为了自由呼吸的教育笔记。
居安思危，思则有备，有备无患。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“案例：先顺应后引导为孩子提供宽松自由的空间”，仅供您在工作和学习中参考。
一案例呈现
时间：来园活动时间地点：活动室
兵兵是个眼睛大大的，长的挺可爱的男孩，就是有一个习惯，来幼儿园喜欢把他的东西，如：衣服、裤子等都抱在怀里，少一样都不行。这天，奶奶送他来园给他带来了一条小被子，外面套了一个很大的马夹袋，起初他怎么也不愿意把小被放在小床上，坚持要抱在怀里，最后因为被子比较大，实在抱不住，只好同意把被子放到小床上去，但是却说什么也不肯让奶奶把马甲袋拿回去。老师发现孩子手里的东西太多，没办法玩，就帮他把所有的东西都放进马甲袋里，让他拎着，但玩起来还是很不方便，于是老师就和他商量把东西都放到小抽屉里去，他起先不同意，但后来发现确实很麻烦，因为拿着马甲袋玩，不是衣服掉，就是马甲袋掉，这时老师又上前和他商量，这一次他想了好一会，终于同意了，但马甲袋坚持要拿在手里，老师就帮他折叠好，让他拿在手里，玩起来比以前轻松了。玩了一会儿老师看他拿着马甲袋总是不方便，再和他商量，是否把马甲袋折叠好塞到口袋里，这一次他很快就同意，手上没有了东西，玩起来就更轻松了，但兵兵还是不放心，不时地用手摸口袋，老师也必须时刻留意，马甲袋从口袋里掉出来，得马上帮他塞到口袋里，兵兵的情绪马上就变得愉快起来了，玩得很高心。
二案例分析
“先顺应后提高”是教师进行0-3岁幼儿活动中很重要的策略，他要求教师从了解婴幼儿的发展水平入手，逐步影响、同化婴幼儿的活动。对于三岁前的婴幼儿来说，离开熟悉的家庭环境，进入一个新的集体，无论从心里还是生理都是一个重大的转变，看似无形的环境压力对一个婴幼儿来说是十分巨大的，他们常常会表现出一些令成人看来是不可思议得很奇怪的举动。
兵兵所表现的一些行为其实是反映了孩子还没有适应集体生活，离开亲人的焦虑始终影响着他，而他还不会用语言表达自己的焦虑，对老师的不信任，对周围环境的警惕促使他产生上面的这些行为，因为拿着自己的物品会使他有一种安全感，这是孩子以他自己的认知方式来对待陌生的环境。
我们必须允许孩子以自己的思维方式开进行活动，并从情感入手关心、理解、宽容孩子，要多和他交谈，使他喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友，然手帮助他慢慢的改掉这个习惯。在以上案例中，老师能给他一个过渡期，为他提供宽松、自由的空间，先顺应孩子，让他亲身体验抱着一大堆东西的不便，然后再进行引导，以小步递进的方法起到了较好的效果。
Yjs21.coM更多幼师资料延伸读
案例：该为孩子提供怎样的玩具
家访实录：
利用假期，我们走访了一些幼儿的家庭，几乎每一家都堆放着许多孩子玩的玩具，而这些高档玩具往往在孩子的摆弄下“缺胳膊少腿”。而家长似乎对此也习以为常了，家庭经济条件好了，玩具坏了就再买，以致孩子从小到大，家中购买的玩具多的数不清。在这种情况下，孩子也被娇宠惯了，越来越缺乏爱护玩具，珍惜玩具的意识。
但在走进宇宇小朋友的家中时，我却看到了另一幕：他爸爸正在用包装带给孩子扎兔子灯，而堆放一旁的大部分都是家长与孩子共同用瓶瓶罐罐，纸盒等日常生活材料制作的自制玩具。对此我非常感兴趣，并向家长询问，经与家长交谈了解到：以前宇宇父母也为他购买过许多玩具，但每一次买回后不要几天就会被弄坏，一旦孩子兴趣所至，随后便丢弃一旁。经济收入并不高的父母为此总会心疼不已，甚至常常对他发出最后通碟“要是搞坏了，下次可就不给买了！”。后来真的减少了购买次数，现成的玩具少了，宇宇就拿家中的瓶瓶罐罐来玩，而且他玩的花样还不少，有时搭楼房玩，有时当小车开，兴致很高。看见他那么乐于其中，所以父母就常把那些不用的可乐罐，盒子拿给他，有空还和他一起用这些材料做些玩具玩，如可乐罐火车，纸盒机器人等都是爸爸和宇宇一起做的玩具。前一阵子宇宇迷上了飞机，爸爸就和他一起用硬纸板做了一架战斗机，这让宇宇高兴了几天，天天拿着自制的飞机玩，因为知道制作的不易，所以他玩的时候还十分的小心，怕弄坏了。元宵节快到了，爸爸又在为他做兔子灯了，一旁的宇宇在高兴之余还不停地夸爸爸是个很了不起的人。
实录分析：
