案例：由禽流感引发的讨论

星期一早上的“小小说新闻”活动中，孩子们说到浙江一个9岁的孩子患了禽流感，病情危急。

“老师，什么是禽流感？”本学期刚转学来的洋洋问我。

“什么是禽流感？”我把问题抛给了孩子。

“禽流感就是鸡呀、鸭呀生病了，它们身上的病毒会传染给人的。”

“鸟类也有禽流感的。”

“我知道，禽流感就是动物中的禽类患了流行性感冒。”小博士张意如说。

“猫是禽类吗？”……我让孩子们在自由活动时间到班中的资料库去看看书，查找一些资料（主题开展过程中，孩子们带来了许多各种动物的书籍和网上下载的资料），等会儿接着讨论。

讨论活动开始了。

“你觉得动物中哪些是禽类？”-----小鸟、燕子、天鹅、仙鹤、鸡、鸭、鸵鸟、孔雀……老师把孩子们说到的动物卡片一一贴在黑板上。

天天的手举得最高，不知他有什么想法？“我觉得有翅膀的会飞的都是禽类。”

“有翅膀的、会飞的动物都是禽类？”我把这句话放慢速度重复了一遍，“你们同意天天的意见吗？说说你的理由。”

-----------把“球”抛给孩子，并给他们思考和表达的机会

有的说同意，更多的是不同意。

我先让表示同意的亦唯先发表她的意见：“小鸟、燕子……都是有翅膀的。”她数着黑板上的动物卡片说。

“不对，蜻蜓、蜜蜂、还有蝴蝶也有翅膀，也会飞，它们不是禽类，是昆虫。”

“我有个问题，”说话彬彬有礼的诚诚说：“鸡，鸭不会飞的，它们也是禽类。”

“以前会飞的，现在只能飞一点点。”微微说。

好几次，孩子们争论得顾不上举手，有几个甚至站起来说了。

“我把天天的话稍微变了变，你们仔细听——禽类都是有翅膀的、会飞的，这样说还有问题吗？”老师的话语暂停了孩子们的争论。

“老师，为什么鸡和鸭现在只能飞一点点？”佳陆问道。

“它们的翅膀退化了，飞不远了。”微微回答。

“为什么会退化呢？”yjs21.cOm

“它不用飞得远就能找到吃的，一直不飞翅膀就变短了，飞不动了。”

“我妈妈说，这样要经过很长很长时间，几百年才能变的，我们人也是这样慢慢从猴子变来的。”刘马龙突然冒出这样一句。

“对呀，很多科学家都认为，我们人是由猴子进化来的，先是四肢行走，慢慢直立行走……”我及时回应了他。

-------既然孩子提到了，我觉得该让他们了解有关进化的粗浅知识，所以及时作了回应。

“那么，青蛙也是由小蝌蚪进化来的吗？”佳陆这样说。

----------孩子有这样的想法也是动了脑筋

很多孩子觉得佳陆说得挺有道理。我还没想好该怎么回答，小博士张意如站起来了，

“我觉得不对，如果——”张意如停顿了一下，清清嗓子：“这样也是进化的话，那么，一粒种子，种在泥土里，慢慢长成小树，再长成大树，也是进化了。”

------------真不能小看了这些孩子，我觉得这是最好不过的解释了。

老师对孩子的讨论作了简单小结；“对，小蝌蚪慢慢长成小青蛙，不是进化，是一个生长的过程。有些动物小时侯的样子和长大后是不一样的，我们回去找找。还有，我们说禽类都有翅膀，都会飞，禽类还有什么秘密呢？”

反思：

美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业素质应表现为：在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的回应便成为孩子的问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。禽流感是当前比较敏感和重视的话题，在说新闻的环节中，我关注到了孩子的兴趣、孩子的困惑，进行了有效的回应，做了生成活动的支持者。

随着抽象逻辑思维的发展，，大班孩子开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。我觉得这一特点在这次活动中表现得尤为突出。在孩子争执辩论的过程中，我给他们充分的时间，充足的机会，让想说的孩子说个够，给他们充分表达的机会。孩子有这方面的经验、知识，讨论起来才热烈。作为老师，要捕捉孩子讨论过程中的“亮点”或者说是有价值的东西，及时提升，使活动更有价值。

