央视2020开学第一课播出时间。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？以下是小编为大家精心整理的“案例：给你时间 让你想一想”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
快到离园的时间了，我正组织小朋友收拾自己的东西，忽然听到一阵哭声，寻着哭声望去，我看见涵涵她们那组正闹哄哄地，不知发生了什么事。
“怎么了？”我走过去问到。
“老师，涵涵不还我东西。看，那是我的小汽车。”舟舟叫着。
“哼，不给，我要玩。我都给了他东西玩，我也要玩他的玩具。”涵涵边哭边将手里的玩具高高地举起来。
“老师，我说明天给她玩，她就不肯，她还打我肚子。”舟舟委屈地说到。
“是这样吗？”
“是的老师，舟舟没撒谎。”周围的小朋友争着说到。
“干嘛，干嘛，我就要玩，我就不给！哼！”涵涵将头甩到一边，边哭边大声地叫着。
“涵涵，把玩具还给舟舟，我们明天再玩好吗？”
“不！”哗地一声，涵涵将玩具摔到了地上。
“涵涵你？”我生气极了，这孩子怎么这样呀。
“哎呀，真是的，我们不跟你玩了。”周围小朋友七嘴巴舌的说道。
这时涵涵大哭起来，任我怎么说都不听，反而，我越说她哭得越凶。这时，家长们来接孩子了，我没时间再跟她慢慢讲，就甩下一句话走了“好了，你现在自己好好想想，看看自己做得到底对不对？想好了再告诉老师。”
过了一会，班里的孩子走得差不多了，我回过头去看见涵涵一个人爬在桌子上，这时她正从袖子底下偷偷地看我，她已经没哭了。“涵涵！”我走过去轻轻地叫了一声。涵涵慢慢地将头抬起来，看着我，慢吞吞地说：“老师，我错了，刚才是我不对。”看着她红扑扑的小脸蛋，我笑了。我们一起分析了她刚才的错误，涵涵主动提出要跟舟舟道歉。舟舟决定将自己心爱的玩具让涵涵带回家玩，班里其他小朋友也答应愿意跟她一起玩了。
这是一个完美的结局，孩子们既得到了满足又化解了他们的矛盾。在这一过程中教师的不经意——“没时间”为幼儿提供了思考的余地，幼儿强烈的情绪对抗得以缓和。给予幼儿时间，淡化了由矛盾而引起的紧张气氛，削弱双方心理上的抗衡，使原本激烈的矛盾得以化解。消极的纠正和制止都容易激起幼儿的逆反心理，因为我们发现，几乎在任何年龄阶段，孩子都存在逆反心理。如果教师在时间的允许下，“有时间”对幼儿进行说理教育，幼儿强烈的心里矛盾会被激化，反而得不到这样的效果。
因此，我们在对待孩子犯了错误而当时又不能正确面对的时候，我们何不留给他们自我反思的机会，等他们冷静下来再帮他们分析错在哪儿呢？
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案例：我想尝试
记录：
今天，是孩子们“才艺秀”展示活动，王佳琦小朋友很紧张。因为前几天幼儿商量和选择自己才艺的时候，他选择了溜冰表演。这一项目对他来说是一次挑战，他不会溜冰，而且从来都没有溜过冰，他之所以选择这一项目，是因为他喜欢溜冰，想尝试一下溜冰的乐趣。
当他脚穿溜冰鞋的时候，吓得动也不敢动。怎么办？是让他放弃尝试，还是让他继续尝试呢？我决定让他继续。于是，我将他轻轻扶到围墙边，建议他扶着围墙练习，然后请溜冰溜得好的小朋友在旁边适当地加以指点。
活动将要结束的时候，王佳琦高兴地对大家说：“我不害怕了，我有一点会了。”
分析：
在这次活动中，很庆幸自己能支持幼儿。首先，当得知王佳琦小朋友从来都没有溜过冰的时候，教师十分支持和尊重他的想法，并没有因为他不会而拒绝。其次，在他吓得不敢动的时候，教师并没有使之放弃，而是让他在同伴的帮助下继续尝试，满足他的愿望。