生活中不乏有这样一些家长：为了满足孩子爱玩具的天性，就不间断的为孩子买各种高档玩具，而孩子的玩具买了就被弄坏，玩了就腻，家长一次次的破费，换来的却是孩子对玩具的不珍惜，不爱护！而家长买玩具的想法也是纯粹依个人好恶而定，让孩子“玩”玩具来打发时间，至于真正让孩子在玩中求快乐、求发展，恐怕是这些做家长的所忽视的。其实，孩子从生下来开始，每一点知识经验的积累都是大脑一次新的印记。因而，很多成年人不以为然的风景，在孩子眼里往往构成了新鲜事物。例如，孩子爱踩地上的水坑，爱掏野外的泥沙……成人眼前的一种客观事物，在孩子眼里也许就变成了一百种概念，充满了联想与多变。
因此，我觉得宇宇父母的这一做法是很值得提倡和推崇。不要认为用一些五花八门的瓶罐纸盒来当孩子的玩具就是寒酸。其实，这些低级材料反而更能引发孩子的玩性，更能培养孩子的动手能力和创造力。父母应将儿童周围的一切环境和材料视为儿童成长的备用品，只要是有利于孩子将来可持续发展的，哪怕只是一只可乐罐，一个纸巾盒，或是一副简单的画，只要有心去“挖掘”，其“价值”会远远超过任何高档的玩具，并使孩子乐有所得。如与孩子一起叠可乐罐头发展动作平衡能力，用卫生纸内芯当望远镜来引发孩子的探究欲望，用随处可见的包装盒画面认识各种事物以开拓孩子的认知视野等等，这些在生活中随时碰到的机会和随处可见的材料往往能带给孩子无尽的乐趣，也更增进了亲子之间的感情。
案例:给孩子一个宽松的环境
最近孩子们在学着写数字1-10，我利用离园前的一段时间，让幼儿练练这几个数字。这时家长陆陆续续来接孩子，小杰刚要把本子交给我，他妈妈就拉住了他："给妈妈看看，你写得怎么样。"她一翻开本子就吼了起来："你这写的什么呀？乱七八糟的！重新写过！"说着拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅着小嘴，又拿起了笔，小心翼翼的开始写起来。妈妈在一边不停的指导着。稍有差错就擦掉重写。写到5的时候，小杰总是写不好弯勾，妈妈又在一旁吼起来："你怎么这么笨啊！你看人家超超写的多好啊！"孩子委委曲曲的继续写着，时不时抬起头看看妈妈眼中是否流露出满意的眼神，生怕得不到认可。"弯过来的时候要碰到右边的格子嘛！看看老师是怎么写的!"说着，她又拿起了橡皮。孩子终于忍不住了，"哇"的哭了出来："妈妈，我不会写。"当妈妈再要求他写的时候，他再也不肯拿起笔，只是哭着说："我不会，我不会"
(二)分析
孩子是祖国的未来，父母的希望。在家庭中，家长无一例外地对自己孩子将来的有所考虑和期望。望子成龙,望女成凤。很多情况下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奋进的动力。而有时，过高的期望会化为孩子肩上沉重的压力。本案例中的这个恨铁不成钢的妈妈就是过分干涉限制了孩子的言行，非得让孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思维的批判性，做事没主意。她对孩子批评多于鼓励。她不知道每个人，特别是孩子都喜欢?quot;好听的"，也就是表扬和鼓励性的语言。她对孩子的限制多于信任。孩子是不断地成长的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年龄特点,不了解孩子的发展水平,以成人的标准去要求孩子,操之过急.家长的责任在于不断地发现孩子做事情的能力，培养孩子做事情的能力。可是她过高的要求却使孩子对自己失去了自信，在一次次的否定中,孩子也误以为自己就是差的,就是笨的,导致最后不敢再尝试.这就形成家长的过高期望与现实的落差。
（三）家长寄语
作为父母，该如何把握对孩子的期望呢？
第一，拓宽期望面。
衡量一个人的成功与否有许多评价标准。家长要拓宽期望面，不要单以智力高低，学业成绩来衡量孩子。俗话说："三百六十行，行行出状元。"通向成功的路不止一条，假如你发现这条路达不到目的地，就走另一条路试试！家长应以恰当的方式，表达对孩子取得成功的期望。
第二，期望应符合孩子的年龄特点、发展水平、兴趣爱好。
家长不应从自身的喜好出发，按自己的意愿为孩子设计发展的方向。必须切合孩子的实际情况，在对孩子有所期望之时，先不妨评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。父母要先了解一下孩子的优势在哪里，不足之处又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的，孩子的发展是循序渐进，一步一步的，定下的目标是否符合孩子的发展水平，是否可以通过一定的培养达到；……如此等等。父母要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人甚至自己作为期望的参照物与出发点。
