幼儿园游戏价值。
俗话说，手中无网看鱼跳。。在日常的学习工作中，幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？小编经过搜集和处理，为您提供案例：让游戏更有价值更有活力，相信能对大家有所帮助。
观察实录：
这次我们开设的主题活动是《寒冷的冬天》，当主题刚开始的时候为了让孩子们感觉到冬天的一些特征，我们开设了冬季馆，在那里孩子们可以做做雪花，做做雪人，还有做一些立体的松树等等。主题活动刚开展的几天，孩子们有的已经来冬季馆玩过了，有的孩子还没有来玩过，今天我关注着来这里游戏的孩子。
冬季馆里挂着几片前几天孩子们做的雪花，看上去很漂亮，浩浩看到了，很高兴地拿着彩色纸，剪刀和双面胶坐了下来，当他想动手做的时候，他迟疑了一下，拿着彩色纸不知道怎么做，抬头一看到我就问：“老师，我想做雪花，这样的雪花是怎么做的？”当我正想说话时，另一个孩子磊磊凑过来说：“这个很简单的，剪一个形状像这样的（范例）就可以了嘛！”浩浩又接着说：“怎么剪的呀？我不会！”磊磊马上理直气壮地说：“那你问老师呀，昨天我也问老师的，后来就会了嘛！”说完就走了。留下的浩浩眼睛直直地看着我，显得有点不好意思，但眼神里却流露出迫切的想学的愿望。
当时，我觉得这个做雪花的操作才刚刚投放进去，孩子不会是很正常的，作为老师应该要和浩浩一起做雪花，教他做雪花的过程，于是，我和浩浩一起制作了雪花，浩浩也很快地学会了做雪花，而且他也很开心地将自己制作的雪花贴到了冬天的背景图上，还一个劲地说明天还要来玩。
分析：
游戏过后，我一直考虑着一个问题，是不是在刚开设一些有一定挑战性的游戏活动内容时，教师事先要做好一些范例？而孩子们就一个个地跟着教师的范例来模仿操作？很多时候，特别是在操作性为主的游戏区域中，教师的范例往往成了孩子模拟操作的标准，能力强点的孩子会模仿地像一点，而能力较弱的孩子就模仿地没那么好。另我一直在考虑的是：教师的范例在一定程度上限制了不同程度孩子适合自己发挥的那部分空间？如果没有这样的统一性的教师范例，那么对于有一定挑战的游戏内容，如：雪花，立体松树，雪人等操作，那该以哪个角度来引导呢？我关注了孩子们的游戏活动，发现孩子不仅与教师存在着互动，更多的游戏是孩子与孩子之间存在着互动，孩子与环境材料存在着互动。对呀，我怎么没想到呢？孩子与孩子间的交流与合作，孩子与游戏环境间的相互渗透与作用。让同伴成为孩子们的合作者，协商者，让环境成为孩子们无形的老师（引导和启发）。让孩子自己来看，自己来决定操作的内容和难度，让孩子真正成为活动的主体。而作为教师就是在于环境材料的有目的地召集与合理地分配，比如：在游戏材料的投放中可以让孩子带来一些雪花的图片和模型，让孩子自己想如何制作心目中的雪花，当幼儿决定做自己的雪花时，wWW.YJs21.CoM
教师可以成为孩子的支持者，引导者，满足不同孩子不同层次的发展需要。教师在另一方面还可以发挥引导幼儿间的相互作用，就像在今天的游戏活动中，可以请磊磊和浩浩一起做雪花，在他们合作的过程中再给予孩子的启发与更新，发挥孩子与孩子间的互动作用。只有真正地让孩子成为活动的主体，活动才会变得富有生命力，变得富有价值！
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学会放手—自主比预设更有价值
整理了幼儿园教师心得体会《学会放手—自主比预设更有价值》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
又是一年炎炎夏日，又是一年研修时节。研修第一天，我观看了虞永平教授的关于《过程意识和经验指向》的知识讲座。通过虞永平教授在讲座中理论联系实际，多次举例然后加以点评分析，让我明白所谓“过程意识”，就是让我们老师学会放手，敢于放手，让孩子们自己去操作、去探索、去体验、去表达，在操作、探索、体验、表达的过程中学会交往，获得经验与成果。
