幼儿园游戏的案例分析。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编为此仔细地整理了以下内容《幼儿案例分析：没有意识到的偏心》，仅供参考，大家一起来看看吧。
小露是我们的一个很机灵的小女孩，她很聪明，很大方，嘴巴特别的甜，胖乎乎的，很可爱。连平时犯错误老师都舍不得批评她。这一天，小露和小荣在帮老师打扫卫生，还没打扫完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小荣说：”老师，小露没有打扫完就跑出去和小鹏友玩了。”我正在忙着拖地，小荣的声音说的又很低，我没听到也没有去在意。小荣撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师就是喜欢小露，不喜欢我，她没打扫完就走了，老师都不说她。”这次，小荣的声音很高，也很生气。一句话引起了许多小朋友的讨论：“对的，老师就是喜欢小露，不喜欢我们。”听了孩子们的话，我意识到，孩子看的是很清楚的，以前，在别的活动中总是给小露开后门，是她养成了骄傲自满的习惯，也不遵守各项纪律。加上我没有及时去制止，反而让小朋友觉得我偏心，只喜欢小露，不喜欢其他人。我的做法既害了小露，也伤害了全班的小朋友。于是，我及时向孩子们道了歉，保证下次不会再这样了。孩子们都开心的点点头。是的，孩子们是需要公平去对待的，老师的行为对他们的影响会很大。
我们班有个小朋友特别的聪明，他叫王涵。不过他有一个特别不好的毛病，就是没等老师话说完，他就开始插嘴。有的时候，我刚说了一个开头，他就开始插嘴说话了，连同其它小朋友一起开始说话。哪怕在课堂上，他也自己说自己的话，不理会老师。这一天的喝水时间到了，我刚开始说：“小朋友啊，我们来喝点水吧！”我话还没说完，王涵小朋友就开始喊：“第一组小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不听他的，都坐着不动。见到这个场景，我灵机一动，突然笑眯眯的，让所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布让王涵小朋友来当小老师。小朋友们见到让王涵来当小老师，都很吃惊的看着他，开始吵开了。王涵大声地喊：“第一组小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”话音刚落，可是没有一个人听他的话，大家都还在吵。
借此机会，我对他说：“你一个人的声音怎么能比得上我们班这么多小朋友的声音呢？老师上课的时候，你总是在讲话，那别人还听得见么？只听你说话了。王涵听了以后，红了脸低下了头。从此以后，王涵改掉了这个不好的毛病。有时候针对孩子的特点去教育，比凭空的说要好得多。
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教育随笔：没有意识到的偏心
教育随笔：没有意识到的偏心
小露是我们的一个很机灵的小女孩，她很聪明，很大方，嘴巴特别的甜，胖乎乎的，很可爱。连平时犯错误老师都舍不得批评她。这一天，小露和小荣在帮老师打扫卫生，还没打扫完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小荣说：”老师，小露没有打扫完就跑出去和小鹏友玩了。”我正在忙着拖地，小荣的声音说的又很低，我没听到也没有去在意。小荣撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师就是喜欢小露，不喜欢我，她没打扫完就走了，老师都不说她。”这次，小荣的声音很高，也很生气。一句话引起了许多小朋友的讨论：“对的，老师就是喜欢小露，不喜欢我们。”听了孩子们的话，我意识到，孩子看的是很清楚的，以前，在别的活动中总是给小露开后门，是她养成了骄傲自满的习惯，也不遵守各项纪律。加上我没有及时去制止，反而让小朋友觉得我偏心，只喜欢小露，不喜欢其他人。我的做法既害了小露，也伤害了全班的小朋友。于是，我及时向孩子们道了歉，保证下次不会再这样了。孩子们都开心的点点头。是的，孩子们是需要公平去对待的，老师的行为对他们的影响会很大。
