设计一个幼儿园教学活动方案。
俗话说，凡事预则立，不预则废。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《案例:一个英语教学活动的观察与反思》，希望能对您有所帮助，请收藏。
观察背景：
这是一堂围绕单词finger组织的英语活动，在课前，我根据小喇
叭英语教材详细备课，准备了手指卡片。在课上，首先出示卡片采用了Followme、Onebyone等一系列的教学过程。最后复习巩固时，发现：有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。
活动实录：
解铃还需系铃人。这时我想起平时活动中有这样一首手指儿歌：
一根手指弯弯，变把鱼钩把鱼钓；两根手指靠靠，变把剪刀嚓嚓嚓；三根手指翘翘，变只孔雀点点头……那何不用finger替换进去做手指游戏呢！“今天老师跟小朋友玩一个手指游戏，请大家先听一听，看一看。”接着老师示范：一根finger弯弯，做把鱼钩把鱼钓；两根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友对这首儿歌非常熟悉，表现出浓厚的兴趣。特别是孙凡、盛以可等小朋友。边做动作边说儿歌，念过两遍我请小朋友来集体表演，已基本能把儿歌完整地表述出来，而且“finger”发音准确。接着我让李恬单独朗诵儿歌，李恬声音清脆、表述连贯，打响了第一炮。往下又请了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表现大胆、发音准确。最后我翘起一根手指问：“Whatisthis？”小朋友齐声说：“Finger。”可见他们已经理解finger的含义并掌握了其语音。
活动反思：
通过英语教学实践，使我获得以下几点体会：
1、根据实际，随机调整教学方案。
众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当专职翻译毕竟是很少的，在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。教师应帮助所有的幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。因此，我们的教学活动不能完全照搬方案中教师的主观设想而进行，而要根据孩子们的兴趣来确定。
新纲要也明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因内容灵活地运用。就如，我教finger时，一心想完成教案所设计的几个环节，幼儿都不感兴趣，但当我随机改变一下教育方案，却收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分寻找结合点。
幼儿园英语教育除了要运用一般的教育教学方法外，还应从英语自身的教育特点出发，形成一套特殊的教育、教学的方法和手段。应从幼儿亲身参与其中的生活现实出发挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理利用，增强幼儿的学习兴趣。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。手指游戏是幼儿爱玩的游戏，把“手指”替换成“finger”，形成了两种语言的一个有机结合点，给幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿学习英语的热情，活跃了课堂的气氛。
3、融入生活，增强练习的密度。
幼儿期的记忆以短期记忆为主具有记得快、忘得快的特点，在学英语时也是如此。因此我们应该结合一日活动的各个环节，引导幼儿多说，增强练习的密度。把finger放到朗朗上口的儿歌中去，重复使用，幼儿边说边表演趣味性强，而且在课后、饭前等空余时间经常可玩此类游戏，既方便又实惠。由此使我想到练习日常用语时与日常生活各个环节相结合。例如：一些打招呼的用语，幼儿入园离园时，老师可有意识地用英语来引导幼儿说说讲讲，时间一长便运用自如。我们带幼儿散步时，看到一些有趣的事物教幼儿用英语来说，进而培养幼儿敢说、会说英语的习惯。
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案例：观察与反思
五一长假里，细细阅读《新纲要》，倍感自己的责任重大。尤其是《新纲要》中提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”眼前浮现出四月初我班组织的家长与幼儿在五彩缤纷的田野里放飞风筝的情景，以及四月底我们幼儿园各年级组在园内举行的亲子游戏比赛。
家长在百忙中能抽出时间，积极参与活动，同幼儿同乐，这为孩子、家长与幼儿园提供了互相沟通的机会，同时体现了家长对我们教师工作的支持、理解。两次活动，我们班家长的参与率极高。前一次活动有35位家长参与，其中有5个家庭全家出动，一家三口同乐。家长的积极参与，真的让我好感动。