学会放手，并不是完全放手，听之任之，而是要担任好支持者、引导者的角色，为幼儿创设有利条件，从他们的兴趣出发，都说兴趣是最好的老师，从幼儿兴趣出发，加之幼儿自身探索，自己动手，活动往往会获得事半功倍的效果。于是我们为幼儿创设了宽松和谐又可用操作的环境（美食区），让幼儿主动自由的去探索、去实践、去发现。区域活动时间到了，文棋小朋友选择在后厨做“配菜工”，文棋小朋友活泼开朗，表达能力强，善于交往，我觉得她更适合去担任“收银员”这一角色，于是我试探性问：“文琪，你愿不愿去当收银员？”“不想”她回答的非常干脆。“为什么呀？”“我喜欢但配菜工，我和王一陈（小厨师）为大家做好吃的饭菜，大家都说我们做的饭菜又快又好看。”“那真是太好啦！”看着文琪在游戏中快乐的样子，那么自信满满、充满工作的热情和责任感，我选择了认同和等待。不一会儿五颜六色的美食就在他们俩的合作下完成啦！并且很快在窗口被“小顾客”买走，自信幸福的笑容又再次出现她的脸上。这时又有“小顾客”来点餐，他们又开始忙碌起来。我庆幸自己的选择没有坚持，没有盲目的得去按自己的意愿让他们游戏，原来学会放手，是给大班孩子最好的帮助。
在游戏的过程中，教师要善于发现孩子真实的想法，还孩子自主操作，自由探索的空间，这样的过程对孩子们来说更具意义。
游戏是孩子自主的，不是老师预设的，他们自己决定玩什么，怎么玩，它最重要的价值是他们自主游戏的过程中获得的愉悦体验。在这样的角色游戏中孩子们的主体性和自主性得到发挥，激起他们学习的主动性，也只有通过他们自主地探索，自主的操作，他们才会最大限度的获得经验，收获游戏的快乐。
让大班音乐更有合作性的教案大全五篇
当一名优秀的大班老师在教学时都会提前准备好教案，教案可以让小朋友能够在课堂积极的参与互动，做好教案课件是老师上好课的前提，那么如何写好我们的幼儿园大班教案呢？考虑到您的需要，幼儿教师教育网小编特地编辑了“让大班音乐更有合作性的教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
让大班音乐更有合作性的教案【篇一】
音乐活动：找朋友
活动目标：
1、感受歌曲欢快的节奏特点，初步尝试用动作来表示歌曲中的意思。
2、愿意和老师、同伴一起愉快地参加音乐活动。
活动准备：
手偶、音乐、小动物图片
活动过程：
一、情景导入：
1、出示手偶
2、师：“小兔子了来了，邀请你们一起来跳舞”
播放到“呜哇哇”的时候停止，做哭泣状
兔：“我的好朋友--小猴不见了，我找不到他了，你们帮我找找吧！”（老师操纵手偶，边说边唱“找朋友”这首歌。）
兔：“谢谢你们帮我找到了好朋友，让我为你们唱首歌吧。”
（二）、体验理解
1、谈话
师：“小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你们也有很多好朋友，xxx，你和谁是好朋友？”（可以多请几个小朋友说。）
2、找朋友
1）师：“找到好朋友，我们可以做什么？”（一起做游戏、抱一抱、握握手??）
2）教师示范并唱歌曲。
3）请个别幼儿示范。
4）鼓励幼儿有礼貌地找朋友。
（三）、集体游戏——小动物找朋友
师：“我们都找到了好朋友，可是还有一些小动物没有找到好朋友，我们帮帮他们吧”
幼儿装扮成小动物表演《找朋友》
音乐活动：找朋友
活动目标：
活动过程：
一、情景导入，引发兴趣。
1、出示手偶：看看谁来啦？（小兔）它怎么了？它为什么会哭呢？（没有朋友）
二、欣赏感受，熟悉旋律和歌词。
1、播放音乐（第一遍）：
——引导幼儿说说小兔找到朋友做了些什么？
2——鼓励幼儿随音乐用肢体动作表现歌词。
3、播放音乐（第三遍）：
——教师跟着伴奏清唱，让幼儿熟悉歌词，并引导幼儿有节奏的说一说。
三、音乐游戏，体验快乐。
——教师先去找，示范游戏的玩法。
2、播放音乐，幼儿玩找朋友的游戏，体验快乐。
反思调整：
1、开始环节，教师通过操作手偶创设了帮助小兔找朋友的情境大大引发了孩子参与的积极性。前期有歌曲《交朋友》的经验，所以在老师提出“怎么样才能找到好朋友的？”后孩子们都能够说出“笑咪咪”“一起唱歌跳舞”等，为
理解歌词内容作了铺垫。
2、在欣赏感受的环节，我从借助动作的模仿，帮助幼儿熟悉记忆歌词，效果不错，孩子们边做边说过渡到边唱边做。
3、最后一个环节我进行了微调，没有特意再创设小动物找朋友的情境，而是顺其自然地通过老师找朋友示范游戏的玩法，然后鼓励孩子去找不同的朋友，一样起到了很好的效果。
让大班音乐更有合作性的教案【篇二】
活动目标：
1．感受三拍子歌曲的优美旋律，学习用优美和活泼轻快的歌声演唱。
2．尝试用唱衬词的方法，学习简单的二声部合唱，体验二声部合唱的乐趣。
3．学会歌唱本首歌曲。
4．感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。
活动准备：
1．教学课件
2．歌曲《柳树姑娘》磁带