我们班有个小朋友特别的聪明，他叫小涵。不过他有一个特别不好的毛病，就是没等老师话说完，他就开始插嘴。有的时候，我刚说了一个开头，他就开始插嘴说话了，连同其它小朋友一起开始说话。哪怕在课堂上，他也自己说自己的话，不理会老师。这一天的喝水时间到了，我刚开始说：“小朋友啊，我们来喝点水吧！”我话还没说完，小涵小朋友就开始喊：“第一组小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不听他的，都坐着不动。见到这个场景，我灵机一动，突然笑眯眯的，让所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布让小涵小朋友来当小老师。小朋友们见到让小涵来当小老师，都很吃惊的看着他，开始吵开了。小涵大声地喊：“第一组小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”话音刚落，可是没有一个人听他的话，大家都还在吵。
借此机会，我对他说：“你一个人的声音怎么能比得上我们班这么多小朋友的声音呢？老师上课的时候，你总是在讲话，那别人还听得见么？只听你说话了。小涵听了以后，红了脸低下了头。从此以后，小涵改掉了这个不好的毛病。有时候针对孩子的特点去教育，比凭空的说要好得多。
幼儿案例分析：游戏中幼儿合作意识的培养
案例背景
建构区是孩子们最喜欢的区域，为了孩子更好的发展，近来我们以PVC管为建构材料，孩子们很是喜欢，但仔细观察，发现部分孩子合作意识不强，他们总是各自玩自己的，致使搭建的效果不够理想。从小培养孩子的合作意识非常重要。浩浩是个聪明活泼的男孩，在班级非常活跃，但与小朋友游戏时总是发生争执和矛盾。
案例描述
孩子们对这些新进的管子很是感兴趣，他们自由组合后，便各组搭建起来，可发现各组幼儿缺乏主题性，普遍存在搭建物品十分凌乱，个别小组幼儿还有各自收藏管子的现象，感觉他们的操作没有计划、没有目的，盲目搭建。只有浩浩一人专心致志地拼搭出一架超级大飞机，当一旁的幼儿都发现浩浩的作品时，小闲说“好想和浩浩一起搭啊！浩浩我们一起搭飞机吧！”浩浩点点头，接着瑶瑶也要加入，就这样三四个小朋友一起帮助浩浩，开始了合作拼搭。
分析与评价
大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决，但他们的自我意识却比较明显，只关注自己看到的或感兴趣的事物，意识不到如果别人在做一件事时，自己还可以做哪些事。他们欠缺解决问题的方法和技巧，尤其是当合作遇到问题时不知怎样解决。如何能够让幼儿的合作高质量、见成效？这就需要教师教会幼儿合作的方法，对幼儿的合作进行科学的引导。
实施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，让他们各自商量组建小组，让幼儿在自主的环境下，在自发的体验中学会合作；这样小组内部成员才能建立良好的沟通氛围，这也是合作产生的基础，良好的沟通氛围需要小组内部成员的共同努力，当然教师也要对分组进行正确的引导与调整，正确的引导与调整是指教师要保证小组内的成员能够取长补短，通过调整使每组幼儿的水平相当，保证小组间竞争的公平性。
其次，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基矗
另外，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。
案例分析：自主游戏故事；没有规矩，不成方圆
游戏背景
游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中学习知识，在游戏中发展智力，在游戏中培养情感。近几年，幼儿轮滑掀起了一股热潮，之所以能够在很短的时间内迅速发展和普及，是同它本身具有的较高的运动价值及其本身的特点有着密切的关系。轮滑运动不仅是妙趣横生、令人着迷的运动项目，而且是一种很好的交通方式，在水泥地面、油漆马路上均可滑行。滑速可快可慢，滑行可直可弯，十分灵活自如。因此，根据轮滑本身的特点，设置了情景游戏，以旋风快递为游戏的主线，进行各区域间的派送，在派送过程中难免出现一些交往问题。
情景描述
一天下午的自主游戏开始了，孩子们根据自己的兴趣、需要，自由选择游戏内容、角色、玩伴，自主展开游戏情节，显得格外兴奋。董政睿选择了锦江花园的保安这一角色，张宸豪当快递员，送快件滑行。游戏开始不久，张宸豪双手抱着快件向我滑行而来，生气的对我说：“陈老师，我把快件送到锦江花园保安处，保安董政睿不给快递费，反而要我把钱给他。”我俯下身对他说：“这怎么行呢，带我去看看。”于是，我跟他悄悄的来到了锦江花园旁边观察董政睿的一举一动，只见他看到快递员送货上门就伸手要钱。”要不到钱，索性离开岗位也当起了快递员送快递去了。见到我后一副鬼鬼祟祟的样子，想从我的眼皮低下溜走，被我逮了个正着。