潘哲的爸爸特地从苏州厂里请假乘早上8：00的火车赶回来，在12：30赶到幼儿园。当他风尘仆仆拿着燕子风筝来到教室门口时，我只能热情地走上前：“欢迎你的到来，感谢你对我们工作的支持！”知书达理的家长立刻说道：“这是应该的。”拥有这样的家长，作为教师的我，怎么能不认真地对待自己的工作？怎么能放弃原定的计划呢？
吴紫涵的爸爸全然不顾满头大汗，用摄相机记录了这次欢快活动的每一瞬间。当我们邀请他共进晚餐时，他婉言谢绝，一再说是举手之劳。
在第二次亲子游戏比赛中，部分家长请假、调班，和幼儿共同参与游戏，取得了较好的成绩。这又让我觉得：该重新审视自己对孩子们的认识，孩子们的潜能真像是一座矿。应该承认在孩子幼小的心灵里，争取好成绩、拿冠军是孩子们梦寐以求的事。这也是我们在“为祖国争光”的主题活动中学习了我国运动员在比赛中不怕艰难、勇于拼搏的精神的结果。
事后，家长们普遍认为：此类活动园内应多举行。同时，为使游戏更具有公正性，应聘请家长朋友做裁判。也有家长提出：此类活动是否放在休息天，这样便于家长都来参与活动。我想，这些我园应该值得考虑！
案例：一个失败的活动
今天的美术活动是绘画《我的家》，要求用三角形和正方形画出简单的房子形状，在设计活动时，我认为这次活动很简单，小朋友都能画出来（可能房子会倾斜）。活动开始也正如我估计得那样，幼儿的兴趣很高！可当幼儿握着画笔时，我的笑容凝固了：小朋友们都在犯愁不知从何落笔？还有小朋友对着我皱着眉头说：“老师！我不会画！”尽管我很耐心地辅导每一位幼儿画，但幼儿的兴趣全没了。毫无疑问这个活动失败了！
交接班后，我坐下来仔细地回忆每个环节，寻找活动失败的原因：小班幼儿的绘画能力远远还没有赶上他们的智力发展水平，许多他们能想、能说的不一定就能画下来，这就是幼儿画与成人画的区别，尽管预先我也估计到了幼儿画出房子的千姿百态，但没有料及幼儿会不动画笔！最后幼儿画出来的房子都是经过我协助先画好了三角形的尖角部分，才画出来的。这就说明要求他们画三角形是个跳一跳也摘不到果子的难题，这是这个活动失败最大的因素！
我把活动设计重新设计：1、用三角形粘贴做屋顶、添画出房子的其他部分。2、在画面上添画出小草、小雨等景物。我坚信这样一改肯定会收到好的效果！
案例：学折衣服——一个小班生活活动的反思
背景：长期以来，我们认为只有有序的系统的知识对孩子来说是有价值的，因此我们一直重视这类知识的教学，而忽视对那些默会性知识的教学，如经常被我们看轻的生活课程。通过对新《纲要》精神的不断学习，大家深深地领会到从个体发展及对社会贡献的角度看，习得默会性的知识比获得系统性知识更有意义。那么，怎样开展生活活动对孩子来说更有价值，如何开展生活活动孩子才会学的更自主，我们在实践中作了一些探索，《学折衣服》就是其中一个典型的案例。
案例描述及分析：
那天下午，我到各班去转转。刚走到二楼，就听到小（三）班教室里特别的闹，进去一看，原来袁老师正在组织活动：学折衣服。我知道最近她们班在开展“我的小手真能干”的主题，想来这是根据主题目标而设置的一个活动。这时，只见袁老师手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：“老师，那是我的衣服，还给我！”另外几个孩子也大声嚷嚷：“老师，王世宇的一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。呵，原来这些衣服是孩子们脱下的外衣，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。对此，袁老师先是好言劝说，再是表扬激励，可还是按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错就改”，把一件件衣服物归原主。我一看手表，就分发衣服差不多用了整整一刻钟。
活动开始了，袁老师抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：谁来帮我折衣服呀？只见大多小朋友跃跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。等小朋友安静一些，袁老师就边念儿歌边进行示范：这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？可没料这时孩子们就是不肯好好配合老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。袁老师于是推推自己的眼镜，一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示，一边再次进行示范：把衣服放平，一只袖子……，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的座位，留下口瞪目呆的袁老师。
