告诉小森：“小森，刚才乐乐哥哥洗澡时，他的眼睛里也进了香皂泡沫，他没有哭，只是赶快告诉我，让我给他倒点水，他冲洗的速度，比你先哭，再冲洗的速度快，你都长大了，遇到事不能只会哭，要快点想办法解决，懂吗？”小森听了妈妈的话，有点不好意思的说：“妈妈，我懂了，我以后也不哭了，要赶快想办法。”
听了家长讲的这件事，虽然事情不大，但是讲得道理却是挺深刻。遇到事情不能第一时间用哭来解决，这是孩子应该学的基本道理。最近我看了《读者》里面一则小故事，一位战士在战场上死了，有人将他的尸首带到了他的妻子面前。妻子见后却发起了呆，哭不出来。有人劝他说：“她必须哭，否则她将会死去。”但谁都没有办法让她哭。后来，一位聪明的奶娘将她的孩子带到了她的眼前，她哭了，说：“我亲爱的孩子，我为你而活着。”就这样，哭泣缓解了这突如其来的严重打击所造成的高度心理紧张，是她避免了不幸。这个故事告诉我们，人在极度痛苦的时候，如果能痛快的哭一场，往往会产生积极的效果，这就是心理学上的“哭泣效应”适当的哭泣也是一件有益的事情，可以排出我们身体里的毒素。但是，这并不代表，孩子每次的哭都是在排放毒素，作为教育者我们要选择合适的方法来引导孩子的哭泣。
教育随笔：我的教育故事
教育随笔：我的教育故事
人生在世,匆匆几十年.幸福最重要.世间总有公道,付出总有回报,说到不如做到,要做就做一个幸福的老师。
有时候幸福感源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中。当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春天的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“刘老师休息了。”“刘老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把刘老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，刘老师趴着睡觉，不冷吗？”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：
“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报；你爱孩子，他们自然也会爱你；你尊重他们，他们也会尊重你。”
有时候幸福感源于幼儿的天真无邪。
天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。
一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不小心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”
另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的；自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀！’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”
值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
如何获得幸福感呢，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？
我认为要以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了；在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”
我们要以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。
2020教育随笔：老师，是不是你的书更好看？
今天的活动区时间，我来到大二班和孩子们一起进行区域活动。环视活动室一周，见图书区只有一名男孩和一名女孩在看书，于是我走进了图书区。
坐稳以后，我观察到小男孩正在看“好奇的乔治”系列故事书，他看书速度很快，一本书翻几下就放回去，然后又拿一本，这样重复了六本书，一直没有坐下来安静的看书中的内容。
看到这里，我觉得他可能是没有发现书中的情节和乐趣。
于是对他说：“小帅哥，能帮我拿一本书吗？”
他看看我：“老师您想看什么书？”
“和你的一样就行，我觉得你看的书很有意思！”
然后他帮我拿了一本《好奇的乔治去玩具店》，说过“谢谢”后，我开始坐在他对面看起书来。我一页一页轻轻地翻着，还刻意把翻书的动作做得很慢，看到第四页时，故意笑了一下，然后又轻轻捂住了嘴巴。他被我的笑声吸引，凑到我面前问：
“老师，您笑什么呢？”
“我在笑书里面的乔治，你看他多有趣！哈哈！”
他看到我又笑了，就来到我的椅子旁，和我一起看书。我请他坐下来，把书放到我俩中间，和他一起看起来，边看图，边为他读书中的文字，讲到有趣的地方，他高兴地笑出声来。
就这样，我们一直看到活动区结束，小帅哥问我：“老师，是不是你的书更好看？”我蹲下来对他说：“我觉得幼儿园里的书都好看，只是你没有好好去想书里讲的故事，书里的好多本领也就学不到了！”然后我们相视一笑。