幼儿行为分析
董政睿特别调皮爱捣蛋，好奇心也很强。有很多行为不同与其他幼儿，总是喜欢干扰正常活动，平时在家都由爷爷奶奶照顾，其教育方式是溺爱型的，他们过度的娇惯孩子，使孩子我行我素，想怎样就怎样，缺乏自我约束能力，在游戏中自然存在着规则意识不强的问题。以上案例就是违反游戏规则，对游戏规则不熟悉，严重影响了活动的正常进行。
讨论
师：张宸豪，赚到几块钱啦？
张：我赚的不多，很少？
师：为什么啊？怎么回事？
幼1：锦江花园的保安只收快件，不给钱。
师：董政睿是这样吗？
董：我这有钱，现在就给。
师：小朋友，你觉得现在给合适吗？为什么？
小朋友们都表示现在给不附和游戏规则，也不附和常理。董政睿表示自己记住游戏规则了。
对策
1、开展“旋风快递游戏规则课”，落实游戏规则到每个孩子身上。请已知道游戏规则的幼儿讲规则，让孩子获得很大的成就感，同时也让其他的孩子熟悉规则。
2、提示幼儿自觉遵守规则，当幼儿在游戏中违反规则时，多次提醒他，慢慢地就会形成习惯，记住游戏规则。
3、在自主游戏中，还要鼓励幼儿进行自主评价，使孩子在评价的过程中，更好地认识自己、完善自己。
幼儿成长
幼儿感受到玩游戏有规则的存在，理解游戏规则，通过让幼儿理解游戏规则主动形成良好的游戏秩序。《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
情景描述
第二次户外自主游戏活动，董政睿选择了交警，站在红绿灯处指挥交通，我走过去对他说：“你做得很好，真像一个交警叔叔。”他听了我的话，说：“对啊，我就是警察，红灯停，绿灯行，陈老师你知道吗？”“哇，这个交通规则你都记住啦，太了不起了。”“呵呵，我还知道很多，闯红灯要罚钱，要给我钱的。”“嗯对，还有吗？”董政睿开始滔滔不绝的报出一大堆规则来，显然有的是自编的。
幼儿行为分析
这次表现的有规矩多啦，态度上较前一次认真，在游戏中能够报出一大堆规则来，说明已经用心在记啦。虽然有的规则是自己加上去的，但是还是合情合理的，合乎生活经验。
讨论：
师：董政睿你今天表现的怎样啊？。
董：呃，很好，记住游戏规则啦。
幼儿1：能坚守岗位
幼儿2：红灯时间太久啦
幼儿3：绿灯很少，我们这都路阻啦。
师：谁知道怎么做才能保持交通通畅无阻？
幼儿3：不能一直是红灯，红灯绿灯要轮流着翻。
对策
1、对孩子遵守规则的行为要及时表扬和鼓励，都会使孩子很愉快。
2、尊重关爱幼儿，激发幼儿的自我教育情感。平时多与幼儿沟通，除了语言的沟通还有非语言的沟通，让幼儿真正感受到，使幼儿产生对老师的亲切感和信赖感。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”这值得我们深思。大量的教育实践也证明：自我教育是最深刻、最勇敢、最有效的教育。自我教育是引导幼儿自己教育自己，使幼儿更好的认识自己、约束自己的行为。
3、我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长!
幼儿成长
幼儿自觉遵守规则的意识提高了，这些规则意识不仅仅在自主游戏的时候能体现出来，在其他的活动中也会比较有秩序。
反思
规则是幼儿自主活动的保障，要想让幼儿真正开展自主活动，还必须有一定的规则意识作为保障。规则的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、家庭的共同配合。有一句话叫“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。
幼儿案例分析
案例：我们同行之间经常在一起研讨，小班的孩子在刚入园的这段时间，除了“对付”孩子们的哭，缓解焦虑心理以外，还得时常关注有尿裤子、拉裤子现象，而且比较严重，虽然我们老师们每时每刻都嘱咐他们，随时随地都可以提出上厕所的要求，但有的宝宝还是尿湿裤子，拉到裤子里，对此现象我展开分析。
分析：即使每次我们都是强调，随时都在提醒，看到这些孩子们的这种现象，我自己心想：可以安排自理能力强的幼儿在身边随时提醒经常尿湿裤子的孩子。避免经常尿湿裤子老师不知道。我主要从以下几个方面采取了措施：
首先，我们班李文梦是个孩子自理能力很强，适应能力也很强，又是一个细心的小女孩，我鼓励李文梦干什么事情都“携带”尿裤子、拉裤子的孩子，随时提醒该干什么该干什么，有什么事情不好意思跟老师说随时跟李文梦说都可以。但我们对经常尿裤子的幼儿也要亲密接触，使他们知道老师是爱他们的。