活动流程：
一、谈话导入活动。
1.教师：现在是什么季节？（春天）春天有什么变化？（小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，燕子飞回来了，春天天气越来越暖和等）
2.小结：春天是万物生长的季节。
二、欣赏歌曲《柳树姑娘》，理解歌词内容。
1.出示柳条，这是什么？（柳条）你在哪里见过柳条？（河边、池塘边、公园里）柳条是什么样子的？（叶子细细枝条长长的）细细、长长的柳条像什么？（像小女生的长辫子）
2.今天老师带来一首歌曲叫《柳树姑娘》，我们一起来听听。
3.教师播放歌曲《柳树姑娘》幼儿欣赏。
4.提问：这首歌曲叫什么？（柳树姑娘）歌曲中把柳树叫做什么？（柳树姑娘）柳条是柳树姑娘的什么呀？（柳树姑娘的辫子）风儿一吹，吹到哪里？（吹到池塘）吹到池塘做什么？（洗洗干净更漂亮）
5.小结：河边的柳树，长长的枝条随风轻摆。有的枝条被风甩进了池塘，仍不停地摇摆着，好像姑娘在轻柔地清洗自己长长的秀发，多么干净，多么漂亮。可爱的小鸟在枝间飞舞、欢唱，和柳树姑娘组成了一幅动人的春天画面。
三、学唱歌曲《柳树姑娘》
1.教师再次播放歌曲，幼儿欣赏。
2．师：这首歌曲是几拍子的？（4/3）4/3的特点是什么？（强、弱、弱）请幼儿徒手拍三拍子的节奏。
3．教师结合图谱，带幼儿边拍节奏，边念歌词。
4.重点强调句首重音的力度。
5.幼儿跟琴学唱歌曲。
6.提醒幼儿用优美和欢快的歌声演唱。
1）开头两句柳树姑娘，辫儿长长怎样唱？（优美的）
2）洗洗干净，多么漂亮怎样唱？（活泼轻快）
四、学习简单的二声部演唱。
1.师：小朋友刚才都发现了这首歌有两个声部，第二声部是用什么方式演唱的？（用“啊”的声音）我们把这种“啊”的唱法叫衬词。
2.再次欣赏歌曲，找找唱衬词的地方。
3.教师结合课件帮助幼儿熟悉第二声部唱衬词的地方。
4.幼儿唱歌曲，教师唱衬词。
5.将幼儿分成两组，一组幼儿唱歌词，一组幼儿唱衬词。
6.鼓励幼儿边唱边用肢体动作表现歌曲内容。
活动反思：
1、紧紧围绕目标大胆创新。在活动中，我大胆地把难点“掌握附点音符”放在第一环节，利用师生互动接唱的形式，既拉近了我和孩子们之间的距离，集中了孩子注意力。同时也让孩子们很轻松地掌握了附点音符，为下面感受、学唱埋下伏笔。在学唱歌曲时，我一改传统逐句教唱的形式，利用新颖的图谱，在看一看、说一说、听一听、唱一唱、拍一拍中反复感受诗意般的歌曲内容及旋律，整个活动中孩子们都在轻松愉快的氛围中，积极主动的参与者，这正符合了纲要中“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”的目标及“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的效果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”的指导精神。
2、转变理念，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。“你最喜欢哪一句？谁愿意来告诉大家？”“谁愿意来说一说”，对于孩子回答不否定，给他们创造一个宽松的氛围，让孩子充分发挥想象，畅所欲言，这正符合了纲要中“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
3、注重面向全体，照顾个体差异。比如在角色表演这一环节“我是柳树妈妈，谁愿意来当我的宝宝？”对孩子不做强制要求，照顾到个别性格内向的孩子。“请你为我们伴奏，你还有更重要的任务”，让孩子感觉到自己也可以发挥重要的作用。
总之，我要求自己力争把纲要理念转化为实践，我知道这是一个漫长的过程，自己做得还远远不够，继续努力！
让大班音乐更有合作性的教案【篇三】
活动目标
1、感受歌曲优美、抒情的旋律，体验大树和树叶之间的亲密关系。
2、理解两段歌词所表达的不同情绪，学习用舒缓、跳跃声音来演唱不同的段落。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动准备
磁带以及录音机教师自备秋天背景图；自制活动教具小树叶若干片；幼儿人手一份小树叶道具。
活动过程（预设）
（一）、换位移情。
提问：小朋友，你们离开妈妈心里会有什么感觉呢？
（二）、学唱歌曲。
1、熟悉歌词。