放学后，我俩坐了下来，一起反思这个活动。面对袁老师沮丧的脸，当时我向她提了两个问题：一、你觉得这类活动放在什么时候开展比较合适？以何种形式开展比较妥当？二、如果用儿歌来帮助孩子了解折叠衣服方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子？袁老师想了想，不好意思的说：“是呀，这次活动我是按照教材上提供的活动设计开展的，没有好好的经过自己大脑处理。如果我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么，这样根本无需再分发衣服，无需牵强地抱出娃娃创设毫无价值的教育情景，更无需如此一个个排排坐地组织上课了”。我点点头肯定了她，并鼓励她继续往下说：“这本来就是一个生活活动，完全可结合孩子生活，在相应的环节中开展，午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。对于小班孩子，儿歌要生动形象有趣，这样才会被吸引，可怎么改呢？”于是我把我已酝酿好的儿歌告诉了她：左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。袁老师马上高兴地说：明天我再去试试。
第二天，我特意又去小（三）班看袁老师组织这个活动，正如我所料，由于抓住了合适的教育时机，活动显得自然流畅，更没有时间上的浪费，而那首儿歌孩子也很喜欢，他们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。然后我还来不及得意，却发现好多孩子都不能折成功而且也无意想成功，儿歌结束，他们随手一扔衣服就钻进被窝睡了。
看到这儿，我恍然大悟，其实昨天我也仅仅关注了形式上的东西，只是对表面的内容进行了“对症下药”，如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的兴趣，而没有激发孩子学习的内在动机，更没有了解孩子是怎么学的，他们在学习过程中有哪些不同方式及不同水平，也就是仅仅关注了老师的教，而忽视了孩子的学，因此导致今日活动本质上的“有教无学”。虽这只是一个生活活动，可孩子怎样的学折衣服才更有价值？孩子怎样学才能的更主动？教师需要提供怎样的支架才能促使孩子生活能力发展？为引发更多的老师思索，我把这个案例及这些问题带到我园《教学反思，促进教师专业化》课题组，引导大家一起探讨。大家在激烈的脑力激荡后，整理出了新的活动方案：（当然这个方案还是在孩子午睡前、在孩子外出散步或户外活动后开展，而且得持续一段时间）
第一步：让孩子尝试用不同的方法折毛线套衫。目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点，即通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助。用毛衣折，是想采用小步递进的方法，减缓幼儿探索坡度，因为从上次活动中发现毛衣套衫孩子最容易折叠，这样可使孩子不至于因难度大而失去探索的积极性，这也是教师用适宜材料给孩子提供主动探索的有效支架。
第二步：演示观察，交流讨论。也就是在孩子几天的充分探索后，老师通过观察孩子折衣细节，让不同折衣方法的几名孩子来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？这是让孩子在与材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接纳外界信息的过程。同时这里也采用的自然后果法（用团或卷的方法折衣服马上就会散开），这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。因为新的教育理论告诉我们：儿童在主动建构的过程中，并不满足于“知其然”，其能动性主要体现在追究“其所以然”。而且这一过程中也是孩子以个人体验的形式学习初步的比较事物的方法，这也是默会性知识形成发展的重要经历。
第三步：梳理
总结，图文展示。这是帮助孩子整理及提升经验的过程，也是促使孩子的无意行为转为有意行为的过程。然后用图文的形式把折法步骤展示在墙上，是想发挥环境的提示和暗示作用，这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好习惯的形成，因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。当然图画上可配上有趣的儿歌。