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案例：由擦脚印引发的……

一次点心后自由活动时，许多小朋友在走廊里玩游戏，玩得兴高采烈，手舞足蹈了起来，我顺口提醒了一句：“小心，别踢到了墙，看看，墙角已经有了脏脚印了。”随后，我继续巡视着，视线转到了走廊的另一边。正在这时，刚才手舞足蹈的一群人一溜烟全窜进了活动室，我正在纳闷呢：“这些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不见了？”这时，就瞧见他们每人手里提溜着一块抹布乐呵呵地跑出来，来到了墙角边擦起了脚印。他们边擦边笑一边还交流着经验哪！有的说：“喂，你使点劲儿，要不然擦不干净。”有的说：“要看准了，擦脏的地方，别擦到边上干净的地方，不然干净的地方也弄脏了。”还有的说：“抹布脏了得弄点肥皂搓搓干净，不然墙会越擦越脏的。”看着，听着，心里一份暖暖的感动和深深的欣慰油然而生，这些小家伙，真的长大了！

集中游戏的音乐响了，我笑眯眯地走到活动室，正想好好地夸奖一番哪，我们班的保育员板着脸走出来：“是谁干的坏事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干净抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我听了心里明白了大概：这些小家伙事前抢着做好事没考虑周全，事后听见集中音乐急着回座，留着好多后患哪。这时，我冲保育员使了个眼色，让她先坐下听听。我仍然笑眯眯地对着全班小朋友说：“今天，有一些小朋友很能干，玩的时候发现墙角脏了，他们比老师先想到用抹布去擦干净，都是谁呢？”“我！”“是我！”“还有我！”……站起了十几个人，“你们真棒！我还看见你们有很多把墙擦干净的好方法，轮着来介绍一下，好吗？”这下他们更有成就感了，在其他小朋友羡慕的眼神中，你一句我一句地很兴奋地交流着。等他们说完了，我依然笑着，“真佩服你们，偷学了这么多好方法。那你们听了保育员老师的话，有什么想法呢？”孩子们有的吐吐舌，有的扮个鬼脸，有的脸红了，我继续问：“下一次，你们会有什么新的做法吗？”“我们会先问一下保育员老师用什么抹布合适。”“用肥皂搓完抹布，我们会放好肥皂，挂好抹布。”“我们要小心不让水滴的地上到处都是。”……我与保育员老师对视一笑，我对着孩子们，翘起了大拇指……

又一次自由活动，我又听到窗外有小朋友说要擦还没擦干净的脚印，不一会儿，我听到了盥洗室响起了这样的问话：“阿姨，我们想擦墙，用什么抹布呀？”我的脸上又漾出了笑容，会心的……

当孩子不小心把好事搞糟的时候，我们要更多的珍惜和助长他们的那份主动、善良、爱心，让他们体会到主动、善良、爱心给他们带来的快乐、满足和成功感，同时帮助和引导他们自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是简单的批评几句或讲些教条式的道理。这会让他们在以后的成长道路上更主动、更善良、更有爱心，也让他们自己悟出了、懂得了怎样去寻找更多的快乐、满足和成功感！

案例：由钱币引发的活动

近来的数学活动是认识人民币，虽说钱对幼儿来说已不再陌生，但真正细细观察钱币可能都没有留意过，于是在活动前我首先利用家长资源，请家长在家有意识地引导幼儿来认识常用的纸币、硬币，并带一些钱来园，接着我就和幼儿一起来认识钱币。在活动中孩子们主动、活跃，琪琪跑过来说：“老师、老师，如果我们能自己去买东西那就更好了”看到孩子们兴奋的样子，我意识到孩子们已不满足于对钱币的认识了，他们想实现用钱币进行购物的愿望了。

次日，在家长的大力支持下，幼儿每人揣着5元以下的钱来园了，在极度欣喜中，我和幼儿一起来到了联惠超市，在简单的和有关人员说明来意后，我引导幼儿自由去挑选物品。在欢快、叽叽喳喳声中，大多幼儿都用较合理的办法买了自己的心爱之物。在结帐时，晗晗的钱不够，他带了2元，可买了2.5元的本子、铅笔等物品。怎么办？这时达达凑上去说：“别着急，我把钱借给你，你明天还给我。”

购物完后，每个幼儿都拎着一个塑料袋，喜滋滋地回园了。离园时，孩子们个个迫不及待地向爸爸妈妈介绍自己买的物品极其价格，看到购物给孩子带来无穷欢乐，家长们都笑了。

在这个活动中，我深深体会到，只有当幼儿充满探究欲望时，真正的学习活动才会发生，他们才能主动获取有益的经验。同时教育是与孩子的生活紧密相连的，充分利用生活中的教育资源来满足孩子的兴趣需要，使孩子充分体验主动学习的乐趣。