（1）、秋天到了，许多小树叶离开了树妈妈，它们心里会有什么感觉呢？我们去问问它。
教师朗诵第一段歌词，并将小树叶粘贴在秋天背景图上。
（2）、“我们一起来问问小树叶吧！”幼儿学习按节奏朗诵第一段歌词。
（3）、猜想：小树叶会怎么说呢？
（4）、我们来听听小树叶是怎么说的，引入第二段歌词。
幼儿学习按节奏朗诵第二段歌词。
2、欣赏歌曲。
（1）、教师有表情的演唱整首歌曲，提问：听了歌曲你有什么感觉？
（2）、教师分段范唱，让幼儿进一步感受理解歌曲不同段落所表达的不同情感。
提问：（第一段）离开了妈妈的小树叶心里是不是很害怕？我们应该用什么样的声音来唱出对小树叶的关心呢？（教师引导幼儿用舒缓、连贯的.声音演唱第一段。）（第二段）离开妈妈的小树叶非常勇敢、坚强、乐观、我们可以用什么样的声音来唱出小树叶的坚定、勇敢？（教师引导幼儿用跳跃、断顿的声音演唱第二段。）
3、幼儿学唱。
（1）、幼儿随弦律哼唱两遍。
（2）、幼儿边唱边尝试用“小树叶”道具做动作表达自己的感情。
（三）、尝试领唱和伴唱。
1、教师领唱，幼儿用“啦”伴唱旋律。
2、个别幼儿领唱，其他幼儿用“呣”伴唱旋律。
教学反思：
孩子对落叶有了进一步的认识，逐步学会了用歌声表达歌曲变化的情绪。同时，教学应体现在生活化中，活动之后，要及时了解反馈孩子勇敢独立的变化情况，用《小树叶》的形象再次鼓励，促进孩子勇敢，大胆品格的发展。
让大班音乐更有合作性的教案【篇四】
活动意图
孩子们对新年充满期待。结合大班的孩子的年龄特征、利用歌曲《新年的笑声》让孩子们能够提前感受到新年的气氛、新年的快乐。
活动目标
1、说出新年感兴趣的事、根据歌曲结构创编歌词。
2、唱准跨度较大的音、掌握好切分音。
3、感受新年的热闹、体验欢快的情绪。
活动准备
钹、鼓、鞭炮、图谱一张、切分音节奏谱。
活动过程
一、发声练习
1、运用a、la。等音发音练习。
2、你怎样庆祝新年的？新年里、有哪些声音？
（1）出示钹、鼓和鞭炮、认识并模仿它们的声音。
（2）学习节奏型XXX/XX/XXX/X0
A、用钹、鼓和鞭炮的声音表示节奏型。
B、用身体动作表示节奏型。
二、新年的笑声
1、完整欣赏歌曲、理解歌词。
新年的笑声在哪里？新年的笑声在锣鼓里。
集体有节奏地念歌词、掌握切分音节奏。
2、示范唱。歌里唱了什么？
结合图谱幼儿集体演唱。
A、幼儿集体学唱。
B、师与幼儿接唱。
C、边唱边表演。
三、创编歌词。
1、新年里你还听见哪些声音？
2、根据幼儿说的示范编歌词。
3、根据歌曲结构创编歌词。
4、师带领幼儿演唱新的歌词。
附歌曲：《新年的笑声》2/41=Ｅ
532│31│543│20│521│27│57２│20│533│
新年的笑声在哪里？新年的笑声在锣鼓里、咚咚咚
新年的笑声在哪里？新年的笑声在鞭炮里、噼噼噼
15│531│60│5.654│343│234│5—│56654│
呛呛咚咚咚呛。笑得冬爷爷走远了、走远了、留下了雪花
啪啪噼噼噼啪、笑得春姑娘走来了、走来了、带来了花瓣
322│132│10║
银亮亮银亮亮。香喷喷、香喷喷。
活动延伸：
1、以个别交谈或小组讨论形式继续交流新年里的见闻。
2、用其它节奏来表现鼓和鞭炮的声音。
活动反思：
要善于发现幼儿感兴趣的事物所隐含的教育价值、把握教育的时机、适当的引导。活动主要表现的是新年的笑声、也就是把节日里喜庆的气氛以及快乐的心情说出来、唱出来。整个过程都非常地投入、能够掌握活动的重点：鼓和鞭炮的声音（切分音）节奏。孩子们在活动中对新年的那份憧憬使得他们非常乐意用自己的各种感官来表现新年的快乐、在说说、唱唱、跳跳的过程中自然完美展现。
让大班音乐更有合作性的教案【篇五】
［活动过程］
1、开始部分：听音乐做律动进场。
师：今天，老师带小朋友到森林里去玩，好吗？
（在幼儿跟教师在做韵律活动的过程中，教师用语言提示幼儿：你们看，路旁的花都开了！……风吹来了……树枝在摇晃……小兔来了……小老鼠来了……河里看到了小鱼……天空中有小鸟在飞……小马跑来了……袋鼠跳着过来了！）大森林就在前面，让我们先休息一会儿吧！来！找了地方坐下来。
2、感受音乐的性质。
（1）第一次欣赏音乐，感受音乐的活泼与跳跃。
师：森林里许多小动物听说有小朋友要来，还带来乐曲迎接我们呢！一起来听一听吧！
提问：听了刚才的音乐，你有什么感觉？
（2）第二次欣赏音乐，让幼儿用身体动作来感受音乐的活泼与跳跃。 师：现在我们听着这段优美活泼的音乐来和小动物跳个舞吧!