第四步：再次探索。在积累折叠毛衣的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激，如让孩子探索折开衫、折带有帽兜的衣服、折厚外衣、折背带裤方法等。学折毛衣不是活动的结束，更不是目的所在，通过随后的探索，提供给孩子积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力有充分的认识。自信才能摆脱依赖，自信才能让孩子走向独立，只有这样孩子才能真正实现“学会生活”“学会生存”。
后来，这个方案在另外几个小班开展，效果非常不错。开展活动的老师都说，这个方案至少有三方面的优点，其一：挖掘了生活活动的多种价值。其二：尊重了幼儿学习过程，发挥了孩子的自主性，提高了孩子自我学习的能力。其三：把孩子发展作为一个过程，一个小步递进的过程来提高，遵循了孩子发展规律。
反思：
通过这个案例，我获得了以下几方面的启示：
一、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，如本案例中通过提供各类支架促使孩子生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。
二、生活活动也可以用探究的方式开展。历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。在本案例中，教师事先并未要求孩子运用何种方法折叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。演示讨论也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样也未有一种预期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
三．要充分挖掘生活活动的教育价值。除自我学习能力外，在生活活动中还有挖掘更多的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养孩子的坚持性、培养孩子的独立生活能力、学习自己解决生活问题能力、促进幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐等等。
案例：一个农民的教子之道
爱是孩子健康成长的无限的动力,来自父母纯朴而真诚的教诲,是孙雷波成功诸因素中的关键。
孙雷波是山东省莱阳九中高三学生,人高中以来,他的学习成绩在级部始终是遥遥领先,在各级各类竞赛中都获得过好名次。其中,1993年山东省英易达杯中学生英语竞赛获得二等奖,1995年第12届全国中学生物理竞赛获得山东赛区一等奖,1996年全国中学生化学竞赛获得山东赛区一等奖和全国一等奖,并因此被清华大学免试录取。
孙雷波的成功赢得了人们的交口称赞。然而,冰冻三尺非一日之寒,这可喜的成绩当然是多少年来老师们的辛勤培育换来的,也是孙雷波本人刻苦努力、顽强拼搏换来的,更是他的第一任老师--父母亲优良的家庭教育,精心指导帮助所换来的。前不久,我们就孙雷波的家庭教育问题走访了他的父亲孙修山、母亲方瑞英。两位朴实的农民没有多少华丽的语言,但他们对家庭教育的纯朴的理解、对孩子所做的一点一滴,都给我们留下了很深的印象。营造优良的学习环境孙雷波出生在莱阳市穴坊镇西富山村,幼时家境并不优越。上小学以后,居住环境有了改善,为了让孩子放学后有一个安静的学习场所,免受家庭琐事、嘈杂环境的影响,孙修山夫妇决定,给孩子辟出一间屋,专供孩子放学后复习、做作业用。孙修山学过木匠,自己动手做了书桌,椅子、书架,购置上必要的工具书,一间简朴、静溢的书屋便布置好了。从此,孙雷波每天放学后便在这里刻苦自学,直到九年后考到莱阳九中。谈起这件事儿,孙修山感到很自豪,他认为家庭是学校的延伸,为了孩子的成长,当家长的应当尽力为他们创设一个优良的学习环境。
优良的学习环境,不是一定要有一间书屋,没有书屋,照样可以有好环境,那就得在家庭里造成一种积极学习的气氛。孙修山更重视人的环境。市场经济迅速发展的今天,不少人回家后所谈论的往往是钱、权、利等等,给孩子造成的影响可想而知;而如果谈的是孩子所关心并对他们有益的话题,那就是另外一种效果了。因此,孙修山夫妇在同孩子相处时,总是巧妙地将孩子引到求知之路上。比如:饭前饭后的猜谜、一字一词的辨误、一事一议的争论等等,不论是父子间、兄弟间、同学间有趣的说笑和谈论,往往既活跃了家庭气氛,又有利于孩子的健康成长,从而也养成了良好的学习习惯和学习风气。
兴趣是最好的老师。越是低龄的孩子,知识的获得也越往往是靠兴趣。那么,发现孩子的兴趣、保护孩子的兴趣、鼓励孩子动手操作,便是家长们所不可轻的责任了。对于这一点,孙修山夫妇的做法是值得称道的。孙雷波从小就好学好问,不论怎样繁琐的问题,只要能帮上忙的,孙修山夫妇总是耐心地帮助解答,从不厌烦。父母的耐心也鼓励了孙雷波好奇心的发展、家里的闹钟、收音机都要给拆开来看看,同学送的音乐卡改装成电子门铃,拿着肥皂和瓶瓶罐罐做小实验。有一次和父母闹恶作剧,为了能偷看几眼电视,他还动手制作了一个潜望镜。而所有这些,在孙修山夫妇看来都是好学的举动,从不责怪、埋怨,相反却总是给以某种方式的赞同与肯定--一句表扬的话、一个满意的笑、或者一本好看的书。直面困难,磨练意念。