第三，表达态度适当，激发孩子动机。
父母对孩子期望的表达方式对孩子有着极大的影响。合适的积极的引导可以激发孩子学习的积极性，成为孩子发展的动力。而消极的不良的表达方式反而会抑制阻碍孩子的发展。
大多数的父母都有望子成龙、望女成凤的心态，这是人之常情，尤其看到别人的孩子某方面表现得特别好，就巴望自己的孩子也能像那样，却忘了评估自己的孩子适不适合、做不做得到？一旦孩子没有达到父母预想的目标，有的家长就会按耐不住，对孩子施加压力。其实任何学习都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接触新事物，应该让孩子在自然的情况下愉快地学习才能得到比较理想的学习效果。要将期望转变为现实，得让孩子把父母的期望转化为自身发展的内在动力。
如今的孩子，大多生活在独生子女的家庭环境中。享受着众多成人给予的关爱。在不知不觉中已经养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。父母应训练孩子成为生活的主动参与者。这就要求父母适当减少对孩子的关爱与期望，多让孩子自己作判断、作选择。家长不要一看到孩子有独立意识的迹象便压制，而应极力为幼儿营造民主宽松的家教环境，给孩子心理和人格发展提供广阔的空间，多鼓励孩子，让孩子按照自己的爱好和兴趣发展。当然，家长也需要对孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长
孩子需要一定的自由空间
导读：在我们一衣带水的邻邦日本，该国政府和教育机构问卷调查显示，有一成中小学生处于抑郁状态。研究人员选取了北海道千岁市的616名小学生和122名初一学生，结果发现，31人患有轻度的抑郁症和躁郁症。日本一位儿童教育学专家指出，生活节奏紧张，无处撒欢游戏的儿童正遭受着抑郁的侵袭。
和日本一样，我国的孩子也面临着巨大的压力，这与许多因素有关。首先是学习任务重，孩子们放学后除了要做学校的作业，还要做很多课外题。其次许多孩子沉迷于网络世界，缺乏和人打交道的能力，一旦遇到人际麻烦，就不知如何处理，这会令其走入抑郁的死胡同。最后孩子缺乏宣泄压力的途径。孩子户外活动越来越少，而运动和游戏恰恰是宣泄压力的好方式。于是，压力不能及时排出也会造成抑郁。
在日本政府和教育机构的调查问卷中，研究者发现，不肯上学的孩子却没人抑郁或躁郁。当然我们不能因此反对孩子上学，但从中我们却可以获得有益的启示———想给孩子减轻压力，最好多给他们一些自由的空间。
这也提醒老师、父母不要总以成绩的好坏来评定孩子。在学校，老师要放弃“唯成绩论”的想法，尽量让孩子在课堂上提高效率，不要把负担追加到课余时间。在家中，父母不要给孩子报一堆学习班，最好是督促孩子按时完成作业，然后就让他们多到户外玩耍，多结交朋友。
相比之下，孤独症的诱因就没有那么明确了。目前研究表明，遗传、器质性病变、患儿在母亲孕早期大脑受损都有可能导致孤独症，但是却没有一个定论。这就使孤独症的治疗变得困难，很多国家都投入了大量资金，但却没有收到良好的疗效。
此外，焦虑、恐惧等也是常见的心病。这就提醒家长不能对子女情绪的变化掉以轻心，发现情绪异常要及时疏导，或寻求心理医生帮助。
案例：太自由等于没自由
背景介绍：这周进行了一次题为“找风”的活动，目标有两个：1、初步了解风，体验与风游戏的乐趣。2、尝试用诗歌化的语言来表述对风的认识，有初步的创编能力。因为这是一次以诗歌的创编为主要内容的一次活动，为了培养幼儿具有初步的创编能力，有创新的意识，因此也作为一次课题实践活动，作为课题研究初期尝试进行的一次实践研究活动，发现问题，积累经验。
实录：活动中，在进行了比较充分的感受和讨论之后，进入了今天活动的重点部分——创编诗歌部分。幼儿的表现记录如下：
1、“你没见过风，我没见过风，小树叶点点头，那是风儿在对小树讲悄悄话。”（与教师示范基本相同）
2、“草地上的小草摇啊摇，那是风儿在与小草玩捉迷藏。”（捉迷藏是教师提示）
3、“风儿把国旗吹的飘啊飘，那是风儿在对国旗说悄悄话。”