（3）出示地图图形谱，在图上指认起点和终点，用语言描述地图。
师：刚才有小动物提醒我说，森林里很黑很黑，路也很难走，不熟悉的人很容易迷路，所以它们还特意送来了森林地图。你们看，这就是森林的入口，我们沿着这条路一直走，走到这里，就走出森林了。
（4）第三次欣赏音乐，看图谱找重音。
师：小鸟在给我地图时，还特意关照我，要小心路上会有大石头或大树桩之类的障碍物。那大石头和大树桩在哪儿呢？小鸟让我们听音乐来找。在音乐里出现很强的重音的地方就表示有障碍物。现在接让我们一起来听，假如你听出来了，就拍手告诉我，好吗？
（5）第四次欣赏音乐，师生共同寻找音乐的强音。
师：刚才有的小朋友已经找到了，现在我们一起来找，找到后老师在地图上用标记来表示，小朋友仍用拍手来表示好吗？
（6）第五次欣赏音乐，老师指挥集体练习。
师：小朋友，你们知道地图上，有哪些地方有危险了吗？现在我们来练习一下怎样穿过森林，来到危险的地方，我们就模仿你喜欢的小动物的叫声。
（7）第六次欣赏音乐，用造型表示音乐的强音。
师：在我们正式到大森林之前，我们要向解放军叔叔一样进行演习。我们用自己的小手指在自己的腿上走路，听到强音就知道有危险，我们就要停下来，摆一个你喜欢的造型，好吗？
3、游戏：聪明孩子和笨老狼。
（1）介绍游戏玩法。
师：我们现在已经把森林里路上的危险找到了。可是森林里还有更危险的呢！刚才小兔说，森林里住着一只老狼，因为它整天住在森林里，所以对那里的路很熟悉，就是闭着眼睛也能在黑森林里走来走去。据说，那只老狼的耳朵可尖了，而且它特别喜欢躲在那些障碍物后面竖起耳朵仔细听，不过那只老狼的眼睛却不怎么好，假如你站在它面前，没有声音，而且一定不动，他就根本看不见你。所以这是一只笨老狼。于是住在黑森林两边的聪明人就想了一个好办法，每次跟在笨老狼的后面走，让笨老狼带他们走出黑森林。
问：你们敢不敢跟着这只笨老狼走出黑森林呢？跟在这只老狼后面应该注意些什么呢？
（2）第一次游戏。老师扮笨老狼，幼儿扮聪明孩子。
（3）第二次游戏。提醒幼儿在重音处可以把自己变成树、石头等，但不能动。
（4）第三次游戏，加入幼儿讨论并创编的吓唬老狼的声音。
4、结束活动。
教师：“今天，你们表现的非常不错，跟着笨老狼穿过了黑森林，真是聪明又勇敢的好孩子！时间已经不早了，我们赶快回家吧！”
识字量大的孩子是不是更有优势？
--> 开学一段开学一段时间了，大家还记得天长小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。开学一段时间了，大家还记得天长小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。开学一段时间了，大家还记得某小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。比如一(1)班39人个人，识字量超过2000的孩子有3个，也有学生几乎不识字，而大部分学生识字在100字以上，识字800以上的大概是25%。经过三周的学习，这种差异对学习影响大吗？识字量大的孩子，在课堂上是不是更有优势呢？记者到天长小学，跟一(1)班的班主任邹老师聊了聊。识字超过2000多，上课小动作没停过一年级伢儿识字超过2000多，是个什么概念？天长小学一(1)班班主任邹燕说，小学阶段对学生的识字要求是1700个，而我们的常用字大概在2500个。“这就意味着，识字量超过2000的小朋友，达到了一二年级的识字要求，看书读报都没有问题了。”邹老师班里识字量超过2000的孩子有3个，按理说，他们应该不用老师操什么心，可是，邹老师说，他反而要更多地注意这几个孩子。“他几乎都不听课，我很担心他。”邹老师说，这个男孩都能读报了，每天读报给爸爸听，“但上课时，他的手一直在下面玩东西，比如玩文具盒，打开、关上，打开、关上，能玩一节课。”有时候他会突然举手，“我以为他要回答问题，他站起来说，‘某某同学上课不认真，或者某某同学在看外面’。”“上课缺乏专注度，对以后的学习肯定有影响。”邹老师说，针对这种情况，将努力纠正孩子的注意力习惯。班里有这样识字超级厉害的伢儿，很多家长对比一下自己的孩子，焦虑感油然而生。