面对不能吃苦耐劳的孩子,一些用心良苦的家长往往束手无策,孙修山在这方面比一些家长高明多了--让孩子劳筋骨、尝痛苦,学会坚强。家居农村,有的是锻炼机会,随时可以"上一次课"。这点,印象最深的还是孙雷波。有一年夏天,父子俩同割小麦,父亲割6行,儿子割3行,割了一会儿,儿子便被落下好远,父亲催促儿子,儿子以"我还小"分辩,发怒的父亲给了儿子一巴掌,然后又蹲下示范,擂下一句赶不上就不用吃饭就又到前边埋头割麦了。
"在爸爸眼里,他能做到的,我就应该做到;别人能做到的,我也应该能做到;有困难可以去克服,决不应有做不到的理由。"孙雷波很理解父亲的行为。孙修山的用心,在儿子的身上得到了体现,孙雷波做什么事都有一股不屈不挠的劲头,尤其是在学习上,知难而进,迎难而上,敢于并善于向困难挑战是他从小养成的性格。
对孩子的教育,家长们都知道要进行辅导、指导和督促,却往往忽视了自身的作用。父母在孩子的眼里就是模范和表率,父母的一举一动、一言一行潜移默化地在影响着孩子,身教重于言传,"榜样的力量是无穷的"。在这方面,孙修山也有他的认识和经验。平时孙修山对孩子的爷爷总是很孝敬,按时送粮、送赡养费,经常看望老人,送去应时应节的好东西,按时把老人接到家里来精心侍侯。这一切,孩子都看在眼里,放学回家总要看看爷爷。孙雷波在外边读书、比赛回来,总是想着给老人买点小礼物。这,就是身教的效果。
孙修山是个多面手,学过木工、学过果树修剪、还养殖鹦鹉和家禽。平时,他经常买些实用科技方面的书来研究,什么《家禽养殖》、《果树栽培》等等,有空就翻翻,并学着实践,操作。这对孩子来说,无疑是勤于钻研、勇于探索的榜样,无形之中,也在深深地影响着孩子的行为品质,促进了孩子的求知欲,使孩子在耳濡目染中养成了刻苦钻研、执着追求的优良品质。
爱是无限的动力
娇惯不是爱,爱是对孩子的理解和支持,爱是家长与孩子心心相印的沟通;物质满足不是爱,爱是家长对孩子心灵的关怀与呵护,爱是在孩子需要时的精神上的赠予和鼓励。
孙雷波的母亲方瑞英对孩子的爱便是令孩子永远享不尽的精神财富。孩子上小学、入初中,每次考试前总给包上一顿饺子,这特殊的鼓励,让多次参加比赛的孙雷波每每想起,便勇气大增、信心百倍;幼儿园时,老师让小朋友每人要做一个沙包,从没见过沙包什么样的方瑞英照孩子的叙述,一中午做了一个"沙包王"--足有小枕头那么太,令孩子至今想起来都为妈妈骄傲--因为她是最了解孩子想什么的人;孩子上小学时,一次方瑞英到烟台,别人都给从没进过城的孩子买吃穿用的礼物,而她却转了几家新华书店给孩子买了一套少儿古诗全集,让翘首以待的孙雷波喜出望外,这使他对书有了特殊的感情,从此便广泛阅读,小学三年级还获得过莱阳市组织的少儿智力竞赛二等奖。
案例：这是一个好机会
背景：
班上嘉嘉是大家公认的下国际象棋好手，但是最近发现嘉嘉对下棋没有以前那么有兴趣了。她妈妈也说，嘉嘉觉得自己下得很好了，在家不愿练习。而尧尧下棋的水平在班上属于一般，自参加了国际象棋升级赛后进步较快，他是个性格较为内向，且比较胆小的男孩子。
实录：
“顾老师，尧尧今天赢了嘉嘉哎。”安安在区角活动结束时，蹦跳着来到我面前，大声地说道。“真的啊，尧尧真是了不起哦。”我转过身，看着尧尧，他有点害羞，可是还是看得出他十分地高兴。“这是一个好机会”我对自己说。“尧尧今天用了什么办法，赢嘉嘉的？”在班上孩子都安静下来后，我请尧尧在大家面前说说对奕的情况。尧尧很害羞，轻声地说了几句，我敢肯定没有哪个小朋友听清楚他在说什么，但是因为今天他赢了嘉嘉，这让其他小朋友觉得他非常地了不起，所以也没人说他声音轻没听见他说什么，倒是安安，她着急地站了起来，“我知道的，他是用兵升变成王后，用两个后将死嘉嘉的。”“是吗？”我问已经满脸涨红的尧尧。“嗯”他点点头。“尧尧今天真是了不起，我们一起来为他鼓鼓掌。”孩子们一边鼓掌一边还说：“尧尧，尧尧你真棒!”我发现尧尧一下子神气了不少。“那我们要对嘉嘉说什么呢？”我看着有点尴尬的嘉嘉，问班上的孩子。“嘉嘉，你要加油，不然我们也会下赢你的。”“嘉嘉，没关系的，才一盘棋，输了也没关系的。”……嘉嘉直点头。
分析：
幼儿的表现与表达，往往会受到其他孩子的评议和帮助，这也是幼儿自我提高的极好机会。在今天的活动中，尧尧在大家的鼓励与赞美中，一下子树立了不小的自信心，我想在近阶段他也一定会对国际象棋特别地有兴趣，也一定会在这方面有更大的进步。而对于嘉嘉来说，同样也是一次触动，让她发现如果自己不加油，就会被同伴赶上的事实。作为老师，我觉得在平时一定要把握住这种好机会，及时创造积极推进幼儿提高的条件，让我们的孩子能主动向上跳一跳，摘一个香喷喷的“好果子”。
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