案例：由小车引发的[故事]

付雅婷和张朴涵两个小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要带着娃娃上儿研所去“看病”,她告诉张朴涵留在家里做饭,自己手里拉着老师用万能积塑制作的小车转来转去。我问付雅婷:“你干什么去?”她说:“我带娃娃上儿研所看病。”我问她为什么带小车,她说:“儿研所太远了,我得打车去。”于是,她将娃娃放在小车上拉着走了。过了一会儿,她又带着娃娃回来了,付雅婷请张朴涵给娃娃喂药并说:“医生让多给她喝水。多喝点水,娃娃的咳嗽就好了。”

点评

2~3岁幼儿好模仿,通过这辆自制小车,幼儿将已有的生活经验在游戏中淋漓尽致地表现出来了。一会儿去逛街,一会儿上公园,一会儿去看病,他们对推小车的动作非常感兴趣,反复重复并乐在其中。由此可见,老师投放适宜的玩具,既丰富了幼儿的游戏内容,增添了幼儿的游戏兴趣,又对幼儿能力的培养起到了重要的作用。

案例：由倒胶水引发的思考

一、背景：

生活中处处隐藏着教育契机，而幼儿接触最多、最能看得见、摸得着的事物就是各种材料。但材料在某些情况下会发生变化，幼儿需要在用各种感官与材料相互作用的过程中来认识它们的特性。了解材料的性质及简单的相互关系，有助于幼儿更好地游戏、生活和学习。在《纲要》中也明确指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，适时引导。”因此，教师要充分利用教育契机，成为一个有心人，捕捉材料瞬间的变化，支持幼儿主动发起对材料的探究欲望，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。

本案例中的明明是一个大班的男孩子，他很爱帮助别人，有着较强的集体荣誉感，每次遇到自己不明白的事情时，他总会问为什么，并寻求解决的办法。在这次的区角活动中就发生了这样一件事情：

二、案例描述：

随着进行曲的响起，孩子们陆续收起了玩具。走到美术角时，我忽然发现放胶水的碗没有像往日那样叠在一起，而是一个一个摆开，每碗中还有一些胶水。“这是谁干的呢，收玩具了，怎么胶水还倒得每碗都是，过一会儿会干的，这多浪费呀！”皱着眉头的我这样想，就喊了一声：“这些胶水都是谁放的呀？”随着问话声，明明不声不想地站到了我的身边，刚想埋怨他几句，然而转念一想，平时明明鬼点子最多，也许他有什么理由呢，不妨问问。“明明，你为什么把胶水倒得每碗都是呀？”我克制住自己的情绪，柔声问道。明明斜眼看了看我，低着头小声地说道：“我想每碗都倒上胶水，让小朋友用完一个再用一个，不用经常倒了。”多么善良美好的一颗童心呀！原来他是要帮助小朋友，为小朋友制作提供便利的条件。因为，在以往的制作活动中老师往往怕孩子们把胶水洒得到处都是，常帮助他们倒好胶水。若胶水用完了，就需要教师再次帮忙，这样显得不太方便。正是由于这一原因，明明想出了这一“招”。我为孩子的好心所感动，也为他能自己动脑筋想办法而高兴。同时，我也注意到明明只考虑到小朋友用着方便，并不知道胶水暴露在空气中会慢慢蒸发的道理。若强行命令他把胶水倒回去，他虽然可以做到，但他仍不理解其中的原由。同时也束缚了孩子观察事物和独立解决问题的能力。另一方面也压抑了他关心小朋友的情感，丧失了一次好的教育契机，那么何不利用胶水事件让他自己发现胶水的特性呢？一举两得，就这么办。于是，我一方面表扬了明明为小朋友着想的行为，鼓励孩子们大胆尝试解决问题的方法。另一方面又向他及全班幼儿提出了观察的任务：“我们看看，一两天后倒在碗里的胶水会怎么样呢？”一天后，明明欣喜地拿着胶水碗跑来告诉我：“孙老师胶水干了，不能用了，还是应该把它装到瓶子里去。”“胶水为什么会变干了呢？”我听了他的话后进一步提问道。明明挠了挠脑袋认真地说道：“胶水中的水份蒸发了，慢慢就变干了。”“真会动脑筋。”我高兴地表扬道。经过他的发现与提议，现在班级里的美工角多了些小瓶子，孩子们经常自己倒着用胶水，用剩的就会倒回瓶中。