“昨天，就有一位家长来找我，她很焦虑，说自己的伢儿识字少，一点基础都没有，怕跟不上。”邹老师说，其实这个孩子的识字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家长就信心不足了。“我劝家长不要焦虑，孩子回家时应该高兴一点，问问孩子，今天你学会了什么？而不是希望孩子一下子把什么都学好了。”“其实呀，我对这个孩子一点都不担心，这个孩子上课很认真，小眼睛都是盯着老师的，孩子有这样的专注度，家长应该宽宽心。”识字多到底好不好，老师这么说“从我个人的角度来说，学前孩子多认几个字，还是有好处的。”从教17年的邹老师，这样对钱报记者说。班上有一个学生，开学的那个测试只认得3个字。“我感觉他少了一份自信，比如课堂上出现一个‘哥’字，他不认识，旁边的同学马上能认出来，还有同学说，这个字是两个‘可’组成的，他就很羡慕。”邹老师说，零起点的孩子，一年级要认识500个字，如果没有一点铺垫，会很辛苦的，适应能力差的孩子，会有焦虑感，会不自信。当然，和绝大多数小学低段语文老师的观点一样，邹老师认为，“从学业上来看，识字少的学生，到了二三年级的学习成绩未必比识字多的学生差，他们的差距在小学开始阶段会出现，但这种差距慢慢会消失。”“不过，识字量大的孩子，他们的阅读时间要早于识字量少的孩子，如果从小养成了阅读的习惯，阅读量远远高于识字少的孩子。这些孩子的语文综合素养要高于识字量少的孩子。”邹老师说。杭州天长小学校长楼朝辉也持同样的观点：“一入学就能识字在800以上的孩子，到了五六年级的语文素养，肯定要高于别的孩子。这里面不仅仅是因为，识字量大的孩子能进行大量的阅读，还有就是这些孩子的家长对教育的重视。”一年级孩子会专注地“听”更重要“在孩子入学前，如果家长注意培养孩子的专注度，养成孩子认真听的习惯，孩子的学习基本上就不用担心了。”邹老师说。从识字的角度上来说，识字的方式对孩子的影响相当大，这是邹老师的观点。“缺乏交流的识字，机械的识字，即使孩子认识了大量的字，也是浮于表面的。”邹老师说，识字的过程应该是一个交流的过程，孩子应该是主动吸收的，在这个过程中更重要的是培养了一种“听”的习惯。邹老师的儿子，现在是小学低段，他是幼儿园大班才开始认字的。“给他讲故事时，他会去记牢绘本里的字；逛街时，一边走一边跟他说周围的那些字；有时候跟他玩识字游戏。就这样，他在小半年时间里，不知不觉认识了200多个字。”卖鱼桥小学的语文老师江敏说，小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。江敏教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”江敏说，孩子到底是什么样的，从生活的很多小细节中可以看出来。比如平常孩子搭积木、下棋、拼图时，能不能静下心来；大人在交流时插嘴多不多，能不能安静听讲；看电视时，有没有一边看一边玩其他东西；教孩子写名字，是不是很顺利；让他跳绳，怕不怕困难等。“家长只有知道了孩子的优缺点，并有针对性地培养他(她)的好习惯，这样对孩子今后的成长才会有利。”江敏说。“家长只有知道了孩子的优缺点，并有针对性地培养他(她)的好习惯，这样对孩子今后的成长才会有利。”江敏说。时间了，大家还记得天长小学对一年级新生的那场素质测试吗？开学这天，学校准备了一个字库，想了解孩子入学前的识字情况。测试发现，一般小朋友都能认识两三百字，多的小朋友认字已经超过2000多。比如一(1)班39人个人，识字量超过2000的孩子有3个，也有学生几乎不识字，而大部分学生识字在100字以上，识字800以上的大概是25%。经过三周的学习，这种差异对学习影响大吗？识字量大的孩子，在课堂上是不是更有优势呢？记者到天长小学，跟一(1)班的班主任邹老师聊了聊。识字超过2000多，上课小动作没停过一年级伢儿识字超过2000多，是个什么概念？天长小学一(1)班班主任邹燕说，小学阶段对学生的识字要求是1700个，而我们的常用字大概在2500个。“这就意味着，识字量超过2000的小朋友，达到了一二年级的识字要求，看书读报都没有问题了。”