二期课改告诉我们：幼儿运动能力的提高不是教出来的，而是通过活动与探索不断积累和发展的。因此，在王佳琦小朋友遇到挫折的时候，教师并没有急于地去教他，而是放手让他尝试，使之通过努力满足自己的挑战欲，提高自己的运动能力。
案例:给孩子时间，让孩子尝试自己解决
午睡醒过来后，大家都开始吃点心，在这过程中，幼儿的速度当然有快有慢，有些幼儿早已吃好，洗好，擦好嘴在教室中活动，而有些幼儿正在洗手、擦嘴。就在这时，我看到我们班的远远坐在鸿儿的座位上，远远在班中相对其他幼儿来说纪律较差，经常要随意离开椅子，强占其他幼儿座位。鸿儿当时正在卫生间洗手，他是我们班具有一定自控能力的孩子，当他洗好手回教室时看到远远坐在自己位置上，我打算喊远远坐到自己座位上，但转念一想，何不让孩子尝试自己解决问题呢？于是我便假装专心地为小女孩梳头发，而用余光看着他们。首先，我听到鸿儿的叫声：“朱老师，远远坐在我的座位上。”“那你想办法请他让一让。”我有开始为另一女孩梳头。只见鸿儿先边摇椅子边说：“让我一下，让我一下。”只见远远坐着没动静，于是他把头凑到远远耳边开始摇远远的身体：“让我一下，让我一下。”这时语气比先前要更坚硬，但远远还是没动静。鸿儿开始推远远，当推不动时两脚爬到椅子上想把远远挤下椅子，但远远还是旁若无人，稳坐泰山。鸿儿见挤不下于是爬下椅子又开始推，推了一会，就朝着对面的小女孩冯文欢说：“远远坐我的椅子对不对啊？远远坐我的椅子是不对的，对吗？”开始向同伴求助，接着又推了一会儿，可能自己感觉很好笑，于是边跳边笑着说：“哈哈，远远像个木头人一动也不动。”整个过程大概持续了七八分钟。
评析：
以上案例虽然指示一件小小的事情，短短的七八分钟时间，但在整个过程中，孩子完全掌握着自己解决问题的自主权，教师不给予幼儿任何直接干预，对该幼儿发展有着一定的意义。
一、提高了孩子独立思考及灵活应变能力。让孩子自己解决问题时势必会促使其独立
思考，只有独立思考才能想出各种应对措施，而当一措施实施后无效果时，幼儿又会采取其他措施，在不断地实施、面对、改变中提高应变能力。如以上案例中，鸿儿就采用了多种手段想解决问题，每种手段又采用了不同的方法。开始，他利用动作“摇”及语言“让我一下”提醒远远让开，在提醒中用了不同办法，先是摇椅子，语气较委婉，然后转变为摇身体，凑到耳边，语气变坚硬。在提醒没用的情况下，他又想出了更为有力的手段，利用“推”和“挤”想迫使远远走开。但在采取硬办法的手段下远远还是无动于衷。这时鸿儿又开始用软办法，通过询问同伴，争得同伴帮助与肯定和笑远远是个木头人来解决问题。我们不难看出，询问同伴和笑这两个办法充分体现了孩子独立思考的结果，拓宽了幼儿的思维宽度和广度。
二、促进孩子非智力因素的发展。孩子在自己解决问题时，不仅提高思维等智力，还促使非智力的发展。因为问题解决必然要有一个过程，这一过程有可能长，有可能短，在这一过程中会不知不觉使孩子意志力、坚持性、不怕苦难等非智力因素得到发展。以上案例中鸿儿从开始到结束足足用了七八分钟，这对一位刚入园不久的小班幼儿来说也是难能可贵的。
三、促使社会性发
展，幼儿园教育是为幼儿走入社会打造基础，社会性发展对一个人来说是至关重要的。幼儿之间大大小小的摩擦是不足为奇的，应该说比比皆是，经常发生的，如果没件事都由教师包办解决，教师根本无时间，而且也剥夺了孩子社会性发展的机会，如鸿儿与远远这一案例中，通过让孩子自己解决使得他待人处事、社会交往能力得到锻炼与提高。
建议与思考：
首先，我们应正确认识到孩子具有自己解决问题的巨大潜能，幼儿虽然年龄小，但他也是一个独立的个体，有他独特的思维方式与解决问题的办法，教育者应尊重儿童，相信他们能自己解决问题。