三、案例分析

孩子是爱“玩”的，而且也是在“玩”中进行探究和发现的。他们在活动中表现出来的与众不同的想法，正是孩子们用自己的方式在认识事物、探究事物。

像倒胶水这样的小事，本是孩子的自发行为，但却真实地反映着幼儿身上已经具有我们教育所要追求的价值——帮助和方便同伴的爱心、自己想办法解决问题的能力及认识胶水会干的特性。如果我没有发现或者发现后不假思索地予以否定，不仅孩子们做好事和自己独立解决问题的信心会或多或少的受到影响，而且他将失去一次主动学习的机会。如果多次这样的活动不被发现，不受重视，得不到很好的引导，那么他也许只会甘于受成人摆布，而缺乏主见。然而教师及时抓住教育的契机并通过有效指导让明明获得了想办法解决问题、认识胶水特性等相关的经验。

四、反思：

上述事件告诉我们：作为教师，要及时发现有价值的教育因素，并通过积极互动的方式让幼儿学会学习是多么的重要。那么，如何才能做到这一点呢？

1、尊重幼儿、耐心倾听是实施教育的前提

新《纲要》指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听努力理解幼儿的想法和感受，支持鼓励他们大胆表达。”在工作中我们经常会遇到这样的问题——幼儿的兴趣与集体的制度相冲突。这时，我们首先要把幼儿当作一个独立的人来看待，就像陈鹤琴先生所说：“儿童是一个有生长力和生命力的自动的小孩，儿童不是‘小人’。我们应尊重儿童的人格，分析孩子的心态，以朋友的身份倾听孩子的想法，给孩子一定的“自由度”。同时，教师可在尊重幼儿的前提下向幼儿提出适当、合理的要求，引领幼儿自己解决问题，学会学习。如案例中若教师发现问题采取批评解决的话，就会抑制活动中产生的教育因素，使明明失去了一次尝试、探究的机会，同时也抹杀了明明美好的心意。反之，则使明明既增长了新的知识，又保护了他爱思考、爱探究的心理。作为教师，要做到尊重幼儿，耐心倾听幼儿的想法是十分必要的。

2、调整教师行为，满足幼儿需要是实施教育的先导

在游戏中，教师不应该包办代替准备好一切材料，教师应让幼儿成为游戏的主人，让幼儿自己决定游戏中的一切。游戏中的材料应以幼儿的需要和兴趣点为出发点。在这一活动中教师看到了孩子有自己倒胶水的需求，就改变了以前由老师倒胶水的一贯做法，为了方便孩子自己倒，就把胶水碗改成了瓶子。由此可见，教师及时调整自己的行为，支持和鼓励幼儿自己能做的事情自己做的意识，有益于幼儿自理能力的发展，同时也满足了幼儿的需要。

3、抓住教育契机，生成教育内容是实施教育的关键

在幼儿园的教育活动中，教师要确立“以幼儿发展为本”的理念。善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，适时引导，这就需要教师具备一种教育艺术——捕捉教育契机，并能依据即时即景果断调整自己的教育策略，化消极因素为积极因素，挖掘其中的教育价值。在胶水这一事件中，教师发现幼儿渴望多点胶水的需求和自己倒胶水的行为中已经具有了可以生成的教育价值——认识胶水会干的特性，于是我及时抓住了这一契机，并将其扩展，实现幼儿预期的发展。从这例子中说明教师应具有随时开发和生成的意识，“心中装着大目标，随时调整小目标”，不断地在幼儿的需求、兴趣点和行为基础上开发可能的教育目标和内容，生成教育，促进幼儿的发展。

4、让幼儿感受科学探究，体验发现乐趣是实施教育的重心

在《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”作为教师要支持幼儿按自己的想法做，尽管孩子一开始的想法在成人看来是错误的。但教师要提供尝试的机会，让幼儿在亲身观察中发现材料的细微变化。如教师明知道一次倒很多胶水会导致其蒸发，但却提供给了明明尝试错误的机会，这种尝试让明明体验到自己原有经验的局限性，并为他理解蒸发现象打下了初步的感性基础，促使其主动建构有关的知识经验。让孩子面对真实、向真实发问、与真实接触，教师要在他们有危机、有挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适时的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者。”只有让孩子们感觉到自己有新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才能真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。

通过这次胶水事件，不仅促进了班内美工角更好地开展，也使我深刻地认识到：幼儿教育是一项神圣的奠基工程，需要我们树立“时时处处有教育”的观念，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，充分发挥自己的教育机智，让每个孩子都能在尊重、理解、平等的氛围中茁壮成长。