邹老师班里识字量超过2000的孩子有3个，按理说，他们应该不用老师操什么心，可是，邹老师说，他反而要更多地注意这几个孩子。“他几乎都不听课，我很担心他。”邹老师说，这个男孩都能读报了，每天读报给爸爸听，“但上课时，他的手一直在下面玩东西，比如玩文具盒，打开、关上，打开、关上，能玩一节课。”有时候他会突然举手，“我以为他要回答问题，他站起来说，‘某某同学上课不认真，或者某某同学在看外面’。”“上课缺乏专注度，对以后的学习肯定有影响。”邹老师说，针对这种情况，将努力纠正孩子的注意力习惯。班里有这样识字超级厉害的伢儿，很多家长对比一下自己的孩子，焦虑感油然而生。“昨天，就有一位家长来找我，她很焦虑，说自己的伢儿识字少，一点基础都没有，怕跟不上。”邹老师说，其实这个孩子的识字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家长就信心不足了。“我劝家长不要焦虑，孩子回家时应该高兴一点，问问孩子，今天你学会了什么？而不是希望孩子一下子把什么都学好了。”“其实呀，我对这个孩子一点都不担心，这个孩子上课很认真，小眼睛都是盯着老师的，孩子有这样的专注度，家长应该宽宽心。”识字多到底好不好，老师这么说“从我个人的角度来说，学前孩子多认几个字，还是有好处的。”从教17年的邹老师，这样对钱报记者说。班上有一个学生，开学的那个测试只认得3个字。“我感觉他少了一份自信，比如课堂上出现一个‘哥’字，他不认识，旁边的同学马上能认出来，还有同学说，这个字是两个‘可’组成的，他就很羡慕。”邹老师说，零起点的孩子，一年级要认识500个字，如果没有一点铺垫，会很辛苦的，适应能力差的孩子，会有焦虑感，会不自信。当然，和绝大多数小学低段语文老师的观点一样，邹老师认为，“从学业上来看，识字少的学生，到了二三年级的学习成绩未必比识字多的学生差，他们的差距在小学开始阶段会出现，但这种差距慢慢会消失。”“不过，识字量大的孩子，他们的阅读时间要早于识字量少的孩子，如果从小养成了阅读的习惯，阅读量远远高于识字少的孩子。这些孩子的语文综合素养要高于识字量少的孩子。”邹老师说。杭州天长小学校长楼朝辉也持同样的观点：“一入学就能识字在800以上的孩子，到了五六年级的语文素养，肯定要高于别的孩子。这里面不仅仅是因为，识字量大的孩子能进行大量的阅读，还有就是这些孩子的家长对教育的重视。”一年级孩子会专注地“听”更重要“在孩子入学前，如果家长注意培养孩子的专注度，养成孩子认真听的习惯，孩子的学习基本上就不用担心了。”邹老师说。从识字的角度上来说，识字的方式对孩子的影响相当大，这是邹老师的观点。“缺乏交流的识字，机械的识字，即使孩子认识了大量的字，也是浮于表面的。”邹老师说，识字的过程应该是一个交流的过程，孩子应该是主动吸收的，在这个过程中更重要的是培养了一种“听”的习惯。邹老师的儿子，现在是小学低段，他是幼儿园大班才开始认字的。“给他讲故事时，他会去记牢绘本里的字；逛街时，一边走一边跟他说周围的那些字；有时候跟他玩识字游戏。就这样，他在小半年时间里，不知不觉认识了200多个字。”卖鱼桥小学的语文老师江敏说，小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。江敏教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”江敏说，孩子到底是什么样的，从生活的很多小细节中可以看出来。比如平常孩子搭积木、下棋、拼图时，能不能静下心来；大人在交流时插嘴多不多，能不能安静听讲；看电视时，有没有一边看一边玩其他东西；教孩子写名字，是不是很顺利；让他跳绳，怕不怕困难等。“家长只有知道了孩子的优缺点，并有针对性地培养他(她)的好习惯，这样对孩子今后的成长才会有利。”江敏说。
案例：偶发事件中的教育价值
案例：