其次，为了让每个孩子的自理能力有所提高的意识，我们每天都是特殊对待这类幼儿，以强带弱，促使全班孩子一起进步，让家长放心。
最后，我们经常和家长取得联系，经常沟通交流，家园合作慢慢改掉孩子的这种尿裤子、拉裤子现象。
幼儿案例分析：节日的糖果
案例背景：
根据五月份主题“快乐的节日”延伸出了个别化学习活动“节日的糖果”。活动包括设计糖纸和制作糖果。
案例描述：
今天进行游戏的是付恩静雅和李文博小朋友。付恩静雅选择设计糖纸，李文博则是包糖果。只见李文博拿起海绵纸，用皱纹纸进行填充，然后小心翼翼的卷起来。他开心的笑了笑，继续制作糖果。卷好后，他用手拧了一下海绵纸的边缘，把糖果卷紧，然后去拿线准备把拧过的部分绕紧，但是他手一松开，糖果就散开了。结果他有尝试了几遍，还是不行，糖果还是散开了，他有些气馁，把糖果一下子扔到桌上。他看看付恩静雅，付恩静雅还在专心的装饰糖纸。等到付恩静雅完成后，她看到李文博趴在桌子上，就问他“你怎么不玩？”李文博告诉了她原因。这时，付恩静雅说“那我帮你吧！”于是，在两人的合作下，李文博完成了糖果的制作。李文博开心的向付恩静雅说了声“谢谢。”
分析和措施：
1、幼儿在游戏中遇到困难是难免的事，但是遇到困难后有的幼儿懂得主动寻求帮助，而有的幼儿则是消极等待。李文博小朋友自尊心较强，所以不愿意主动向同伴求助。教师应该在活动后和幼儿进行谈话总结，引导幼儿遇到困难要主动寻求帮助。
2、付恩静雅小朋友的动手能力较强，平时乐于助人。所以在游戏中，她发现别人有困难后，愿意主动伸出援手。同时，也体现出了她在游戏中有着较强的合作意识。对于这样的幼儿，教师发现应予以及时表扬，并鼓励其他幼儿向她学习。
3、教师在发现材料不合适的情况下，应该及时调整材料，比如用吹塑纸代替海绵纸，省去繁琐的操作过程。
幼儿案例分析：谁先动的手？
观察记录
中午大家排队下楼散步，在排队的过程中元宝跟橙橙两个人忽然发生了矛盾，元宝动手打了橙橙，橙橙又还手抓了他的脸，两人看到我走过去的时候纷纷停了手，但橙橙还是忍不住爆发了委屈的哭声。看到橙橙情绪那么激动，我便请她跟元宝等待我把其他小朋友安排好后再解决问题。
我请他们两个来解决问题跟我讲事情的起因的时候，元宝满不在乎的左摇右晃，可当听完橙橙说:“是元宝先动手的！”元宝忽然哇哇大哭起来，我请他平静以后问是不是他先动手的，他摇摇头。
我接着问:“那为什么橙橙会说是你先动手呢？”他抽抽噎噎的哭着说:“她排队时候手放到这儿挨着我了，我就打过去了。”橙橙解释说:“我没有，我都没有动他，是他先打过来的！”我问元宝:“你有问橙橙她为什么碰你了吗？”他摇摇头。“那你有告诉橙橙她碰到了吗？”“没有，我直接打过去了。”元宝边说边低下头了。
于是，我摸摸头安慰他道：“橙橙抓你的脸想必很疼吧，要是你能在遇到什么事情的时候，学会用嘴巴去说出来，而不是直接用手去打别人来解决问题的话，那你今天就不会这么疼了，知道吗？”
“那我以后不打别人了。”“那橙橙呢？橙橙也很难过，她都不知道她的手碰到了你就被你打了一下。”“我去跟橙橙道歉。”说完这句话，元宝就走到橙橙身边说:“橙橙，我道歉！”看到这个耿直的孩子我忍不住提醒他说：“道歉可以说对不起三个字。”听完我的提醒,他俩都破涕而笑了。
分析
元宝的自律性很差，这点原于他的自律水平不够。由于自律性差的原因，导致孩子经常犯同一个错误，虽然孩子知道那件事是错的。
另外，元宝的理解能力和表达能力相对弱一些，在发生事情的时候不能及时的表达自己的感受，因此，很多时候成人也会不经意间忽略孩子的感受，从而导致孩子不在乎别人的感受，也就是没有同理心。因为不能做到理解别人的感受，所以发生伤害别人的频率也会相对高一点。
建议及措施
1、在发生一些情绪比较明显的事情时，询问孩子的感受引导孩子表达，让孩子养成表达自己感情和感受的习惯，同时也锻炼了孩子的表达能力。
2、与孩子分享自己的感受，让孩子明白生气难过的原因，以及解决问题的办法和抒发情绪的正确方法。
3、元宝属于有些冲撞型的孩子，这类孩子做事喜欢“撞南墙”，他不会完全相信成人的话，必须要亲自试验，所以当跟孩子树立规则讲清楚后果，但孩子还坚持继续尝试的话，一定要坚守原则让孩子承担后果，只有这样才能让他明确的知道他所探索的行为边界在哪里。
4、孩子犯错之后老师往往会跟孩子讲清楚错误的地方，所以回到家之后父母要做的，是理解孩子的感受以及陪孩子共同承担错误，让孩子知道错误并不可怕，只要改正就可以，同时也让孩子清楚父母只是不爱我犯的错误，并不是不爱我。