案例：由擦脚印引发的反思

一次点心后自由活动时,许多小朋友在走廊里玩游戏,玩得兴高采烈,手舞足蹈了起来,我顺口提醒了一句:“小心,别踢到了墙,看看,墙角已经有了脏脚印了。”随后,我继续巡视着,视线转到了走廊的另一边。正在这时,刚才手舞足蹈的一群人一溜烟全窜进了活动室,我正在纳闷呢:“这些小家伙上哪去了?去干什么呀?怎么全不见了?”这时,就瞧见他们每人手里提溜着一块抹布乐呵呵地跑出来,来到了墙角边擦起了脚印。他们边擦边笑一边还交流着经验哪!有的说:“喂,你使点劲儿,要不然擦不干净。”有的说:“要看准了,擦脏的地方,别擦到边上干净的地方,不然干净的地方也弄脏了。”还有的说:“抹布脏了得弄点肥皂搓搓干净,不然墙会越擦越脏的。”看着,听着,心里一份暖暖的感动和深深的欣慰油然而生,这些小家伙,真的长大了!

集中游戏的音乐响了,我笑眯眯地走到活动室,正想好好地夸奖一番哪,我们班的保育员板着脸走出来:“是谁干的坏事?肥皂扔的盆里都是,抹布都甩在了池子里,地上都是水,而且把擦桌子的干净抹布都弄地黑乎乎的,怎么擦桌子呀?”我听了心里明白了大概:这些小家伙事前抢着做好事没考虑周全,事后听见集中音乐急着回座,留着好多后患哪。这时,我冲保育员使了个眼色,让她先坐下听听。我仍然笑眯眯地对着全班小朋友说:“今天,有一些小朋友很能干,玩的时候发现墙角脏了,他们比老师先想到用抹布去擦干净,都是谁呢?”“我!”“是我!”“还有我!”……站起了十几个人,“你们真棒!我还看见你们有很多把墙擦干净的好方法,轮着来介绍一下,好吗?”这下他们更有成就感了,在其他小朋友羡慕的眼神中,你一句我一句地很兴奋地交流着。等他们说完了,我依然笑着,“真佩服你们,偷学了这么多好方法。那你们听了保育员老师的话,有什么想法呢?”孩子们有的吐吐舌,有的扮个鬼脸,有的脸红了,我继续问:“下一次,你们会有什么新的做法吗?”“我们会先问一下保育员老师用什么抹布合适。”“用肥皂搓完抹布,我们会放好肥皂,挂好抹布。”“我们要小心不让水滴的地上到处都是。”……我与保育员老师对视一笑,我对着孩子们,翘起了大拇指……

又一次自由活动,我又听到窗外有小朋友说要擦还没擦干净的脚印,不一会儿,我听到了盥洗室响起了这样的问话:“阿姨,我们想擦墙,用什么抹布呀?”我的脸上又漾出了笑容,会心的……

当孩子不小心把好事搞糟的时候,我们要更多的珍惜和助长他们的那份主动、善良、爱心,让他们体会到主动、善良、爱心给他们带来的快乐、满足和成功感,同时帮助和引导他们自己找出搞糟的原因,想出避免搞糟的方法,而不是简单的批评几句或讲些教条式的道理。这会让他们在以后的成长道路上更主动、更善良、更有爱心,也让他们自己悟出了、懂得了怎样去寻找更多的快乐、满足和成功感!

案例:随机教育引发水电知识的大讨论

幼儿的发展应是全面的发展。但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。

场景一：课后，我带小朋友到操场上进行户外活动后上来，刚要走出楼梯口顾老师就笑着告诉我教室的灯忘记关了，提醒我下次别忘记。走进教室我和孩子们商量说：“我们都出去了，教室里的灯还亮着，那有多浪费啊，我们应该节约用电，养成随手关灯的好习惯，对吗，小朋友？如果以后我们出教室，老师忘了关灯，就请你们提醒我好吗？”小朋友们纷纷说好。

场景二：

午饭后，我们准备进寝室睡觉，扬扬对我说：“老师，电灯没有关。”我故意问他：“为什么要关灯？”他说：“要节约用电。”有的小朋友说：“要随手关灯，不能忘记。”大家七嘴八舌地来告诉我。我及时表扬了他们，并进一步提出要求：“如果老师下次再忘记，你们再提醒老师，如果你们的爸爸妈妈在家里也忘记随手关灯，也要提醒爸爸妈妈。”