几天前，我在美工区里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料，这一天的早活动时间，先来的几个孩子都在美工区里活动，王浩然小朋友注意到了这些材料，他开始摆弄起来，他把彩色橡皮泥分割成了许多大小差不多的小块，然后把它们一块块穿在了一支竹筷子上，接着举起自己的作品对旁边的孩子说：“瞧，我做的羊肉串像不像？”飞飞和子宣几个人就打加赞赏“真像，真像羊肉串”“昨天我爸爸还领我吃烤羊肉串了呢！”立刻孩子们一起投入到了加工羊肉串的活动中，还是浩然最会玩，只见他拿起空的材料箱，把大家串好的羊肉串一串串横着摆放在箱子上，又找来一张泥工板边做着扇的动作边喊“羊肉串，卖羊肉串，新疆的羊肉串喽！”那样子还真像那么回事，一时间，孩子们情绪高涨，有买的有卖的，场面热闹起来，简直就是个地地道道的“羊肉串小店”。
看到这个情境，我并没有打搅孩子们的兴致，但是我却在想，马路边上这种叫卖熟食品的小商贩真是特别多，可我们知道那些食品实在是不卫生，所以我想就此生成一个健康领域的活动“路边的东西不乱吃”，于是我也扮演了一位买羊肉串的客人参与到了孩子们的游戏中，我在“吃”过羊肉串以后，洋装肚子痛，并请另外在“小医院”区域中游戏的孩子帮我治疗，医生问我怎么了，“我肚子痛”“是不是乱吃什么东西了”“我就在路边买了两串羊肉串啊！”“哦……”医生好象在思考，“吃点药吧，以后别再乱吃东西了。”
这个情境暂时到这里就结束了，在当日的集体活动中，我和孩子们首先小结了早活动的游戏情况，然后顺势说起了我吃羊肉串肚子疼的事，请大家说说这是怎么回事，然后展开了一个话题“路边的东西该不该吃”，孩子们的讨论是激烈的，有的说“爸爸妈妈都能吃，我们当然也能吃。”有的说“我妈说车一开过全是灰，不该吃路边的东西，太脏。”围绕这两个观点，我们的活动又持续了几次。
分析：
这是一个由早活动的小场面所引发的一场大讨论。如果是在过去旧的教育观念影响下，我可能会更多关注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子们角色游戏进行的是否顺利，这样的问题大概会是我过去思考的重点。但是在新的教育观指导下，我的教育行为就有了上面案例中的转变，我正是把握了游戏、偶发事件中所隐含的教育价值，并由此生成新的教育活动，在我与幼儿之间的良好互动中，在我的支持与引领下，孩子们主动的探索，积极的讨论，促进了其主动发展获得了有益其身心发展的经验。
案例：让爱更美
我们小小班的孩子很喜欢绘画活动，因此，这次美术课的内容我安排了“有趣的撕纸画”活动，等我讲完操作的方法和要求后，小朋友们都兴高采烈地动起了小手。我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到活动中来。当我指导到最后一组时，我发现——小朋友从教学开始到现在，他的图画纸上都是空空的。我连忙问他为什么，他说：“老师，我不会！”他那胆怯的眼光和简单的一句话告诉我，——缺乏自信心，需要帮助和鼓励。要想让他喜爱画画，关键是要帮他树立起自信心，让他觉得“我能行！”我走到他身边，摸摸他的头，亲切地对他说：“——，你很聪明，只要你敢画，你一定会画得非常出色。”听了我的话，他开始在纸上试着画起来，看到他不成形的画面，我由衷夸奖他说：“你画得真好，如果这样改一改，会更好。”他美滋滋的点点头，还把他的画拿给我看，并说：“葛老师，我这样画好吗？是不是很漂亮？”“我画的是…….”在我的不断鼓励和赞赏下，——终于能很好地画完一幅画了。我把他的画给全班小朋友展览，并让他介绍自己的画。从这次以后，慢慢的，——对画画逐渐产生了浓厚的兴趣，每次画画时，都非常认真，也不说“我不会了”。
分析：作为一名幼儿教师，爱幼儿是做好教育工作的前提。爱幼儿既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿。像——是这学期刚进来的，年龄还小，他还没真正适应这里的生活，所以我们要多给他一点“爱”，让他逐渐建立起自信心。
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来，使对孩子的爱变得更美丽！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《案例：让游戏更有价值更有活力》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏价值专题，希望您能喜欢！