其次，多提供让孩子自己解决问题的机会。在现实中，很多教师在面对孩子争吵、抢东西时往往立即前去给予解决，心理还暗自庆幸幸亏及时没，不然又要处乱子了。这种行为表面上看起来风平浪静，但却隐藏着巨大的内在隐患，遏制了孩子多方面的发展，失去了锻炼孩子能力的机会，泯灭了孩子的主动性与创造性。教育者要转变教育观念，从小注意培养孩子自主自立的精神，在生活起居、学习活动、社会交往中多让孩子自己解决问题。
最后，教育者可通过间接帮助，让幼儿成功解决好问题，建立自信心，通过亲自尝试解决问题，可切身体验成功的快感，树立自信心。但是孩子毕竟还小，这就决定教育者给予必要的引导与帮助，如果完全撒手不管，势必会更多的孩子在力不能及的范围内因遇到困难而放弃，退缩。形成自卑感及在以后问题中不敢面对，而如果教育者简单点拨，就可使孩子体验到成功的喜悦，进而激发幼儿继续自己解决问题的兴趣。
案例：巧控孩子看电视时间
难题：
佳佳4岁，平时就是个电视迷，从周一至周五，每天只要从幼儿园回到家，就会熟练地拿起遥控器，趁妈妈做饭之际，看上一个半小时电视。晚饭后，通常还会看上一段时间的卡通片才肯在妈妈的督促下洗澡睡觉。到了周末，她睁开眼睛的第一件事就是打开电视，直到爸爸妈妈带她外出才肯罢休。如果恰巧这一天爸爸妈妈没有时间带她出门，那么电视就几乎要从早开到午睡之前了……
快要放暑假了，妈妈想，如果让佳佳整天看电视，不就要变成“沙发土豆”了吗？于是，她为佳佳拟了份“电视协定”：每天保证1小时画画或者做手工，保证1小时游泳，看电视时间不能超过2小时。如果不能按规定活动，就缩短看电视时间……妈妈将“协定”交给爷爷奶奶督促佳佳完成。
第一周过去了，佳佳以各种理由，譬如外面太热、红蜡笔用完了甚至用坐在小椅子上屁股疼等理由压缩游泳和画画的时间。当然，看电视就成了理所当然的填补空余时间的活动。暑假过半，佳佳由于每天长时间窝在沙发上看电视，整天精神萎靡，懒洋洋的。此外由于每天消耗不掉精力，又转化成无理取闹的动力，常常会制造出各种事端来发泄情绪，消耗体力……
支招：
妈妈为佳佳制订的“电视协定”之所以会在女儿讨价还价中变得面目全非，是因为“协定”有不少缺陷，譬如为孩子安排的暑假生活过于单调，几乎都在家里活动，而作为惩罚所规定的电视时间没有明确标准，等等。其实，父母和孩子的规定签得越明确、越具体就越容易实施，如果规定可以有多种解释，就不容易很准确地实施。
分段控制更有效。与其规定每天看电视时间不超过2小时，还不如规定每看完30分钟或2集动画片后必须关上电视，休息30分钟。全天累计看电视时间不得超过2个小时，休息时必须彻底离开电视。这样不仅能控制孩子用眼时间，以免眼疲劳，而且在休息时间可以让孩子做些其他方面的运动，暂时忘记电视。提示：如果父母不去生硬地打断孩子看电视的乐趣，往往更能顺利地按规定时间执行计划。譬如30分钟是一个看电视的时间段，父母可以在25分时提醒一下孩子“还有5分钟”，到了时间，再适当延后两三分钟，然后彻底关掉电视。
发放电视票方式。每天给孩子发30分钟一张的电视票4张，由孩子自行安排，看时交票，但票用完后就不能再看了。电视票最好和孩子一起制作：把图画纸裁成小方块，画上漂亮的图案，然后让孩子摁上自己的小指印，告诉孩子这是他信守承诺的标志。这样，孩子为了节省电视票，会少看或不看那些可看可不看的节目，自我控制看电视时间。有时，不妨给孩子配备一个造型可爱的卡通计时器，通过玩具让孩子自己更有兴趣地控制看电视时间。
采用量化的奖励。可以尝试一些奖励方式，激励孩子执行规定。譬如，每天游泳6圈，每超过2圈，可以换取看电视时间5分钟；每天画画时间1小时，如果超过30分钟，就可以换取看电视时间5分钟，等等。一般情况下，孩子会很乐意参与这样的活动。
让孩子少看电视的提醒：安排更丰富的暑假活动，如夏令营、暑托班等，引导孩子用更生动的方式来度假。但也最好不要让看电视的环境过于舒适，如果没有宽大的沙发和柔软的靠垫，或许孩子更容易离开电视。不要提供看电视时吃的零食，电视和零食是一对魔鬼组合，会让孩子在不知不觉中看上一整天电视。