场景三：

今天天气特别冷，吃完午餐教室里就打起了空调。没有过半小时左右，突然停电了，灯也灭了，空调也关了，教室里又冷冷清清了。孩子们十分沮丧，我问：“小朋友，你们知道为什么会停电吗？”这个问题使孩子们有了兴趣，大家开始议论纷纷，有的说：“没电了。”有的说：“空调坏了。”也有的说：“电不够用了。”小朋友们兴趣十分高涨，我又及时对孩子们进行深入教育“因为每个班级都在用电，电就不够用，所以我们大家都要节约用电！

在教学活动中，教师注意随机教育，启发引导得当，就会大大激发孩子对知识的渴望，产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成良好的学习习惯和积极探索的精神。

平时在盥洗时我们也发现有孩子忘记关水龙头，为了进一步让孩子们了解节约用电用水的重要性，我们就开展了下列讨论；(1)在我们家中有哪些需要用水、用电的地方?

孩子们叙述电：洗衣机、电扇、空调、冰箱、电视、微波炉、热水器……

水：做饭、饮用、洗衣服、拖地、冲厕所、洗澡……

那么请孩子们想一想在我们用水、用电时有哪些浪费的观象?

孩子们纷纷举例：

如：①洗衣服时洗衣机用水量比用手洗费水多得多。

②刷碗时放着水笼头一个碗一个碗地冲很费水。

③冲厕所很费水，而且冲完后水箱不严一滴一滴地往便池中流，日久天长就会浪费很多水了。

④有时上班忘了关灯，一天没人，会浪费很多电。

⑤我们家的冰箱很费电。

⑥洗澡时，我到妈妈单位去洗，不冲的时候，水也哗哗地流着白白的浪费了。

⑦我们家的电视--开就是一天，没人看也开着，白费电。

教师总结：你们总结出这么多浪费水电的地方，对于一个家庭来说，浪费一些不算什么，可是请大家算一算，我国有12亿人口，每人每天浪费1斤水，每天浪费多少?每月多少?每年又是多少?

教师进行计算12亿人每天浪费12亿斤水，每月浪费360亿斤，每年浪费4320亿斤)

算一算，每人每天浪费半度电，12亿人一年浪费多少?

(0．5×12亿×365天＝2190亿度)

听我这么一算孩子们都惊讶的张大了嘴巴，觉得这是个天文数字。纷纷说节约用水用电的重要性。（幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想像有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想像所吸引而兴奋的时候，他们的思维使异常活跃，头脑里的问号特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。）

延伸

活动：请孩子们回家和父母收集“我们怎样从身边的小事做起，节约每一滴水，每一度电呢”

第二天根据孩子们收集的资料进行了归纳：

1做到随手关灯。

2洗衣服时少量衣服尽量不用洗衣机，洗衣服剩下的水留着涮墩布或冲厕所，做到充分利用。

3买冰箱时买节能型冰箱，即省钱又省电。

4刷碗时用一个大盆接着，不要让干净水白白流走。

5不需要用电的时候，尽量要少用电，不是太热的时候，最好不开空调，多用电扇少用空调，开空调时把门窗关严。

6洗手洗脸时不要长流水，不洗时关上笼头。

7从冰箱里拿东西时尽量一次拿完，做到少开快关也可以省电。

8我洗澡时，站在一个大盆里，冲澡的水流在盆里可以冲厕所。

9电脑不要经常用来玩游戏，电脑的音响应该关掉，离开电脑时，一定要关机，还有家里的一些插座要及时关掉。

10喝水的时候，不要倒得太多，不要浪费，想喝多少就倒多少，不要灌得太满。

11空调滴下来的水可以用桶集起来，用来浇花、冲厕所，还有洗衣机洗衣服排出来的水也可以用来冲厕所，洗手的时候一定要用脸盆接住，不要让水溅到外面。

分析及反思：

一、从这“节约水电”一事例中我们不难看出，教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很小、很容易被忽视的小事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那么所发挥的教育效果却是很好的。这些都是由于幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维是具体形象的，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。

二、充分的调动家长的积极性与参与性，加强了家长与孩子、老师的沟通、交流，并尝到家园共育的甜果。

家长反映孩子们在家督促我们节约用水、电。在平时的生活中，我们确实没有注意节约水电，总觉得浪费点没什么了不起，大不了多花点儿钱，可是今天听了孩子们的说教，才真正意识到每个人都注意节约对保护地球资源多么重要，我愿意和孩子一起节约每一滴水，每--度电，为节约能源，做一些力所能及的事。