其实孩子们的好奇心都特别大，如果对一件事情感兴趣，就会愿意主动对此付出努力，所以我们老师更大的任务是激发孩子们的好奇心，争取让他们把每一件事情都做到最好！
幼教随笔：钱不是坏东西
老师也可以抓住机会进行想幼儿进行认识人民币的常识教育、简单的兑换练习，培养幼儿的理财意识和计算技能。
自由活动时，一个小朋友跑来告诉我，佳佳正在把自己的橡皮卖给小朋友。我走进一看，佳佳吆喝着“五毛钱一块”，两个小朋友一手拿着零花钱，一手跳着橡皮。而另外几个小朋友正拿着买来的橡皮把玩。原来佳佳的亲戚在橡皮厂工作，给了她好多漂亮的橡皮。开始是给小朋友欣赏的，后来突发奇想，就在同伴之间展开了买卖交易。
传统的旧观念是不提倡的。老觉得钱是坏东西，天真活泼的孩子过早被铜臭熏染，太可怕！我倒觉得没什么可怕的，孩子只是为了好玩不会以挣钱为目的。早点培养孩子的经济头脑，理财意识，没什么不好，为什么要禁止呢？
这个事情如果发生在国外，父母是不会插手的。他们觉得孩子有权支配自己的零用钱，贵也罢贱也罢是孩子自己的事。在竞争激烈的现代社会里，如果不能从小掌握理财之道妥善处理投资事务，便会逐渐被淘汰。理财教育对孩子有百利而无一害。
也许佳佳的价格比外面低呢？每个幼儿园门口都有卖店卖摊，常买的东西孩子是知道价钱的。其他的小朋友买了不是也能得到实惠吗？这个和妈妈之间相互买卖一样的呀。许多妈妈，因为孩子在一起上幼儿园才认识，进而在彼此买卖中结下了深深的友情。
作为幼儿父母，完全可以利用这个机会给孩子讲怎样合理用钱？怎样货比三家？怎样管理自己的零用钱。买了橡皮，再看到想要的就没有钱买了，这样孩子会慢慢学会好钢用到刀刃上。看看那些世界级的富翁们，都是从很小就知道如何理财、如何用自己的智慧赚钱了。我们为什么要抹杀孩子们的这些天赋呢？
平时好多家长会找机会锻炼孩子，比如让孩子单独拿钱买东西。实战机会来了却又畏首畏脚的，有点叶公好龙的味道。说起来只不过佳佳这种情况复杂一点，不在完全掌控之中而已。给孩子零用钱，每个月要定额，每周给一次，用不了存进储蓄罐，用完了就不再给了。出不了什么大乱子的。
老师也可以抓住机会进行想幼儿进行认识人民币的常识教育、简单的兑换练习，培养幼儿的理财意识和计算技能。
老师，我不是有意的
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，我不是有意的”！
今天上午，我让孩子们画“我自己”，到离园时，我才发现靓庄小朋友的脸上涂满了颜色，我急急忙忙给她擦了一下，在校门口向她妈妈解释了一下，让她回家后再给孩子洗一洗。
第二天早上，靓庄的奶奶来找我，说靓庄的脸上被天一抓得满脸是疤，我走过去一看，靓庄的脸简直就是个大花脸，(我还以为是彩笔没洗净)。
我赶紧叫过天一，狠狠地批评了他一顿，天一虽然调皮，但一说他就会哭，因为这样老师也就不批评他了。
等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的问起了事情的经过：原来天一见靓庄的脸上有没洗净的彩笔水，就用手给靓庄擦，用力用力地就抠成了“大花脸”。
听完天一的话，我心里感到既高兴又难过。
高兴的是孩子有爱心，能主动的去帮助小朋友;难过的是我错怪了孩子，没有问清原因就对孩子乱加批评，真是好心做成坏事。
通过这件事，使我认识到：不管事情是何结果，必有一定的原因，在问明原因的基础上，再去处理。
我及时向孩子认了错，并说明了事情的方向性。
天一也知道自己这样做不对，以后再也不抠小朋友的脸了。
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教育随笔：我叫轻轻
在日常生活中，幼儿经常会在卫生间里、安静的午睡室里发出种种的怪声，他们会觉得很有意思，乐此不疲。为此，为了让幼儿养成良好的习惯，使幼儿知道噪声的危害，和别人休息时需要保持安静，不打扰别人，而开展了此次音乐活动——《我叫轻轻》。
在活动的流程中幼儿对我一开始就准备好的情境表演很感兴趣，也因此很好地调动起幼儿的积极性，为这个活动的开展起了良好的开端。
在讨论过程中，我充分地给予幼儿自由的空间并能大胆的表述自己的意见，但是如果我请幼儿把轻轻走路、轻声说话、轻轻敲门的动作做出来或是进行一个情境表演，我想效果会更好起到一个示范的作用。对于小班的孩子老师讲的东西更应该具体化，让孩子一目了然。
在活动中，我安排了游戏《妈妈睡觉我不吵》，开始是我扮演妈妈，请一名幼儿扮演宝宝，然后再请两名幼儿（一个扮演妈妈，一个扮演宝宝），这是一个师生、生生互动的过程，孩子能积极参与活动，也很感兴趣，而且这个游戏体现了本次活动的重点，规则意识很强，也因此很好的完成了本次活动的目的。但是仅仅是一次活动来帮助幼儿养成良好的习惯是不够的，所以我想要在活动的延伸中加以渗透。比如说在区域活动过程中让幼儿之间做好督促作用，表现好的加以表扬（如制定一张表格，做到轻拿轻放，轻轻走路等要求的小朋友都能得到小贴画）久而久之习惯就成自然了。另外在平时搬小椅子、喝水等都要求幼儿做到。这样就有利于本班常规很好的进行,这也是小班幼儿养成教育很好的一个切入点。
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