案例：齐齐想加入“娃娃家”游戏
“娃娃家”的活动场地从室内搬到了室外，吸引了大量的幼儿。齐齐爱动脑筋但年龄偏小，他非常想加入“娃娃家”游戏，我对他进行了近一个星期的观察。
第一天，齐齐哭着对我说：“他们不让我玩，我好好地对他们说，他们还是不让我玩。”齐齐无奈，只好选择别的游戏。
第二天，齐齐玩到了“娃娃家”游戏，他对我说：“真好玩，明天我还要玩。”
第三天，齐齐不肯出去玩。他说：“他们不让我到‘娃娃家’。”我问：“你能不能想想办法呢?”过了一会儿，我看见齐齐高兴地在“娃娃家”玩着，他一看到我就得意地说：“我送了他们家一个水池(用纸盒做的)，他们就让我玩了。”
第四天，齐齐和“娃娃家”中的同伴吵了起来，问起原因，齐齐说：“他们说我送的水池太破了，不让我来做客，我说：“那你再想个好办法吧。”齐齐说：“不好。我不玩了。”我说：“那你想玩什么?”齐齐说：“我什么也不想玩。”这天，他一直生气。
第五天，游戏刚开始，齐齐就对我说：“我有好办法了”我问：“什么办法?”齐齐说：“我送他们一部电话机。”过了一会儿，我看见齐齐在“娃娃家”里高兴地玩着，我问其他孩子：“你们为什么同意齐齐到你们家来玩呢?”孩子们说：“齐齐送了我们电话机。”
1．幼儿在游戏中经常会遇到想加入某个游戏而被拒绝的问题，齐齐采用的方法是给“娃娃家”送礼物，他不仅满足了参与游戏的需要，而且积累了解决问题的经验。
2．在观察中我发现齐齐虽然聪明、有主见，但在遇到困难时仍然会有生气等消极表现，这也符合幼儿的特点。可贵的是，齐齐并没有逃避，而是想出办法来达到目的，这反映了齐齐良好的个性品质。
3．在一个星期的观察中，我没有给予齐齐太多的帮助，只是在看、等、问、提建议的同时，不断地鼓励齐齐想办法自己解决问题，以培养齐齐独立解决问题的能力。
案例：让爱更美
我们小小班的孩子很喜欢绘画活动，因此，这次美术课的内容我安排了“有趣的撕纸画”活动，等我讲完操作的方法和要求后，小朋友们都兴高采烈地动起了小手。我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到活动中来。当我指导到最后一组时，我发现——小朋友从教学开始到现在，他的图画纸上都是空空的。我连忙问他为什么，他说：“老师，我不会！”他那胆怯的眼光和简单的一句话告诉我，——缺乏自信心，需要帮助和鼓励。要想让他喜爱画画，关键是要帮他树立起自信心，让他觉得“我能行！”我走到他身边，摸摸他的头，亲切地对他说：“——，你很聪明，只要你敢画，你一定会画得非常出色。”听了我的话，他开始在纸上试着画起来，看到他不成形的画面，我由衷夸奖他说：“你画得真好，如果这样改一改，会更好。”他美滋滋的点点头，还把他的画拿给我看，并说：“葛老师，我这样画好吗？是不是很漂亮？”“我画的是…….”在我的不断鼓励和赞赏下，——终于能很好地画完一幅画了。我把他的画给全班小朋友展览，并让他介绍自己的画。从这次以后，慢慢的，——对画画逐渐产生了浓厚的兴趣，每次画画时，都非常认真，也不说“我不会了”。
分析：作为一名幼儿教师，爱幼儿是做好教育工作的前提。爱幼儿既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿。像——是这学期刚进来的，年龄还小，他还没真正适应这里的生活，所以我们要多给他一点“爱”，让他逐渐建立起自信心。
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来，使对孩子的爱变得更美丽！
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