5、虽然元宝是经常让我们“头疼”的孩子，但这类孩子由于他的不停试探和亲自试验，往往比普通孩子受到伤害的几率更高，特别是心理方面。所以很多时候，我们要给孩子自信，也要相信这个有一点让人“头疼”的孩子，总有一天会用自己方式的得到正确的成长。
幼儿案例分析：爱打架的男孩
案例背景
最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，扬扬哭了。”然后马上有其他小朋友说是冬冬打的。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉就完事了。但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷。
案例描述
一天下午离园游戏时间，孩子们正在玩桌面游戏，等待父母离园。突然浩浩跑过来说：“老师，冬冬又打人了，悦悦哭了。”原来悦悦拿了冬冬跟前的玩具，冬冬认为悦悦在抢玩具就动手打她了。离园时冬冬的妈妈来接了，在和他妈妈交谈中，他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重,往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我们共同探讨了产生这一情况的原因。
分析与评价：
冬冬身上发生的这一现象并不是个别的。在平时与幼儿的交往中我发现幼儿的攻击性行为时有发生。经常有幼儿会因为被打而哭着向我诉说。我想产生这一现象的原因是多方面的。第一，幼儿平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从幼儿平时的交谈和喜好中便流露了出来。第二，幼儿的模仿力较强，好奇心也教强，比如：他们在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。第三，现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。第四，我们幼儿园的幼儿家孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了孩子平时在家就找其他孩子一起玩（所谓的玩就是吵闹）的局面。
针对这些现象就得有行之有效的解决措施。我想应该在平时的学习活动、生活活动、游戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想。比如多组织一些集体活动让幼儿感受集体活动的乐趣，多向幼儿讲述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，减少幼儿攻击性行为的产生。
小班幼儿的规则意识还没有发展起来
区域活动一直以来都是小朋友们最喜欢的活动，我们小班这周开始了区域活动，小朋友们都很兴奋，参与也十分地积极，在我说完区域活动的规则后，大家都迫不及待地展开了区域活动。
我跟着邝紫悦来到建构区，紫悦首先拿下来一箩筐的雪花片，之后从箩筐里拿出了一大把地雪花片放在自己的面前，然后一片一片地搭起来，通过拼插地方式来搭，过了一会儿，紫悦搭出了一个半圆形的图案，举到头顶上，然后又拿下来看了看。拿着搭完的雪花片的紫悦，站了起来，走出了建构区，跑到了娃娃家的区域，跟在娃娃家里玩的佳妮说：“你看，我的头花。”佳妮看到了觉得很有趣，也跟着紫悦来到了建构区
，两人一起开始搭雪花片。
通过对紫悦的观察，我发现，小班幼儿的规则意识还没有发展起来，对于区域活动需要固定一个区域玩的概念还不能够很好地做到，需要在教师提醒下进行活动。而紫悦的小肌肉发展能力已经达到一个比较好的水平，另外紫悦的想象力也丰富，她能够根据自己想法来搭建成品，对于紫悦这样的幼儿，我认为我们接下来可以为她提供一些稍微复杂的图案模板，让她能够根据模样再搭建一些复杂的图案。同样，紫悦与同伴交往的能力也相对来说较好，她愿意和别的小朋友，比如李佳妮，一起来分享她的作品，并且感染了佳妮和她一同来到建构区搭建雪花片，我认为这一点对于小班幼儿的交往能力来说是十分有帮助的。但是，在区域活动过程，我认为还是应该根据规则来进行游戏，要有任务地来玩，这样才能对孩子的成长有所帮助，所以，我认为接下来的区域活动中给每个区域的幼儿都分配一些简单地有趣地任务，这样也会更加帮助幼儿熟悉区域活动的规则，也能够帮助他们在玩中学。
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