4、“看见树枝摇啊摇，那是风儿在和小树捉迷藏。”
5、“风儿把头发吹起来，把衣服吹的飞起来，那是风儿在与我玩呢。”
在中间，教师主要在引导幼儿回忆刚才讨论的对风的感受和经验，启发幼儿选择更多的喻体用于自己的创编，但是对幼儿的启发性并不明显，幼儿在思路上还是很局限的，对于幼儿创编能力和创新意识的培养方面，目标没有很好的实现。
思考：活动结束，经过课题组成员的讨论，这次活动对于主要目标的实现是失败的，认真反思教育行为，认为主要是“太自由等于没自由”。“自由是创新的灵魂”教师希望给幼儿更多的自由自主的权利，让幼儿自由选择素材、用自己喜欢的散文形式、选择
尽可能多的优美词汇来描述风带给自己和大自然的状态，期望这所有的“自由”能让幼儿萌发更多创新智慧的火花，能刺激幼儿思维自由联想、想象，进而实现本次活动的目标，结果却适得其反。为什么呢？归根于“给了孩子太多的自由，相当于没有自由。”幼儿对风的经验对于完成一个散文的创编活动来讲，是比较欠缺的，对于散文这种文体的经验更是进入大班后才开始稍有接触的，因此，对于创编散文的形式方面经验更是缺乏，这些都是这次活动客观上存在的困难，而教师又给了幼儿大的难以把握的自由，必然的结果就是，幼儿思想是空白的，语言是苍白和贫乏的，回忆已经有了更多的困难了，创新更是难上加难了。因此，对于这样的一个内容要培养幼儿创新意识和能力，必须要有比较鲜明的层次性，先用固定的形式，让幼儿创编其中比较少的一部分，这样，幼儿就会集中回忆自己的已有经验，进行语言的组织和表述，接下来，对形式要求再放开一点，让幼儿创编更多的内容，不光只是回忆了，客观要求幼儿进行必要的联想和想象，才能完成任务，同时让幼儿接触更多不同形式的散文，丰富幼儿关于散文的经验。最后才是不限形式的自由创编。每个层次对幼儿创新的培养是不同侧重的，体现了发展性，这样对幼儿的帮助才是适合的，有效的。
案例：托班案例给孩子一个空间
给孩子一个时空，让他们自己去安排（小小班）
活动内容：区域活动
观察对象：扬扬、小雨等七八名幼儿
提供材料：各种区域材料
案例记录：
教师：“现在我们到区域去活动，你们想做什么？扬扬，你想做什么？”
扬扬：“我想插小人和摆青蛙。”
教师：“今天扬扬想做两件事了。等你做好了两件事情，和我们说一下好吗？”
教师：“小雨，你今天想做什么呢？”
小雨：“我想用雪花片插花。”
教师：“插好了，给老师看好吗？”
小雨点点头。
老师依次有问了约七、八个孩子想做什么，并分别针对孩子的不同情况，对幼儿想做的事情给予了不同的指导。
案例分析：
小小班幼儿大多数时间是在区域活动的。区域活动的主旨在于给孩子提供一个开放的时空，在这个时空中教师提供符合幼儿需要和兴趣又保证有一定的发展空间的学习材料。幼儿根据自己的兴趣、能力选择区域安排自己的活动，通过对各种材料的操作去感知问题，思考和探索答案。
给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）
活动内容：户外活动
观察对象：侯伊平
提供材料：小鼓、汗巾
案例记录：
户外活动的时间到了。走出盥洗室的
幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说：“如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。”结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。
操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。“平平你不觉得热吗？”看着平平的表情，我又补了一句，“不热，是吗？”游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。
当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。
案例分析：
孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《案例：先顺应后引导为孩子提供宽松自由的空间》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了为了自由呼吸的教育笔记专题，希望您能喜欢！